Babylonia - Tandem > language paradise?

Editado por I Herausgeber / edited by I a cura di
Jürgen Wolff
Praxishilfe rur rezeptiven
Xvf ehrsprachigkeit
D-§

Esta ctyuda está pensada para cuatro grupos de personas:
l) Monitores/us y organizadores/as cle infercambios y encuentros multinacionales que quieren tomar en cuenta el
ospecto lingiiístico pero se ven desbordad(@s al coincidir tres o más lenguas,'
2) pro.fesores,/as de idiomas que quieren dentosfrar a sus estudiante.s que el idioma que enseñan es a la vez una
plata.fbrnru para la comprensión aceleratlct de ottos, o que quieren uprovechar las ,,interfbrencias molestas" de otro
idionta en beneficio de la enseñanza del propio,'
3) Investigadores/as y científic@s, que quíeren contrastar sus hipótesis con erperiencias conctetas,'
j) Cualquier persona interesoda en política tingüística en general, que observa con creciente malestar como bajo la
e.tiqtteta ie la ,globatización' l@s porleros(@s tle la tierra se entienden perfectaruente en el idioma dominante, aunque
no mat,oritario, el Inglés.
\tediante el tnaterial presente, se puede construir ufi programa de entrenamiento que abarca:
ntotivctción a coruprender mttchos idiomas; apertura intercultural hacia sus hablantes; uso de la comunicación nonyerbal,.
creación cle optimismo y autoconfianza; desarrollar la comprensión en varias facetas ; pasar al dominio de algunos
idiomos mediante tándem aprendizaje por intercambio.
Diese Hille ist flir vier Gruppen von Personen gedacht:
1 ) Gruppenleiterlnnen/Organisatorlnnen von Austauschmassnahmen und multinationalen Treffen, die den sprachiichen
Aspekt berücksichtigen wollen, sich aber damit überfordert sehen, drei oder mehr Sprachen abzudecken:
2) Sprachenlehrerlnnen, die ihren Schülerlnnen zeigen wollen, dass die unterrichtete Sprache gleichzeitig eine Plattform
tiir das schnellere Verstándnis anderer Sprachen bildet, oder die die "stórenden Interferenzen" einer anderen Sprache fiir
den Unterricht der eigenen Sprache nutzen wollen;
3) Forscherlnnen und Wissenschaftlerlnnen, die ihre Hypothesen an konkreten, praktischen Erfahrungen pnlfen
u sllen;
.l) personen, die allgemein an Sprachpolitik interessiert sind, die mit wachsendem Unwohlsein beobachten, wie unter
dem Etikett der "Globalisierung" die Máchtigen der Erde sich perfekt mit der dominierenden, obwohl nicht mehrheitlich
Sprache verstándigen - dem Englischen.
-uesprochenen
Mit dem vorhandenen Material kann man ein Übungsprogramm erstellen, das Folgendes schafft:
\Iotivation, viele Sprachen zu verstehen; interkulturelle Óffnung gegenüber ihren Sprecherlnnen' Gebrauch non-verbaier
Kommunikation; Optimismus und Selbstverlrauen: Verstándnis in verschiedenen Ferligkeitsbereichen; aktives Lernen
einrger Sprachen durch Tandem Sprachenlemen im Austausch.
This aid is designed for four groups ofpeople:
l) N{onitors and organizers of ry[gg and multicultural meetings who wish to bear in mind the linguistic
aspect but feel they can't cope with three or more languages at one time;
Z) f-a¡gle-gelqchers who want to demonstrate to their students that the language they teach can be a jumpingoffpoint
for faster comprehension ofother languages, and who want to use the 'annoying interferences' ofanother
language in a positive way for teaching their own;
3) lnvestigators and scientists who wish to test a hypothesis of their own against practical experiencesl
1) Any other p".ron-*ho is interested in linguistic politics in general, who observes with a growing feeling of
unease how the powerful entities of this planet, under the name'globalization', understand each other effortlesslY
using the dominant but not majority language, English.
