Prima lernen - Das Magazin rund um Bildung für Kinder

Deutschland 6,50 Euro 

lernen 

Privatschulen & Internate kennenlernen – analog, digital, persönlich 

Bildungstage 

München – alle 

Highlights und 

Trends im 

Magazin 

Januar 2024 I AUSGABE NR. 4 

lernen... 1

„KI ist wahrscheinlich 

das Beste oder das Schlimmste, 

was der Menschheit 

passieren kann.” 

Stephen Hawking 

Grafik: IMAGO / Shotshop 

2... lernen

Editorial 

Liebe Leserin, 

lieber Leser! 

Impressum 

Eine Anzeigen-Sonderveröffentlichung 

des Münchner Merkur und seiner 

Heimatzeitungen und der tz 

Verlag: 

Münchener Zeitungs-Verlag GmbH & Co KG, 

Paul-Heyse-Str. 2 - 4, 80336 München, 

zugleich Anschrift aller Verantwortlichen 

Verantwortlich für den Inhalt: 

Daniel Schöningh 

Idee und Anzeigen: 

Dr. Birgit Winterberg, Tel. 0 89 / 53 06 - 2 99 

birgit.winterberg@merkurtz.media 

Redaktion: 

Bodo-Klaus Eidmann, Brigitta Wenninger, 

Anna Wagner, Diana Thies-Kuchenbecker, 

Andreas Ritter, Christoph Kastenbauer, 

Melanie Breuer, Natalie Decker, 

Merkur tz MEDIA GmbH 

Grafik: 

Petra Jell, Carina Kessler, Lisa Jervis 

MT Medientech GmbH 

Druck: 

WIRmachenDRUCK GmbH 

Mühlbachstraße 7 

71522 Backnang 

www.wir-machen-druck.de 

Die jüngsten Ergebnisse der Pisa Studie waren 

für viele Bildungspolitiker ein Schock. Letztendlich 

spiegeln sie die Defizite vieler Schulen hierzulande 

wider: Lehrkräftemangel, schleppende Digitalisierung, 

unzureichende Integration von Schülerinnen 

und Schüler mit Migrationshintergrund, veraltete 

Didaktik, schlechte Ausstattung. Als wäre das alles 

noch nicht genug, rollt jetzt auch noch das Thema 

künstliche Intelligenz auf die Schulen zu. Zu Recht 

kann man sich fragen, ob das staatliche Schulsystem 

den aktuellen Herausforderungen gewachsen 

ist. In diesem Zusammenhang erstaunt es wenig, 

dass private Bildungseinrichtungen eine verstärkte 

Nachfrage erfahren. 

Wir freuen uns daher ganz besonders, dass wir 

mit den Bildungstagen München Eltern und ihren 

Kindern Ende Januar nach einer pandemiebedingten 

Pause erstmals wieder die einmalige Gelegenheit 

bieten, die Vielfalt der privaten Bildungslandschaft 

direkt bei der Veranstaltung kennenzulernen 

und mit Vertretern renommierter privater Bildungseinrichtungen 

persönlich ins Gespräch zu kommen. 

Sie sind herzlich eingeladen, sollte das Thema 

Schulwahl oder Schulwechsel Sie aktuell beschäftigen 

und eine private Bildungseinrichtung eine 

Option für Sie und Ihr Kind sein. 

Mit der aktuellen Ausgabe von prima lernen geben 

wir Ihnen eine erste Orientierungshilfe an die Hand. 

 

Ihre Birgit Winterberg 

Titelbild: PantherMedia / Shotshop 


Foto: PantherMedia / Monkeybusiness Images 

Inhalt 

06 KI-EXPERTE FLORIAN NUXOLL 

Wie künstliche Intelligenz die Schulen verändern wird 

11 LERNEN AUF HOHEM NIVEAU 

Kleines privates Lehrinstitut Derksen: ein unbequemer – 

fröhlicher Ort 

12 ERZIEHUNG ZUR VERANTWORTUNG 

„Persönlichkeiten bilden“ lautet der Claim der Schule 

Schloss Salem 

14 VORBILDER GESUCHT 

Digitalverband Bitkom zeichnet „Smart Schools“ aus 

16 FUTURE SKILLS FÜR DIE NEUE WELT VON 

MORGEN 

Bavarian International School in München und Haimhausen: 

1 250 Schüler und Schülerinnen aus mehr als 60 Nationen 

18 RISKANTE ONLINE-CHALLENGES 

Wie Eltern ihre Kinder vor Gefahren schützen können 

19 PHORMS CAMPUS MÜNCHEN 

Deutsch-englische Ganztagesschule mit Krippe, 

Kindergarten, Grundschule und Gymnasium 

20 ÜBERREITER GYMNASIUM 

Tradition verbunden mit einem innovativen 

Schulkonzept 

23 WO DEINE ZUKUNFT BEGINNT 

Hochalpines Institut Ftan: Schule, Sport und Natur 

24 SPIELERISCH NÄHERBRINGEN 

Tipps für die Eltern von matheschwachen Kindern 

25 WALDORFSCHULEN IN BAYERN 

Vom ICH zum DU zum WIR 

26 WERKSCHULHEIM FELBERTAL BIETET 

OPTIMALES LERNUMFELD 

Top-Ausbildung für Kinder ab zehn Jahren vor den Toren 

der Stadt Salzburg mit Gymnasium plus Lehrabschluss 

28 KÜNSTLICHE INTELLIGENZ – 

DIE MASCHINE ALS MUSTERSCHÜLER 

ChatGPT schreibt bessere Aufsätze als Schüler 

29 SCHLOSS NEUBEUERN 

Eine wertvolle Brücke zu Wissenschaft 

und Wirtschaft 


30 INTERVIEW MIT 

PROFESSOR CHRISTIAN MONTAG 

Die Schattenseiten der sozialen Medien 

35 STEINMÜHLE MARBURG – 

SCHULE UND INTERNAT 

DER ZUKUNFT 

Talentorientiertes Schulkonzept mit internationalem 

Profil in modernem Umfeld 

36 „WEIL WIR AN DIE KINDER GLAUBEN“ 

Max-Rill-Gymnasium Schloss Reichersbeuern: 

soziales und akademisches Lernen 

39 SINGEN,LEBEN UND LERNEN 

Die Regensburger Domspatzen bieten ein einzigartiges 

Bildungspaket für Buben und Mädchen 

40 ZURÜCK ZUM BUCH 

Schulen in Schweden minimieren 

den digitalen Unterricht 

42 BRAIN-DRAIN-EFFEKT 

Smartphones reduzieren die Gedächtnisleistung 

43 DIE SCHULE SCHLOSS STEIN 

Ein familiäres Umfeld – mit vielen Möglichkeiten 

45 FERIENCAMPS MIT DEM LERNTEAM 

Die perfekte Motivationsspritze für die Schule 

46 GEFAHR IM NETZ: 

CYBERGROOIMG 

Tipps für die Prävention 

47 FREUDE AM LERNEN 

An den privaten SABEL Realschulen in München sind 

Schülerinnen und Schüler gut aufgehoben 

48 INTERVIEW MIT 

PROFESSOR STEPHAN GÜNNEMANN 

Wie Bildung mit KI in Zukunft funktionieren könnte 

52 INTERVIEW MIT BILDUNGSEXPERTIN 

DR. SIMONE STROHMAYR 

Warum KI im Unterricht vieles leichter machen kann 

54 BILDUNGSTAGE MÜNCHEN 

Vortragsprogramm am 28. Januar 2024 


„Eine große 

Chance“ 

Florian Nuxoll: Künstliche Intelligenz wird das Bildungssystem 

nachhaltig verändern 

Fotos: PantherMedia / denisismagilov, worac

Foto: IMAGO / Christian Ohde 

Foto: PantherMedia / HayDmitriy 

Die Ergebnisse der Pisa-Studie, der Lehrermangel, 

die Defizite bei der Digitalisierung – über 

die Probleme an Schulen und das Schulsystem in 

Deutschland wird heftig diskutiert. Es hagelt seit 

Jahren Kritik, verbessert hat sich bisher nur wenig. 

Doch nun gibt es etwas, dass die starren Strukturen 

aufbrechen kann: künstliche Intelligenz (KI). 

Florian Nuxoll, Lehrer, Schulbuchautor, Podcaster 

und wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität 

Tübingen, beschäftigt sich seit langem mit 

dem Thema – sowohl privat als auch beruflich. Er ist 

davon überzeugt, dass KI das Bildungssystem 

nachhaltiger verändern wird als jede andere 

Innovation seit Einführung der allgemeinen 

Schulpflicht. 

„Das Digitale hat mich schon immer interessiert“, 

sagt Nuxoll. Er sei praktisch mit dem legendären 

Computer Amiga 500 aufgewachsen. Eine Affinität, 

die sein Leben nach wie vor prägt. Heute arbeitet er 

nicht nur als Lehrer für Englisch und Gemeinschaftskunde 

an der Geschwister-Scholl-Schule in Tübingen, 

sondern auch seit vielen Jahren schon in der Forschung. 

Der 44-Jährige entwickelt unter anderem 

intelligente Tutorsysteme (ITS) mit. Diese nutzen spezialisierte 

KI, um personalisiertes Lernen zu ermöglichen. 

Ein ITS überwacht den Lernfortschritt, erkennt 

Defizite und stellt gezielte Übungen oder Erklärungen 

bereit, um Wissens- und Kompetenzlücken zu schließen. 

Darüber hinaus bietet es Lernenden gezielte 

Anleitung und Feedback. 

Seit Jahren verfolgt Nuxoll mit großem Interesse 

die Entwicklungen beim amerikanischen Softwareunternehmen 

OpenAI. Dieses beschäftigt sich seit Ende 

2015 mit der Erforschung von künstlicher Intelligenz 

und hat unter anderem das Softwareprogramm 

ChatGPT auf den Markt gebracht. Die Firma führte 

zunächst im Juni 2018 das KI-Sprachmodell GPT-1 ein, 

im November 2019 folgten GPT-2 und im Juni 2020 

GPT-3. „Wir haben das immer mal wieder ausprobiert 

und waren überrascht, wie schnell die Modelle effektiver 

wurden“, sagt Nuxoll. Dann folgte ChatGPT. Im 

November 2022 stieg Nuxoll voll in die Arbeit damit 

ein. „Vor allem, um zu testen, wie es im Unterricht eingesetzt 

werden kann.“ Seine Erfahrungen damit sind 

bis dato mehr als positiv. 

Anfangs war die Konversations-KI 

kein Musterschüler: 

Im Januar 

2023 sollte ChatGPT 

Abituraufgaben lösen, 

scheiterte jedoch knapp 

und fiel durch. Nach nur 

fünf Monaten folgte ein 

weiterer Versuch. „Diesmal 

bestand ChatGPT das 

Abitur mit einem Schnitt 

Große Entlastung 

für Lehrkräfte 

Florian Nuxoll 

Experte für KI an Schulen 


von elf Punkten“, berichtet Nuxoll. Das KI-Modell 

werde besser und besser. ChatGPT biete inzwischen 

Vorteile auf vielen Ebenen. „Es entlastet mich sehr 

in meinem Arbeitsalltag als Lehrkraft“, schildert der 

Lehrer. Er erstellt zum Beispiel mithilfe von ChatGPT 

E-Mails, Texte und Übungsaufgaben. Zwar müsse er 

jeweils alles überprüfen und gegebenenfalls leicht 

überarbeiten, dennoch sorge der Einsatz des Chatbots 

für eine enorme Zeitersparnis. Auch Beispieltexte 

auf unterschiedlichen Niveaustufen lassen 

sich mit ChatGPT produzieren. „Die Schülerinnen und 

Schüler lernen besser anhand solcher Modelle, man 

bewirkt damit eine sehr aktive Sprach- oder Textarbeit“, 

so Nuxoll. Als hybrides System könnten Lehrkräfte 

und KI optimale Leistungen erbringen. 

ChatGPT könne bereits in der Grundschule eingesetzt 

werden, sagt Nuxoll. Etwa, um Bilder zu erstellen. 

