Pädagogik für DICH 1/2024 – MEIN JOB UND ICH

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2024 

Ein Gruß aus der Redaktion 

Liebe Leserin, lieber Leser, 

wie bist du in dein neues Arbeitsjahr 

gestartet? Hast du dir bestimmte 

Dinge vorgenommen? 

Oder hast du dich entschieden, 

etwas nicht mehr zu tun? 

Wir haben in der Redaktionskonferenz 

mit unseren Autorinnen 

und Autoren entschieden, das 

neue Jahr mit dem Thema 

„Mein Job und ich“ 

zu starten. 

Es wird immer deutlicher, 

wie wertvoll 

und wichtig deine Arbeit 

ist. Die Kinder von heute sind 

morgen die Entscheiderinnen 

und Entscheider in unserem 

Land. Niemand weiß, ob du nicht 

gerade die Bundeskanzlerin der 

Zukunft betreust oder deinen baldigen 

Finanzbeamten, die Ärztin, 

die Fachberatung, die Reinigungskraft, 

… 

Eins jedoch ist klar: Du gestaltest 

unsere Zukunft durch deinen 

Beruf mit. Und es kommt auf jede 

einzelne pädagogische Fachkraft 

an. Deswegen sollten wir uns 

immer wieder mit uns selbst 

auseinandersetzen, die 

Freude an unserem Tun 

in den Vordergrund stellen 

und nicht von äußeren Widrigkeiten 

von unserer Idee abbringen 

lassen. So haben wir in dieser 

Ausgabe unterschiedliche Bereiche 

deines Alltags in den Fokus 

gerückt und wünschen dir mit 

unseren Beiträgen wertvolle Impulse 

für deinen Berufsalltag. 

Zugleich laden wir dich herzlich 

ein zu unserem Online-Seminartag 

am 23.03.2024 mit drei Webinaren 

und tollen Dozentinnen. 

Ich wünsche dir ein bereicherndes, 

motiviertes Jahr voller unbezahlbarer 

Momente – nicht nur 

in deiner Arbeit. 

Viele Grüße 

Marion Bischoff 

Chefredakteurin 

Marion Bischoff ist Kommunikationstrainerin 

und unterstützt 

pädagogische Fachkräfte und 

Teams in Teamentwicklung, 

Alltagsmanagement u.v.m. 

Das abwechslungsreiche 

Fortbildungsprogramm findest 

du unter 

www.wir-bauen-bruecken.com 

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Unser Thema dieser Ausgabe: 

Mein Job und ich 

Metaphysik begegnet Pädagogik 

6 Klopfst du noch Steine oder baust du schon an der Kathedrale? 

Kinder 

9 Siehst du mich? – Gute Pädagoginnen und Pädagogen aus Kindersicht 

16 Heute nur gespielt? – Die Bedeutung des Freispiels in der frühkindlichen Bildung 

Fachkräfte 

12 Ich liebe meinen Job – Warum mein Beruf mehr ist als Arbeit 

28 Das eigene Handeln verstehen – Biografiearbeit als professionelle Haltung 

Kitaleitung 

14 Geheimsache Leitungsbüro – Enthüllungen einer Insiderin 

25 Ankommen lassen – Führungsqualität im Onboarding 

Fachkräfteverbände 

20 Die starke Fachkraft – Erster pädagogischer Fachtag 

Eltern 

22 Trauerarbeit ist Beziehungsarbeit – Wie viel Sterben, Tod und Trauer können wir Kindern zumuten? 

Auszubildende 

 

30 Anleitung: Begleitung neu gedacht! – Nachhaltiges Vorbild sein 

Träger 

34 Marketinginstrument Stellenausschreibung – Aufmerksamkeit für die Kita und den Träger 

Die Empfehlung aus der Redaktion 

36 Bedürfnisorientierte Pädagogik in Kita, Hort und Schule 

Pädi und Gogi präsentieren 

37 Das pädadogische ABC – C: Coaching 

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Pädis Tipp zu diesem Zitat: 

Hast du dich schon einmal gefragt, warum du 

deinen Beruf ausübst? Was hat dich veranlasst, 

diesen Weg zu gehen? Und wer oder was sorgt 

dafür, dass du es immer noch tust? Wenn du 

tief in deinem Herzen die Liebe zum Menschen, 

die Liebe zu den Kindern und zu deinem 

Tun spürst, bist du genau richtig, da wo du bist. 

Und sei dir gewiss: Es gibt überall größere und 

kleinere Hürden und es liegt an uns, ob wir uns 

den Kopf daran stoßen, drüber springen oder 

sie umgehen. 

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Klopfst du noch Steine oder baust 

du schon an der Kathedrale? 

von Petra Knickenberg 

„Und was machst du so?“ Oft 

haben wir in meiner Jugendzeit 

und auch als junge Erwachsene 

diese Frage genutzt, um den 

Einstieg in ein Gespräch zu 

finden. Es war interessant, was 

der- oder diejenige darauf antwortet, 

und ich finde es heute 

immer noch interessant. Würdest 

du heute auf diese Frage 

antworten: „Ich bin pädagogische 

Fachkraft.“ Was sagt das 

über dich aus? Welches „Label“ 

klebt dadurch auf dir? Natürlich 

kann man dich dadurch irgendwie 

„einordnen“. Man weiß, 

was du beruflich tust. Du hast 

mit Kindern zu tun, arbeitest in 

der Kita usw. 

Wenn man die Frage verändert 

und stattdessen wissen möchte: 

„Was wolltest du als Kind gerne 

werden? Welchen Traumberuf 

hattest du? Hast du dir diesen Berufswunsch 

erfüllt? Traumberuf? 

Die Berufsbezeichnungen haben 

sich verändert. Als ich meine Ausbildung 

begann, waren die Frauen 

in der Kita Kindergärtnerinnen. 

Dann hieß es Erzieherin. Und 

heute hört man immer öfter den 

Begriff pädagogische Fachkraft. 

Nicht nur die Bezeichnungen, 

auch die Aufgaben haben sich 

gewandelt. 

Damit die Kinder erblühen 

Ich wollte immer Kindergärtnerin 

werden. Man hatte mir davon abgeraten, 

weil ich da keine Arbeit 

finden würde. So ändern sich die 

Zeiten. Auch wenn der Begriff 

veraltet ist, finde ich ihn trotzdem 

gut. Ich selbst bin ja auch schon 

ein bisschen Retro. Jahrgang 

1968. 

Zerlegen wir das Wort Kindergärtnerin: 

Einen Garten zu ermöglichen, 

in dem das Kind erblühen, 

reifen, wachsen und sich 

entwickeln kann. Gibt es etwas 

Schöneres, als dazu beizutragen, 

dass das Kind erblüht? Dass all 

die zunächst verborgenen, doch 

angelegten Potenziale erwachen 

und gedeihen? 

Denken wir an unsere eigene 

Kindergartenzeit zurück, gibt es 

da hoffentlich wunderbare Erinnerungen 

an Erzieherinnen, 

Fachkräfte oder wie auch immer 

wir sie nennen möchten. Wir 

haben sie damals noch mit Tante 

angesprochen – das ist ja wirklich 

Retro. Die Tante H. war ziemlich 

cool. Ist schon lange her, doch ich 

fand sie so großartig, dass daraus 

mein Berufswunsch erwuchs. 

Doch meine Wege waren andere. 

Heute arbeite ich mit verschiedenen 

Pädagoginnen und Pädagogen 

zusammen, die mit großen 

und kleinen Kindern zu tun 

haben. Und als Coach begleite 

ich Kinder auch in verschiedensten 

Altersgruppen und Settings. 

Damit sie wachsen, erblühen und 

an sich glauben lernen. Ich liebe 

diese Aufgabe. Wenn mich heute 

jemand fragt: „Und was machst 

du so?“, ist die Antwort jedes Mal 

ein bisschen anders. 

Magst du, was du tust? 

Singt Dein Herz bei dem, was 

du machst? Wenn du die Kleinen 

– vielleicht erst seit Kurzem, 

oder auch schon seit vielen 

Jahr(zehnt)en – begleitest. Vom 

Morgenkreis in die Vorschule, 

beim Basteln der Laternen, beim 

Flügge werden, den ersten Schrit- 

6

Metaphysik begegnet Pädagogik 

ten. Beim Abnabeln von Zuhause, 

bei der Vorbereitung für „den 

Ernst des Lebens“. Welche Spuren 

hinterlässt du bei dem Kind? Singt 

dein Herz – trotz all der suboptimalen 

Umstände, der Bürokratie, 

dem Personalmangel und was 

auch immer noch? 

Gelingt es dir immer wieder – 

trotz allem –, mit dem inneren 

singenden Herzen den Kindern 

zu begegnen? Spürst du, wie der 

Funke überspringt, auch wenn 

Zeit und Personal knapp sind und 

die Aufgaben sich häufen? Gelingt 

es dir immer wieder, dich 

selbst zu motivieren, dich zu 

erinnern, warum du dich für diese 

Aufgabe entschieden hast? 

Vielleicht weißt du ganz genau, 

warum du diesen Beruf gewählt 

hast. Vielleicht hast du es in all 

den turbulenten Aufgaben und 

Zeiten vergessen. Dann hole dir 

diese Begeisterung wieder her. 

Sie ist doch immer noch irgendwo 

tief in dir vergraben. Krame 

sie hervor, poliere sie und lass sie 

leuchten und scheinen. 

Denn das ist es, was die Kinder 

brauchen, spüren und sich 

wünschen. Gib ihnen 

und dir Orientierung, 

Halt und Struktur 

durch dein Vertrauen, 

dass diese Aufgabe genau 

die Richtige für dich 

ist. Trotz allem. 

Vielleicht braucht es zwischendurch 

auch mal wieder eine 

Auszeit, um wieder zu sich selbst 

zu kommen. Damit du klar bist, 

warum du immer und immer 

wieder und immer noch in diesem 

Beruf tätig bist. Eine gute Selbstfürsorge 

und Reflexion sind dabei 

ganz wichtig. 

Was machst du? 

Hier eine kleine Geschichte, die 

immer wieder so oder ähnlich 

erzählt wird: Drei Männer klopfen 

Steine. Ein Mann geht vorbei 

und fragt den ersten: „Und was 

machst du so?“ 

Der erste Mann antwortet: 

„Siehst du doch, ich klopfe Steine.“ 

Dann fragt er den zweiten: „Ja 

und was machst du da?“ 

„Ich klopfe Steine und 

verdiene damit Geld, um 

meine Familie zu ernähren.“ 

Und dann fragt er den dritten 

Mann: „Und was machst Du?“ 

„Ich trage dazu bei, eine Kathedrale 

zu erbauen.“ 

Alle drei Männer tun das Gleiche. 

Sie klopfen Steine. 

Jede Fachkraft „erzieht“, begleitet 

oder unterstützt Kinder in ihrer 

Entwicklung. Doch machst du 

nicht viel mehr? Was genau tust 

du? Betrachte das größere Bild 

und erkenne, dass du durch dein 

Wirken beitragen kannst, diesen 

kleinen Menschen in die Gesellschaft 

zu führen, ihn zu stärken, 

damit er an sich glaubt und auch 

an das Leben. Dass dieses Kind 

das Vertrauen entwickelt, Herausforderungen 

zu meistern, stabil 

genug zu werden, um den nächsten 

Schritt zu gehen. Auch ohne 

genau zu wissen, was wie werden 

wird. Mit allen Höhen und Tiefen 

des Kita-Alltags kannst du ein 

Vorbild, eine Säule sein, an der 

sich die Kinder, Kolleginnen und 

Kollegen und auch Eltern orientieren 

können. 

Spürst du, dass es viel mehr ist 

als „nur“ Steine zu klopfen oder 

Geld zu verdienen? Was ist deine 

Kathedrale? Was erbaust du und 

ihr als Team? Bist du dir deiner 

großen, wichtigen Aufgabe bewusst? 

Du leistest deinen Beitrag 

einen Unterschied zu machen. 

Vielleicht stehst du nicht als Erbauer 

dieser „Kathedrale“ auf dem 

7


Deine BeRUFung zu leben ist ein großes Glück. 

Podest. Doch darum geht es auch 

gar nicht. Es geht darum, einen 

sinnvollen Beitrag zu leisten und 

dabei deinen Wert zu erkennen, 

durch dein tägliches TUN. 

Vielleicht bist du ja der Gärtner 

oder die Gärtnerin, die den 

Garten um die Kathedrale anlegen. 

Mit jedem Tag, an dem du 

wirkst, säst du etwas. Und oft 

hast du keine Ahnung, auf welchen 

Boden dieser Samen fällt. 

Ob er aufgeht, ob er keimt, ob er 

schon im Keim erstickt wird oder 

wunderbare Blüten und Früchte 

tragen wird. 

Überleg dir mal, welche Antwort 

du beim nächsten Mal gibst, 

wenn dich jemand fragt: „Und 

was machst du so?“ Vielleicht 

wäre eine Antwort: „Ich trage 

dazu bei, dass unsere Welt ein 

bisschen besser wird.“ Vielleicht 

schaut dich dein Gegenüber erst 

mal seltsam an. Und stell dir vor, 

wie du mit einem stillen inneren 

Lächeln genau spürst, dass du da 

dein Ding machst. 

BeRUFungs-Bezeichnung 

Sei dir deiner Kraft, Macht, Vollmacht 

bewusst und wende sie 

weise und leise an. Dadurch bereitest 

du die Kinder vor fürs Leben. 

Auch in unserer dynamischwilden 

Zeit. Werde zur stabilen 

Säule. Erst mal für dich und alle, 

denen du begegnest. Das wäre 

doch auch eine tolle Antwort: 

„Ich bin eine Säule, die hält, trägt, 

und stabilisiert.“ Erschaffe dir eine 

BeRUFungs-Bezeichnung, keine 

Jobbeschreibung. Mach einen 

Unterschied. Und lass dein Licht 

leuchten. 

Dann wird dein Herz singen, 

denn von innen strahlst du nach 

außen aus. Und das Tolle: Du 

steckst andere an. Nicht mit 

einem aufgesetzten Lächeln, 

sondern mit einer inneren zufriedenen, 

glücklichen Haltung. Weil 

du spürst, du bist deinem RUF 

gefolgt. 

So kreiere dir deine eigene, individuelle 

Mischung. Einen Mix aus 

ein bisschen Retro mit modernen, 

aktuellen Entwicklungen. Dann 

geht es immer weiter. Es bewegt 

und tut sich was, hin in eine gute 

Richtung. Sei dabei und erbaue 

das, was schon längst in dir 

schlummert und darauf wartet, 

Realität zu werden. Da entstehen 

doch schon wieder neue Projekte 

für die Kita. Die Kinder haben 

sicher Freude mit dir und Eltern 

wundern sich, woher deine tollen 

Ideen immer wieder kommen. DU 

weißt es: Aus deiner sprudelnden, 

inneren Quelle. 

Alles das und noch vieles mehr 

geschieht, wenn wir dem Ruf der 

BeRUFung folgen. 

Petra Knickenberg 

ist Metaphysikerin und als 

„Fitnesstrainerin für die Seele“ 

bekannt. Sie arbeitet als (Team-) 

Coach, Autorin und Referentin. 

www.towol-aschau.de 

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Kinder 

Siehst du mich? 