\\-ith the help of this material you can build a traininq prosramme which provides:
motiyation for understanding several languages; cultural interchange with the speakers of these languages; use
of non-verbal communication; creation of optimism and self-confidence; understanding in seYeral phases and
sector§; active command of some languages by tandem - learning by exchange.
Questo supporlo é pensato per quattro gruppi di destinatari:
a) Tutor/Tutrici ed organizzatori/trici di programmi e progetti di scambi multinazionali che hanno intenzione di tenere
conto dell'aspetto linguistico, ma che incontrano grosse difficoltá afarloa causa della compre§enza di tre o piü lingue;
b) docenti di lingue che intendono dimostrare ai loro studenti che la lingua che insegnano puó costituire anche la base
per la comprensione rapida di altre lingue o che desiderano sfruttare le "interferenze moleste" di altre lingue a vantaggio
dell'insegnamento della ProPria:
c) ricercatori/ricercatrici e studiosi in genere che vogliono verificare le loro ipotesi con esperienze concretamente
realizzale e ricavarne spunti per studi piü approfonditi;
d) tutti coloro che abbianointeresse alla politica linguisticain generale e che rilevano con dispiacere crescente corne
cietro l'etichetta della 'globalizzaztone' i/le potenti della terra si capiscano in inglese, la lingua dominante anche se non
parlata dalla maggioranza.
Util zzando i1 materiale offerto si puó costruire un programma di attivitá ed esercizi che crea:
r-ctrvazione a comprendere piü lingue: apertura interculturale verso i parlanti delle varie lingue: capacitá di comunicazione
-on .erbaLe. ott¡m¡smo e ficucra in se stessi. sviluppo della capacitá di comprendere nelle varie abilitá linguisttche.
¿a:rer: rent3 ait "'o ln Tanoem - imparare attraverso io scambio
[:B\ !1-!n-1\-lo-:

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Índice / Inhaltsverzeichnis / Table of contents / Indice
0.1 Índice / Inhaltsverzeichnis / Table of contents / Indice
0.2C ¿ Cómo trabajar con este manual práctico ?
0.2D Wie arbeitet man mit dieser Praxishilfe ?
0.2E How to work with this practical manual ?
0.2I Come lavorare con questo manuale practico ?
001
009
010
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013
1C
1D
1E
1I
2C
2D
2E
2I
Aplicación y metas de este programa
Anwendung und Ziele dieses Programms
Applications and aims of this scheme
Applicazione e obiettivi di questo programma
Algunos apuntes teóricos para situarnos
Einige theoretische Vorbemerkungen
Some theoretic notes to form a basis
Breve premessa teorica
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3C Curriculum
3.1C Estructura
3.1.1C Motivación, apertura intercultural, comunicación nonverbal,
optimismo
3.1.2C Multicomprensión
3.1.3C Tándem
3.2C Ejemplo de horario
3.2.1C ¿ Cómo podemos desarrollar una cultura de multilingualismo ? - El
modelo de "J@k 2000"
3.2.1.0.1C Un ejemplo
3.2.1.1.1C ¿ Qué es lo importante para nosotr@s ?
3.2.1.1.2C ¿ Cómo queremos llegar a esto ?
3.2.1.2.1C ¿ Cuáles son los métodos que se pueden emplear ?
3.2.1.2.2C ¿ Qué medidas específicas se recomiendan ?
3.3C EuroCom - los "siete cedazos"
3.4C Sobre la importancia del material de aprendizaje
3D Curriculum
3.1D Struktur
3.1.1D Motivation, Öffnung des interkulturellen Horizonts, nonverbale
Kommunikation, Optimismus
3.1.2D Rezeptive Mehrsprachigkeit
3.1.3D Tandem
3.2D Lehrplanbeispiel
3.2.1D Wie können wir eine Kultur der Mehrsprachigkeit entwickeln ? - Das
Modell "J@k 2000"
3.2.1.0.1D Eine Kostprobe
3.2.1.1.1D Worum geht es uns ?