„Der Kreativität sind da keine Grenzen gesetzt.“ 

Wichtig ist aus seiner Sicht, dass jede Lehrkraft sich 

klar macht, wie sehr ChatGPT sie im Arbeitsalltag 

unterstützen kann. Noch seien viele skeptisch, sagt 

Nuxoll. Kein Wunder, denn das Bildungssystem habe 

sich in den vergangenen Jahren nicht gerade durch 

Agilität ausgezeichnet. Doch nun seien echte Veränderungen 

möglich. Die nötigen Kompetenzen dafür 

könnten Lehrkräfte schon durch eine kurze, möglichst 

fachspezifische Fortbildung erwerben: „Zwei, 

drei Sessions à 90 Minuten reichen bereits, danach 

kann man ChatGPT so einsetzen, dass man einen 

großen Mehrwert und eine deutliche Entlastung 

dadurch hat“, versichert Nuxoll. „Es ist wirklich eine 

große Chance.“ 

Zugang zur KI 

für alle sicherstellen 

Der Einsatz von KI an Schulen darf nicht dazu führen, dass Schüler 

nur noch alleine lernen, ohne mit anderen zu interagieren. 

Foto: PantherMedia / Ulianna 

Aus Sicht von Nuxoll führt an der Nutzung von KI in 

den Schulen kein Weg mehr vorbei. Zum einen gehe 

es darum, die Schülerinnen und Schüler heute auf 

einen Welt vorzubereiten, in der KI allgegenwärtig 

ist. „Und zum anderen kann das Lernen einfach viel 

besser, viel effektiver und viel effizienter sein, wenn 

man KI-Methoden sinnvoll einsetzt“, so der Lehrer. 

Noch etwas sei wichtig: Arbeiten Schülerinnen und 

Schüler mit KI, müsse auf Bildungsgerechtigkeit 

geachtet werden. Es dürfe nicht passieren, dass nur 

gute Schüler davon profitieren, weil sie mehr Kompetenzen 

mitbringen, schlechtere dagegen auf der 

Strecke bleiben, stellt der Lehrer klar. Ziel müsse 

sein, allen Kindern und Jugendlichen die entsprechenden 

Grundfertigkeiten für die produktive Arbeit 

mit KI zu vermitteln. „Man muss sicherstellen, dass 

jede und jeder den gleichen Zugang dazu hat“, sagt 

Nuxoll. 

Der Lehrer warnt vor einem weiteren potenziellen 

Problem: „KI kann unter Umständen Lernen verhindern.“ 

Schülern müsse stärker vermittelt werden, 

dass es eine Sackgasse ist, Aufgaben nicht mehr 

selbst zu lösen, sondern von ChatGPT erledigen zu 

lassen. „Es geht nicht um das Endprodukt, sondern 

um den Prozess, der dorthin führt. Lernen findet 

8 ... lernen

Foto: PantherMedia / DGLimages 

Trotz aller Veränderungen muss die Schule auch in Zukunft ein Ort des sozialen, gemeinsamen Lernens bleiben. 

nur statt, wenn man sich mit der Thematik intensiv 

auseinandersetzt“, verdeutlicht Nuxoll. Nur so 

gelinge es, Wissen und Kompetenzen aufzubauen. In 

der Schule müsse es deshalb Phasen mit und ohne KI 

geben. Sinnvoll sei auch das Modell „Flipped 

Classroom“: Dabei wird vor allem zu Hause gelernt 

und im Unterricht geschrieben und kommuniziert. 

Noch etwas gilt es zu beachten: „Der Einsatz von 

intelligenten Systemen und generativer KI in der 

Schule ermöglicht personalisiertes Lernen und die 

individuelle Förderung von Schülern“, sagt Nuxoll. KI 

dürfe aber nicht zu einer Dystopie führen, also dazu, 

dass Schüler morgens in die Schule kommen und 

dann sechs Stunden lang allein mit dem Tablet arbeiten, 

ohne mit anderen zu interagieren. „Schule muss 

ein Ort des sozialen Lernens bleiben“, so der Experte. 

Ergebnisse aus der Neurobiologie untermauern 

dies: Soziales, gemeinsames Lernen führt dazu, 

Grafik: PantherMedia / agsandrew 


dass Oxytocin ausgeschüttet wird. „Und dadurch verbinden 

sich die Neuronen besser“, sagt der Lehrer. 

Schulen können KI 

nicht ignorieren 

Nuxoll ist sich sicher, dass KI von den Schulen nicht 

ignoriert werden kann: „Die transformative Kraft ist 

jetzt so groß, dass es zu einer Reaktion kommen wird.“ 

Lehrkräfte könnten es sich künftig auch nicht leisten, 

auf den Einsatz von KI zu verzichten. „Schon jetzt ist 

das System Schule sehr auf Kante genäht“, sagt Nuxoll. 

ChatGPT und ITS könnten dabei helfen, Ressourcen 

freizuschaufeln. Das sei wichtiger denn je, denn KI 

werde die Gesellschaft in den Grundfesten erschüttern. 

Angesichts dieser Tatsache und der daraus resultierenden 

wachsenden Gefahr eines Abrutschens in 

totalitäre Systeme, ist für den Lehrer klar: „Wir müssen 

unsere Schülerinnen und Schüler stärken, damit sie zu 

Verteidigern der Demokratie werden.“ 

Auf seiner Website www.medienwelten.schule 

bietet Florian Nuxoll mehr Informationen zum Thema 

KI und der Arbeit damit. Alle Folgen seines Podcasts 

können unter anderem auf doppelstunde.letscast.fm 

angehört werden. 

Brigitta Wenninger 

Der Einsatz von ChatGPT bei der Unterrichtsvorbereitung kann 

Lehrkräfte sehr entlasten. Foto: PantherMedia / undrey 

Foto: PantherMedia / Gorodenkoff 

Schülerinnen und Schüler müssen auf eine Welt vorbereitet werden, in der künstliche Intelligenz allgegenwärtig ist. 


Besonderheiten: 

kleine Klassen, individuelle Betreuung, 

Verhältnis Lehrer/-innen 

zu Schüler/-innen liegt bei 

1 zu 6, Schnupperkurs als Vorbereitung 

für einen optimalen 

Übertritt ans Gymnasium 

Schwerpunkte: musischästhetische 

und politische 

Bildung, soziales Lernen 

Zusätzliche Angebote: 

eigenes Schullandheim, breites 

Angebot im musischen Bereich 

Fotos: Lehrinstitut Derksen 

Website:www.derksen-gym.de 

Lernen auf hohem Niveau 

ANZEIGE 

Kleines privates Lehrinstitut Derksen: ein unbequemer – fröhlicher Ort 

Vor gut 60 Jahren am Familientisch gegründet ist 

es eines der kleinsten Gymnasien in Bayern und laut 

Deutschem Schulpreis 2013, eine der besten Schulen. 

Die familiäre Atmosphäre erzeugt ein Klima von Verbindlichkeit 

und persönlicher Zuwendung. Die Wertschätzung 

des Einzelnen steht im Mittelpunkt des 

Bemühens, einen inklusiven Ansatz zu verwirklichen. 

Die Vielfalt erfordert es, sich mit den Bedürfnissen 

des Einzelnen auseinanderzusetzen und ihnen gerecht 

zu werden. Dies bedeutet mehr Qualität für alle 

und ein soziales Lernen auf hohem Niveau. Die überschaubare 

Größe erleichtert die Vermittlung gesellschaftlicher 

Grundwerte wie gegenseitige Achtung, 

Toleranz und Fairness. 

„Wir setzen auf Beziehung und 

Miteinander. Eine kleine, überschaubare 

Schule genießt den Vorteil kurzer Wege 

und setzt auf Dialog.“ 

Manfred Selg, Pädagogischer Leiter 

am Kleinen privaten Lehrinstitut Derksen 

Lektüre, Medienkompetenzunterricht und mehr 

Kunstunterricht ergänzen die Stundentafeln. 

Kleinen Klassen helfen Klassenleitungsteams, eine 

Pädagogische Leitung, eine sozialpädagogische 

und sozialpsychologische Begleitung, ein eigenes 

Schullandheim und ein gut ausgewähltes Lehrerkollegium. 

Unterstützt wird die Arbeit der Schule 

durch die Stiftung (Projektförderung, Angebot 

eines Schnupperkurses vor dem Übertritt) und den 

Förderverein (Gewährung von Schulgeldermäßigung). 

Das ansprechende, barrierefreie Schulgebäude 

ist leicht zu erreichen. 

Das Kleine private Lehrinstitut Derksen gehört zu den besten 

Schulen in Bayern. 


Erziehung zur Verantwortung 

„Persönlichkeiten bilden“ lautet der Claim der Schule Schloss Salem. Das ganzheitliche Bildungskonzept 

zielt auf mehr ab als die bloße Vermittlung von Wissen. Die Schülerinnen und Schüler 

lernen, Eigenverantwortung zu übernehmen – in einer gesunden Demokratie und Gemeinschaft. 

Dank eines wertebewussten und anspruchs vollen 

Erziehungskonzepts wurde die Schule Schloss 

Salem seit ihrer Gründung im Jahr 1920 über die 

Jahre und Jahrzehnte zum größten und international 

bekanntesten deutschen Internatsgymnasium 

mit derzeit rund 600 Schülerinnen und Schülern 

aus 47 Nationen. Das Konzept basiert auf den Ideen 

des Schulgründers Kurt Hahn, der, als er gemeinsam 

mit Prinz Max von Baden die Schule gründete, 

bereits weit über den Tellerrand konventioneller 

Schulbildung und -erziehung hinausblickte. Auch 

wenn Bildung durch technische, wirtschaftliche 

und gesellschaftliche Veränderungsprozesse im 

Wandel ist – der Anspruch an ihre Qualität bleibt unverändert. 

Kritisches Denken, Lösungs orientierung 

und Selbstmanagement werden als Soft Skills in 

Salem ebenso gefördert wie Diversität, Teilhabe 

und Teamfähigkeit. „Das Stärken dieser Kernkompetenzen 

fürs Leben ist fester Bestandteil 

des Stundenplans und des außerunterrichtlichen 

Angebots in Salem. Die Qualität solcher Bildung ist 

insbesondere in Krisenzeiten von wegweisendem 

Wert”, erläutert Gesamtleiter Henrik Fass. 

Dienste, Netzwerke, Abenteuer 

Die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 5 

bis 12 werden im Abitursystem oder im englischsprachigen 

IB-Zweig der Schule akademisch und im Internat 

vor allem sozial gefördert. In beiden Bereichen tragen 

sie von Schuljahr zu Schuljahr mehr Verantwortung, zum 

einen für sich selbst, aber auch als Ämterträgerinnen 

und Ämterträger. So gehen alle Salemer Schülerinnen 

und Schüler über mindestens drei Schuljahre einer 

sozialen Aufgabe nach, wahlweise zum Beispiel in der 

Feuerwehr, im Nautischen Dienst, in Altenheimen oder 

im Naturschutzdienst. Dieses Engagement prägt alle 

Mädchen und Jungen als positive Erfahrung über die 

Schulzeit hinaus nachhaltig. Als Partner internationaler 

Netzwerke wie „Round Square“ bietet Salem den Schülerinnen 

und Schülern die Möglichkeit zum internationalen 

Austausch. Herausfordernde Outdoor-Expeditionen 

nehmen ebenfalls einen wichtigen Stellenwert ein. Mit 

zahlreichen Kursen und AGs im sportlichen, künstlerischen 

oder handwerklichen Bereich erhalten die Schülerinnen 

und Schüler weitere Gelegenheiten, sich auszuprobieren 

und zu entdecken, was in ihnen steckt. 


ANZEIGE 

ANZEIGE 

Name der Schule: Schule Schloss Salem 

Standort: Salem und Überlingen 

Gründung: 1920 

Schulform: Staatlich anerkanntes Gymnasium 

und IB World School 

Schultyp: Internatsschule 

Anzahl Schüler/-innen: ca. 600 

Die Schülerinnen und Schüler der Schule Schloss Salem haben 

viele Möglichkeiten, genau herauszufinden, was in ihnen steckt. 

Mit Stipendium nach Salem 

In Salem zur Schule zu gehen, um in jeder Weise das 

Beste aus seinem individuellen Potenzial machen zu 

können, ist ein Privileg, das nach dem Willen des Schulgründers 

Kurt Hahn möglichst vielen Kindern und Jugendlichen 

zuteil werden soll. Entsprechend sorgen Stipendien 

dafür, dass etwa ein Viertel der Schülerschaft 

die Schule Schloss Salem unabhängig vom Einkommen 

der Eltern besuchen kann. Diese Talentförderung rundet 

das Profil Salems ab und trägt zu einer Schulgemeinschaft 

bei, die Vielfalt lebt und wertschätzt. 