Gute Pädagoginnen und Pädagogen aus Kindersicht 

von Janine Chmielorz 

„Janine! Ich hab dich so vermisst 

– du bist meine Lieblingserzieherin!“ 

Mit diesen 

liebevollen Worten werde ich 

nach meiner Mittagspause von 

der kleinen Anna (5 J.) aus der 

Schmetterlingsgruppe begrüßt. 

Ich fühle mich sehr geschmeichelt, 

da ich doch gerade 

einmal eine Stunde weg war. 

Meine Kollegin Julia schüttelt 

schmunzelnd den Kopf und 

meint, dass dies ja flott ginge, 

gestern noch wäre sie Annas 

Lieblingserzieherin gewesen. 

Für Anna ist jedoch schnell klar, 

gestern, da trug Julia auch diesen 

tollen grünen Pullover und 

heute habe ich eine so schöne 

grüne Jacke an. Grün sei nämlich 

ihre Lieblingsfarbe, verkündet 

das Mädchen stolz. 

Dieses Gespräch lässt mich nachdenklich 

werden. Ich bemerke, 

wie wichtig den Kindern eine 

Gemeinsamkeit und die damit 

einhergehende Verbundenheit 

doch sein kann, und stelle mir die 

Frage, welche weiteren Eigenschaften 

aus Kindersicht wohl 

noch von Bedeutung sind, um in 

ihren Augen eine gute pädagogische 

Fachkraft in der Kita zu sein. 

Im Kita-Alltag orientieren wir uns 

unter anderem an den deutschlandweiten 

Bildungsleitlinien, am 

Qualitätsmanagement, an den 

Anforderungen des Trägers, der 

Leitung und denen der Eltern. In 

unserer Ausbildung oder auch 

im Studium lernen wir, welche 

Kompetenzen und Qualitäten 

eine pädagogische Fachkraft 

erfüllen bzw. mitbringen sollte. 

Stets mit dem Ziel vor Augen, das 

Kind dort mit seinen individuellen 

Bedürfnissen abzuholen, wo es 

gerade steht, und ihm die bestmögliche 

Förderung zu ermöglichen. 

Gerne kommen genügt 

nicht 

Doch zwischen all diesen, von 

uns Erwachsenen, zum Wohle 

der Kinder konzipierten Anforderungen 

dürfen wir den tatsächlichen 

Blick auf die uns anvertrauten 

Kinder nicht verlieren. 

Seien wir mal ehrlich: Wann haben 

wir zuletzt den Kindern einen 

Raum geschaffen, in dem sie uns 

ihre Wünsche und Bedürfnisse 

an eine gute Erzieherin mitteilen 

konnten? Ist es den Kindern 

und vor allem uns Erwachsenen 

überhaupt 

bewusst, dass auch 

diese ein Anspruchsrecht 

besitzen? Haben 

wir sie schon einmal direkt 

gefragt, was sie sich von uns 

wünschen würden? Vielen Eltern, 

aber auch Erzieherinnen und 

Erziehern, genügt es, wenn das 

Kind gerne in die Kindertagesstätte 

geht oder die pädagogische 

Fachkraft einfach nur gemocht 

wird. 

Klar, dass sich ein Kind in der 

Kita wohlfühlt und gerne zu uns 

kommt, ist eine wichtige Grundvoraussetzung 

und stellt gleichzeitig 

die absolute Basis sämtlicher 

pädagogischer Arbeit dar. 

Dennoch sind dies alles lediglich 

Indizien für die Interessen der 

Kinder und noch keine konkreten 

Eigenschaften, die für eine 

gute Erzieherin aus Kindersicht 

sprechen. Unser Anspruch sollte 

eine Fachkraft sein, die das Kind 

wirklich dort abholt, wo es steht – 

und nicht nur in der Theorie. 

Manch einer würde nun erwidern, 

dass hierfür die regelmäßig 

durchgeführten Kinderbefragungen 

genutzt werden, aber 

auch hier habe ich die Erfahrung 

gemacht, dass diese meist zu 

oberflächlich in ihrer Fragestellung 

gehalten werden. 

Kindliche Denkweise 

Während ich mich mit diesen 

Gedanken auseinandersetze, beobachte 

ich eine neue Dynamik 

im Gruppenraum. 

Anna setzt sich zu ihren 

Freunden Dominik (7 

J.) und Linda (5 J.) in die 

Bauecke: 

Dominik: „Also, ich finde, 

Peter ist der beste Erzieher, der 

ist genauso stark wie mein Papa, 

weil er mich immer ganz arg anschubst, 

bis zur Sonne. Das kann 

sonst keiner!“ 

Anna: „Doch, die Janine kann 

das auch, sogar noch viel besser 

und sieht dabei immer aus wie 

eine Prinzessin, wie ich auch 

manchmal. Sie hat auch so tolle 

Fingernägel. Mit denen kann sie 

sogar all die Sachen reparieren 

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Mit den Augen des Kindes betrachtet, ist dein Auftrag sehr individuell. 

die kaputt gehen, weil wir immer 

so wild sind.“ 

Linda: „Aber niemand kann so 

gut Fußballspielen wie Julia, ich 

glaube sie ist die beste Erzieherin 

und sie ist immer so lieb zu uns! 

Wenn ich manchmal arg Bauchweh 

habe, ruft sie meine Mama 

an und schaut, dass es mir gut 

geht. Dabei lacht sie auch immer 

so viel.“ 

Eine Befragung mal anders 

Ich erkenne, dass dieses Thema 

für meine Gruppe aktuell von 

großer Bedeutung ist, und überlege 

mir, wie ich die Aussagen der 

Kinder aufarbeiten kann. 

Um allen Kindern der Schmetterlingsgruppe 

die Möglichkeit zu 

geben, gehört zu werden, beschließe 

ich das Thema während 

der nächsten Kinderkonferenz 

zu erörtern und stelle die große 

Frage in den Raum: „Was macht 

für euch eine gute Erzieherin 

oder einen guten Erzieher aus?“ 

Oder auch einfacher formuliert: 

„Wie muss ich mich verhalten, 

dass du gerne in den Kindergarten 

gehst?“ 

Mit großen Augen sieht mich die 

Gruppe an. Trotz anfänglicher 

Bedenkzeit und dank mancher 

positiven Bestärkung melden sich 

die ersten Kinder zu Wort. Nach 

Absprache mit der Gruppe notiere 

ich die Zitate auf ein großes 

Plakat, um sie später den Eltern, 

aber auch den Kolleginnen und 

Kollegen während einer Teamsitzung, 

zu präsentieren. 

Zur besseren Überschaubarkeit 

fasse ich nachfolgende Zitate in 

vier Themengebilde zusammen: 

Ich sehe dich: 

→ „Wenn du mich anlachst.“ 

→ „Immer lieb.“ 

→ „Manchmal schimpft ihr 

auch.“ 

→ „Wenn sie aussieht wie eine 

Prinzessin, so wie ich manchmal.“ 

Ich verbringe Zeit mit dir: 

→ „Wenn du viel mit uns spielen 

tust.“ 

→ „Mit mir Fußball spielst.“ 

→ „Tolle Ausflüge machst.“ 

→ „Weil ihr immer im Kindergarten 

seid – ich gehe in den 

Kindergarten, du bist da, ich 

gehe vom Kindergarten, du 

bist auch da.“ 

Ich kümmere mich um dich: 

→ „Sie verarzten die Kinder 

immer.“ 

→ „Wenn ich krank bin, rufst du 

meine Mama an.“ 

→ „Wenn du uns tröstest.“ 

Ich unterstütze dich: 

→ „Ich finde es gut, wenn ihr den 

Kindern helfen tut, wenn ich 

was nicht kann. Bald kann ich 

das dann schon alleine.“ 

→ „Ich mag es, wenn du hilfst die 

Brotzeitbox aufzumachen.“ 

→ „Sachen reparieren.“ 

→ „Wenn Peter mir hilft beim 

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Kinder 

Frag doch mal das Kind. 

anschubsen, dann schaukle ich 

bis zur Sonne.“ 

Es wird deutlich, dass für die Kinder 

dieser Gruppe eine konstante 

und fürsorgliche Betreuung durch 

eine verlässliche Bezugsperson 

eine große Rolle spielt. Ebenso 

legen sie viel Wert auf Gemeinsamkeiten, 

an denen sie sich 

orientieren können. Dies schafft 

Verbundenheit und Vertrauen. 

In Kontakt treten 

Es ist den Kindern wichtig, von 

der Fachkraft ganzheitlich und mit 

ihren Bedürfnissen gesehen zu 

werden. Dies geschieht vor allem 

durch eine regelmäßige Kontaktaufnahme. 

Die Kinder fühlen 

sich dadurch wertgeschätzt und 

als bedeutsam wahrgenommen 

– „Ich verbringe Zeit mit dir und 

sehe dich.“ 

Besonders die Interaktion in 

Form des Spiels wird als sehr bindungsfördernd 

und anerkennend 

empfunden. Und dies ist der 

Punkt, an dem wir als pädagogische 

Fachkräfte gefragt sind. Für 

die Kinder ist es von Bedeutung, 

Zeit und Aufmerksamkeit von uns 

zu erhalten, egal in welcher Form, 

denn in Kinderaugen zählt jede 

Art der Aufmerksamkeit – auch 

eine negative Maßregelung wird 

häufig positiver empfunden, als 

gar nicht gesehen zu werden. Ich 

betrachte es als unsere Aufgabe, 

diese gemeinsame Zeit qualitativ 

wertvoll zu gestalten. Natürlich 

ist mir bewusst, dass dies im pädagogischen 

Alltag durch die stetig 

wachsenden Anforderungen 

an die Fachkräfte immer schwieriger 

wird und die tatsächliche Zeit 

am Kind zu kurz kommt. 

Daher ist eine wertschätzende 

und liebevolle Aufmerksamkeit 

gegenüber eines jeden einzelnen 

Kindes umso wichtiger. Sie bietet 

ihm das Gefühl von Geborgenheit 

und fördert die Bindung. 

„Ich verbringe nicht nur Zeit mit 

dir – ich kümmere mich auch um 

dich“. 

Ernst und groß 

Die Kinder wollen in der jeweiligen 

Situation ernst genommen 

werden und erleben, dass ihre 

ausgewählten Bezugspersonen 

zuverlässig reagieren. Besonders 

in verletzlichen Situationen ist 

dies von großer Bedeutung. Wir 

Erwachsenen tendieren gerne 

dazu, die Emotionen und Bedürfnisse 

der Kinder kleinzureden. 

Wie schnell kommen uns Sätze 

über die Lippen wie „Ach komm, 

so schlimm war das nicht.“ Oder 

„Steh schnell wieder auf, es ist 

nichts passiert.“ Wir haben uns in 

der Praxis angeeignet, die Kinder 

von ihrem Schmerz abzulenken. 

Dies kann in einzelnen Situationen 

auch angemessen sein, aber 

wichtiger ist es, auch in schmerzhaften 

Situationen für das Kind 

da zu sein und ihm dabei zu 

helfen, das Erlebte zu benennen 

und verarbeiten zu können. 

„Ich spreche dir diese Empfindung 

nicht ab und unterstütze 

dich, bis es dir besser geht.“ 

Gute Pädagoginnen und Pädagogen 

behalten die gesamte Gruppe 

im Blick und erkennen, wann 

ein Kind Hilfe benötigt. Natürlich 

geht es in erster Linie darum, 

Impulse und Hilfestellungen zu 

geben, damit die Kinder eine 

eigene Problemlösekompetenz 

entwickeln. Es gilt das explorative 

Verhalten und die Neugierde zu 

bestärken. Hierbei wird vermieden 

direkt ins Geschehen einzugreifen 

und die Tätigkeit dem 

Kind komplett abzunehmen. Dies 

fördert die Selbstwirksamkeit 

der Kinder. Doch aus Kindersicht 

besteht eine Unterstützung 

manchmal genau darin, ihnen 

etwas abzunehmen, was in diesem 

Moment unmöglich für sie 

erscheint – auch das darf manchmal 

sein. Mit etwas Erfahrung 

und Fingerspitzengefühl gelingt 

es dir abzuwägen, inwieweit du 

ins Geschehen eingreifst. Häufig 

ist es den Kindern auch nur wichtig, 

wahrgenommen zu werden 

mit ihren Problemen. 

„Ich unterstütze dich, indem ich 

für dich da bin.“ 

Janine Chmielorz ist 

Sozialpädagogin (B.A.) und zertifizierte 

Kitaleitung einer fünfgruppigen 

Einrichtung. 

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Ich liebe meinen Job 

Warum mein Beruf mehr ist als Arbeit 

von Stephanie Wendle 

Als ich vor knapp 30 Jahren 

meinen Realschulabschluss in 

den Händen hielt, stand ich vor 

der schwierigen Entscheidung, 

wie es weitergehen soll. Meine 

eigentlichen Berufswünsche, 

die so rein gar nichts mit dem 

Erzieherberuf zu tun hatten, 

legte ich während meiner 

Schulpraktika schnell wieder 

ad acta. Da stand ich nun mit 

jungen sechzehn Jahren und 

hatte keinen Plan in der Tasche. 

Klar war aber, nichts tun 

ist nicht mein Weg, und aus 

der Not heraus bewarb ich 

mich um einen Platz für ein 

sogenanntes Vorpraktikum im 

Kindergarten. 

Zu meiner Zeit der Ausbildung 

gab es das tatsächlich noch: Man 

arbeitete ein Jahr im Kindergarten 

mit und als Minderjährige 

ging man noch zusätzlich in 

die hauswirtschaftliche Schule. 

Ich erinnere mich noch genau, 

dass es mein Ziel war, während 

dieses Jahres etwas zu suchen 

und zu finden, das ich wirklich 

lernen wollte. Relativ naiv und 

mit dem Klischee der spielenden 

Kaffeetante im Kopf begann ich 

also in einem Kindergarten mein 

Praktikum. Meiner Vorstellungen 

wurde ich aber schnell beraubt 

und fand unheimlichen Spaß an 

der Arbeit mit Kindern. Jeder Tag 

war anders. Unverhofft kommt 

bekanntlich oft und die 

Herausforderungen 

wechselten täglich. 

Sehr bald wurde mir 

klar: Ich wollte ein Teil 

der Menschen sein, die 

Kinder begleiten und ihnen 

die Welt erklären. Mir gefiel, wie 

vorurteilsfrei Kinder mit anderen 

umgehen, dass es ihnen egal ist, 

woher ihr Gegenüber kommt, wie 

er aussieht oder was er kann oder 

eben auch nicht. Kinder haben 

die Gabe, direkt in die Herzen 

zu blicken. Sie entscheiden aus 

dem Bauch heraus, völlig unbeeindruckt 

davon, was andere 

sagen oder denken. Es ist etwas 

ganz Besonderes, sie begleiten 

zu dürfen und entscheidend dazu 

beitragen zu können, dass sie zu 

wertschätzenden, selbstbewussten 

und gesunden Erwachsenen 

heranwachsen. 

Theorie und Praxis 

Schon während meiner Ausbildung 

wurde mir schnell klar, dass 

es nicht einfach wird. Wissen, das 

man sich aneignen musste, Theorie, 

die mit der Praxis verknüpft 

werden sollte und manchmal rein 

gar nichts mit der realen Kitawelt 

zu tun hatte, stellten sich als Herausforderungen 

dar. 