3.2.1.1.2D Wie stellen wir uns das vor ?
3.2.1.2.1D Welche Methoden stehen zur Verfügung ?
3.2.1.2.2D Welche einzelnen Massnahmen sind sinnvoll ?
- 1 -
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044

3.3D EuroCom - die "sieben Siebe"
3.4D Zur Rolle des Lernmaterials
3E Curriculum
3.1E Structure
3.1.1E Motivation, intercultural opening, non-verbal communication,
confidence
3.1.2E Multicomprehension
3.1.3E Tandem
3.2E A timetable example
3.2.1E Development of a culture of multilingualism - the model "J@k
2000"
3.2.1.0.1E A sample
3.2.1.1.1E What are we concerned with ?
3.2.1.1.2E How do we imagine this idea ?
3.2.1.2.1E What methods are available ?
3.2.1.2.2E What individual measures are useful ?
3.3E EuroCom - the "seven sieves"
3.3.1E Diversity and wealth of languages in Europe
3.3.2E EuroCom multiling
3.3.3.E No foreign language is virgin territory
3.3.4E The 7 sieves
3.3.5E The individual languages
3.3.6E EuroCom as textbook
3.3.7E Language learning and motivation - The five fears
3.3.8E The principles of EuroCom: What goes to make up EuroCom's
strategy ?
3.4E The role of learning material
3.1I Curriculum
3.1.1I Struttura
3.1.1I Motivazione, apertura interculturale, comunicazione non-verbale,
ottimismo
3.1.2I Multicomprensione / Plurilinguismo ricettivo
3.1.3I Tandem
3.2I Esempio di orario
3.2.1I Come possiamo sviluppare una cultura del plurilinguismo ?
3.2.1.0.1I Un esempio
3.2.1.1.1I Cos'è importante per noi ?
3.2.1.1.2I Come vogliamo arrivare a questo ?
3.2.1.2.1I Quali sono i metodi che si possono utilizzare ?
3.2.1.2.2I Che misure specifiche si raccomandano ?
3.3I Eurocom - le "sette setacci"
3.4I Sull' importanzia dei materiali didattici
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070
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072
072
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CD-ROM
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- 2 -

4 Material(e)
4.1 Instrucciones de uso / Gebrauchsanweisung / Instructions for use /
Instruzioni d'uso
4.2 Hojas de trabajo / Arbeitsblätter / Worksheets / Fogli di lavoro
START
4.2.1.1 Lista de idiomas / Sprachenliste / Language list / Lista delle lingue
4.2.1.2DE Dein Namensschild / Your name sticker
4.2.1.3CD Conferencia breve sobre el multilingualismo para estudiantes /
Kurzvortrag über Mehrsprachigkeit für Jugendliche
4.2.2CD ¿ Qué idiomas quiero aprender ? / Welche Sprachen möchte ich
lernen ?
4.2.3.1CD
4.2.3.2DE
4.2.3.3CD
INTERKULTURELLES
¡ Cuidado con la primera impresión ! / Vorsicht mit dem ersten
Eindruck !
Hinweise zum Interkulturellen Lernen, für LehrerInnen / About
intercultural learning, for teachers
Interkultur-Tandem
NONVERBALE KOMMUNIKATION
4.2.4.1D Reden mit Händen und Füssen
4.2.4.2D Welche Farbe hat die Welt ?