Fotos: Ilja Mess; Schule Schloss Salem 

Anzahl Lehrer/-innen: 129 

Spezifika: 

- Wahlweise englisches System ab Jahrgangsstufe 8 

- Schulabschlüsse Abitur und International 

Baccalaureate 

- Kleine Klassen mit im Durchschnitt 

14 Schüler/-innen 

- Gelebte Internationalität mit über 45 Nationen 

- Soziale Dienste und Innungen 

- Outdoor Education curricular verankert 

- Größtes Stipendienwesen Deutschlands 

- Ausbildungs- und Universitätsberatung durch 

eigene spezialisierte Laufbahnberater 

- Renommiertes und größtes Ehemaligennetzwerk 

in Deutschland 

Events: Tag der offenen Tür: Samstag, 16. März 2024, 

Online-Infoveranstaltungen: www.schule-schlosssalem.de/de/termine-und-news/informationsveranstaltungen 

Website: www.schule-schloss-salem.de 


Foto: PantherMedia / Gorodenkoff 

Unterricht mit sinnvollen, digitalen Hilfsmitteln: In Deutschland klaffen Anspruch und Realität oft weit auseinander. Es gibt aber auch Schulen, 

Bitkom als „Smart Schools“ aus. 

Vorbilder gesucht 

Digitalverband Bitkom vergibt Auszeichnungen an „Smart Schools“ 

Tablets oder Laptops für alle Klassen, qualifizierte 

Lehrkräfte, die sich wirklich auskennen, eine gute 

IT-Infrastruktur und durchdachte Konzepte für den Unterricht 

mit digitalen Hilfsmitteln: Das sind die Säulen 

einer gelungenen Digitalisierung an der Schule. Laut 

Digitalverband Bitkom ist eine solche jedoch bisher 

nur in einem Bruchteil der Bildungseinrichtungen 

umgesetzt: „Deutschland hinkt Ländern wie Dänemark 

bei der Digitalisierung der Bildung mehr als 20 Jahre 

hinterher“, sagt Bitkom-Präsident Ralf Wintergerst. 

Es fehle häufig schon an grundsätzlicher Ausstattung: 

Das WLAN funktioniert oft nicht, Lizenzen für digitale 

Medien können nicht bezahlt werden und es fehlt an 

Lehrkräften. Fazit: Bei der Digitalisierung der Schulen 

brauche es dringend mehr Tempo, so Wintergerst. 

Es gibt aber auch Lichtblicke: Einige Bildungseinrichtungen 

in Deutschland zeigen, wie Schule digital 


die anderen Vorbild sein können. Sie zeichnet der Digitalverband 

gut funktioniert. Sie können Beispiel für andere sein, 

sagt der Bitkom-Chef. Diese Vorbilder müssten 

sichtbar gemacht werden. Und so zeichnet 

der Digitalverband jedes Jahr 

ausgewählte „Smart Schools“ aus, 

die überzeugende Konzepte zur 

Digitalisierung von Schule und 

Unterricht entwickelt haben 

und erfolgreich umsetzen. 

Schulen, die die passende 

IT-Infrastruktur mit Inhalten, 

Konzepten und entsprechend 

qualifizierten Lehrkräften 

vereinen. 

Der Wettbewerb, der in diesem 

Jahr zum siebten Mal stattfindet, 

richtet sich ausdrücklich an alle 

Schultypen in allen Bundesländern. Ausgezeichnet 

werden die Gewinner im Rahmen der Bitkom 

Bildungskonferenz am 13. und 14. März. Interessierte 

Schulen, die beim nächsten Mal dabei sein möchten, 

können im Laufe dieses Jahres die Weichen für den 

Smart-School-Wettbewerb 2025 stellen und sich 

bereits jetzt im Kalender notieren: Die Bewerbungsphase 

für den kommenden Wettbewerb beginnt im 

Oktober 2024. 

Insgesamt wurden bislang 115 „Smart Schools“ aus 

ganz Deutschland ausgezeichnet – plus eine deutsche 

Auslandsschule im Silicon Valley. Unter den Geehrten 

ist laut Bitkom beispielsweise die Schule Steinmühle 

Marburg, die eine schuleigene App, die StoneApp, entwickelt 

hat. Initiiert wurde sie vom Informatik-Oberstufenkurs 

und maßgeblich von einem Steinmühlen- 

Abiturienten programmiert. Über die StoneApp sind 

individuelle Stundenpläne, der Klausur- und Vertretungsplan 

sowie die Speisekarte der Schulmensa abrufbar, 

so die Schule. Jede Klasse und jeder Kurs habe 

eine eigene Gruppe, der alle Schüler und die jeweiligen 

Lehrkräfte zugeordnet sind. Lehrer und Gruppenmoderatoren 

könnten Nachrichten in die Gruppen schreiben, 

Fachordner anlegen und Arbeitsaufträge hochladen. Da 

die StoneApp webbasiert ist, lasse sie sich von Smartphones 

und Tablets ebenso bedienen wie von jedem 

internetfähigen Rechner. Zudem seien in der StoneApp 

E-Mail-Adressen aller Lehrkräfte der Schule hinterlegt, 

sodass die Fragen, Anmerkungen und 

Arbeitsergebnisse an die Lehrkräfte gesendet 

werden können. Während der 

Corona-Pandemie habe diese beim 

Homeschooling sehr gute Dienste 

geleistet, berichtet die Schule 

auf ihrem Blog. So sei die App zur 

Zeit der Schulschließung auch 

eine wichtige Kommunikationsund 

Datenplattform zwischen 

Schülern beziehungsweise Eltern 

und Lehrkräften gewesen. 

 

Andreas Ritter 

Fotos: PantherMedia / Milkos 

Weitere Infos zum Wettbewerb unter 

www.bitkom.org/smart-school 


Fotos: Sebastian Stiphout 

Future Skills für die neue Welt 

Bavarian International School (BIS) in München und Haimhausen: 1 250 Schüler und 

Die Bavarian International School (BIS) ist mehr 

als eine Schule. Sie ist der Ort, an dem SchülerInnen 

von drei bis 19 Jahren auf die neue Welt von morgen 

vorbereitet werden. An der renommierten IB World 

School entwickeln sich junge Persönlichkeiten, 

Weltbürger und Change maker. Für viele internationale 

Schüler und Schülerinnen ist die BIS eine 

Heimat und ein familiäres Netzwerk fürs Leben. 

An den beiden Campus in München-Schwabing und 

Haimhausen (15 Kilometer nördlich von München) 

lernen rund 1 250 Schüler und Schülerinnen aus 

mehr als 60 Nationen unter dem Motto „Believe. 

Inspire. Succeed”. Die rund 180 internationalen 

Lehrer/-innen verstehen sich als Inspiratoren und 

Mentoren, die neben dem akademischen Wissen 

auch Zukunftskompetenzen und Werte vermitteln. 

Sie gehen individuell auf die Stärken und Schwächen 

der jungen Weltbürger/-innen ein. 

„An der BIS bereiten wir Schüler und Schülerinnen 

auf die neue Welt von morgen vor, in der 85 Prozent 

der zukünftigen Jobs heute noch gar nicht bekannt 

sind”, sagt Dr. Chrissie Sorenson, Schuldirektorin 

und Vorstand der Bavarian International School. In 

der globalisierten Welt zählen dazu beispielsweise 

herausragende Sprach- und Kommunikationskompetenzen, 

ein interkulturelles Mindset, digital-technologische 

Exzellenz, kritisches und analytisches 

Denken, Teamwork und Innovationsfreude. 

Akademische Exzellenz 

Die private und gemeinnützige Ganztagsschule 

(Kindergarten, Vorschule, Grundschule, Oberstufe) 

zählt zu den besten internationalen Schulen 

in Deutschland und Europa. Alljährlich liegt die 

Durchschnittsnote aller IB Diploma-Absolventen 

vier Punkte über dem weltweiten Durchschnitt. Im 

Jahrgang 2023 erreichten mehr als ein Fünftel der 

BIS-Absolventen 40 Punkte oder mehr im IB DP (das 

entspricht der Abiturnote 1,3 im staatlichen System). 

Der IB-Abschluss ist das Ticket zu den besten 

Universitäten in Deutschland und der ganzen Welt – 

von TUM und LMU bis zu Oxford und Harvard. Außerdem 

ist die BIS die einzige internationale Schule in 

Deutschland, die alle vier Programme des International 

Baccalaureate (IB) anbietet (PYP, MYP, DP, CP). 

Lernen weit über 

das Klassenzimmer hinaus 

Die ganzheitliche Bildung der Schüler und Schülerinnen 

geht weit über den Lehrplan hinaus. 

Im Angebot stehen rund 80 verschiedene „After 

School Activities” pro Woche - Sport, Musik, Kunst, 

Schauspiel, Debattieren, Coding, Ingenieurwesen, 

Schach oder Spezialprogramme wie Europäische 


von morgen 

ANZEIGE 

Schülerinnen aus mehr als 60 Nationen 

Umweltschule, Model United Nations, The Duke of 

Edinburgh´s International Award und vieles mehr. 

Im sogenannten „Infinity Programme” ab Klasse 6 

werden Schüler und Schülerinnen mit besonderen 

Talenten personalisiert gefördert, unter anderem 

in einem neuen Entrepreneurship Club. Am BIS 

City Campus in der Leopoldstraße können Familien 

zusätzlich eine Nachmittagsbetreuung bis maximal 

18 Uhr nutzen. 

Freude, Fröhlichkeit und Spaß am Lernen und an 

der internationalen Gemeinschaft sind an beiden 

Campus jeden Tag zu spüren. „Die Kinder und Jugendlichen 

sind an der BIS einfach glücklich. Dieser 

positive Spirit begeistert neue Familien und jeden 

Besucher sofort”, sagt BIS-Direktorin Sorenson. 

Eine internationale Gemeinschaft 

An den beiden Campus ist Englisch die Unterrichtssprache. 

Außerdem werden im Lehrplan 

Deutsch, Mandarin, Japanisch, Spanisch und Französisch 

angeboten sowie 17 weitere Sprachen im 

„Home Language Programme”. 

„Caring” ist ein weiterer, wichtiger Begriff an der 

IB World School. Neben dem individuellen Fokus auf 

jedes einzelne Kind hat die BIS ein eng vernetztes 

Unterstützungssystem installiert. Dieses Programm 

reicht von Mentoren und Psychologen über Lernund 

Sprachunterstützung bis hin zur späteren Karriere- 

und Universitätsberatung. An beiden Campus 

ergänzen Krankenschwestern das Wellbeing-System 

der BIS. 

Digitaler Vorreiter 

Educational Technology wird sinnvoll in den Lernalltag 

integriert, Zukunftskompetenzen werden altersgerecht 

vermittelt und die Grundlagen des Programmierens 

bereits in der Grundschule gelehrt. In 

der Sekundarstufe wird künstliche Intelligenz (KI) in 

einem kritischen, reflektierten Kontext ausprobiert. 

Die Kombination aus spezialisierten Koordinatoren 

für Ed Tech, digital versierten Lehrern und einem 

engagierten IT-Team unterstreicht die Rolle der BIS 

als digitaler Vorreiter. 

Am 29. Februar 2024, ab 18 Uhr, laden wir interessierte 

Gäste zum 6. BIS City Talk an unseren 

Schwabinger Campus ein. Das Thema „AI in 

education: empowering tomorrow‘s digital citizens“ 

diskutieren führende AI-Experten wie Tristan Post, 

Dr. Diana Knodel und Dr. Laura Crompton. Moderation: 

Nina Eichinger. Der Eintritt ist frei, eine Anmeldung 

ist via QR-Code erforderlich. 


Riskante Mutproben 

Online-Challenges: Wie Eltern ihre Kinder vor Gefahren schützen können 

Kleine Mutproben und Wettbewerbe sind für Kinder 

und Jugendliche oft ganz normal. Doch in der digitalen 

Welt hat das Ganze inzwischen eine andere Dimension 

erreicht. Was in den sozialen Netzwerken unter dem 

Begriff „Challenges“ abläuft, ist nicht mehr nur harmlos 

und unterhaltsam, sondern oft risikoreich und gefährlich. 

Dennoch ist die Anziehungskraft für Heranwachsende 

groß. Viele finden solche Challenges sehr faszinierend. 

Die Initiative „SCHAU HIN!“ erklärt, was Eltern über die 

Social-Media-Trends wissen müssen und worauf 

sie achten können, um ihre Kinder vor 

potenziellen Gefahren zu schützen. 