Schon immer unterliegt die Arbeit 

mit Kindern Veränderungen. Wissenschaftliche 

Fortschritte werden 

ständig hinterfragt oder umgesetzt. 

Während früher die reine 

Betreuung und Aufbewahrung 

im Fokus lagen, hat sich 

mit der Zeit das Bildungsverständnis 

stark 

verändert. Mittlerweile 

stehen die Bindungsarbeit 

und die Bildung der Kinder im 

Fokus der Elementarpädagogik. 

Um in der heutigen Zeit nicht 

wieder in alte Muster zu verfallen 

und den Fokus weiterhin auf die 

Bildung, Bindung und Begleitung 

der Kinder zu legen, braucht es 

Fachkräfte mit dem Herz am 

rechten Fleck, die mit Leidenschaft 

und Mut bei der Arbeit 

sind und keine Mühen scheuen, 

um den Kindern die beste Zeit 

ihres Lebens zu bereiten. 

Mit Herz und Leidenschaft 

Im Laufe meiner Berufsjahre 

merkte ich, dass der Beruf der 

pädagogischen Fachkraft eben 

nur von Menschen gut ausgeübt 

werden kann, die eine gesunde 

Portion Leidenschaft und Herz 

mitbringen. Die Kinder sind die 

Zukunft unserer Gesellschaft 

und gerade deshalb ist es von 

enormer Wichtigkeit, sie aktiv 

zu begleiten, zu fördern und zu 

schützen. Sie sind die Menschen, 

die später einmal die Welt gestalten. 

Wie oft hörte und höre ich immer 

wieder diesen einen Satz: „Also 

12

Fachkräfte 

jeden Tag mit Kindern, das könnt 

ich nicht!“ Am Anfang konnte ich 

darüber nur den Kopf schütteln, 

mittlerweile verstehe ich, dass 

längst nicht alle Menschen für 

diesen Beruf geeignet sind. Jeden 

Tag ein gewisser Lärmpegel, zu 

trocknende Tränen, immer wieder 

die gleichen Grenzen und Regeln 

einfordern, Toilettengänge begleiten 

und Auseinandersetzungen, 

die geschlichtet werden müssen. 

Kinder außer Rand und Band 

wieder bändigen. Singen, lachen, 

weinen, Geschichten erzählen, 

tausende Fragen hundertmal 

beantworten, Hände halten und 

Gespräche führen. 

Schicksale, die begleitet werden 

und die manchmal einfach nicht 

zu ändern sind, können ziemlich 

an den Nerven zehren. Ja, diesen 

Beruf muss man wirklich wollen! 

Macht man ihn nur wegen spielen 

und Kaffee trinken, wird man 

schnell auf den Boden der Tatsachen 

katapultiert. Es ist eben 

kein „lockerer Job“, sondern eine 

Berufung. 

Der Berufung treu geblieben 

Natürlich gibt es auch in diesem 

Berufsfeld, wie in jedem anderen, 

Schattenseiten und darüber 

müssen sich alle, die diesen 

Beruf erlernen, bewusst 

sein. Wo Menschen 

aufeinandertreffen, 

da kann es gehörig 

menscheln. Nicht immer 

stimmt die Erwartungshaltung 

überein mit dem Leistbaren, 

nicht alle Wege führen in die 

gleiche Richtung und jeder bringt 

sein eigenes Päckchen voller 

Vorlesen ist Bildungsarbeit. 

Glaubenssätze und Erfahrungen 

mit. 

Wenn ich auf die vergangenen 

Jahre zurückblicke, sehe ich, 

dass es gute und weniger gute 

Tage gab, leichte und schwierige 

Momente und Situationen, an die 

ich gerne und ungern zurückdenke. 

Ich musste mehr als einmal 

bis an meine Grenzen gehen und 

darüber hinaus. Ich habe Dinge 

getan und nicht getan, über die 

ich heute nur den Kopf schütteln 

kann, aber auch diese Momente 

gehören zur Entwicklung. 

Trotz allem bin ich dem 

Beruf der pädagogischen 

Fachkraft treu 

geblieben, weil es ein 

Berufsfeld ist, das einem 

all das wieder zurückgibt, was 

man hineinsteckt. Dieser Beruf 

ist so vielseitig, lernintensiv, 

alles andere als langweilig und 

jeden Tag anders. Hier begegnen 

einem so viel Liebe, Leidenschaft, 

Herzlichkeit, gnadenlose Ehrlichkeit 

und Emotionen. Ich bin 

dankbar dafür, dass mir dieser 

Beruf ermöglicht, Kinder und 

ihre Familien zu begleiten, ihnen 

beim Wachsen zu helfen und sie 

auf einem Stück ihres Lebens zu 

begleiten. Im Gegenzug begleiten 

die Kinder mich und erlauben mir 

jeden Tag aufs Neue die Welt aus 

ihren Augen zu sehen. Sie fordern 

und fördern mich wie ich sie und 

ermöglichen es mir immer wieder, 

mich weiterzuentwickeln und so 

meinen Horizont zu erweitern. 

Stephanie Wendle ist Erzieherin 

und zertifizierte Praxisanleiterin. 

Außerdem ist sie im Verband für Kita- 

Fachkräfte Baden-Württemberg aktiv. 

13


Geheimsache Leitungsbüro 

Enthüllungen einer Insiderin 

von Tanja Peter 

Um gleich eines vorwegzunehmen: 

Ich liebe meinen Job! Die 

Aufgaben einer Einrichtungsleitung 

sind derart vielfältig, 

dass im Alltag keine Langeweile 

aufkommt. Dabei spielt es erst 

einmal keine Rolle, ob du in 

einer großen oder kleineren 

Betreuungseinrichtung arbeitest. 

Die Kernaufgaben und 

die nötigen Kompetenzen sind 

überall gleich. 

Da ist zunächst das Rollenverständnis. 

Sofern du nicht gerade 

frisch studiert hast, steigst du 

nach einigen Jahren als pädagogische 

Fachkraft im Gruppendienst 

zur Leitungsposition auf. Du 

warst Teil eines Teams und hast 

dich fantastisch mit den Kolleginnen 

und Kollegen verstanden, ihr 

wart auf gleicher Ebene. Als Vorgesetzte 

bist du in einer anderen 

Position. Bei dir laufen die Fäden 

zusammen. Zufriedene und unzufriedene 

Eltern kommen zu dir, 

deine Teammitglieder sind deine 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, 

und du bist Ansprechpartnerin 

für sämtliche Stellen von außerhalb. 

Das verlangt nach einem 

starken Nervenkostüm, denn 

nicht selten kommt alles auf einmal. 

Es hilft mir in diesen Fällen, 

auf sachlicher Ebene die Situation 

zu betrachten. Ich stelle mir zuerst 

die Frage: „Wer hat mit wem 

welches Problem?“ Denn du bist 

nicht grundsätzlich dafür verantwortlich, 

alles lösen zu müssen. 

Aber es liegt in deiner Verantwortung, 

neutral und sachlich zu 

vermitteln, Hilfe anzubieten und 

lösungsorientiert zu denken. 

Kritik aushalten 

In der Leitungsposition schaust 

du dir das Gesamtbild an und 

versuchst zu verstehen, was dein 

Gegenüber antreibt. So 

gelingt es dir, die Situation 

zu entschärfen, 

bevor sie eskaliert. Das 

bringt mich zu einer 

weiteren Kompetenz, 

die du unbedingt mitbringen 

musst: Kritikfähigkeit. Du 

bist ein Mensch mit Ecken und 

Kanten, eine hervorragende 

Fachkraft, aber nicht unfehlbar. 

Es ist von enormer Bedeutung, 

dass du dir eingestehst, wenn du 

einen Fehler gemacht hast. Deine 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, 

Eltern und Träger müssen 

dich kritisieren dürfen. Und ja, 

du darfst auch emotional reagieren, 

aber niemals vor Dritten. Es 

wird immer wieder Situationen 

geben, die dich belasten. Hilfreich 

ist in jedem Fall eine klare 

Kommunikation. Du musst deine 

Bedürfnisse und Grenzen kennen 

und diese kommunizieren. Ohne 

Selbstfürsorge reibst du dich auf 

und hältst den Belastungen nicht 

stand. 

Die Menschen führen 

Die Kindertageseinrichtung hat 

ein Leitbild, eine Konzeption und 

im besten Fall ein Qualitätshandbuch. 

Diese Richtlinien geben 

eure gemeinsame Richtung vor. 

Jede Entscheidung, die du alleine 

oder mit deinem Team triffst, 

geschieht vor diesem Hintergrund. 

Daher ist Teamführung 

eine weitere Schlüsselkompetenz. 

Du hast die Aufgabe, deine Mitarbeiterinnen 

und Mitarbeiter zu 

motivieren und zu stärken, 

damit sie fachlich gerüstet 

sind, die Kinder 

und Familien nach den 

festgelegten Kriterien 

bestmöglich zu begleiten. 

Das jährliche Zielformulierungsgespräch 

ist dafür ein nutzbares 

Instrument. 

→ Was braucht dein Gegenüber, 

um sich fachlich und persönlich 

weiterzuentwickeln? 

→ Sind die Ziele aus dem Vorjahr 

erfüllt? 

→ Welche Voraussetzungen 

braucht es, damit Ziele erreicht 

werden können? 

Die Rahmenbedingungen in 

vielen Einrichtungen machen 

Weiterbildung zur Herausforderung. 

Es muss aber nicht immer 

eine mehrtägige Fortbildung sein. 

Manchmal genügt ein Fachartikel 

oder ein von dir aufbereiteter 

Impuls für die Teamsitzung, um 

Denkvorgänge in Gang zu bringen 

oder Themen, die „hinten 

runtergefallen sind“ wieder in den 

Fokus zu rücken. Nehmt euch dafür 

unbedingt Zeit. Im Kern geht 

es bei der Mitarbeiterführung 

darum, die Rahmenbedingungen 

zu schaffen, damit sich jedes 

14

Kitaleitung 

Teammitglied gesehen und wertgeschätzt 

fühlt. Deine Aufgabe 

ist es, wahrzunehmen, wer was 

braucht. Neue Verantwortungen, 

Führung oder Begleitung. 

Struktur geben 

Zu den genannten Eigenschaften 

kommt die Fähigkeit hinzu, 

Arbeitsaufgaben gut zu strukturieren. 

Das Alltagsgeschäft 

verlangt Disziplin. Da sind Mails 

von Fachschulen, dem Träger, den 

Sorgeberechtigten, den Frühförderstellen 

und so weiter. Das sind 

meistens temporäre Anliegen, 

die bearbeitet werden müssen. 

Ich empfehle dir eine „To-do-Liste“ 

anzulegen, wo du ganz klar 

sortierst, welche Aufgaben sofort 

oder mittelfristig zu erledigen 

sind und welche du delegieren 

kannst. Auch hier gilt: Du musst 

nicht alles alleine stemmen. Überlege 

dir mit deinem Team, wer 

welche Interessen und Fähigkeiten 

hat, um dir hierbei zu helfen. 

Vielleicht gibt es jemanden, der 

unheimlich gerne Listen führt? 

Bestellungen von Verbrauchsmaterial 

wie Papier und Farben, 

Anmeldeunterlagen verwalten, 

Jahresplanung im Blick haben, 

Essensbestellungen vornehmen 

– es gibt so vieles, was delegiert 

werden kann. Es entlastet dich, 

und deine Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeiter sind eingebunden. 

Natürlich gibt es Dinge, die du 

selber machen musst. Dazu 

gehört die Budgetverwaltung, 

Bewirtschaftung von Rechnungen, 

Haushaltsplanung, aber auch 

Dienstplangestaltung und das 

Führen von Überstundenkonten 

Verteile Aufgaben in mehrere Hände. 

und Urlaubsplanung. 

Wie du siehst, ist die Tätigkeit der 

Kitaleitung ein komplexes Zusammenspiel 

aus Administration, 

Zusammenarbeit mit Eltern und 

Träger, Mitarbeiterführung und 

Qualitätsentwicklung bzw. -sicherung. 

Die Stunden im Büro sind 

gut gefüllt, denn durch den Gesamtüberblick, 

den du als Leitung 

hast, ergeben sich täglich viele 

kleine Aufgaben. Ich für meinen 

Teil versuche, der Bürokratie nur 

den Raum zu geben, der unbedingt 

sein muss. Mitarbeiterführung 

und Weiterentwicklung der 

Einrichtung sind mir wichtig. Es 

ist wunderbar erfüllend zu sehen, 

wie sich die pädagogischen Fachkräfte 

mit Freude engagieren und 

es ihnen genauso wichtig ist wie 

mir, die Qualität der Einrichtung 

hochzuhalten. Aussagen wie „Ich 

komme jeden Morgen so gerne 

zur Arbeit“ sind die Bestätigung. 

Vielerorts kommt die Tätigkeit 

als pädagogische Fachkraft mit 

Bezugskindern im Gruppendienst 

noch hinzu. Ich wünsche mir die 

Erkenntnis von Verantwortlichen 

auf Trägerseite und Politik, dass 

sich das ändern muss. Kitaleitung 

zu sein geht nicht einfach so 

„nebenbei“. Wir sind Führungskräfte 

– ohne Wenn und Aber. 

Tanja Peter ist Fachwirtin für 

Organisation und Führung im 

Sozialwesen. Seit 2013 leitet sie eine 

kommunale Kita. 

15


Heute nur gespielt? 

Die Bedeutung des Freispiels in der frühkindlichen Bildung 

von Anja Braekow 

Es gab Zeiten in der Kita, da 

wurde das Freispiel belächelt 

und als pädagogisch deplatziert 

eingestuft. Im gesellschaftlichen 

Kontext hören wir noch 

immer Stimmen wie: „In der 

Kita wird doch nur gespielt. 

Was sollen die Kinder denn da 

lernen? Richtiges Lernen beginnt 

erst in der Schule!“ 

Das Freispiel fristet in so manchen 

Bildungsplänen ein Schattendasein. 

Im Vordergrund stehen 

didaktische Methoden zur gezielten 

Förderung von Kompetenzen. 

Es wird immer noch daran 

gearbeitet, die Kinder auf das 

Leben und das schulische Lernen 

vorzubereiten. Dennoch ist das 

Freispiel aus pädagogischer Sicht 

unabdingbar für die gesunde 

Entwicklung der Kinder. Kinder 

haben ein Recht auf Freizeit, Erholung 

und Spiel. Dieses Recht 

auf Spiel ist in Artikel 31 der 

UN-Kinderrechtskonventionen 

festgeschrieben. Hierbei geht es 

auch um das freie Spiel, ungelenkt 

von Erwachsenen. 

Kita als Ort des Spiels 

Aufgabe von Kindertageseinrichtungen 

ist es, Kindern ungestörtes 

Spielen in anregend gestalteten 

Räumen – drinnen und 

draußen – zu ermöglichen. Eine 

spielfördernde Pädagogik ermöglicht 

es Mädchen und Jungen, 

ihre Spielkompetenz zu entfalten, 

und lässt Eltern daran teilhaben, 

wie gut sich ihre Kinder spielend 

entwickeln. 