4.2.4.3EI Beginning welcome game / Gioco iniziale di benvenuto
4.2.4.4D Fotos zur Körpersprache
4.2.5.1DE
4.2.6.1DE
4.2.6.2D
OPTIMISMUS
Hörverstehen in einer total fremden Sprache trainieren / Improving
listening comprehension in an unfamiliar foreign language
IDENTIFIZIEREN
Sprachen am Klang erkennen / Identifying languages by their
sound
Die Welt der Sprachen
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074
074
CD
CD
CD
CD
CD
CD
075
077
085
CD
089
CD
CD
088
4.2.7.1C
4.2.7.1D
4.2.7.1E
4.2.7.2D
4.2.7.3D
4.2.7.4D
(symbol lesen)
Sin miedo ante un texto en un idioma extranjero
Keine Angst vor fremden Texten
No fear about foreign texts
Auf den Spuren von St. Kyrill - a
Auf den Spuren von St. Kyrill - b
Deutsch-englische Texte
(symbol hören)
CD
CD
091
096
097
CD
4.2.8.1C ¿ Cómo mejorar la comprensión auditiva ?
4.2.8.1D Wie kannst du dein Hörverstehen verbessern ?
- 3 -

4.2.8.2D
4.2.8.3C
4.2.8.3D
4.2.9.1D
4.2.9.2D
4.2.9.3D
Die Wörterbuch-Kassette
Ejercicios de comprensión auditiva para parejas tándem:
• Mi casa
• Bingo 1
• Bingo 2
• Plano de la ciudad 1
• Plano de la ciudad 2
• Ensalada de imágenes
• Dictado visual
• Las partes del cuerpo
• El/la marcianit@
• Gimnasia
• Bla bla bla ...
• La historia continua
• Vamos a la ciudad
Hörverstehensübungen für Tandempaare:
• Mein Haus
• Bingo 1
• Bingo 2
• Stadtplan 1
• Stadtplan 2
• Bildersalat
• Bilderdiktat
• Die Körperteile
• Der Marsmensch
• Gymnastik
• Bla bla bla ...
• Geschichten fortsetzen
• Lass uns in die Stadt gehen
GRAMMATIK
Konjugationskarussell
Mein und dein
Tipps zum Ordnen von Grammatiknotizen
LEXIK
4.2.10.1DE Einzelne Wörter aus verschiedenen Sprachen Bildern zuordnen /
Coordinating single words of different languages with images
4.2.10.2D Aus eins mach zwei
4.2.10.3D Fremdwörter im Slowakischen
4.2.10.4E Using foreign languages in the teaching process
4.2.10.5C ¿ Cómo estudiar palabras nuevas ?
4.2.10.6CD
4.2.10.7DE
4.2.11.1C
4.2.11.1D
4.2.11.1E
4.2.11.2C
4.2.11.2DE
4.2.11.3D
4.2.11.4C
Trucos para ordenar vocabulario / Tipps zum Wortschatzordnen
Texte in vielen Sprachen zum Vergleichen / Texts in several
languages for comparison
(symbol mund) MINIMAL
Cómo salir de un apuro
Wie man sich aus einer Zwickmühle hilft
How to escape when you get stuck
38 palabras mágicas
38 Zauberwörter / 38 magic words
Sprachführer für Begegnungen
Sobrevivir en la ciudad
- 4 -
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CD

4.2.11.4DE
Überlebenswörter / Survival words
(symbol mund) NORMAL
4.2.12.1C Ayudas para hacerse entender fácilmente
4.2.12.1DE Hilfen zum verständlichen Sprechen / Hints for easy
understandable speaking
4.2.12.2C ¿ Qué hacer contra la comodidad, el miedo y la vergüenza al hablar
el idioma extranjero fuera de clase ?
4.2.12.2D Was tun gegen Bequemlichkeit, Angst und Schüchternheit ?