Social-Media-Challenges finden 

in vielen Netzwerken statt, zum 

Beispiel bei TikTok, Instagram 

und YouTube. Das Grundprinzip 

ist simple: „Eine Aktion oder 

Aktivität wird gefilmt und online 

geteilt. Erreicht das Video große 

Aufmerksamkeit, versuchen 

andere, die Aktion nachzuahmen, 

und stellen ihre Version ebenfalls 

online“, erklärt die Initiative auf ihrer 

Website. So entstehe ein Trend, zu 

dem über einen kurzen Zeitraum 

zahllose Videos gefilmt und hochgeladen 

werden. Die Herauforderung 

liege für die Teilnehmenden 

zu bekommen. 

darin, die Aufgabe genauso gut, besser oder auch ganz 

anders zu meistern als ihre Vorgänger und so durch viele 

Likes, Kommentare und das Teilen ihres Videos ebenfalls 

Aufmerksamkeit und Anerkennung zu erhalten. 

Das Urteilsvermögen 

von Kindern stärken 

Manche dieser Challenges können Risiken bergen. 

Zum Beispiel wenn Kinder und Jugendliche sich an 

gefährliche Stunts oder Mutproben wagen. Manch- 

Manche Jugendliche riskieren viel, um in 

sozialen Netzwerken möglichst viele Likes 

mal drohen schwere körperliche Schäden. Zum Teil 

können Challenges sogar lebensbedrohlich sein. Es 

gibt ein weiteres Problem: Einige Challenges „fördern 

Cybermobbing oder Belästigung, indem sie Nutzer dazu 

ermutigen, andere zu verletzen oder zu beleidigen“, 

heißt es auf der Website der Initiative „SCHAU HIN!“ 

Sie bietet dort viele weitere Informationen zu dem 

Thema und hilfreiche Tipps für Eltern. Empfohlen wird 

unter anderem, Kindern und Jugendlichen einen guten 

Umgang mit diesen Phänomenen zu vermitteln 

und ihr Urteilsvermögen zu stärken. 

„Generelle Ablehnung verbaut von 

vornherein Diskussionsgrundlagen“, 

heißt es auf der Website. Besser 

sei eine offene, verständnisvolle 

Haltung für die Medienvorlieben 

der Heranwachsenden sowie 

eine Abwägung, welche Trends 

welche Risiken bergen. So 

kämen Erwachsene und Kinder 

ins Gespräch. Wichtig sei, dass sie 

im Gespräch bleiben, welche Inhalte 

sie in der Online-Welt sehen, wie sie 

diese wahrnehmen und bewerten. 

Das Ziel: Jugendliche und Kinder 

sollten dazu angeregt werden, zu 

hinterfragen, wie sie Inhalte der 

sozialen Netzwerken konsumieren. 

Im Idealfall werden die Inhalte und Trends in Gesprächen 

eingeordnet: Basieren sie auf zweifelhaften Schönheitsidealen, 

vermitteln sie Rollenbilder oder besteht 

Verletzungsgefahr? Es lohnt sich laut Initiative auch, die 

Gründe zu hinterfragen, warum jemand an Challenges 

teilnimmt. „So unterstützen Eltern ihr Kind, Medieninhalte 

kritisch zu bewerten, geeignete Angebote zu erkennen 

und Verantwortung für das eigene Handeln in und 

mit digitalen Medien zu übernehmen.“ 

Bwe 

Foto: Imago / Shotshop 

Mehr Informationen und Empfehlungen gibt es unter: 

www.schau-hin.info 


Fotos: Silke Weinsheimer 

Phorms Campus 

München 

ANZEIGE 

Deutsch-englische Ganztagesschule mit Krippe, 

Kindergarten, Grundschule und Gymnasium 

Das Phorms-Konzept mit Unterricht auf Deutsch und 

Englisch, individueller Förderung und Entwicklungsbegleitung 

sowie Ganztagesbetreuung hat sich in den letzten 

15 Jahren bewährt. Im Mittelpunkt des Schulcampus 

stehen die Kinder und Jugendlichen, denen wir in jeder 

Altersstufe neben einer fundierten Bildung das mitgeben 

wollen, was sie für ein selbstbestimmtes, verantwortungsbewusstes 

und erfülltes Leben brauchen. 

Ein kompetentes Team aus Pädagoginnen und Pädagogen 

bildet das Herzstück des Phorms Campus München. 

Mit ihrem Engagement tragen sie dazu bei, dass die Kinder 

jeden Tag gerne zu Phorms kommen und viel Freude 

am Lernen haben. 

Die Pädagoginnen und Pädagogen bringen aus ihren 

Ländern unterschiedliche Lehrmethoden mit, die einen 

sehr abwechslungsreichen Unterricht möglich machen. 

Unser großes Lehrerteam bietet zudem eine umfassende 

Differenzierung an – nicht nur im Klassenzimmer, 

sondern auch im Rahmen von zusätzlichen Lern- und 

Förderangeboten. Deutsch und Englisch sind sowohl im 

Unterricht als auch im täglichen Schulleben völlig gleichberechtigte 

Sprachen. Unsere Schule ist digital modern 

ausgestattet. Ein sehr abwechslungsreiches Fahrtenprogramm, 

unterschiedliche Schüleraustauschprogramme 

Name der Schule: Phorms Campus München 

Standort: Maria-Theresia-Str. 35, 81675 München 

Gründung:2007 

Schulform: Staatlich anerkannte Grundschule und 

staatlich anerkanntes Gymnasium mit Krippe und 

Kindergarten unter einem Dach 

Anzahl Schüler/-innen: 720 (Kita bis Gymnasium) 


Ausrichtung: Neusprachlicher und wirtschaftswissenschaftlicher 

Zweig 

Spezifika: Deutsch - Englische Ganztagesschule, 

IB-Diploma als zusätzlicher Abschluss neben Abitur 

Besonderheiten: International geprägte Schulgemeinde 

mit familiärem Charakter, akademischer 

Anspruch, enge Begleitung eines jeden Schülers in 

seiner akademischen und sozialen Entwicklung 

Events: Open Afternoon Gymnasium am 

8. März 2024, 14 – 17.30 Uhr 

Website: www.muenchen.phorms.de 

Lage: Unmittelbare Nähe zum Englischen Garten im 

Münchner Stadtteil Alt-Bogenhausen 

sowie die Teilnahme an internationalen Schülerkonferenzen 

bereichern das Schulleben. 

Das Ganztageskonzept umfasst auch eine Nachmittags- 

und Ferienbetreuung. Nicht nur nach Schulschluss, 

sondern auch in den Ferien können Schulkinder bis 

einschließlich der 5. Jahrgangsstufe ein vielfältiges 

Programm an Aktivitäten im sportlichen, musischen und 

künstlerischen Bereich wahrnehmen. Unser Bildungsangebot 

richtet sich an Interessierte aller Nationalitäten. 

Einkommensabhängige Schulgeldbeiträge ermöglichen 

jedem Kind den Besuch an unserer Schule. 


Fotos: Münchner Schulstiftung 

Überreiter Gymnasium verbind 

mit einem innovativen Schulko 

Das Überreiter Gymnasium zählt mit seiner fast 

70-jährigen Geschichte zu den Traditionsschulen 

Münchens; dabei achtet die Privatschule stets darauf, 

die Kinder mit den modernen digitalen Werkzeugen 

auszustatten, die sie in einer sich ständig 

verändernden Welt benötigen. 

So ist in den iPad-Klassen die Integration moderner 

Medien in das Unterrichtsgeschehen selbstverständlich. 

Ein Spezifikum ist das Fach „Medien“, in 

dem Grundlagenkompetenzen vermittelt werden, 

die ein respektvolles Miteinander und auch die 

kritische Betrachtung von Inhalten und Formaten 

im digitalen Raum ermöglichen. Digitale Medien 

werden auch zu alternativen Leistungserhebungen 

herangezogen: So ergänzen zum Beispiel Erklärvideos 

die Schulaufgaben und eröffnen gerade den 

Kindern Chancen, die sich in klassischen Schulaufgaben 

schwerer tun. 

Das Überreiter Gymnasium legt größten Wert 

darauf, seine Schüler durch die Lehrkräfte und 

Pädagogischen Assistenten vielseitig und individuell 

zu fördern und sie für das gesellschaftliche und 

kulturelle Leben zu interessieren. 

Die Pädagogischen Assistenten begleiten die Schüler 

durch den Schulalltag, sind mit im Unterricht 

und unterstützen sie bei der Erledigung der Hausaufgaben. 

Im Überreiter Gymnasium gehören Phasen selbstorganisatorischen 

Lernens zum Schulalltag. 

In Phasen selbstorganisierten Lernens werden die 

Schülerinnen und Schüler zu mehr Eigenständigkeit 

ermutigt, um Reflexionsfähigkeit, Problemlösungskompetenz, 

Eigeninitiative und Kreativität zu stärken. 

Repetitorien sowie der gezielte Einsatz von 


ANZEIGE 


Schulform: Staatlich genehmigtes Ganztagsgymnasium 

Ausrichtung: Naturwissenschaftlich-technologischer 

(NTG), wirtschaftswissenschaftlicher (WWG) und sprachlicher 

Zweig (SG) 

Besonderheit: Aufnahme unabhängig vom Notendurchschnitt, 

auch während des laufenden Schuljahres möglich, 

Gastschulstatus kann ausgedehnt werden, Schulentwicklungsteam, 

Auffangklasse für den Abiturjahrgang 

Anschrift: 81667 München-Haidhausen, Pariser Straße 30 

Website: www.ueberreiter.de 

et Tradition 

ANZEIGE 

nzept 

intelligenter Lernsoftware ermöglichen die gezielte 

Schließung von Lücken in den Kernfächern oder die 

Förderung von besonders begabten Schülerinnen 

und Schülern. All dies geschieht in der familiären 

Atmosphäre einer kleinen Schulfamilie. 

In der Unterstufe erhalten die Kinder neben 

Zeugnissen und Notenübersichten auch Rückmeldung 

über ihren Lernerfolg in Feedbackgesprächen. 

Diese bieten die Möglichkeit, das Lern-, Sozial- und 

Arbeitsverhalten zu reflektieren und somit erfolgreich 

an Lernprozessen teilzunehmen. Auch die 

Persönlichkeitsentwicklung wird durch regelmäßige 

Feedbackgespräche gestärkt, da die Schüler und 

Schülerinnen lernen, Verantwortung für ihr Lernen 

zu übernehmen und sich Ziele zu setzen. 

Das Gymnasium gehört zu den Traditionsschulen der Landeshauptstadt 

München. 

Für die Persönlichkeitsentwicklung spielt auch 

das soziale Miteinander eine zentrale Rolle. Zur 

Stärkung der Klassengemeinschaft sind alle Klassen 

jährlich auf Klassenfahrt. 

Ein psychologisch-pädagogisches Team mit einer 

Schulpsychologin und einem Lerncoach leistet 

wichtige Arbeit im Bereich Prävention und individuelle 

Förderung. Sie sind vertrauenswürdige 

Ansprechpartner für die Schülerinnen und Schüler 

außerhalb des Klassenzimmers. 


„Die größte Kunst ist, 

den Kindern alles, 

was sie tun oder lernen sollen, 

zum Spiel zu machen.“ 

John Locke 

Foto: imago images / Alexander Rochau

Fotos: Mayk Wendt, HIF 

Wo Deine 

ANZEIGE 

Zukunft beginnt 

Hochalpines Institut Ftan: Schule. Sport. Natur. 

Inmitten des malerischen Dorfes Ftan im rätoromanischen 

Unterengadin bieten wir Schülerinnen und 

Schülern seit über zwei Jahrhunderten eine einzigartige 

Bildungsinstitution, die auf Respekt, Verantwortung und 

Freundlichkeit gründet. 

Mit der zweisprachigen Schweizer Maturität in 

Deutsch / Englisch oder Deutsch / Rätoromanisch, 

bekennen wir uns nicht nur zu unserer Engadiner Kultur, 

sondern öffnen auch Türen zu nationalen und internationalen 

Universitäten. 

Das Ziel ist es, Jugendliche zu jungen Erwachsenen 

heranzubilden, die ihre individuellen Talente entdecken 

und einen persönlichen Beitrag zu einer nachhaltigen 

Gesellschaft leisten. 

Seit drei Jahrzehnten sind wir zudem Vorreiter in 

der Ausbildung von Spitzensportlerinnen und Spitzensportlern. 

Unsere von Swiss-Ski zertifizierte HIF Sports 

Academy verbindet Schule und Sport auf einzigartige 

Weise in den Disziplinen Skilanglauf, Ski Alpin, Snowboard 

Freestyle und Biathlon. 

Abgerundet wird das Angebot durch Ignite: Switzerland, 

ein Naturerlebnisprogramm für internationale 

Schülerinnen und Schüler der 8. Klasse und unser 

Internat, das höchsten Wert auf Sicherheit und Wohlbefinden 

legt. 

Willkommen am HIF, wo Deine Zukunft beginnt! 