Der pädagogische Wert des 

Spiels für die frühkindliche Bildung 

wird im Berliner Bildungsprogramm 

eigens hervorgehoben: 

„Das Spiel ist in besonders ausgeprägter 

Weise ein selbstbestimmtes 

Lernen mit allen Sinnen, mit 

starker emotionaler Beteiligung, 

mit geistigem und körperlichem 

Krafteinsatz. Es ist ein ganzheitliches 

Lernen, weil es die ganze 

Persönlichkeit fordert und fördert. 

Im Spiel lernen die Kinder 

freiwillig und mit Spaß über 

Versuch und Irrtum, aber ohne 

Versagensängste. Im Spiel stellen 

sie sich ihre Fragen selbst und 

erfinden dazu die Antworten. Das 

entspricht zugleich dem Prinzip 

der Förderung von Bildung und 

Weltverständnis.“ Berliner Bildungsprogramm 

für die Bildung, 

Erziehung und Betreuung von 

Kindern in Tageseinrichtungen 

bis zu ihrem Schuleintritt, Berlin 

2004. 

Willkommen in der faszinierenden 

Welt des Freispiels in der 

frühkindlichen Bildung. Hier spielen 

die Kinder die Hauptrolle und 

begeben sich täglich auf eine Reise 

des Lernens durch Entdecken, 

Ausprobieren und Korrigieren. 

In einer Kita wird also die meiste 

Zeit des Tages frei gespielt. 

Kinder als aktive Akteure 

Im Freispiel bestimmen die Kinder, 

wann, wo und mit wem sie 

spielen möchten. Das fordert ihre 

Eigeninitiative. Das Kind muss 

sich selbstständig um Spielpartner 

und eine Spielidee bemühen. 

16

Kinder 

Auch wenn Kinder manchmal 

scheinbar chaotisch umherlaufen 

und nur das machen, wonach 

ihnen ist, bedeutet dies keinesfalls, 

dass sie in dieser Zeit nichts 

lernen können. In vielen Fällen 

muss die eigene Spielidee erst 

mal mit den ausgewählten anderen 

Beteiligten abgestimmt oder 

ein gemeinsamer Platz zum Spielen 

gesucht werden. Hier müssen 

die Kinder kooperativ agieren und 

stärken damit ihr Sozialverhalten 

quasi nebenbei. Ebenso ist sehr 

viel Kommunikation nötig. Gerade 

Kinder, die im Alltag Herausforderungen 

oder Probleme mit 

der Sprache haben, sprechen im 

Spiel oft mehr und ausdauernd. 

Sie bekommen durch die 

freie Entfaltung mehr 

Möglichkeiten zur 

Verbesserung der 

Selbstwahrnehmung 

sowie des Selbstbewusstseins, 

indem sie 

versuchen, eigene Ideen umzusetzen 

und selbst gesteckte 

Ziele zu erreichen. Da spielen 

ängstliche Kinder oft gefährliche 

Tiere, damit erleben sie sich in 

der Rolle des Mächtigen, und 

laute und fordernde Kinder sind 

gerne einmal klein und spielen im 

Rollenspiel einen Welpen oder 

ein Baby. Spielen baut Stress ab 

und ermöglicht immer wieder in 

Rollen zu schlüpfen und diese 

auszuprobieren. 

Spielen ist essenziell 

Spielen ist also ein menschliches 

Grundbedürfnis wie Essen, Trinken, 

Schlafen und Pflege. Schon 

Maria Montessori, italienische 

Ärztin und Pädagogin, betonte, 

dass das Spiel die „Arbeit der 

Kinder“ ist. Spielen ist die Hauptbeschäftigung 

des Kindes und zugleich 

Spiegel seiner Entwicklung. 

Das Freispiel bietet wunderbare 

Möglichkeiten für Freundschaften 

sowie kulturelle Kontakte. Die 

Kinder wachsen spielend in andere 

Kulturen hinein und nehmen 

so miteinander Kontakt auf, dies 

passiert oftmals auch nonverbal 

und für Erwachsene kaum erkennbar. 

Pädagogische Aufgabe: 

Beobachtung 

Wer Kinder im Freispiel beobachtet, 

sieht, mit wie viel Motivation 

und Interesse sie zur Sache 

gehen. Die Prozesse und Abläufe 

sind vielseitig, das Lernen in allen 

Bereichen läuft ganz selbstverständlich 

und muss nicht 

durch ein pädagogisches 

Angebot erlernt werden. 

Kinder sind aus sich heraus 

schöpferisch, lösungsorientiert 

und kompromissbereit. 

Das sind Kernkompetenzen 

im täglichen Zusammensein mit 

anderen Menschen. Besonders 

wichtig ist, dass die Kinder auf 

die Bedürfnisse der anderen 

Kinder Rücksicht nehmen müssen 

und sowohl Konflikte als auch 

Versöhnung von Interesse sein 

dürfen. Spielen ist also weit mehr 

als eine spaßige Beschäftigung. 

Einen nur sehr geringen Anteil 

nimmt das Freispiel in der 

schulischen Ausbildung bei den 

Fachschulen für Pädagogik ein. 

In den Bildungsplänen taucht 

es zwar auf, aber während der 

schulischen Ausbildungszeit liegt 

der Fokus mehr auf den gezielten 

und angeleiteten Angeboten als 

auf einer stabilen Freispielführung. 

Dabei ist das Freispiel aus 

einer Kita nicht wegzudenken. 

Die pädagogischen Fachkräfte 

haben die Möglichkeit, den Kindern 

eine wichtige Art des Lernens 

zu ermöglichen und ihnen 

damit Raum und Zeit zu bieten, 

sich selbst zu entwickeln und zu 

entdecken. 

Angeleitete Aktivitäten haben 

einen festen Platz während der 

Ausbildungszeit und müssen auch 

praktisch umgesetzt werden. 

Hierfür wird nicht die komplette 

Gruppe ausgewählt. Vielmehr 

wird eine Teilgruppe definiert und 

diese soll klare Ziele erreichen. Im 

Zuge der Ausbildung wird das gezielte 

Angebot nach einem klaren 

Schema durchgeführt: 

→ Kinder in ihrem Tun beobachten 

und den Bedarf für ein 

Angebot ermitteln. 

→ Angebot sinnvoll auswählen 

und Ziele formulieren. 

→ Kinder anhand pädagogischer 

Überlegungen einbeziehen. 

→ Alle Angebotsphasen berücksichtigen 

und Zeit sinnvoll 

einteilen. 

→ Die eigene Rolle während der 

Aktivität definieren und später 

reflektieren. 

→ Abweichungen von der Angebotsplanung 

flexibel handhaben. 

Die Kinder sollen nach und nach 

in allen Entwicklungs- und Bildungsbereichen 

Erfahrungen 

sammeln und diese in Fähigkeiten 

umwandeln. So die Theorie. 

Demgegenüber steht das Freispiel 

mit unzähligen Möglichkeiten. 

Betrachtet man die Rolle 

der pädagogischen Fachkräfte 

im Freispiel, kann klar erkannt 

werden, welchen pädagogischen 

17


Anregende Spielmaterialien unterstützen das kindliche Lernen. 

Wert diese Zeit im Tagesablauf 

einnehmen sollte und kann. Hierfür 

gibt es kein klares Schema, 

doch wichtige Eckpunkte, die du 

beachten solltest:

Kinder 

Die Reggio-Pädagogik geht davon 

aus, dass der Raum auf die 

Kinder einwirkt. Dazu gehören 

nicht nur die architektonischen 

Vorgaben wie Raumhöhe oder 

Lichteinfall. Besonders wichtig 

ist die konkrete Raumgestaltung 

inklusive Möbel, Arbeitsgelegenheiten, 

Spielimpulsen, farblicher 

Gestaltung und Lichtkonzepten. 

Der Raum gibt also den Rahmen, 

er beeinflusst die Bildungsprozesse 

und Interaktionen und ist 

Impulsgeber für pädagogische 

Prozesse und damit elementar 

für die kindliche Entwicklung. 

Tipp: Beim Gestalten des Freispiels 

oder des Raumes sind die 

unterschiedlichen Altersstufen 

stets zu berücksichtigen. Für 

die U3 Kinder sollte der halbe 

Krippenraum Platz zum Laufen, 

Fahren, Klettern und Bewegen 

zur Verfügung stellen. 

Weniger ist mehr 

Die Räume sollten nicht zu vollgepackt 

sein. Die gute Kombination 

der Reize hat Einfluss auf den 

Spielverlauf. Auch Alltagsgegenstände 

sind wunderbare Materialien. 

Um die Lust der Kinder 

anzuregen, müssen die Spielangebote 

visuell ansprechend präsentiert 

werden. Das kann sein:


Die starke Fachkraft 

Erster pädagogischer Fachtag 

Nach einer kurzweiligen Begrüßung 

durch die beiden Vorstandsmitglieder 

Anja Braekow 

und Anja Halder startete die 

politische Podiumsdiskussion. Die 

Landtagsabgeordneten Dorovon 

Anja Braekow und Stephanie Wendle, 

Verband Kita-Fachkräfte Baden-Württemberg 

„Hey Leute, wisst ihr was? Wir 

machen einen eigenen pädagogischen 

Fachtag.“ So oder so 

ähnlich wurde die Idee, einen 

eigenen themenspezifischen 

Fortbildungstag zu veranstalten, 

in einem der unzähligen 

Onlinemeetings der Vorstandschaft 

des Verbandes geboren. 

Es waren sofort alle Feuer und 

Flamme. Erfahrung in diesem 

Bereich hatte zwar keine von 

uns, aber enorm viel Mut, Motivation 

und Vertrauen in die 

Sache. 

Ziel war es, andere Fachkräfte 

kennenzulernen, zu stärken und 

die Möglichkeit zu geben, Netzwerke 

zu knüpfen. Das Motto des 

Tages stand deshalb schnell fest: 

„Die starke Fachkraft“, denn nur 

eine starke Fachkraft kann Kinder 

stärken. Es war uns ein Anliegen, 

allen, die tagtäglich in den Kitas 

ihren Mann bzw. ihre Frau stehen, 

die Möglichkeit zu geben, 

sich auszutauschen, Energiespeicher 

zu füllen und Impulse 

und Inputs passend zum Thema 

zu bekommen. Um auch die 

politische Ebene mit ins Boot zu 

holen, luden wir die Sprecher der 

frühkindlichen Bildung ein, sich 

bei einer Podiumsdiskussion den 

Fragen der Teilnehmer zu stellen. 

Der Einladung folgten Landtagsabgeordnete 

aus drei Parteien 

und Staatssekretär Volker Schebesta. 

Es ist wichtig, gemeinsam 

mit den Politikern nach Lösungen 

zu suchen. Die Zusammenarbeit 

mit der Praxis sollte mehr und 

mehr ausgebaut werden. 

Nach langer Planung 

Am 14. Oktober 2023 fand 

endlich nach langer intensiver 

Planung und Organisation der 

erste pädagogische Fachtag des 

Verbands für Kitafachkräfte Baden-Württemberg 

in Heidelberg 

statt. Die Freude auf diesen Tag 

war riesig, denn über 100 interessierte 

Fachkräfte kamen aus allen 

Himmelsrichtungen, um dabei zu 

sein. Das Tagesmotto „Die starke 

Fachkraft“ dominierte die politischen 

Diskussionen und Fachvorträge. 

Wir hatten auch einige 

Kooperationspartner und Pädagogikverlage 

an unserer Seite, mit 

vielen Spenden konnten wir auch 

ein Glücksrad anbieten, bei dem 

die Teilnehmenden großartige 

Preise gewinnen konnten. 

Baden-Württemberg 

Email: Info@verband-kitafachkraefte-bw.de 

https://verband-kitafachkraefte-bw.de 

Bayern 

E-Mail: info@verband-kitafachkraefte-bayern.de 

https://www.verband-kitafachkraefte-bayern.de 

Rheinland-Pfalz 

E-Mail: info@kitafachkraefteverband-rlp.de 

https://kitafachkraefteverband-rlp.de 

Saarland 

E-Mail: Verband@kita-fachkraefte-saar.de 

https://www.kita-fachkraefte-saar.de/ 

Hessen 

E-Mail: kfvhessen@gmail.com 

https://kfvhessen.org 

Niedersachsen-Bremen 

E-Mail: info@kitafachkraefte-niedersachsen-bremen.de 

https://www.kfkv-niedersachsen-bremen.de 

Sachsen/Sachsen-Anhalt 

E-Mail: kontakt@verband-kitafachkraefte-s-sa.de 

https://verband-kitafachkraefte-s-sa.de 

Thüringen 

E-Mail: info@kita-fkv-th.de 

https://www.kita-fachkraefteverband-thueringen.de 

Nordrhein-Westfalen 

E-Mail: vorsitz@kitafachkraefteverband-nrw.de 

https://kitafachkraefteverband-nrw.de 

20

Kita-Fachkräfteverbände 

thea Wehinger (Die Grünen), 

Daniel Born (SPD) und Dr. Christian 

Jung (FDP) stellten sich als 

Sprecherinnen und Sprecher der 

frühkindlichen Bildung den kritischen 

Fragen der pädagogischen 

Fachkräfte. Frau Wehinger sprach 

sich dafür aus, in Kitas Hauswirtschaftskräfte, 

aber auch speziell 

ausgebildete Sprachförderkräfte 

einzusetzen. Herr Born wies 

darauf hin, dass die Mitarbeit von 

Menschen anderer Professionen 

(sog. Quereinsteiger) und mit ausländischen 

Ausbildungsabschlüssen 

Mehrarbeit insbesondere für 

Kita-Leitungen bedeute. Seiner 

Ansicht nach ist diese Mehrarbeit 

durch entsprechende Leitungszeit 

zu gewährleisten und somit 

durch das Land zu finanzieren. 

Dr. Jung wies auf die fehlenden 

Kita-Plätze hin und darauf, dass 

fehlende frühkindliche Bildung 

sich später in anderen Lebensbereichen 

niederschlagen kann. 

Trotz unterschiedlicher Ansätze 

waren sich die drei einig, dass 

gehandelt und mehr in frühkindliche 

Bildung investiert werden 

muss. Alle anwesenden Fachkräfte 

geben die Hoffnung nicht 

auf, dass endlich zum Wohle aller 

Beteiligten in den Kitas gehandelt 

wird, und wünschen sich, dass die 

Diskussionsrunde nicht nur hohle 

Phrasen enthalten hat. 

Ein bunter Tag 

Im weiteren Verlauf des Tages 

konnten die Teilnehmenden sich 

über Bücherneuheiten informieren, 

in den pädagogischen 

Austausch gehen, bei Mitmach- 

Aktionen ihre Praxisexpertise in 

verschiedenen Arbeitsbereichen 

Politische Diskussionsrunde zum Auftakt. 

einbringen und drei interessante 

Fachvorträge besuchen. Fea Finger 

(www.feafinger.de) beschäftigte 

sich in ihrem Workshop damit, 

wie man zielgerichtet mit Widerständen 

im Team umgehen kann, 

um Veränderungen zu erwirken. 

Marion Bischoff (www.wir-bauenbruecken.com) 

zeigte auf, wie die 

eigene Haltung einem selbst Halt 

gibt und dass man nur gefestigt 

auch anderen Halt geben kann. 

Bei Laura Grimm (www.101visionen.com) 

erlebten die Teilnehmenden, 

wie sie eigene Visionen 

entwickeln können, um von innen 

heraus die Bildungswelt neu zu 

denken. 