4.2.12.3CDE Tandem
(symbol schreiben)
4.2.13.1D Tipps für Steckbriefe, E-Mails, Webseiten
4.2.13.1E Hints about self-portraits, e-mails, websites
4.2.13.2C Ejercicios para escribir en tándem:
• El arbol de la fantasía
• Pon orden a tus ideas
• La postal exótica
4.2.13.2D Übungen zum Schreiben im Tandem
• Der Fantasiebaum
• Ordne deine Ideen
• Die exotische Postkarte
DOLMETSCHEN INTERPRETAR
Spanisch im Englischunterricht
Strategien und Techniken zur mehrsprachigen Kooperation
4.2.14.1D
4.2.14.2D
4.2.14.2CDESvArbeitsaufgaben
• Buen y mal comportamiento / Good and bad behavior / Gutes und schlechtes
Benehmen / Vett och etikett
• Hopes and expectations for my future / Wünsche und Erwartungen für meine
Zukunft / Deseos y expectativas para mi futuro / Önskningar och förväntingar inför
min framtid
• Regional mentalities / Mentalidades regionales / Regionala mentaliteter /
Regionale Mentalitäten
• Equal responsabilities - equal rights / Igualdad de deberes - igualdad de
derechos / Gleiche Pflichten - gleiche Rechte / Samma skyldigheter - samma
rättigheter
• Médico de familia y Cía - Rederiet m.fl. - Lindenstrasse & Co
• ¿ Qué significa la guerra para vosotros ? - Was bedeutet Krieg für euch ? - Vad
betyder krig för er ?
• Youth culture - Jugendkultur - Cultura de los jóvenes - Ungdomskultur
• Media (Newspapers) - Medien (Zeitungen) - Medios (Prensa) - Medier
(Tidningar)
• Ethics (Genetic Manipulation) - Ethik (Genmanipulation) - Ética (Manipulación
genética) - Etik (genmanipulation)
• Vacaciones en común en 3 paises - A shared holiday in the three countries - Ein
gemeinsamer Dreiländerurlaub - En gemensam semester i tre länder
• La convivencia de las generaciones en nuestras cuatro familias - Das
Zusammenleben der Generationen in unseren 4 Familien - Om samlevnaden
mellan generationerna i våra 4 familjer - How the different generations get on
together in our four families
• Alone or accompanied - Allein oder mit anderen zusammen - Ensam eller
tillsammans med andra
• Sentirse independiente - Feeling independent - Sich unabhängig fühlen - Att
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CD

känna sig beroende
• Actividades frente a conflictos - Umgehen mit Konflikten - Att hantera konflikter
• Vosotros y la política - Ni och politiken - Ihr und die Politik
4.2.14.3CDESvBeobachtungsaufgaben
• Observing and experimenting / Beobachten und Experimentieren / Observar y
experimentar / Att observera och experimentera
• Worauf muss man als Sprecher achten ? / ¿ En qué hay que fijarse como hablante ?
/ What is necessary to concentrate on as a speaker ? / Vad bör man särskilt
observera som talare ?
• Worauf muss man als Zuhörer achten ? / ¿ En qué hay que fijarse como oyente ? /
What is necessary to concentrate on as a listener ? / Vad måste man beakta som
åhörare ?