Name der Schule: Hochalpines Institut Ftan AG 

Standort: Ftan, Kanton Graubünden, Schweiz 


Schulform: Gymnasium (Eidgenössische Matura), 

HIF Sports Academy (Nachwuchs-Leistungssport), 

Ignite: Switzerland, Internat 

Schultyp: Das HIF ist eine internationale Internatsschule, 

die von Jugendlichen aus der Region 

Unterengadin, wie auch von Internatsschülerinnen 

und -schülern aus der Schweiz und der ganzen Welt 

besucht wird. 

Ausrichtung: Ausbildung angehender Führungskräfte 

in Wirtschaft, Gesellschaft und Kultur sowie zukünftiger 

Spitzensportlerinnen und -sportler in Skilanglauf, 

Ski Alpin, Snowboard Freestyle und Biathlon. 

Spezifika/Besonderheiten: Zweisprachige Matura 

in Englisch / Deutsch oder Deutsch / Rätoromanisch, 

das Hochalpine Institut in Ftan ist eine der wenigen 

Schulen, welche die sportlichen Förderprogramme 

seit 30 Jahren fest in die eigene Organisation implementiert 

hat und als eigenständigen Bereich führt. 

Ignite: Switzerland – ein weltweit einmaliges Programm 

für Schülerinnen und Schüler der 8. Klasse. 

Events: Kennenlerntage, Besuchstage und mehr 

Website: www.hif.ch 

Hochalpines Institut Ftan: Naturerlebnisse sind garantiert. 


Spielerisch 

näherbringen 

Fünf Tipps für Eltern von matheschwachen Kindern 

Die Pisa-Studie hat es wieder einmal gezeigt: Viele 

Kinder stehen mit dem Schulfach Mathematik auf 

Kriegsfuß. Eine Expertin sagt, wie Eltern im Alltag 

unterstützen können, damit es besser wird. In keinem 

Fall sei es eine Motivation, wenn Eltern herumtönen: Da 

bist du nicht allein, das hat in unserer ganzen Familie 

Tradition. „Stattdessen sollten Eltern darauf setzen, dem 

Kind Mathematik spielerisch näherzubringen“, empfiehlt 

Uta Reimann-Höhn, Lerntherapeutin, Buchautorin und 

Youtuberin. Die Diplom-Pädagogin aus Wiesbaden 

hat fünf Tipps: 

1. Spielerisch Mathe unterbringen 

Zum einen bieten sich Gesellschaftsspiele 

an, die nur mit 

Rechenarten funktionieren. 

Zum anderen ließen sich 

Alltagssituationen nutzen, in 

denen sich Mathe versteckt. 

So könne man das Kind die 

Entfernung zur Oma schätzen 

lassen. „Die Kilometer lassen 

sich dann wunderbar in Meter 

und Zentimeter umrechnen“, gibt 

Reimann-Höhn ein Beispiel. Auch 

andere Maßeinheiten lassen sich im 

Alltag üben: Wie viel wiegt dein kleiner 

Bruder? Wie groß ist die Differenz in 

Kilogramm, Gramm und Milligramm? 

2. An Interessen ansetzen 

Uta Reimann-Höhn hält nichts davon, 

matheschwachen Kindern Druck zu machen. Sie plädiert 

stattdessen dafür, sie beim indirekten Üben da abzuholen, 

wo sie gerade sind. „Interessiert sich das Kind beim 

gemeinsamen Theaterbesuch nicht so für das Stück, 

aber zählt konzentriert die Glühbirnen an der Decke, kann 

man das nutzen und Rechenaufgaben formulieren“, so 

Manchen Kindern fällt Mathe schwer. 

Foto: PantherMedia / halfppoint 

die Pädagogin. Auch der nächste Urlaub biete sich als 

Matheübung für das Kind an: „Such doch mal auf der Karte 

raus, wie viel Kilometer das bis zum Ziel sind“, schlägt 

Reimann-Höhn vor. 

3. Das richtige Zeitfenster nutzen 

Wenn die Kinder schon älter sind und mitten in der Pubertät 

stecken, sollte man sie sensibel mit Matheübungen 

„behelligen“. „Mit dem Thema anzufangen, bringt 

nichts, wenn sie gerade am Computer sitzen. Besser 

ist es, sich dann nach deren Zeitfenstern zu 

richten“, empfiehlt die Lerntherapeutin. 

4. Außenstehende sind oft 

die bessere Hilfe 

Die Pädagogin hält es allerdings 

für problematisch, 

wenn Eltern selbst den 

Kindern Nachhilfe geben 

wollen. Das ende oft in 

Missverständnissen und 

könne das ohnehin angespannte 

Verhältnis in dieser 

Entwicklungsphase zusätzlich 

belasten. „Besser ist es, 

außenstehende Personen dafür 

zu gewinnen oder Personen, die 

eine gute Beziehung zum Kind haben, 

etwa ein Onkel“, sagt Reimann-Höhn. 

5. Wie viel Mathe steckt im Traumjob 

Was auch helfe, sei eine alltagstaugliche 

Motivation. Wenn das Kind etwa 

davon träumt, später mal einen speziellen Beruf auszuüben, 

könnte man im Bekanntenkreis den Flugkapitän 

oder Lokführer, die Verkäuferin oder die Chirurgin bitten, 

mal dem Kind zu berichten, wo man in diesem Job überall 

Mathe braucht. Reimann-Höhn: „Denn der Motor ist immer 

die Motivation.“ Claudia Wittke-Gaida, Dpa 


Fotos: Freie Waldorfschule Wendelstein, Rudolf-Steiner-Schule Ismaning 

Waldorfschulen in Bayern 

ANZEIGE 

Vom ICH zum DU zum WIR 

Die Schüler und Schülerinnen an Waldorfschulen 

lernen von der 1. bis zur 12. / 13. Klasse im Klassenverband 

gemeinsam. Es gibt kein Sitzenbleiben und keine Notwendigkeit 

eines Schulwechsels. Neben der Vermittlung 

von fundiertem Wissen in einem breiten Fächerkanon 

fördern Waldorfschulen die individuelle Entwicklung und 

Kompetenzen wie Kreativität, Selbstständigkeit, soziales 

Miteinander und entschlossenes Auftreten. 

Waldorfschulen stehen allen Kindern offen – unabhängig 

von Religion, ethnischer Herkunft, Weltanschauung 

und Einkommen der Eltern. Nach ausführlichen 

Informations elternabenden findet für jedes Kind ein individuelles 

Aufnahmegespräch an der Schule statt. Auch 

in höhere Klassen können Schüler und Schülerinnen als 

Quereinsteiger:innen aufgenommen werden. Die erworbenen 

staatlichen Schulabschlüsse haben ausnahmslos 

dieselbe Gültigkeit wie die an staatlichen Schulen. 


• 21 Waldorfschulen in Bayern, 1 187 weltweit 

∙ Altersspezifischer Unterricht 

∙ Epochenunterricht, zwei Fremdsprachen ab der ersten 

Klasse 

∙ Künstlerisch-handwerklicher Fokus, Eurythmie 

∙ Mittagsbetreuung beziehungsweise Hort, Schulküche 

∙ Waldorfabschluss, Abitur oder Realschulabschluss, 

staatlich anerkannt 

∙ Selbstverwaltung 

Es gibt insgesamt 21 Waldorfschulen in Bayern. 

„Es kann sich nur darum handeln, 

dass wir den jungen Menschen 

wirklich etwas für das Leben 

mitgeben.“ 

Weltoffen, kreativ und einladend - 

hier finden Sie die Waldorfschule 

in Ihrer Nähe 

Termine der Infoabende: 

www.waldorf-bayern.de 

Rudolf Steiner 


Werkschulheim Felbertal bietet 

Top-Ausbildung für Kinder ab zehn Jahren vor den Toren der Stadt Salzburg mit Gymnasium plus 

Lehrabschluss – die Absolventen sind zum Besuch aller deutschen Hochschulen berechtigt 

Fürsorgliche Eltern wissen: Je besser und umfangreicher 

die Ausbildung ist, desto besser sind 

die beruflichen Zukunftsaussichten für ihre Kinder. 

Optimale Voraussetzungen dafür bietet das Werkschulheim 

Felbertal am Zukunfts-Campus in Ebenau 

bei Salzburg, das nur 15 Autominuten von der Festspielstadt 

entfernt ist und dessen Absolventen zum 

Besuch aller deutschen Hochschulen berechtigt 

sind. Die Privatschule mit Öffentlichkeitsrecht ist 

durch die Kombination von Abitur und Berufsausbildung 

mit Lehrabschluss sowie einem angeschlossenen 

Internat einzigartig in Österreich. Kindern ab 

zehn Jahren werden neben umfangreichem Wissen 

und handwerklichem Know-how vor allem auch Soft 

Skills sowie Sport- und Teamgeist in Geborgenheit 

und angenehmer Atmosphäre vermittelt. Zusätzlich 

zur gymnasialen Bildung können die Schüler ab 

der Oberstufe aus den Lehrberufen Mechatronik, 

Maschinenbautechnik und Tischlereitechnik auswählen. 

„Ein Gymnasium, bei dem die Schülerinnen 

und Schüler nach Abschluss auch eine Berufsausbildung 

in der Tasche haben, öffnet den jungen Menschen 

extrem gute Perspektiven für ihre Zukunft“, 

so Karin Starlinger-Baumgartinger, Direktorin im 

Werkschulheim Felbertal. 

Auf die individuellen Bedürfnisse 

der Kinder eingehen 

„Wir haben immer wieder Schülerinnen und Schüler 

aus dem benachbarten Bayern, die sich bei 

uns sehr wohlfühlen, obwohl sie bereits nach der 

Am Werkschulheim Felbertal werden die Weichen für eine vielversprechende 

berufliche Zukunft gestellt. 



Schulform: Privatschule mit Öffentlichkeitsrecht 

(Internat / Halbinternat) 

Ausrichtung: Gymnasium plus Berufsausbildung 

Besonderheit: Ab der Oberstufe können die 

Lehrberufe Maschinenbautechnik, Mechatronik 

und Tischlereitechnik gewählt werden 

Anschirft: Werkschulheimstraße 11, 

5323 Ebenau, Österreich, Tel.: + 43 62 21 / 72 81, 

office@werkschulheim.at 

Website: www.zukunftscampus.at 

Fotos: Werkschulheim Felbertal 

optimales Lernumfeld 

ANZEIGE 

Grundschule mit nur zehn Jahren zu uns kommen. 

Denn unsere Lehrer und Erzieher sind bekannt dafür, 

dass sie auf die individuellen Bedürfnisse und 

Interessen der Kinder eingehen und ihnen ein liebevolles 

Umfeld bereiten“, informiert Werkschulheim 

Felbertal-Geschäftsführer Bernhard Reichl. Um 

den Schuleinstieg zu erleichtern, werden Erstklässler 

zusätzlich von Schülern der sechsten Klasse 

fürsorglich betreut. 

Klarer Vorteil: Großer Campus 

und viele Aktivitäten 

Das 5,5 Hektar große Campus-Areal bietet ausreichend 

Platz für sportliche Aktivitäten wie Fußball, 

Beachvolleyball, Tennis, Klettern, Bouldern, 

Bogenschießen und vieles mehr. Ein eigenes 

Biomasse-Heizkraftwerk und Sonnenkollektoren 

versorgen die Schul-, Werkstätten- und Wohngebäude 

am Campus-Areal mit Wärme und Energie. 

Das Trinkwasser sprudelt aus einer eigenen naturreinen 

Quelle in unmittelbarer Schulnähe und in der 

gesunden Schulküche werden vor allem regionale 

Lebensmittel verarbeitet. 

Das 5,5 Hektar große Campus-Areal bietet ausreichend Platz 

für viele Aktivitäten. Foto: sky blue Salzburg 

Eltern und Schüler können sich 

vor Ort ein Bild machen 

Aktuell werden im Werkschulheim Felbertal 

352 Schüler, davon 98 Mädchen, von 66 Lehrern und 

Lehrerinnen unterrichtet. Individuelle Besichtigungstermine 

sind gerne möglich. 


Die Maschine als Musterschüler 

Studie: KI-gestützter Chatbot schreibt bessere Aufsätze als Jugendliche 

Wie gut sind die Fähigkeiten eines KI-gestützten 

Chatbots, wenn es um das Schreiben von Aufsätzen 

geht? Besser als die von jungen Menschen. Das 

beweist eine Studie: Ein Forschungsteam 

der Universität Passau hat die Qualität 

von maschinell generierten Inhalten 

mit Texten verglichen, die von Schülerinnen 

und Schülern geschrieben 

wurden. Das Ergebnis: Der KIgestützte 

Chatbot schnitt in allen 

Kriterien besser ab. 