Nach den fachlich anregenden 

Workshops richtete Staatssekretär 

Volker Schebesta ein Grußwort 

an die Teilnehmenden. Er 

betonte die Wichtigkeit der frühkindlichen 

Bildung und dass es 

sich lohnt, diesen Beruf zu ergreifen, 

um maßgeblich die gesellschaftliche 

Zukunft mitzuprägen. 

Während der Pausen entstanden 

immer wieder Diskussionen zu 

Themen aus den Kitas und es 

fand ein reger Austausch statt. 

Die Stimmung war gut und stand 

am Ende des Tages ganz unter 

dem guten Gefühl der Impulsvorträge 

der drei Dozentinnen. 

Alle Teilnehmenden traten am 

frühen Abend zufrieden, motiviert, 

bewegt, beeindruckt und 

voller positiver Eindrücke die 

Rückreise an. Das Fazit des Verbands 

für Kitafachkräfte Baden-Württemberg 

ist, dass der 

erste pädagogische Fachtag eine 

rundum gelungene Veranstaltung 

war und noch viele folgen 

werden, um die wertvolle Arbeit 

aller pädagogischen Fachkräfte zu 

honorieren. 

Anja Braekow und 

Stephanie Wendle 

21


Trauerarbeit ist Beziehungsarbeit 

Wie viel Sterben, Tod und Trauer können wir Kindern zumuten? 

von Vanessa Pivit 

„Nein, mein Kind ist erst 3 

Jahre alt und versteht das 

eh noch nicht.“ „Ach, mit 4 

Jahren ist es noch zu früh für 

das Thema Sterben, Tod und 

Trauer. Wir warten noch. Das 

begreifen Kinder erst mit 9 

Jahren oder so.“ Diese Aussagen 

begegnen mir in der letzten 

Zeit vermehrt. Ich frage mich 

dann: Nach welchen Kriterien 

entscheiden Erwachsene für 

Kinder? 

Meine Erfahrung als Trauerbegleiterin, 

pädagogische Fachkraft 

und vor allem als Mensch zeigt 

mir, dass die Kinder spüren, wenn 

etwas geschehen ist. Wir können 

und sollten uns nicht verstellen. 

Die Kinder lesen uns ganz genau. 

Deswegen ist es wichtig, dass 

wir Erwachsenen uns mit diesem 

Thema beschäftigen. Nicht 

ständig und dauerhaft, aber mit 

dem Bewusstsein der Endlichkeit 

unseres Daseins. Dazu gehört 

Bist du dir deiner Trauerbiografie bewusst? 

als erstes die biografische Auseinandersetzung 

mit Sterben, Tod 

und Trauer. Schau zurück in deine 

Kindheit und stelle dir die Fragen: 

→ Habe ich als Kind den Verlust 

eines Menschen, eines Haustieres, 

der schönen Zimmerpflanze 

erlebt? 

→ Durfte ich einen Verstorbenen 

sehen und vielleicht auch berühren? 

→ Wie habe ich mich gefühlt? 

→ Wer hat mich begleitet? Oder 

auch: Wer hat versucht, mich 

zurückzuhalten? Wer hat mir 

vielleicht sogar den Abschied 

verwehrt? 

→ Wann habe ich erstmals bewusst 

das Thema Tod und Vergänglichkeit 

wahrgenommen? 

Was war der Auslöser dafür? 

→ Woran erinnere ich mich beim 

Gedanken an einen verstorbenen 

Menschen, der mir wichtig 

war? 

→ Wie fühle ich mich heute mit 

dem Gedanken an diesen 

Menschen? 

→ Welche Gefühle verbinde ich 

heute mit dem Tod? 

Um ein Kind in dieser Zeit zu 

begleiten, bedeutet sowohl für 

Eltern als auch für pädagogische 

Fachkräfte, dass eine persönliche 

Haltung entstehen oder vorhanden 

sein sollte. Fachwissen 

über Trauerverhalten kann zum 

Beispiel durch Elternabende und 

Fortbildungen erlangt werden. 

Doch es braucht eine innere 

Haltung, die du nicht in der Theorie 

erlangst, sondern durch die 

Auseinandersetzung mit deiner 

persönlichen Trauerbiografie. 

Der Wert der guten Begleitung 

Kinder leben vollkommen im Hier 

und Jetzt. Sie sind authentisch 

und wünschen sich Antworten 

auf ihre Fragen zeitnah und 

ehrlich. Kinder haben ein Recht 

auf eine kindgerechte Wahrheit 

und es ist unsere Aufgabe, ihnen 

diese Wahrheit zu ermöglichen. 

Was heißt tot sein? Wie ist der 

Mensch dann? Wie fühlt sich tot 

sein an? Ist der Körper warm oder 

kalt? Kann der Mensch sprechen 

und mich ansehen? Bewegt er 

sich noch? Kinder müssen nicht 

über jedes Detail der Todesumstände 

informiert werden. Das ist 

zumeist eine Überforderung. Und 

natürlich gibt es Unterschiede. 

Nach einem Unfalltod oder einem 

22

Eltern 

gewaltsamen Tod ist es oft nicht 

möglich, dass das Kind diesen 

Menschen noch einmal sieht. 

Doch wenn ein Mensch aufgrund 

einer Krankheit etappenweise 

aus dem Leben scheidet, können 

Kinder diese Situation meist 

gut aushalten. Kinder brauchen 

zum Be-greifen die Gelegenheit, 

den Abschied zu verstehen. Der 

Mensch (oder auch das Haustier) 

kann nicht einfach weg sein. Das 

Kind darf einen Verstorbenen 

sehen (je nach Situation natürlich) 

und ihn auch berühren. Kinder 

sind da viel unbefangener als 

Erwachsene. Sie gehen auf ihre 

eigene Art mit dem Tod um. In 

der Trauerarbeit spricht man von 

Trauerpfützen. 

Kinder springen in die Pfütze, 

sind traurig, weinen, erfragen 

vieles und sind dann gleich 

wieder fröhlich lachend in ihrer 

Welt unterwegs. Erwachsene 

verstehen dieses Verhalten 

mitunter nicht. Wie kann das 

Kind eben noch traurig sein und 

dann wieder lachend durch die 

Welt laufen? Das ist die kindliche 

Resilienz. Das bedeutet, die 

psychische Widerstandskraft und 

die Fähigkeit, schwierige Lebenssituationen 

ohne anhaltende 

Beeinträchtigung zu überstehen. 

Kinder haben einen inneren Mechanismus, 

der sagt: Mein Inneres 

lässt nur so viel zu, wie ich gerade 

ertragen kann. 

Ich habe in meinen Begleitungen 

als Trauerbegleiterin noch nie ein 

Kind erlebt, das es als Nachteil 

empfunden hat, wenn wir über 

den Tod gesprochen haben. Auch 

der Kontakt mit einem Verstorbenen 

war möglich. Wichtig ist die 

wertschätzende Begleitung und 

das Aushalten vom Erwachsenen. 

Es verändert auch nochmal die 

Beziehung zum Erwachsenen. 

Eine kostbare Gelegenheit. Dazu 

gehört jedoch, dass sie traurig 

sein dürfen und im nächsten 

Moment herzlich lachen, dass sie 

weinen und die Situation verändern 

wollen und auch die Gefühle 

ihrer Eltern erleben dürfen. 

Niemand muss die „starke“ Mama 

oder der „tränenlose“ Papa sein. 

Auch du nicht, als Fachkraft. Du 

darfst dem Kind auch sagen, dass 

du traurig bist. 

Auseinandersetzung mit der 

Trauer 

Du als Mama, Papa oder pädagogische 

Fachkraft kennst das Kind 

sehr gut und kannst daran anknüpfen. 

Kinder lieben es in der 

Regel, sich kreativ auszuleben. 

Sie malen, basteln und werkeln 

gerne. Nutze diese Fähigkeit und 

gestaltet zum Beispiel eine Erinnerungsbox. 

Sucht euch einen 

Karton, bemalt und beklebt diesen 

und füllt ihn mit Erinnerungsstücken: 

Das können Fotos, Briefe 

und andere Gegenstände sein, 

die für das Kind eine Verbindung 

mit den Verstorbenen bedeuten. 

So kommt ihr miteinander ins Gespräch. 

Und du brauchst gar nicht 

viel nachzudenken, denn Kinder 

stellen nur die Fragen, die für sie 

aushaltbar sind. So antwortest du 

ehrlich und mit der nötigen Kürze 

auf diese Fragen. Du brauchst 

nichts hinzuzufügen oder auszuschmücken. 

Das Kind erwartet 

von dir lediglich die Antwort auf 

die individuelle Frage. Möchte 

es mehr wissen, wird es dir die 

nächste Frage stellen. 

Fragen der Familie 

Ist eine Familie in Trauer um einen 

geliebten Menschen, möchte sie 

natürlich nichts falsch machen. Es 

kann schon sein, dass die Eltern 

auf dich zukommen und dich 

fragen, ob sie ihr Kind zur Beerdigung 

mitnehmen sollen. Ich bin 

für ein klares Ja mit Einschränkungen. 

Das Kind braucht für die 

Beerdigung eine gute Begleitung 

im Vorfeld. Und hier gilt dann zu 

hinterfragen, ob die Familie diese 

Vorbereitung schaffen kann oder 

ob es gute Freunde der Familie 

oder auch eine Trauerbegleitung, 

wie ich, übernehmen sollte. Zeige 

der Familie die Möglichkeiten auf, 

die sie selbst in diesem Moment 

vielleicht nicht sehen kann. 

Fragen, die mit dem Kind geklärt 

werden sollten, sind beispielsweise: 

→ Was ist eine Beerdigung? 

→ Was bedeutet Erdbestattung/ 

Urnenbestattung? 

23


→ Wie sieht ein Grab aus und 

was passiert, nachdem der 

Leichnam im Grab ist? 

Diese Fragen kann man am 

besten bei einem Besuch des 

Friedhofs besprechen. Das Kind 

bekommt so auch ein Gefühl für 

diesen mitunter neuen Ort. Es 

gibt hilfreiche Literatur, die schon 

viele Fragen im Vorfeld erklären 

kann. Eine vertraute Person des 

Kindes kann am Tag der Beisetzung 

für das Kind als Anker 

fungieren. Das heißt, wenn das 

Kind der Beerdigung nicht mehr 

beiwohnen kann oder möchte, 

verlassen die beiden die Örtlichkeit, 

die Angehörigen haben den 

Raum für ihre Trauer und wissen 

das Kind in guten Händen. 

Eine Verabschiedung kann für 

das Kind in diesem Fall auch zu 

einem späteren Zeitpunkt nochmal 

durch einen Besuch am Grab 

stattfinden. 

Von den Kindern lernen 

Trauer um einen Menschen ist 

keine leichte Situation, doch wir 

können ihr die Schwere nehmen, 

indem wir frühzeitig anfangen 

uns damit auseinanderzusetzen. 

Kinder leben es uns schon vor. 

Wenn Kinder trauern, sollten Erwachsene ausHALTEN. 

Sie finden einen toten Wurm, 

betrachten diesen, tragen ihn ein 

Stück und beerdigen ihn. Nutzen 

wir als Erwachsener diese Situationen 

und sprechen mit den 

Kindern darüber, über ihre Gedanken 

dazu und legen so schon 

wichtige Grunderfahrungen, damit 

das Sterben, der Tod und die 

Trauer einen Platz im Leben der 

Menschen erhalten. Nutzt diese 

Momente – für das Kind – für 

dich – für euch. Habt den Mut 

und traut dem Kind zu, zu lernen. 

Denn Sterben, Tod und Trauer 

gehören zum Leben dazu. 

Ich wünsche euch eine gute Beziehungszeit. 

Vanessa Pivit ist Erzieherin und 

Trauerbegleiterin. Sie bietet Einzelcoachings 

und Vorträge zu verschiedenen 

Bereichen der Trauer an. 

www.trauerbegleitung-pivit.de 

24

Kitaleitung 

Ankommen lassen 

Führungsqualität im Onboarding 

von Philipp Bischoff 

Wenn du das große Glück hast, 

eine gute neue pädagogische 

Fachkraft zu finden, um euren 

akuten Personalmangel ein wenig 

zu lindern, kannst du dich 

zuallererst natürlich freuen. 

Doch dann solltest du sehr genau 

darauf achten, diese neue 

Kraft ebenso wie die bereits 

vorhandenen Teammitglieder 

nicht zu „verheizen“. 

Sehr schnell passiert es, dass du 

als Kita-Leitung einem neuen 

Teammitglied zu viel zumutest. 

Und dieses zuMUTen benötigt 

von beiden Seiten tatsächlich 

jede Menge Mut. Doch manchmal 

ist es auch eine Form von 

ÜberMUT, die dann ebenso 

schnell in Überforderung endet. 

Selbst wenn ihr einen oder mehrere 

Tage der Hospitation genutzt 

habt, damit man sich ein wenig 

kennenlernt, du in einem Vorstellungsgespräch 

und im folgenden 

Einstellungsgespräch einen 

ersten Eindruck von deiner neuen 

Fachkraft bekommen hast: Ihr 

kennt euch noch lange nicht! 

Stell dir nur mal vor, du triffst deine 

Traumpartnerin oder deinen 

Traumpartner und sollst übermorgen 

heiraten oder gemeinsam 

ein Haus kaufen. Der Vergleich 

hinkt vielleicht ein wenig, doch 

letztlich ist es ähnlich, wenn man 

eine berufliche Beziehung miteinander 

eingeht. Gegenseitiges 

Vertrauen fällt weder dir noch 

den neuen Pädagogen in den 

Schoß. Ihr müsst miteinander 

arbeiten, die individuellen Besonderheiten 

kennenlernen und 

dabei Schritt für Schritt einander 

vertrauen lernen. Mag sein, 

dass du jetzt denkst: „Wie soll 

das denn funktionieren bei dem 

akuten Mangel an Fachkräften 

bei uns?“ Meine Antwort dazu ist 

eindeutig: „Wenn du dir nicht die 

Zeit nimmst, dieses gegenseitige 

Vertrauen aufzubauen, 

wird sich der akute 

Mangel lediglich 

auf bestimmte Zeit 

verringern. Arbeitsplätze 

in Kitas, Horten 

und Krippen sind derzeit 

so viele vorhanden, dass niemand 

um einen Job bangen braucht.“ 

Von der Masse abheben 

Gerade weil es so viele freie 

Stellen gibt, solltest du dich als 

Kita-Leitung und damit als Mitverantwortliche 

für das Personal 

von der Vorgehensweise vieler 

Einrichtungen abheben. Die Zeit, 

die du neuen Mitarbeitenden 

zum Ankommen anbietest, ist keine 

verlorene Zeit. Sie ist sehr gut 

investiert in eine langfristige und 

nachhaltige Zusammenarbeit. 

Und diese Investition bedeutet 

auch, dem restlichen Team Zeit 

zu geben, neue Kolleginnen und 

Kollegen kennenzulernen. 

Wenn du dich mit den für die 

Einstellung Verantwortlichen auf 

eine Fachkraft verständigt hast, 

lädst du sie zu einem Einstellungsgespräch 

ein. In diesem ersten 

Gespräch erläuterst du eure 

Vorgehensweise bei der Einstellung 

neuer Fachkräfte und bietest 

ihr an, mit dem Team in Kontakt 

zu treten. Auch wichtige Informationen 

über die Organisation der 

Kita, euer pädagogisches Konzept 

und in den kommenden Wochen 

anstehende Termine kannst du 

in diesem Gespräch mitteilen. 