• El papel de la traducción/interpretación en el trabajo de un grupo multilingüe /
Die Rolle des Übersetzens/Dolmetschens in der mehrsprachigen Gruppenarbeit /
The role of translation/interpretation in multilingual group work /
Översättarens/Tolkens roll i det flerspråkiga grupparbetet
• Creating and maintaining a good working atmosphere / Schaffung und
Erhaltung einer guten Arbeitsatmosphäre / Crear y mantener un buen ambiente de
trabajo / Att skapa och behålla ett gott arbetsklimat
4.2.14.4D Hinweise für freiwillige DolmetscherInnen
4.2.15.1C
4.2.15.1D
4.2.15.2D
4.2.15.3DE
4.2.15.4CD
4.2.15.5D
4.2.15.5E
DIDAKTIK+METHODIK
Idiomas en intercambio - idiomas por intercambio - idiomas para el
intercambio
Sprachen im Austausch - Sprachen durch Austausch - Sprachen für
Austausch
Die Prinzessin und der Computer - DeutschlernerInnen schreiben
gemeinsam Märchen über die Grenzen hinweg
Interessante Projektpräsentationen / Interesting presentation of
projects
Intercambios de estudiantes / SchülerInnenaustausch
Hinweise für WorkshopleiterInnen
Hints for workshop leaders
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CD
ORGANISATION
4.2.16.1D Tipps für OrganisatorInnen mehrsprachiger Begegnungen
4.2.16.1E Hints for the organizers of multilingual exchange programs
4.2.16.2D Anzeige für die Bevölkerung
4.2.16.3DE Hilfen zum verständlichen Präsentieren / Hints for easy
understandable presentations
4.3 Umfragen und Beobachtungen / Research and observation
4.3.1DE Ergebnisse der Umfrage zur Mehrsprachigkeit beim J@k 2000-
LehrerInnenseminar 3/1999 in Bolzano/Bozen / Results of research
on multilingualism at J@k2000-teacher meeting 3/1999 in
Bolzano/Bozen
4.3.2DE Beobachtungen zur Mehrsprachigkeit, Villach 10/1999, mit
LehrerInnen und SchülerInnen-Delegierten / Observations about
multilingualism, Villach 10/1999, with teachers and delegates of
the students
- 6 -
CD
CD
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CD
CD
CD
CD
CD
CD

4.3.3DE Auswertung Villach 10/1999 / Evaluation Villach 10/1999
4.3.4D Interviews in der grossen J@k-Woche Villach 4/2000
5D Projektbeispiele
5.1-5.12E English resumes of projects
5.1D Mehrsprachigkeit im Kindergarten und der Grundschule
5.2.1D "J@k 2000" - Ideen zur Entwicklung der Mehrsprachigkeit
5.2.1E "J@k 2000" - Ideas about the development of multilingualism
5.2.2DE Mis(s/ter) Polyglott
5.2.3DE Endevaluation der J@k-Woche / Final evaluation of J@k-week
2000.
5.2.4D Zitate aus der J@k
5.3C El 'aula multilingua'
5.4D Mehrsprachigkeit im Skiurlaub für Jugendliche
5.5C Puentes sobre el Miño - La otra orilla, proyecto trilingüe
5.6D Mehrsprachige Kooperation und kooperatives Dolmetschen
5.7.1D Planungsskizze für einen mehrsprachigen Tandemkurs an einer
Universität
5.7.2D Versuch zur rezeptiven Mehrsprachigkeit mit StudentInnen
romanischer Muttersprache
5.8D Leseverstehen Japanisch Chinesisch
5.9.1D Poets for Babylon. Eine Sprachdidaktik für die postnationale
Gesellschaft. "Simulation globale" mit jungen KünstlerInnen.
5.9.2D Pilotprojekt: "Rezeptive Mehrsprachigkeit und Tandem" bei
Cooperations 1997
5.10D Der Babylon-Kurs in Madrid
5.11D Mehrsprachigkeit im Kontext der europäischen Arbeitswelt und
Gewerkschaftsbewegung
5.12D Vier Sprachen, drei Länder, eine Idee. Mehrsprachigkeit in der
Friedensbewegung.
6.D Warum wächst der Bedarf an Sprachkenntnissen ?
7. Referencias / Hinweise und Referenzen / References / Riferimenti
7.1DE Mehrsprachigkeit / Multilingualism
7.2 Fuentes / Quellen / Credits / Fonti
7.3CDE Tandem
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Fin(e)/End(e) CD-ROM
---------------------------------------------------------------------------------------------------
CD
CD
CD
CD
110
111
113
114
116
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Los nombres de l@s autores/as, traductores/as y revisores/as se encuentran en cada artículo y al
principio del libro.
Die Namen der AutorInnen, ÜbersetzerInnen und RevisorInnen befinden sich bei den Artikeln und
am Beginn des Buches.
The names of the authors, translators and revisors are to be found with every article and at the
beginning of the book.
I nomi degli autori/autrici, traduttori/traduttrici e revisori si trovano in ogni articulo ed al principio del
libro.
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