Zunächst hatte das Sprachmodell 

ChatGPT Anlaufprobleme. Anfang 

2023 scheiterte die Version 3.5 am 

bayerischen Abitur. Doch dann entwickelte 

sich der Chatbot zum Musterschüler. 

Nur ein halbes Jahr später erreichte 

die Version 4 als Abi-Durchschnittsnote 

eine glatte 2. Die Forschenden 

der Universität Passau experimentierten ebenfalls mit 

beiden Versionen des Sprachmodells. Ihre Studie zeigt, 

dass die Maschine beim Schreiben englischsprachiger 

Aufsätze unschlagbar gut ist. „Mich hat überrascht, wie 

klar das Ergebnis ausgefallen ist“, sagt Professor Steffen 

Herbold, Inhaber des Lehrstuhls für AI Engineering an 

der Universität Passau, der die Studie initiiert hat. Beide 

Versionen des Chatbots hätten in allen Bereichen besser 

abgeschnitten als die Schülerinnen und Schüler – wobei 

GPT-3 im Mittelfeld lag und GPT-4 die beste Leistung aufwies. 

„Das zeigt, dass Schulen diese neuen Werkzeuge 

nicht ignorieren sollten“, so Herbold. 

Herausforderungen 

und Chancen 

Der Informatiker führte die interdisziplinäre Studie 

gemeinsam mit der Computerlinguistin Professorin 

Annette Hautli-Janisz und der Informatik-Didaktikerin 

Ute Heuer durch. „Es ist mir ein Anliegen, Lehrerinnen 

und Lehrer auf die Herausforderungen und Chancen 

durch die zunehmende Verfügbarkeit künstlicher 

Intelligenzen vorzubereiten“, erklärt Heuer. Sie hatte 

eine Fortbildung zum Thema „ChatGPT – Chancen und 

Herausforderung“ initiiert und gemeinsam mit dem Team 

im März 2023 durchgeführt. 139 Lehrkräfte, die 

mehrheitlich an Gymnasien unterrichteten, 

beteiligten sich daran. In einer Praxisphase 

sollten sie englischsprachige 

Texte bewerten, deren Ursprung sie 

nicht kannten. Relevant waren dabei 

inhaltliche Kriterien wie Thema, 

Vollständigkeit und Logik des 

Aufbaus sowie sprachliche Aspekte 

wie Wortschatz, Komplexität und 

Sprachbeherrschung. 

Insgesamt wurden 270 englischsprachige 

Aufsätze bewertet. Das Forschungsteam 

stellte fest, dass die 

Maschine vor allem bei der Sprachbeherrschung 

besser abschneidet. 

Sie erreichte je nach Version 5,25 

(GPT-4) und 5,03 Punkte (GPT-3). Die Schülerinnen und 

Schüler kamen durchschnittlich auf 3,9 Punkte. 

Foto: PantherMedia / sompongtom 

Unschlagbar gut: Texte, die mit Unterstützung 

von KI geschrieben wurden. 

Maschine überdurchschnittlich 

bei Sprachbeherrschung 

„Das bedeutet nicht, dass Schülerinnen und Schüler 

schlecht in der englischen Sprache sind. Vielmehr sind 

die Werte der Maschine überdurchschnittlich hoch“, erklärt 

Hautli-Janisz, Juniorprofessorin für Computational 

Rhetoric und Natural Language Processing an der Universität 

Passau. Sie analysierte die Texte gemeinsam mit 

ihrer Doktorandin aus linguistischer Sicht und betrachtete 

dabei auch die Sprachentwicklung der Maschine: 

„Wir sehen, dass sich die Modelle über die Zeit verändern 

und können mit unserer Studie belegen, dass sie besser 

geworden sind“, so die Juniorprofessorin. Die Forscherinnen 

stellten noch etwas fest: Unterschiede zwischen der 

menschlichen und der maschinengenerierten Sprache: 

„Wenn wir in Zukunft mehr KI-generierte Texte lesen, 

dann stellt sich die Frage, ob und wie sich dies auf unsere 

menschliche Sprache auswirken wird“, so Hautli-Janisz. 

 



Fotos: Schloss Neubeuern 

SCHLOSS NEUBEUERN 

ANZEIGE 

Eine wertvolle Brücke zu Wissenschaft und Wirtschaft 

Das Internatsgymnasium Schloss Neubeuern bietet 

Kindern und Jugendlichen eine zukunfts- und werteorientierte 

Bildung. Mit Blick auf die Ansprüche der 

international führenden Universitäten und die Entwicklung 

von Berufen der Zukunft, stellen wir das Zusammenspiel 

von Wissenschaft, Kultur und Gesellschaft in 

den Fokus unseres Bildungskonzeptes. Ein gesundes 

Selbstgefühl und verantwortungsbewusstes Denken 

und Handeln sind die Voraussetzung für einen erfolgreichen 

Weg ins Unternehmen. Unsere Schülerinnen 

und Schüler lernen, selbstbestimmt durchs Leben zu 

gehen und sich im Sinne der Gesellschaft verantwortlich 

zu engagieren – indem sie beides gemeinsam mit ihren 

Freunden selbst erleben. 

Internat mit Tagesschule 

Die Vorteile der Internatsschule kommen auch unseren 

Tagesschülerinnen und -schülern zugute, da sie nahezu 

an allen Aktivitäten des Internats teilnehmen. Unser 

durchgängiges Ganztagesschulsystem mit attraktivem 

Nachmittags- und Freizeitangebot bietet ausreichend 

Raum für Kreativität, Abenteuer und Selbsterfahrung. 

Vorbereitung auf die Berufswelt 

Bereits in der Unterstufe wird die Realität der 

Berufswelt im Entrepreneurship-Profilfach spielerisch 

vermittelt. Betriebspraktikum, Exkursionen und 

die Möglichkeit zu einem internationalen Schüleraustausch 

sorgen ebenso für Einblicke in weltweites 

Unternehmertum, wie eine kurzweilige Vortragsreihe 

zu ungewöhnlichen, erfolgreichen Karrieren. In der 

Oberstufe lernen unsere Schülerinnen und Schüler 

durch das Wirtschaftsforum die wichtige Bedeutung 

von Networking kennen. 

Kleine Größen 

Klassen mit etwa 12 bis 15 Schülern ermöglichen innovatives 

Lernen und Förderung. Wir bieten eine konstruktive, 

verantwortungsbewusste Medienerziehung mit einer 

interaktiven und multimedialen Lernumgebung, die eine 

Abkehr vom klassischen Frontalunterricht erlaubt und 

ganz neue didaktische Möglichkeiten eröffnet. 

Experimentierfreude 

Selbsterlebtes Lernen steht im Mittelpunkt des MINT - 

Konzeptes. Die Schülerinnen und Schüler profitieren von 

einem MINT-Zentrum mit einer kompletten Laboreinrichtung, 

die mit aktuellen Sicherheitsstandards ausgestattet 

ist. Damit ist Schloss Neubeuern ein wichtiger Anziehungspunkt 

für alle naturwissenschaftlich interessierten 

Jugendlichen, die ihre Zukunft schon heute mitgestalten 

möchten. 

Schloss Neubeuern ist ein staatlich anerkanntes 

Internats gymnasium mit naturwissenschaftlich-technologischem 

und wirtschaftswissenschaftlichem Profil und 

der zusätzlichen Möglichkeit, Spanisch als dritte Fremdsprache 

zu erlernen. 

Weitere Infos unter: 

www.schlossneubeuern.de 


Fotos: IMAGO / Westend61 

Die ganze Familie hängt am digitalen Endgerät. Wie lernen Menschen, wieder selbstbestimmt über ihre Online-Zeit zu verfügen? 

„Wir müssen uns den Alltag 

zurückerobern“ 

Interview mit Professor Christian Montag über die Schattenseiten der sozialen Medien 

Weltweit sind mittlerweile über vier Milliarden Menschen 

auf Social Media unterwegs, 61 Millionen Deutsche 

haben ein Smartphone. Wir sprechen mit dem 

Forscher, Speaker und Autor Christian Montag über die 

Tricks der Social-Media-Plattformen, die Fragmentierung 

des Alltags und mit welchen Maßnahmen wir wieder 

die Kontrolle über unsere Aktivitäten in den sozialen 

Netzwerken erlangen. 

Herr Montag, in Ihrem Buch „Du gehörst uns!“ thematisieren 

Sie die psychologischen Strategien von Facebook, 

WhatsApp, Instagram, Snapchat & Co. und was 

diese alles tun, damit wir als Nutzende stundenlang im 

Netz versinken. Wissen Sie, wie lange Sie persönlich 

täglich auf Social Media unterwegs sind? 

Ich kann Ihnen gar keine Zeit nennen, weil ich keine 

Apps für die sozialen Medien auf dem Telefon installiert 

habe – bis auf einen Messenger. Das findet bei mir kaum 

auf dem Telefon statt. Ich bin da kontrolliert unterwegs. 

Dann wehren Sie sich also ganz bewusst gegen die 

„Fragmentierung des Alltags“, über die Sie in Ihrem 

Buch schreiben? 

Ja, denn ich möchte nicht dauernd von „Push-Nachrichten“ 

in meinem Alltag unterbrochen werden oder 

durch andere Design-Elemente der Social-Media-Industrie. 

Zum Beispiel durch die Lesebestätigung auf 

WhatsApp, die zwei blauen Häkchen, die ja sozialen 

Druck auf viele Menschen ausüben. Ich schreibe Ihnen 

eine Nachricht, Sie haben es gelesen und ich erwarte 


eine schnelle Antwort. Die Industrie spielt zusätzlich 

durch das Plattform-Design mit der „Fear of Missing 

Out“, also mit der Angst etwas zu verpassen. Und das 

lässt uns immer wieder unseren Alltag unterbrechen 

und auf Push- Notifikationen reagieren. Nur um eben 

mal kurz auf Social Media vorbeizuschauen und zu 

überprüfen, ob nicht irgendwas Schönes passiert ist. 

Das führt zu einem Dauer checken, was automatisch 

stattfindet – also unbewusst. Interessant ist auch 

das Design-Element der „Story“ auf Instagram, wo ein 

Beitrag gepostet wird, der ein zeitliches Verfallsdatum 

hat. Ich werde unter Druck gesetzt: Schau jetzt gleich 

nach, was gepostet worden ist, es ist nicht lange online, 

das könnte dich interessieren, vielleicht wird sogar über 

dich geredet? Und wenn ich da nicht gleich nachsehe – 

oh je, das fühlt sich richtig schlecht an. Dann sind wir 

bei dem angesprochenen „Fear of Missing Out“. 

Durch die Machenschaften der Industrie werden wir 

dauernd abgelenkt. Es resultieren sehr viele Mikrounterbrechungen, 

in denen wir aus einer Tätigkeit 

herausgerissen werden. Das geht natürlich mit „Wechselkosten“ 

einher. Denn es macht ja einen Unterschied, 

ob ich einmal 100 Minuten am Stück auf einer Plattform 

bin oder 100 mal eine Minute. 100 mal eine Minute kann 

100 mal Wechselkosten bedeuten. Ich gehe von Tätigkeit 

A , zum Beispiel ein Buch zu lesen, zu Tätigkeit B, 

das Smartphone, und muss mich schließlich wieder bei 

Tätigkeit A neu einfinden. Das ist durchaus ein großes 

Thema, wenn wir über nachhaltige Aufmerksamkeit 

sprechen, über Modewörter wie „Deep Work“, also 

vertieftes Arbeiten, was durch den Datenkapitalismus 

erschwert wird. 

Wir alle unterschätzen regelmäßig unsere Online-Verweildauer. 

Sie haben in einer Studie herausgefunden, 

dass die „Generation Smartphone“, also die 15- bis 

35-Jährigen, täglich mindestens zweieinhalb Stunden 

auf Social Media unterwegs sind. Worin liegt die Faszination? 

Wenn Sie nach den jüngeren Nutzern und Nutzerinnen 

fragen: TikTok arbeitet vor allen Dingen als visuelles 

Medium über Video. Und TikTok hat sein Geschäftsmodell 

im Zeitalter der Aufmerksamkeitsökonomie 

nochmal auf die Spitze getrieben, indem sich jetzt das 

Hochkant-Videoformat im Ultrakurzformat optimiert 

fürs Smartphone durchgesetzt hat, sodass ich mich 

eigentlich kognitiv überhaupt nicht mehr anstrengen 

muss. Ist das Video grad doof, kommt gleich schon das 

Gerade im Teenager-Alter probieren sich die Jugendlichen aus: 

Wie komme ich an bei meinen Freunden? 

nächste Video, welches möglicherweise besser ist, als 

das, was ich gerade sehe. 