Doch achte genau darauf, nicht 

zu viele Informationen hineinzupacken. 

Die neuen 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 

sind oft nervös, 

denn auch für sie bedeutet 

der neue Arbeitsplatz eine 

Lebensveränderung. Arbeitswege, 

Arbeitszeiten verändern sich. 

Je nach Größe eurer Einrichtung 

gilt es mehr oder weniger neue 

Menschen kennenzulernen und 

sich den Gegebenheiten der Kita 

anzupassen. Und dabei bringt 

jede Fachkraft ganz individuelle 

Erwartungen, Fragen und Visionen 

mit. Nimm dir deswegen 

genügend Zeit für die Fragen, die 

das neue Teammitglied hat. 

Lächeln geht immer 

Lass dich von niemandem während 

des Eingewöhnungsprozesses 

deiner neuen Fachkraft 

drängen. Weder vom Team noch 

von den Eltern oder vom Träger. 

Beobachte die Arbeitsweise, führe 

regelmäßig Gespräche und gib 

25


Wie mutig bist du beim Onboarding neuer Fachkräfte? Wagst du den „Sprung“? 

bestimmte Ziele vor. So bietest 

du für alle Kolleginnen und Kollegen 

einen sicheren Rahmen, in 

dem sich alle frei bewegen und in 

ihrem Rhythmus agieren können. 

Besonders in großen Einrichtungen 

hat es sich bewährt, im Kollegium 

einen Paten oder eine Patin 

für das Onboarding auszuwählen, 

weil die Kita-Leitung oft nicht im 

direkten Kinderdienst agiert. So 

haben neue Mitarbeitende immer 

ihre Ansprechpartnerinnen oder 

Ansprechpartner in unmittelbarer 

Nähe. 

Wir haben hier für dich ein paar 

Meilensteine des Onboardings 

zusammengestellt: 

1. Vorstellungsgespräch (mit Trägerverantwortlichen, 

Kita-Leitung, 

Mitarbeitervertretung) 

2. Einstellungsgespräch (mit 

neuer Fachkraft, Kita-Leitung, 

evtl. „Pate oder Patin“ aus dem 

Team) 

3. Vor dem ersten Arbeitstag: 

Eltern über die neue Fachkraft 

informieren. Aushang eines 

„Steckbriefes“ der neuen Fachkraft 

4. Erster Arbeitstag: Ankommen 

im Arbeitsbereich – erster 

Kontakt zu den Kindern 

(Je nach Kita-Konzeption Ankunft 

in der Gruppe oder in 

einem Themenbereich) 

5. Während der ersten beiden 

Arbeitswochen hat die neue 

Fachkraft lediglich beobachtende 

Funktion und lernt 

die Kinder/Eltern/das Team 

kennen. 

• Im Teamgespräch sollte die 

neue Fachkraft von Beginn an 

nach ihrer Meinung gefragt 

und diese bei Entscheidungen 

und Diskussionen vollumfänglich 

berücksichtigt werden. 

• Spätestens nach zwei Wochen: 

Gespräch zwischen „Paten“ 

und neuen Mitarbeitenden, 

um Fragen, Unklarheiten 

und Wünsche abzusprechen, 

aber auch um erste Eindrücke 

der Zusammenarbeit auszutauschen. 

6. Nach zwei bis drei Wochen: 

Erstmals Übernahme von Verantwortlichkeiten 

wie Morgenkreis, 

Spaziergänge, … 

• Hineinschnuppern in die 

restlichen Gruppen oder Arbeitsbereiche 

der Kita, um sich 

ein umfassendes Bild machen 

zu können. 

• Gespräch zwischen Kita-Leitung, 

Fachkraft und „Paten“ zur 

Vertiefung und zum Austausch 

von Zielen und Erwartungen. 

7. Nach vier bis sechs Wochen 

kann die Fachkraft eigene Aktivitäten 

anbieten, Bezugskinder 

übernehmen und an Elterngesprächen 

teilnehmen. 

8. Nach etwa sechs Monaten(!) 

kann die Fachkraft selbst Elterngespräche 

vorbereiten und 

durchführen. 

Wichtig: Seit der Fachkräftemangel 

sich so massiv zeigt, neigen 

immer mehr Kita-Leitungen und 

Träger dazu, „seltsame“ Verbindungen 

einzugehen. Dabei 

fordern neue Kolleginnen und 

Kollegen bestimmte Arbeitszeiten 

ein, wollen in einem von 

ihnen festgelegten Arbeitsbereich 

(Krippe, Vorschule, …) eingesetzt 

werden oder nur mit von ihnen 

26

Kitaleitung 

benannten Kolleginnen und Kollegen 

eingeteilt werden. In diesen 

Fällen ist besondere Vorsicht 

geboten: Bedenke, dass du nicht 

als Wunscherfüllerin tätig bist, 

sondern zum Wohle deiner Einrichtung 

und in erster Linie zum 

Wohl der Kinder. 

Alle im Blick behalten 

Zugleich hast du eine Fürsorgepflicht 

für das gesamte Team. 

Erfüllst du einem Teammitglied 

den Wunsch nach bestimmten 

Arbeitszeiten, müsstest du es 

allen anderen auch ermöglichen. 

Damit sind schnell die Grenzen 

des Machbaren erreicht. Hier 

gilt es für dich als Führungskraft 

also ganz besonders achtsam zu 

sein und nur das zuzusagen, was 

auch tatsächlich umsetzbar ist. 

Und zwar für das gesamte Team. 

Nimm bestimmte Wünsche aller 

auf und kreiere mögliche Lösungswege. 

Insbesondere wenn 

es Diskussionen um den Dienstplan 

gibt, kann es sehr hilfreich 

sein, alle Kolleginnen und Kollegen 

einmal einen Dienstplan gestalten 

zu lassen. Dort werden sie 

sich sicherlich die eigenen Zeiten 

nach ihren Wünschen einplanen. 

Ebenso schnell werden dann 

alle feststellen, wo die Grenzen 

dieses „Wunschkonzertes“ liegen. 

Mit dieser Vorgehensweise bietet 

sich für dich eine gute Diskussionsgrundlage, 

um allen zu zeigen, 

wie wichtig es ist, kompromissbereit 

zu agieren und das „große 

Ganze“ im Blick zu behalten. 

Du als Führungskraft solltest 

stets hineinspüren, wie die Zusammenarbeit 

im Team gelingt. 

Selbst wenn du als freigestellte 

Kita-Leitung nicht für die Arbeit 

am Kind eingeteilt bist und im 

Büro viele wichtige Erledigungen 

auf dich warten, solltest du dir die 

Zeit nehmen, jeden Tag bei allen 

Fachkräften im Dienst am Kind 

vorbeizuschauen. Am besten 

tauchst du zu unterschiedlichen 

Zeiten in den Gruppen auf. So 

kannst du am ehesten erspüren, 

wie sich Stimmungen verändern, 

wer sich wo und wie engagiert 

und ob die Tagesstruktur passt. 

Es geht nicht um Kontrolle, 

sondern vielmehr um das Hineinspüren. 

Denn dadurch kannst du 

auf mögliche Spannungen zeitnah 

reagieren und nicht erst, wenn 

aus einer Anspannung eine Überspannungsreaktion 

wird und es 

blitzt und donnert im Team. 

Nicht die Augen verschließen 

Als Kita-Leitung ist es deine Aufgabe, 

das Team zu führen. Du 

wirst immer Fachkräfte haben, die 

weniger Führung benötigen als 

andere. Besonders neue Kolleginnen 

und Kollegen sind meist 

dankbar über deine Präsenz, denn 

so gibt es etwas, an dem sie sich 

orientieren können. Sie wissen, 

du bist da, auch wenn sie dich 

nicht immer sehen. Durch deine 

Präsenz sorgst du für Sicherheit 

und Klarheit. Wenn du dies 

paarst mit klarer Kommunikation 

und verständlichen Arbeitsaufträgen 

wird nicht nur das Onboarding 

für neue Mitarbeitende 

gelingen, sondern auch die „alten“ 

sind zufrieden. 

Damit hebst du dich noch immer 

von der Masse der Kita-Leitungen 

ab, die viele Dinge „einfach so“ 

laufen lassen und oft mit ständiger 

Fluktuation im Team konfrontiert 

werden. 

Gute Führungskräfte finden gute 

Fachkräfte. Was tust du, um die 

richtigen Leute zu finden? 

Gestalte den Start wertschätzend und kooperativ. 

Philipp Bischoff ist 

Kommunkationscoach, Teambuilder und 

Herausgeber der „Pädagogik für Dich“ 

27


Das eigene Handeln verstehen 

Biografiearbeit als professionelle Haltung 

von Marion Bischoff 

Jedes Teammitglied „tickt“ 

anders. Da könnt ihr euch noch 

so gut verstehen, seit Jahren 

oder gar Jahrzehnten zusammenarbeiten. 

Doch gibt es 

immer wieder Situationen, in 

denen es Entscheidungen zu 

treffen gilt, die zu Unverständnis 

oder gar Konflikten führen 

können. Und das, obwohl man 

sich gegenseitig doch so gut 

kennt. Hier sei die Frage erlaubt: 

Wie gut können wir die 

anderen denn kennen? Wie gut 

kennst du dich selbst? 

Vieles von dem, was du als 

Elternteil tust, ist eine Wiederholung 

dessen, was deine Eltern 

mit dir und für dich getan haben. 

Oder genau umgekehrt. Psychologische 

Studien belegen, dass 

wir Verhaltensmuster und Glaubenssätze 

aus unserer Kindheit 

und Jugend ins Erwachsenenalter 

mitnehmen. Je weniger du 

dich mit diesen fest verankerten 

Einflussfaktoren befasst, umso 

Wie echt bist du beim Blick in den Spiegel? 

unklarer wird deine persönliche 

Reflexion werden. Wir neigen oft 

dazu, Verhaltensweisen als gegeben 

hinzunehmen, ohne 

darüber nachzudenken, 

woher sie kommen und 

warum wir sie zeigen. 

Es sind jedoch nicht 

nur die Einflüsse des 

familiären Umfeldes, die uns 

prägen. Sehr häufig finden sich 

bestimmte Herangehensweisen 

bei pädagogischen Fachkräften 

wieder, die sie selbst durch Erzieherinnen 

und Erzieher, Lehrerinnen 

und Lehrer, Ausbildungsleitungen 

oder andere Menschen 

erfahren haben, die sie während 

ihrer Kinder- und Jugendzeit geprägt 

haben. Genau hier findet 

sich auch ein Schlüssel für ein 

bestimmtes Verhalten von Auszubildenden. 

So wie sich die Vorbilder 

verhalten, so verhalten sich 

auch die jungen Menschen, die 

durch Beobachtung und Nachahmung 

von ihnen lernen. 

Manchmal ist es schmerzhaft 

Sich mit sich selbst zu beschäftigten 

erfordert zuallererst eine 

große Portion Mut. Denn 

oft nutzen wir – eher 

unbewusst – bestimmte 

Herangehensweisen 

oder Perspektiven, die 

einer Situation nicht gerade 

zuträglich sind. Sobald uns das 

bewusst wird, fragen wir uns 

(hoffentlich), warum wir so denken, 

fühlen und handeln. Spätestens 

dann tauchen wir in unsere 

Biografie ein und erkennen oder 

entdecken die Auslöser. 

Ein kleines Beispiel: Immer 

wieder ging es in meinem Leben 

darum, dass ich „den Clown“ gegeben 

habe. Schon während meiner 

Schulzeit habe ich oft herumgealbert, 

obwohl es mir tief im 

Inneren leid tat, die Lehrer beinahe 

verzweifelt zu sehen, wie sie 

versuchten, mich zur Raison zu 

bringen. Je älter ich wurde, umso 

weniger Clown wollte ich sein. 

Doch nun begegnete ich immer 

wieder Menschen, die mir mehr 

oder weniger deutlich zu verstehen 

gaben, dass sie mich nicht 

ernst nehmen. Während eines 

Seminars sollte ich einen Brief an 

einen Menschen schreiben, der 

mich verletzt hat. Ich sollte darin 

alles loswerden, was mich traurig, 

wütend, unsicher macht. Und so 

stand in diesem Brief 

Lieber …, 

du nimmst mich nicht ernst … 

28

Fachkräfte 

Nachdem der Brief zu Ende 

geschrieben war, sollte ich den 

Namen dieses Menschen, an den 

der Brief adressiert war, streichen 

und durch meinen eigenen ersetzen. 

So las ich dann plötzlich 

„Liebe Marion, du nimmst mich 

nicht ernst …“ 

Das war eine ziemlich deutliche 

Erkenntnis dessen, was ich 

über Jahrzehnte mit mir herumgeschleppt 

hatte. Nun endlich 

begann ich dies aufzuarbeiten, zu 

hinterfragen und das „ich nehme 

mich nicht ernst“ zu verändern. 

Es war ein längerer Prozess mit 

einigen Momenten des Zweifelns. 

Doch ich bin froh, mich mit mir 

und meinen Glaubenssätzen zu 

beschäftigen. Nur, wenn wir bereit 

sind in den Spiegel zu schauen, 

entdecken wir nämlich auch 

all die besonderen Fähigkeiten 

in uns. Sollte es zwischendurch 

einmal schmerzhaft werden, sei 

dir bewusst, am Ende steht das 

heilsame Erlebnis und du kannst 

damit auch den dir anvertrauten 

Kindern so viel Gutes mitgeben. 

Keine Eintagsfliege 

Besonders interessant wird es 

auch im pädagogischen Kontext 

immer dann, wenn du spürst, 

dass du gegen irgendwas einen 

Widerstand aufbaust. Da spielt 

es keine Rolle, ob es die nächste 

Faschingsfeier, ein Fest mit der 

Gemeinde, die bedürfnisorientierte 

Pädagogik, die Neugestaltung 

der Schlafsituation oder 

medienpädagogische Angebote 

sind. Sobald du merkst, ein Thema 

führt bei dir zu Ablehnung, 

solltest du aufhorchen. In vielen 

Fällen helfen einige Impulsfragen, 

wie beispielsweise: 

→ Wann war ich schon einmal 

mit diesem Thema/diesem 

Menschen/einer ähnlichen 

Situation konfrontiert? 

→ Wer war mein Vorbild in der 

Kindheit/Jugend? 

→ Wie hat sich dieses Vorbild in 

einer solchen Situation verhalten? 

→ Wie fühle ich mich beim Gedanken 

an dieses Thema/diesen 

Menschen/diese Situation? 

→ Warum fühle ich mich so? 

→ Was kann ich tun, um das 

Gefühl zu verändern? Was 

kann ich tun, um das Gefühl 

zu verstärken? (Und tue ich es 

sogar?) 

Um Verständnis für dich selbst 

und andere aufzubringen, betrachte 

dein Verhalten und deine 

Bewertungsmuster in bestimmten 

Situationen: 

→ Wann reagierst du mit Unverständnis 

und abwertend? 

→ In welchen Situationen und 

von wem hast du Abwertung 

oder Geringschätzung erfahren? 

→ Wie ging es dir dabei? 

→ Wie hast du dieses Gefühl 

kommuniziert und wenn nicht, 

warum hast du es nicht mitgeteilt? 

→ Wer hat dich wertgeschätzt 

und auf welche Weise wurde 

dir die Wertschätzung vermittelt? 

→ Wann erwartest du in deinem 

Leben jetzt Wertschätzung 

und von wem? 

→ Wie fühlst du dich, wenn 

diese Erwartungen nicht erfüllt 

werden? 

Diese Impulsfragen sind erste 

kleine Schritte, die du immer wieder 

anwenden kannst, um dich 

mit dir und deinen Erfahrungen 

und Prägungen auseinanderzusetzen. 

Dabei lernst du dich 

selbst immer besser kennen und 

verstehen. Und das ist es doch 

wert, oder? 

Mithilfe der Biografiearbeit lassen 

sich übrigens auch viele – manchmal 

verdeckte – Schätze in uns 

finden. Nach und nach legst du 

diese Schätze frei. So können 

Zuversicht, Selbstvertrauen und 

Selbstwert wachsen und gedeihen. 

Je mehr du dir selbst wert 

bist, umso weniger wartest du auf 

die Wertschätzung von außen. 

Das führt zu innerer und äußerer 

Zufriedenheit, die du ausstrahlst. 

Und stell dir vor, wie wichtig und 

wertvoll eine pädagogische Fachkraft 

ist, die den Frieden in sich 

trägt und weitergibt. 

Marion Bischoff ist 

Kommunikationstrainerin, 

Autorin, Coach und Dozentin. 


www.marionbischoff.de 

29


Anleitung: Begleitung neu gedacht! 

Nachhaltiges Vorbild sein 

von Angelika Kirn 

Seit mehr als 15 Jahren begleite 

ich Praktikantinnen und 

einige Praktikanten aus verschiedenen 

Schulen und Ausbildungen 

und leite sie an. Im 

letzten Anleitertreffen, oder 

wie es jetzt auch heißt Ausbildungsdialog, 

war die Stimmung 

leicht negativ angehaucht. 

Ich hörte Sätze von den Mentorinnen 

wie „Wir haben eh Personalmangel 

und jetzt musste ich 

auch noch die PiA übernehmen!“ 

„Der Praktikantin muss ich alles 

erklären und zweimal sagen.“ 

„Der junge Mann geht überhaupt 

nicht auf die Kinder zu, wie soll 

das denn werden?“ Irgendwann 

war ich an der Reihe und war 

eine der wenigen, die sich auf 

die Begleitung einer zukünftigen 

pädagogischen Kraft freute. Um 

den Fachkräftemangel zu mildern, 

brauchen wir Pädagogen und 

Pädagoginnen, die bereit sind, die 

neue Generation an Kollegen und 

Kolleginnen zu begleiten. Es geht 

darum, unseren Beruf wieder 

als Berufung wahrzunehmen 

und den einzelnen Menschen zu 

sehen. 

Mindset ändern 

Die erste Frage sollte an dich 

selber sein: „Will ich die Aufgaben 

einer begleitenden Anleitung 

übernehmen oder habe ich den 

Auftrag übergestülpt bekommen?“ 

Falls du in die Situation 

hineingestolpert bist und du das 

Anleiten jetzt angehen musst, 

dann sieh es nicht als Mehrarbeit, 

sondern als wertvolle und 

sinnbringende Tätigkeit. Arbeite 

aktiv daran, deine Sichtweise zu 

verändern. Schreibe deine Gedanken 

auf: 

→ Was ist dir wichtig in deinem 

Beruf? 

→ Was möchtest du pädagogisch 

weitergeben? 

→ Welche Tipps und Tricks im 

Alltag kannst du vermitteln? 

→ Wie viel Zeit kannst du für das 

Anleiten aufbringen? 

Auf dem Laufenden bleiben 

Durch die Begleitung und intensive 

Auseinandersetzung mit der 

eigenen pädagogischen Arbeit 

entwickelt und bildet man sich 

selbst jedes Mal wieder 

fort. Auch bleibt man 

stets auf dem aktuellen 

pädagogischen Stand, 

denn in den Fachakademien 

und Schulen werden 

die Lerninhalte angepasst und 

bedürfnisorientierte Pädagogik 

vermittelt. Besonders schätze ich 

den Austausch mit den Dozenten 

und Dozentinnen, Fachlehrkräften 

und anderen Anleitungen. 

Entwicklung miterleben 

dürfen 

Doch das Wertvollste am Anleiten 

ist es, mitzuerleben, wie sich 

jemand entfaltet, sich ausprobiert 

und das Richtige für sich findet. 

Ausbildung heißt sich bilden und 

formen. Das wiederum braucht 

Zeit, Eigeninitiative und positive 

Eindrücke. Biete den Lernenden 

Freiräume an, in denen sie sich 

testen können. Lehne Vorschläge 

nicht von vornherein ab. Durch 

gezielte Fragestellung kannst du 

eine Unterstützung sein. Lass 

sie alles ausprobieren, solange 

es nicht gefährlich ist. Ob Kinder 

beim Experimentieren das Wasser 

verschütten, weil sie mehr 

Anleitung von den Azubis gebraucht 

hätten, musst du nicht 

bei der Planung vorweg schon 

erklären. Gib danach konstruktive 

Kritik, lass deine Auszubildenden 

reflektieren 

und sie kommen selbst 

drauf, welche Wörter 

und Erklärungen es 

gebraucht hätte, damit die 

Kinder es nachvollziehen können. 

Und auch das gemeinsame 

Aufwischen und wieder sauber 

machen ist ein Lernschritt für 

Kinder wie Erwachsene. 

30

Auszubildende 

Welches Vorbild 

bin ich? 

Was denke ich 

über meine zukünftigen 

Kolleginnen und 

Kollegen? 

Was ist meine 

Haltung? 

Welche Werte 

vertrete ich? 

Warum? 

Was kann ich 

meinen Auszubildenden 

beibringen? 

Was sollen meine 

Praktikantinnen und 

Praktikanten von mir 

mitnehmen? 

31


5 Schritte zum konstruktiven Begleiten 

Menschen wahrnehmen 

Nimm den Menschen der Generation Z (geboren ca. zwischen 1995 und 2009, 

Jahreszahlen variieren je nach Forscher) wahr. Diese Generation braucht klare Regeln und 

Haltung, was z. B. das Medium Handy im pädagogischen Alltag angeht. Smartphones sind 

in vielen Einrichtungen während der Arbeitszeit tabu. Das ist für diese jungen Menschen 

oft eine Herausforderung, da das Handy zum Alltagsleben dazugehört. Erkläre, was 

zu eurer Entscheidung geführt hat. So schaffst du Verständnis in diesem und in vielen 

anderen Bereichen. 

Als mediengeprägte Generation, die schnelle Reaktionen auf Social Media Posts kennt, 

erwartet diese Generation auf jede Aktion ein Feedback. Überlege dir, wie und wie schnell 

du konstruktive Kritik geben kannst. 

Erwartungen und Biografie-Arbeit 

Der zweite Schritt ist es für dich zu erörtern, was du von 

einem Auszubildenden erwartest. Ebenso kannst du in einem 

Gespräch die Erwartungen, die die Lernenden an dich haben, 

sammeln. Schreibt es beide auf und arbeitet gemeinsam 

daran. Überdenke dabei auch deine eigene Lernbiografie: 

Was hat dir in der Ausbildung gefehlt, was fandest du 

hilfreich? Wer hat dich am meisten beeindruckt und warum? 

Vorbild sein 

Alles, was du und eure Teammitglieder tun und nicht tun, wird von den Praktikantinnen 

und Praktikanten wahrgenommen und gefiltert. Jedes Teammitglied wird als Vorbild 

angenommen oder abgelehnt. Sei dir bewusst, wie pädagogisch und wertschätzend du mit 

Kindern, Eltern, Kollegen und Kolleginnen sprichst. Wie du über jemanden redest, wie du 

Konfliktlösungen anbietest und selbst mit verschiedenen Meinungen umgehst. Wie du dich 

im Alltag verhältst. 

Beim Anleitungsdialog wurde sich über die Sozialassistentin beschwert, weil die im Garten 

nur „rumsitzt“. 

Der Dozent fragte in die Runde: „Wie sieht denn Ihre pädagogische Arbeit in der 

Freispielzeit im Garten aus? Was machen Sie denn?“ 

„Unter anderem beobachten.“ 

„Wie sieht denn Beobachten für Außenstehende ohne Erklärung aus?“ 

Es ist ein Rumsitzen im Garten. Genau das hat die Sozialassistentin beobachtet. 

Daher ist es wichtig, dass du klar und strukturiert erklärst, was du tust. Zeige die wichtigen 

Bausteine deiner Arbeit auf. Vieles ist im Alltag zum Automatismus geworden, doch 

jemand, der neu beginnt, braucht eine Erläuterung. 

32

Auszubildende 

Vertiefen der Gesprächsinhalte 

Fair bleiben, Fortschritte sehen. 

Setze regelmäßige Gespräche an. Gleich am 

Anfang solltest du wichtige Themen erarbeiten, 

damit der Einstieg bei Kindern und Eltern gut 

gelingen kann. 

→ Wie komme ich mit Kindern in Kontakt? 

→ Was ist Herzenswärme? 

→ Welche Erziehungsvorstellungen haben wir 

hier in der Kita? 

→ Was ist die Essenz unseres Konzeptes? 

→ Wie stellt man sich bei Eltern und im 

Kollegium vor? 

Loslassen 

Freu dich! Jetzt hast du alles gegeben, damit ihr euch 

gemeinsam weiterentwickeln konntet und euch gegenseitig 

gutgetan habt. 

Und manchmal, da kann die begleitende Anleitung 

noch so fortschrittlich, innovativ und wertvoll agieren, 

ist die Praktikantin oder der Praktikant nicht für den 

Beruf geeignet. Das wiederum ist eine Erfahrung für alle 

Beteiligten und muss kommuniziert werden, denn das 

sind die neuen Kollegen und Kolleginnen, mit denen wir 

zusammenarbeiten. 

Egal von welcher Schule, Ausbildungsrichtung und wie 

lange jemand in deinen Tätigkeitsbereich reinschnuppern 

möchte, zeige den zauberhaften, positiven, abwechslungsreichen, 

freudigen, lustigen, spannenden, wertvollen Alltag. 

Zeige ihn trotz der Rahmenbedingungen, denn Kinder 

brauchen auch in Zukunft eine freundliche, liebevolle Umgebung 

und herzenswärmende Vorbilder um sich. 

Angelika Kirn ist Erzieherin, 

Praxisanleitung mit den 

Schwerpunkten Partizipation und 

Vorschularbeit sowie 

Dozentin. 

www.wir-bauen-bruecken.com. 

33


Marketinginstrument Stellenausschreibung 

Aufmerksamkeit für die Kita und den Träger 

von Lena Gelbke 

Eine Stellenanzeige sichten, 

auf Passung überprüfen und 

anschließend über Bewerbung 

oder Nicht-Bewerbung entscheiden 

ist ein zeitintensiver 

Prozess. Schnell vermischen 

sich die Inhalte der einzelnen 

Anzeigen und du bist dir nach 

abgesendeter Bewerbung gar 

nicht mehr sicher, was für die 

konkrete Stelle eigentlich gefordert 

wird. In Zeiten des sich 

immer mehr verschärfenden 

Fachkräftemangels ist es in der 

Regel so, dass es mehr Gesuche 

als Bewerbende gibt. Daher ist 

es für Träger und Unternehmen 

umso wichtiger geworden, bei 

den potenziellen neuen Fachkräften 

im Gedächtnis zu bleiben. 

Stellenanzeigen sind ein 

wichtiges Marketinginstrument 

geworden. 

Neben obligatorischen Inhalten 

habe ich in diesem Artikel auch 

ein paar Ideen zusammengetragen, 

wie innovative Stellenausschreibungen 

aussehen könnten 

und dir bei der Suche deines 

neuen Wunscharbeitgebers oder 

-nehmers helfen können. 

Zu Beginn: Ich persönlich mag 

das „professionelle Du“. Daher 

würde ich auch eine Stellenanzeige 

ausschließlich in Du-Form 

formulieren. Ich schaffe damit 

beim Lesenden direkt eine persönlichere 

und niedrigschwellige 

Verständigungsebene, die 

ich in der Sozialen Arbeit als 

wünschenswert und notwendig 

erachte. Natürlich kommt es aber 

dabei auf das Image des Arbeitgebers 

an. Öffentliche Einrichtungen 

formulieren ihre Gesuche 

meist förmlicher und siezen die 

potenziellen Bewerbenden, was 

je nach Stelle vielleicht auch im 

beruflichen Alltag so bleibt. In 

den meisten Kitas und stationären 

Jugendhilfeeinrichtungen ist 

das „Du“ aber realistischer Alltag 

und diesen könnt ihr im Gesuch 

vermutlich von Beginn an klar 

vermitteln. 

In der Überschrift muss 

die konkrete Berufsbezeichnung 

enthalten 

sein. In der Regel 

kommen für ein Gesuch 

im sozialen Bereich 

Erzieherinnen und Erzieher, 

Sozialarbeiterinnen und -arbeiter, 

Heilerziehungspflegerinnen und 

-pfleger sowie Kindheitspädagoginnen 

und -pädagogen oder 

Kinderpflegerinnen und -pfleger 

in Frage. 

Der Aufbau 

Am Anfang der Stellenausschreibung 

erfolgt eine kurze Beschreibung 

des zukünftigen Arbeitgebers. 

Handelt es sich um einen 

öffentlichen oder privaten Träger? 

Liegt die Trägerschaft in Elterninitiative, 

handelt es sich um 

einen Verein oder hat der Träger 

eine bestimmte Konfession? Wo 

ist der Träger überall aktiv und 

für welche spezielle Einrichtung 

sucht er Verstärkung? 

Hier hängt ihr nun die Beschreibung 

des konkreten Arbeitsplatzes 

an. Wie groß ist die Kita/ 

Wohngruppe/ Tagesgruppe? Wie 

setzt sich das Alter der Klientinnen 

und Klienten zusammen? 

Welche Gruppenkonstellationen 

gibt es? Arbeitet ihr offen, 

teiloffen, geschlossen? Gibt es 

Integrativplätze? Wie groß ist das 

Fachkräfte-Team? Hier dürft ihr 

auch gern mit einem multiprofessionellen 

Team werben, wenn 

es denn der Fall ist. Verschiedene 

Qualifikationen innerhalb der 

Einrichtung vermitteln zum 

einen ein erwartbar 

hohes Niveau an Professionalität 

und zudem 

auch Heterogenität 

bei Mitarbeitenden und 

vielfältige Entwicklungsmöglichkeiten. 

Wenn ihr viel Wert auf 

Weiterbildungen bzw. -qualifikationen 

legt, findet auch das an 

dieser Stelle Platz. Potenziellen 

neuen Fachkräften zu zeigen, 

dass ihr euch als Ausbildungsstätte 

und in stetiger Weiterentwicklung 

versteht, macht Lust, die 

eigenen Karrieremöglichkeiten 

innerhalb der Einrichtung herauszufinden. 

Nun folgt eine Auflistung der 

gewünschten Kompetenzen, 

Fähigkeiten und Qualifikationen, 

die der oder die Bewerbende 

mitbringen soll. An dieser Stelle 

könnt ihr euch als Team zusammenfinden 

und gemeinsam 

besprechen, was bei euch richtig 

gut läuft und wodurch dies erreicht 

wurde. 