TikTok hat als LipSync-Plattform angefangen. Mittlerweile 

werden auf Kanälen aber auch politische 

Botschaften transportiert oder es finden „Challenges“ 

statt. Wir haben das früher Mutproben genannt: Dass 

sich junge Menschen dort ausprobieren und gucken, 

wie gut sie bei anderen ankommen. Im Teenager-Alter 

geht es ja gerade stark um Identitätsfindung. Und 

da setzen die Jugendlichen ganz gezielt die sozialen 

Medien ein. 


Foto: IMAGO / Markus Weissenfels 

Tablets in der Schulklasse: Wo und wie macht das digitale Arbeiten im Unterricht wirklich Sinn? 

Welche Gefahren sehen Sie gerade für Nutzer und Nutzerinnen 

dieser Altersgruppe, wenn diese täglich viele 

Stunden im Netz unterwegs sind? Kann man tatsächlich 

„abhängig“ werden von Social Media? 

Wir leben gerade in sehr bewegten Krisenzeiten 

und von daher verwundert es nicht, dass viele Online- 

Inhalte verstören können. Sehr häufig gibt es Schilderungen 

darüber, dass Kinder und Jugendliche online 

mit Missinformationskampagnen konfrontiert werden, 

die verstörend wirken können und die natürlich gerade 

auf junge Menschen noch mal ganz anders wirken 

als auf Erwachsene. Es finden sich online Videos von 

Gräueltaten wie Enthauptungsvideos – also Videos 

mit dem Schlimmsten, was man sich vorstellen kann. 

Inhalte, wo schon Erwachsene denken: Oh mein Gott, 

das ertrage ich nicht, was ich dort sehe. Und diese 

Bilder und Videos für Heranwachsende, deren Hirnreifung 

noch gar nicht abgeschlossen ist! Das zweite 

große Thema ist, dass Jugendliche ständig mit geschönten 

Idealen konfrontiert werden, die sie in ihrer 

Identitätsfindung unter Druck setzen. Es gibt ausreichend 

Studien, die die Smartphone- beziehungsweise 

Social-Media-Nutzung zum Beispiel auch mit 

Essstörungen und mit Körperunzufriedenheit in 

Zusammenhang bringen. 

Dann haben wir das nächste große Thema, das „ Cyber 

Bulling“. Es ist ja nicht so, dass die Ereignisse wie früher 

auf dem Schulhof bleiben, sondern heutzutage eine unglaubliche 

Reichweite erzielen können. Gerade wenn die 

ersten Beziehungen stattfinden, es zu ersten Annäherungen 

zwischen den Geschlechtern kommt, dann kursieren 

vielleicht auf einmal Nacktbilder, die irgendwer 

verbreitet hat, das ist dann sogenanntes „Sexting“. Junge 

Menschen können online bloßgestellt werden, das 

kann enorme Krisen auslösen. Auch „ Cyber-Grooming“, 

das gezielte Anbahnen von Kontakten mit Minderjährigen, 

ist ein Thema, das natürlich über die sozialen 

Medien stattfindet, Stichwort Pädophilie … 


Welche Menschen sind denn besonders anfällig dafür, 

sich stundenlang auf den Sozialen Plattformen aufzuhalten? 

Das ist relativ gut erforscht. Wir wissen, dass ein 

jüngeres Alter hier von großer Relevanz ist und dass 

die Persönlichkeitsstruktur eine Rolle spielt. Vor allem 

sind eher wenig gewissenhafte Personen und mehr 

neurotische Personen anfällig für die Benutzung von 

sozialen Medien. Warum? Wenig Gewissenhaftigkeit 

geht häufig mit weniger Selbstregulationsfähigkeit 

einher. Machen wir ein Beispiel: Sie haben das Smartphone 

neben sich am Computer liegen und es summt 

und brummt. Regulation würde jetzt heißen: Sich 

selbst mental auf die Finger klopfen, das Gerät in ein 

anderes Zimmer bringen, um dann in Ruhe weiterzuarbeiten. 

Darin sind wenig gewissenhafte Leute nicht 

so gut. Und „Neurotizismus“ ist eine Persönlichkeitseigenschaft, 

die im Erleben mit mehr negativer Emotionalität 

einhergeht. Das sind Menschen, die von der 

Grundstimmung eher deprimierter sind. Die nutzen 

dann häufig die sozialen Medien im Sinne einer „Selbstmedikation“, 

um ihren tristen Alltag zu vergessen. Dort 

kommen sie dann wohlmöglich noch in einen sozialen 

Aufwärtsvergleich rein, weil die Welt von anderen perfekter 

wirkt und auch noch mit vielen Likes versehen 

Foto: IMAGO / NurPhoto 

wird. Das kann dann tatsächlich in einer problematischen 

Social-Media-Nutzung münden, die möglicherweise 

einen suchtähnlichen Charakter hat. 

Welchen Beitrag können Schulen leisten, damit die 

Kinder und Jugendlichen einen gesunden Umgang 

mit dem Smartphone lernen? 

Ich persönlich bin ganz klar im Team „ Smart phone- 

Verbot an Schulen“. Wir wissen aus Studien, dass ein 

Verbot dazu führen kann, dass Noten besser werden, 

dass Kinder sich mehr in den Pausen bewegen und 

dass das Thema Cyber-Bulling kleiner wird. Wir hatten 

mal in Deutschland diese „Bring your own device“- Geschichte 

(jeder Schüler soll sein eigenes technisches 

Gerät mit in die Schule bringen, Anm. der Redaktion), 

weil die Digitalisierung in Schulen wieder nicht funktioniert 

hat. Also wie das lernförderlich sein soll, wenn 

ich mein eigenes Gerät mit den ganzen Ablenkungen 

drauf in den Unterricht einbringe …? Da ist doch von 

vornherein klar, was da passiert: Im Unterricht werden 

über Messenger-Kanäle Nachrichte hin- und hergeschickt 

und die Aufmerksamkeit ist nicht auf dem 

Lernstoff. Und zum Thema „Einführung von Schul-Tablets“: 

Bevor da Tablets mit zahlreichen Lern-Apps 

ausgerollt werden, muss erst mal gezeigt werden, dass 

diese Apps besser als die herkömmliche Lernmethode 

funktionieren. Das ist nicht unbedingt der Fall. Wir 

haben interessante Evidenzen von Metaanalysen, da 

geht es beispielsweise um das Textverstehen. Man hat 

das Verstehen von Texten vom Papier und via digitaler 

Methode, zum Beispiel Tablets, verglichen. Und 

die Zusammenfassung war: Papierlesen scheint bei 

komplexen Texten besser für das Leseverständnis zu 

sein, als wenn man der Lesetätigkeit am Bildschirm 

nachgeht. Wir sollten das gute alte Buch also nicht zu 

schnell abschreiben. 

Welche Maßnahmen und Tricks können wir selbst 

ergreifen, um unsere Smartphones wieder selbstbestimmt 

zu nutzen? 

So lange Plattformen damit Geld verdienen dürfen, 

indem sie trickreich unsere Online-Zeiten verlängern, 

wird es schwierig, in ein gesünderes Nutzungsmuster 

zu kommen. Und die Industrie gaukelt uns vor, dass 

sie genügend unternimmt: Nehmen wir den „Online- 

Wecker“ als Beispiel, den die Industrie anbietet, damit 

die Nutzenden einstellen können, wie lange sie auf 

einem Kanal bleiben möchten. Das wurde medial 


stark ausgeschlachtet. Bringt das überhaupt was? Ich 

kenne keine Daten dazu. Ich denke aber: Wenn das 

etwas bewirken würde, hätten sie es längst abgeschafft. 

Das steht ja im Kontrast zum eigenen Datenkapitalismus. 

Eine solche Initiative soll meiner Meinung nach 

vom Datenkapitalismus ablenken, so dass dieser nicht in 

Frage gestellt wird. Denn mit dem Datengeschäftsmodell 

lässt sich weiterhin viel Geld verdienen. Mir scheint, 

dass das ähnliche Narrative sind wie die der Alkohol- und 

der Nikotin-Industrie: Man suggeriert, dass die Nutzenden 

es mit ihrem Online-Verhalten selbst in der Hand haben. 

Die Verantwortung für die eigenen Machenschaften 

wird abgewälzt. Ganz in dem Sinne: Hey, wir haben (mit 

dem Online-Wecker, Anm. der Redaktion) alles getan, 

jetzt kümmer‘ dich selbst darum, dass du klarkommst. 

Ich denke, es ist wichtig auf diese Punkte hinzuweisen, 

bevor wir darüber sprechen, was der oder die Einzelne 

Foto: Marcus Braun 

tun kann. Eine Abkehr vom Datengeschäftsmodell ist 

meines Erachtens eine zentrale Voraussetzung für „gesündere“ 

Online-Nutzungsweisen. 

Was können also die Nutzenden tun? Wir müssen 

uns den Alltag zurückerobern, den die Industrie fragmentiert 

hat. Deswegen: Push-Nachrichten, soweit 

es geht, ausmachen, Lesebestätigungen abschalten. 

Wieder eine Armbanduhr tragen: Wenn ich eine Armbanduhr 

anhabe, keine Smartwatch, eine klassische 

analoge Armatur, dann schaue ich da nur nach der 

Uhrzeit und bleibe nicht auf dem Smartphone hängen 

und mache Dinge, die ich gar nicht machen wollte. Man 

sollte sich auch fragen: Brauche ich wirklich alle Apps 

auf dem Handy? Oder reicht es nicht, die einmal pro 

Tag auf dem Desktop-Computer zu checken? Aber wir 

sollten auch realistisch bleiben: Ich selbst möchte auf 

manche Services auf dem Smartphone nicht verzichten. 

Wenn ich beruflich unterwegs bin, brauche ich das 

Smartphone, ich muss erreichbar sein für Termine. 

Ich komme mit der Karten-App schnell von A nach B. 

Meine Fahrkarte ist nicht mehr auf Papier gedruckt, 

sondern auf meinem Smartphone gespeichert. Möchte 

ich auf all das verzichten? Nein. Die Frage ist: Welche 

Applikation brauche ich wirklich im Alltag regelmäßig? 

Und was ist nur „nice to have“ (nett, es zu haben, Anm. 

der Redaktion). Ich glaube, der Zeitgeist ist jetzt da, 

Dinge rund um das Smartphone zu ändern. Wir werden, 

was den Umgang mit den Geräten und den Plattformen 

betrifft, langsam erwachsen. 

 

Interview: Diana Thies-Kuchenbecker 

Zur Person 

Christian Montag, Speaker bei den Bildungstagen 2024. 

Prof. Dr. Christian Montag ist Professor für Molekulare 

Psychologie an der Universität Ulm sowie Visiting-Professor 

an der University of Electronic Science and 

Technology of China (UESTC) in Chengdu, China. Er 

forscht an der Schnittstelle zwischen Psychologie und 

Informatik. 2018 erschien unter anderem sein Buch 

„Homo Digitalis“, im Jahr 2021 „Du gehörst uns!“. Beide 

Bücher beschäftigen sich mit dem Einfluss der großen 

Tech-Konzerne auf unser Leben, dem digitalen Fußabdruck, 

den wir hinterlassen, aktuellen Erkenntnissen 

aus Psychologie und Neurowissenschaften und den 

Gefahren und Chancen, die sich aus dem Aufenthalt in 

der digitalen Welt ergeben. 


Fotos: Steinmühle 

Steinmühle Marburg - 

ANZEIGE 

Schule und Internat der Zukunft 

Talentorientiertes Schulkonzept mit internationalem Profil in modernem Umfeld 

Auf unserem Campus vor den Toren der Universitätsstadt 

Marburg fällt schnell ins Auge, wie zukunftsorientiert 

unsere Schule ist. Moderne, top ausgestattete und 

digitalisierte Schulgebäude sind bereits äußere Zeichen 

unseres Konzepts. Wir leben unsere Philosophie, dem 

Einzelnen gerecht zu werden, arbeiten breit aufgestellt 

und talentorientiert. Im Rahmen eines zusätzlichen 

internationalen Profils mit bilingualer Grundschule und 

internationalem Gymnasialzweig ist unser Angebot so 

vielfältig, dass jede und jeder seine oder ihre ganz persönliche 

Richtung findet. 