34

Träger 

Wichtige Informationen 

Wie du potenzielle Mitarbeitende ansprichst, sagt etwas über dich als Träger aus. 

Beispiele hierfür wären: 

→ Kommunikation auf Augenhöhe 

mit Kindern, Eltern, Fachkräften 

→ wertschätzende Kritik formulieren 

→ gegenseitige Unterstützung 

in herausfordernden Situationen 

→ Bereitschaft zur persönlichen 

und fachlichen Weiterentwicklung 

→ die kleinen Hürden des Alltags 

auch mal mit Humor nehmen 

→ individuelle und kreative Gestaltung 

des eigenen Arbeitsbereichs 

→ Planung und Durchführung 

von jährlichen Höhepunkten 

für Kinder, Eltern, Fachkräfte 

Die Liste an Eigenschaften, 

Tätigkeiten und Fähigkeiten, die 

hierbei entsteht, liefert das Profil 

für die zukünftige neue Fachkraft. 

Hier wollt ihr gemeinsam mit dem 

neuen Teammitglied anknüpfen 

und weiter wachsen. Diese Methode 

bietet zum einen den Vorteil, 

das bestehende Personal in 

die Suche nach neuen Teammitgliedern 

mit einzubeziehen und 

regt zur Reflexion und Wertschätzung 

der eigenen professionellen 

Arbeit an. Zum anderen entsteht 

so ein individuelles, sehr realistisches 

Bild für die Bewerbenden, 

was von ihnen erwartet wird. 

Tipp: Ich habe bereits ein 

Stellengesuch gemeinsam mit 

einer Vorschulgruppe erstellt. 

Sie haben Bilder gemalt zum 

Thema „Die Super-Erzieherin“ 

und diese dann vorgestellt. Ich 

habe einzelne Bilder für das 

Gesuch genutzt und Kinderzitate 

beigefügt. Das war ein rührendes 

Erlebnis für alle Beteiligten. Die 

Kinder zu beteiligen ist auch 

hier eine wichtige Ressource. 

So wird Bildungs- und 

Erziehungspartnerschaft gelebt 

und hat zusätzlich noch den 

Effekt, nicht nur im Stellenangebot 

davon zu sprechen, sondern neuen 

Mitarbeitenden schon im Gesuch 

zu zeigen, wie viel Wert auf 

Partizipation gelegt wird. 

Am Ende werden in Stichpunkten 

alle essenziellen Eckdaten zusammengetragen: 

→ Kontaktdaten (Bewerbung per 

Mail anbieten) 

→ Möglicher Beginn im Unternehmen 

→ Bewerbungsfrist 

→ Stundenumfang 

→ Befristung 

→ Bezahlung 

→ weitere Benefits (Jobticket, 

Bikeleasing, Altersvorsorge, 

festes Weiterbildungs-Budget, 

Teamtage etc.) 

Die fertige Stellenanzeige veröffentlicht 

ihr dann auf der 

Website des Trägers/Vereins 

und mindestens noch in der 

Jobbörse der Agentur für Arbeit, 

um auch definitiv gefunden zu 

werden. Überlegt gut, ob die Ausschreibung 

noch auf weiteren 

Seiten geschaltet werden soll. Ich 

empfand es immer als weniger 

professionell, die gleiche Anzeige 

noch in mehreren Karriereportalen 

wiederzufinden, obwohl ich 

bereits eine Rückmeldung hatte, 

dass die ausgeschriebene Stelle 

besetzt wurde. 

Viel Glück bei deiner nächsten 

Suche. Egal, aus welcher Perspektive. 

Lena Gelbke studierte Soziale Arbeit 

mit Schwerpunkt Elementarpädagogik 

und ist in unterschiedlichen pädagogischen 

Arbeitsfeldern aktiv. 

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Die Empfehlung aus der Redaktion 

Bedürfnisorientierte Pädagogik in Kita, Hort und Schule 

28 Klappkarten mit Basiswissen und Praxisimpulsen 

von Sybille Schmitz 

Bedürfnisse sind der wichtigste Entwicklungsantrieb für Wachstum 

und kindliches Lernen. Zusammen bilden die 28 Bedürfnisbereiche 

die intrinsische Motivation der Kinder. Nicht alle Wünsche, die ein 

Kind äußert, können oder müssen erfüllt werden. Jedoch sollten die 

dahinterliegenden Bedürfnisse erkannt, gewürdigt und ernstgenommen 

werden. 

Die Klappkarten unterstützen pädagogische Fachkräfte in der täglichen Arbeit mit den Kindern, bei 

der Fallbesprechung und der Beratung der Eltern. Sie bieten Impulse für die Praxis, Beispiele sowie 

umfangreiches Download-Material, damit bedürfnisorientierte Pädagogik in Kita, Hort und Schule gelingt. 

Unsere Meinung: 

Diese Karten sind ein professionelles Werk, um sich mit den einzelnen Bedürfnissen von Menschen 

auseinanderzusetzen. Wir nutzen sie gern für Fortbildungen zum Thema und empfehlen sie unseren 

Kunden gern weiter, denn Sybille Schmitz bringt die Bedürfnisse und deren Bedeutung für die kindliche 

Entwicklung mit Beispielen aus dem Kita-Alltag zusammen. So fällt es dir auch leicht, Eltern einen 

Einblick in die Vielfalt und die Hintergründe kindlicher Bedürfnisse zu geben. 

Sybille Schmitz 

Bedürfnisorientierte Pädagogik in Kita, Hort und Schule 

EAN: 4 260694 921 203 

Preis: 22 EUR 

Verlag: Don Bosco Medien GmbH 

Möchtest du eines dieser Kartensets gewinnen? 

Alle Abonnentinnen und Abonnenten landen automatisch im Lostopf. Hast 

du noch kein Abonnement? Du kannst trotzdem mitspielen: 

Sende uns eine E-Mail an info@wir-bauen-bruecken.com und verrate uns 

den für dich spannendsten Artikel dieses Magazins. 

Die Gewinnerinn/der Gewinner wird im April 2024 benachrichtigt. 

Danke an die Don Bosco Medien GmbH 

für die Bereitstellung dieses Gewinns. 

Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. 

Eine Barauszahlung des Gewinns ist nicht möglich.

Das pädagogische ABC 

Pädi und Gogi präsentieren dir das 

pädagogische ABC 

Coaching 

C 

Coaching ist ein aus dem Englischen übernommenes Wort, das für eine bestimmte 

Beratungssituation steht. Das Coaching findet häufig für Führungskräfte statt, 

die sich in bestimmten Bereichen neue Impulse und Herangehensweisen erarbeiten 

wollen. In der Regel ist Coaching eine Einzelberatung, bei der die Coaches 

weniger Lösungswege vorgeben, sondern vielmehr Impulse setzen, damit die zu 

Coachenden eigene Strategien entwickeln können. 

Gute Coaches finden 

Suchst du nach einem Coach, wirst du im Internet unzählige Angebote finden. Doch nicht jedes 

Angebot ist gleich wertvoll. Menschen, die als Coaches arbeiten, brauchen zunächst einmal nicht 

nur ein großes Maß an Fachkompetenz. In erster Linie benötigen sie „feine Antennen“ und ein 

gutes Gespür dafür, was ihr Gegenüber braucht. Fachlichen Input kannst du dir nämlich auch 

durch Bücher, Podcasts oder andere Formate aneignen. Im Coaching geht es jedoch fast immer 

um bestimmte Persönlichkeitsstrukturen, die dir für deine Fachlichkeit im Wege stehen. So 

brauchen Führungskräfte oft Coachings für mehr Klarheit, Transparenz und Selbstbewusstsein. 

Manchmal wird der Bedarf für ein Coaching durch eine bestimmte Situation ausgelöst, andere 

Bedarfe liegen in der Persönlichkeit der Führungskraft. 

In den vergangenen Jahren haben sich auch immer mehr Erzieherinnen und Erzieher für Coachings 

entschieden, um mehr Stabilität zu gewinnen und auch Klarheit über ihre weitere Karriere 

zu erlangen. Hierbei geht es dann oft um Fragen zur Zusammenarbeit mit anderen Teammitgliedern, 

mit Eltern oder auch um die Akzeptanz durch Leitung oder Träger. 

Was kostet das? 

Die Preise für Coachings variieren stark. Sich festzulegen auf bestimmte Preise ist gar nicht so 

einfach. Seriöse Coaches, die ihr Gewerbe angemeldet haben, kosten mindestens 70 EUR/Stunde. 

Mehr als 120 EUR solltest du jedoch auch nicht ausgeben. Denn dann passiert es dir, dass 

jemand deinen Unterstützungsbedarf ausnutzt. Hier solltest du auch bei vermeintlich günstigen 

Angeboten vorsichtig sein. Denn wenn dir jemand dann gleich mehrere Termine auferlegt, zahlst 

du am Ende mehr als bei einem anfangs etwas höherpreisig wirkenden Angebot. Besonders 

wertvoll ist es jedoch, sich auf Empfehlungen von Menschen zu verlassen, die du kennst. Lass 

dich besser nicht von tollen Bewertungen im Internet beeindrucken, solange du ihre Richtigkeit 

nicht prüfen kannst. 

37


Was Pädi dir noch sagen möchte: 

Hast du Fragen, Wünsche oder Anregungen? 

Dann schreib uns gerne eine Nachricht an: 

info@paedagogik-fuer-dich.de 

Hast du schon ein Abo? Dann erzähle doch deinen Kolleginnen und Kollegen davon und profitiere von 

einem besonderen Geschenk. Für jedes Abonnement, das du vermittelst, erhältst du 

einen 5 EUR-Gutschein für unseren Shop. 

Unser Thema der nächsten Ausgabe: „Das WIR im Blick “ 

Die Wichtigkeit eines WIR-Gefühls brauchen wir in der heutigen Zeit mehr denn je. Doch wie kann Teamarbeit 

auch unter herausfordernden Bedingungen gelingen? Warum braucht ihr eine gute Vertrauensbasis 

zu den Eltern und wie lässt sie sich aufbauen? Wie kann friedvolle Kommunikation dich unterstützen und 

wie lässt sich Partizipation in den Kita-Alltag integrieren? 

Dies und einiges mehr liest du in Ausgabe 02-2024 der „Pädagogik für Dich“. 

Lies in Ausgabe 02-2024 unter anderem: 

Teamsitzungen gestalten 

Friedvolle Kommunikation – viel mehr als Worte 

Kinderfragen ernst nehmen 

und vieles mehr 

Die Ausgabe „Das WIR im Blick“ erscheint im März 2024. 

Impressum: 

Pädagogik für Dich – Dein lebendiges Fachmagazin 

wird herausgegeben von Wir bauen Brücken 

Kreuzbergstr. 17a, 66978 Clausen 


Verantwortlich: Philipp Bischoff 

Redaktion 

Marion Bischoff 

Kreuzbergstr. 17a, 66978 Clausen 

Layout, Design, Satz und Gestaltung 

Eva Martin 

Am Scherzacker 2, 36358 Herbstein 

Korrektorat 

Sandra Jungen – www.sandra-jungen.de 

Illustrationen Pädi und Gogi 

Tobias Thies – www.tobiasthies.de 

Titelbild 

Pixabay.com/_Alicja_ 

Marketing 

Headlight Marketing, Christof Classen – www.headlight-marketing.de 

Online-Magazin generiert durch YUMPU.com 

i-magazine AG, Verwaltungsrat Kuster Martin 

Gewerbestrasse 3, 9444 Diepoldsau 

Bezugsbedingungen 

Pädagogik für Dich – Dein lebendiges Fachmagazin erscheint sechs Mal jährlich 

für 45 EUR. Auslandspreise auf Anfrage. Die Mindestbezugsdauer beträgt ein Jahr. 

Eine Kündigung ist schriftlich bis 31.10. des Bezugsjahres einzureichen, ansonsten 

verlängert sich der Bezug um weitere zwölf Monate. Es gelten unsere aktuellen Allgemeinen 

Geschäftsbedingungen. 

Adressänderungen 

Bitte teile uns deine neue Adresse so früh wie möglich mit. Gib dazu deine Kundennummer, 

die alte und die neue Adresse an. 

Für die Zustellung der Online-Ausgabe wird eine gültige E-Mail-Adresse benötigt. 

Copyright 

Alle in dieser Zeitschrift veröffentlichten Beiträge sind urheberrechtlich geschützt. 

Alle Rechte vorbehalten. 

ISSN 2751-8434 

38

Seit 30 Jahren in 

Aschau und der 

weiten Welt … 

Stabil, frei und klar durchs Leben 

Seminare – Beratungen – Vorträge – Reisen „der besonderen Art“ 

Wie geht es Ihnen? Und wie gehen Sie um mit 

den Herausforderungen, die das moderne Leben 

uns täglich schenkt? Wird das, was Sie vielleicht 

schon wissen über die großen Gesetzmäßigkeiten 

des Lebens, in Ihrem Alltag sichtbar und lebendig? 

Wenn auch Sie Ihr Leben immer mehr in die 

eigenen Hände nehmen möchten, unterstütze 

ich Sie gerne. 

Seit 1994 bin ich international nah dran an den 

Menschen und dem, was sie wirklich bewegt. 

Mein Angebot ist vielseitig und entwickelt sich ständig weiter. Je nach Bedarf 

begleite ich Sie als Heilerin, Medium, Trainerin und Coach bei Ihren nächsten 

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Lebensfreude oder was auch immer gerade Ihr Thema ist. 

Nähere Infos und Termine finden Sie auf www.towol-aschau.de. 

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Für Deine Arbeit nur das Beste! 

Wir kooperieren u.a. mit: 

Fachmagazin, Webinare, Seminare, 

pädagogische Fachtage 

Alle Infos, Termine und mehr unter: 

www.pädagogik-für-dich.de 

www.wir-bauen-bruecken.com

Pädagogische Fachtage 

29. Februar - 2. März 2024 

in Aschau im Chiemgau 

Einzeltickets ab 15 € 

Tagestickets ab 90 € 

Gesamtpaket nur 300 € 

Einzelworkshops, Tagestickets 

oder Gesamtpaket buchbar 

Lernen und Austauschen in 

exklusiver Runde 

Mehr Infos? 

Tel: 0171-4844334 

Für 

pädagogische 

Fachkräfte 

in Krippe, Kita, 

Tagespflege und Hort 

Donnerstag, 

29.02.2024 

Bildungskooperation 

mit (herausfordernden) 

Eltern 

Naturpädagogik 

Finde den Schatz in dir 

Resilienz und mentale Stärke 

metaphysische Entspannung 

Freitag, 


Ruhe bewahren, 

wenn Kinder „aus dem 

Rahmen fallen“ 

„Tierische“ Unterstützung 

für traumatisierte Kinder 

Spüre deinen Körper, 

lausche deinem Herzen 

Samstag, 


Mutig, kraftvoll, 

einfach DU 

Selbstvertrauen als 

pädagogische Fachkraft 

Voll im Flow 

Motivationsbooster 

an der Prien 

Abschlussrunde 

Alle Infos und Anmeldung: www.wir-bauen-bruecken.com

Pädagogik für DICH 1/2024 – MEIN JOB UND ICH

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