Wir sind ein plusMINT-Internat, bieten Rudern als sportlichen 

Schwerpunkt sowie in einer großen Fächerauswahl 

auch Kunst und Sport als Leistungskurs an. Regelmäßig 

stehen unsere erreichten Meilensteine im überregionalen 

Fokus, wie der Smart-School Award by bitkom für 

unsere eigene Schulorganisations-App („Stone-App“), unsere 

Jugend forscht-Preisträger und Olympiateilnehmer 

im Rudern beweisen. Die Kooperation mit der Marburger 

Philipps- Universität und zahlreichen Unternehmen eröffnet 

einen erfolgreichen Austausch. Beste Voraussetzungen 

zum Wohlfühlen auf dem naturnahen Campus bieten 

wir Internatsschülern und -schülerinnen unter anderem 

durch unsere zertifizierte Küche und ein facettenreiches 

Freizeitangebot. Durch Förderung sozialer Kompetenzen 

entwickelt sich jeder / jede Bewohner/-in zu einem 

An der Steinmühle können in vielen Bereichen Interessen und Kenntnisse vertieft 

werden. Die MINT-Fächer gehören dort zu den Schwerpunkten. 

Teil einer tragenden Gemeinschaft. Unsere Gesellschaft 

sehen wir als eine Einheit, die Natur und Ressourcen als 

schützenswert. Äußere Zeichen hierfür sind der neue 

paralympische Nachwuchsstützpunkt an der Steinmühle 

sowie das energieautarke nachhaltige Wirtschaften mit 

Wasserkraft und Sonnenenergie. 

Weitere Informationen unter: 

www.steinmuehle.de 


„Weil wir an 

ANZEIGE 

die Kinder glauben“ 

Max-Rill-Gymnasium Schloss Reichersbeuern: soziales und akademisches Lernen 

U 

nser staatlich anerkanntes Gymnasium im historischen 

Schloss von Reichersbeuern blickt als eine der 

kleinsten Internatsschulen auf eine mehr als 85-jährige 

Geschichte zurück. Etwa 120 Schüler, davon die Hälfte 

im Internat, lernen in einer überschaubaren Gemeinschaft, 

die von einer familiären Atmosphäre geprägt 

ist. Der Unterricht in kleinen Klassen sichert ein intensives 

Lernen und eine enge Kooperation zwischen 

Schule und Elternhaus. 

Ein inklusives Gymnasium 

In unserer Schulgemeinschaft leben wir Vertrauen 

und Verantwortung füreinander. Es ist dabei unser 

Selbstverständnis, Kinder und Jugendliche mit unterschiedlichen 

Bedürfnissen und Voraussetzungen aufzunehmen: 

Kinder aus bildungsinteressierten Familien, 

mit Hochbegabung, mit individuellem Unterstützungsbedarf 

und Schüler aus dem Ausland. Wir verstehen 

uns als inklusives Gymnasium. 

Die Diversität unserer Schülerschaft in der familiären, 

sozialen und ethnischen Herkunft sowie der 

individuellen Schulbiografien erzeugt ein reichhaltiges 

soziales und anregendes akademisches Lernen. Wichtig 

ist uns eine ausgewogene Zusammensetzung in den 

Klassen und Gruppen. Wir achten auf eine angemessene 

Anzahl von Schülern einer spezifischen Gruppe, zum 

Beispiel mit ausländischer Herkunft oder mit besonderem 

Unterstützungsbedarf. 

Schritt in die Zukunft 

Das Max-Rill-Gymnasium ist im nationalen Vergleich 

der digitalisierten Lernumgebung weit vorn. Die Ausstattung 

unserer Gebäude mit WLAN ermöglicht ein 

schulisches Lernen mit modernen Medien. Jeder ist 

mit einem iPad ausgestattet, sodass die Lehrer auch 

online mit Videokonferenzen und Lernplattformen 

unterrichten können. Das Lernen ist planbar, da wir 

Leistungsüberprüfungen ankündigen. Dies ermöglicht 

sowohl die gezielte Vorbereitung als auch das intensive 

Ein üben des Lernstoffes. 

Das Schloss Reichersbeuern beherbergt ein Internat 

für rund 50 Mädchen und Jungen. Ergänzend zur 

Ganztagesschule kann im Internat auf einen besonderen 

Förderbedarf in schulischen, sozialen oder anderen 


Fotos: Coletta Ehrmann 

Alle Schülerinnen und Schüler werden mit einem iPad ausgestattet. 

individuellen Bereichen eingegangen werden. Unsere 

Teams in Schule und Internat betreuen jedes einzelne 

Kind in enger Zusammenarbeit mit den Eltern und 

Familien. Mehrfach im Jahr tauschen wir uns über die 

Fortschritte, Stärken und Schwächen der Kinder im 

akademischen und sozialen Lernen aus, setzen Ziele 

und beraten, wie diese erreicht werden können. Unsere 

Schülerinnen und Schüler gehen gern in die Schule – 

weil sie sich bei uns gut aufgehoben fühlen und wir an 

jedes Kind glauben. 

Name der Schule: Max-Rill-Gymnasium Schloss 

Reichersbeuern 


Lage: Reichersbeuern bei Bad Tölz, südlich von 

München, Bahn- und Busanbindung 

Träger: Gemeinnütziger Förderverein 

Schulform und-typ: Privates, staatlich anerkanntes 

Ganztages-Gymnasium mit Internat 

Anzahl Schüler: 120 

Anzahl Mitarbeiter: 55, davon 38 im pädagogischen 

und Lehrbereich 

Ausrichtung: Sozialwissenschaftlich, naturwissenschaftlicher 

Zweig ab 2024 in Planung, 

Sprachenfolge: Englisch, Latein, Französisch – 

wahlweise ab Klasse 11: Chinesisch und Russisch, 

erweiterter DAF-Unterricht für internationale 

Schüler 

Profil: Internationale, inklusive Ganztagesschule 

mit Internat, breites außerunterrichtliches 

Angebot in Gilden, iPad-gestützter Unterricht mit 

schulinternem Medienlehrplan, Lektüreunterricht, 

Chor und Vokalensemble, Theater- und Filmkurs, 

professionelles Theater 

Inklusion: Aufnahme von Schülern mit Bedarfen 

nach SGB VIII § 35 in begrenzter Zahl 

Events: Samstag, 13. April 2024, Tag der offenen 

Tür und Theaterpremiere „Der Gott des 

Gemetzels“ im März 2024 

Website: www.max-rill-gym.de 


„Musik drückt das aus, 

was nicht gesagt werden kann 

und worüber zu schweigen 

unmöglich ist.“ 

Victor Hugo 

Foto: imago images / Westend61

Fotos: Bernhard Spöttel, Michael Vogl 

Singen, Leben und Lernen 

ANZEIGE 

Die Regensburger Domspatzen bieten ein einzigartiges Bildungspaket für Buben und Mädchen 

„Wir inspirieren und fördern die ganzheitliche 

Entwicklung junger Menschen, sodass diese aus ihrem 

vollen Potential heraus in dieser Welt leben und 

wirken können.“ So bringt Christian Heiß die Mission 

von Chor, Gymnasium und Internat der Regensburger 

Domspatzen auf den Punkt. Als Domkapellmeister ist er 

der Chef der gesamten Institution. 

Die Ausbildung bei den Regensburger Domspatzen 

gehört wohl zu den besten und umfassendsten in 

Deutschland. Es muss an dieser einzigartigen Kombination 

liegen: Singen in einem der berühmtesten Chöre 

der Welt, Lernen in einem guten Gymnasium und Leben 

in einer familiären Atmosphäre. Heute geforderte „Soft- 

Skills“ wie Einfühlungsvermögen, Teamfähigkeit, Selbst- 

Foto: Michael Vogl 

Gymnasium und Internat nehmen in allen Klassen nun auch 

Mädchen auf. 

„Es ist diese einzigartige Kombination 

aus Singen, Leben und Lernen. 

Das macht die Domspatzen aus.“ 

Christian Heiß, Domkapellmeister 

bewusstsein, Integrationsfähigkeit, Zeitmanagement 

und Höflichkeit lernen die Domspatzen auch und gerade 

durch das Mitsingen und Reisen im Chor. Die Schule 

inmitten der Welterbestadt Regensburg bietet einen 

musischen und einen naturwissenschaftlich-technologischen 

Zweig. Gymnasium und Internat nehmen in 

allen Klassen nun auch Mädchen auf. Sie bilden einen 

eigenen hochklassigen Mädchenchor am Dom. 

Das neue Gebäude setzt Maßstäbe. Dazu ein modernes 

pädagogisches Konzept, die Vermittlung von 

Grundwerten und religiöser Bildung sowie eine ganzheitliche 

Erziehung. Die ideale Schüler-Lehrer-Relation 

ermöglicht die individuelle Förderung jedes einzelnen 

Kindes und damit die beste Vorbereitung auf ein Studium 

oder die Berufsausbildung. 

Kurzum: Ein umfassendes 

Bildungspaket mit dem Besten 

aus Musik und Naturwissenschaft. 

Infos und Kontakt: 

www.domspatzen.de 


Zurück zum Buch 

Schwedische Schulen minimieren den digitalen Unterricht 

Schweden gilt als Vorreiter für neue Technologien. 

So lässt sich digitalen Größen wie beispielsweise dem 

Bezahlangebot Klarna, dem Musik-Streaming-Anbieter 

Spotify und der Videochat-Plattform Skype eine Gemeinsamkeit 

zuordnen: ihr Entwicklungsort Stockholm. 

Während Deutschland beim Thema Digitalisierung bekanntlich 

hinterherhinkt, baute das skandinavische Land 

in den vergangenen Jahren seinen Vorsprung kontinuierlich 

aus. 

Auch an den Schulen hat die schwedische Regierung 

die Verwendung von modernen Tablets statt klassischen 

Büchern im Rahmen einer nationalen Digitalisierungsstrategie 

vorangetrieben. Damit galt die parlamentarische 

Monarchie vielen sogar als Vorbild. Doch plötzlich 

kommt die Kehrtwende: Die Entscheidung, Vorschulen 

Fotos: IMAGO / Zoonar 

„Bildschirme gehören 

nicht in die Vorschule“ 

verpflichtend mit digitalen Geräten auszustatten, wird 

rückgängig gemacht. Dieser Schritt beruht auf der Kritik 

des Stockholmer Karolinska Instituts an der Vorgehensweise 

der Nationalen Agentur für Bildung, „dass die Digitalisierung 

der Schulen große negative Auswirkungen 

auf den Wissenserwerb der Schüler hat“. 

Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) hatte bereits 

2019 in ihren Leitlinien empfohlen, dass Kinder unter 

zwei Jahren überhaupt keine Bildschirme nutzen sollten. 

Während der Vorschulzeit solle die Bildschirmzeit auf 

maximal 60 Minuten pro Tag begrenzt werden. Viele 

andere Länder, wie zum Beispiel Australien, Kanada und 

die USA, haben diese Empfehlung ebenso übernommen 

wie das Nachbarland Norwegen. Die schwedische 

Bildungsbehörde hatte jedoch den entgegengesetzten 

Weg gewählt und den Einsatz digitaler Hilfsmittel bereits 

in den Vorschulen unterstützt. 

In einer Pressemitteilung ihrer Partei „Liberalerna“ 

( Liberalen) begründet Bildungsministerin Lotta 

Edholm den Richtungswechsel: „Es ist offensichtlich, 

dass die Bildschirme für kleine Kinder große Nachteile 

haben. Sie erschweren das Lernen und die Sprachentwicklung. 

Zu viel Bildschirmzeit kann zu Konzentrationsschwierigkeiten 

führen und körperliche Aktivität 

verdrängen. Wir wissen, dass menschliche Interaktion 

für das Lernen im frühen Alter unerlässlich ist. Die Bildschirme 

gehören einfach nicht in die Vorschule.“ 

„Digitalisierungswahn 

an deutschen Schulen“ 

Rückbesinnung auf Buch und Stift: Schweden setzt zukünftig 

wieder mehr auf klassische Lehrmethoden statt Digitalisierung 

an den Vorschulen. 

Das Thema Digitalisierung im Klassenzimmer ist auch 

in Deutschland nicht unumstritten. In einem Gespräch 

mit der Deutschen Presse-Agentur (dpa) bezeichnet 

der Augsburger Schulpädagogikprofessor Klaus Zierer 

die Pläne der bayerischen Staatsregierung, alle Schüler 

bis 2028 mit Tablets auszustatten, als „bildungspolitischen 

Aktionismus“. Zudem sieht er derzeit einen 

„ Digitalisierungswahn“ an den Schulen. Nach Meinung 

des Schulpädagogen seien die Erkenntnisse der Bildungsforschung 

zu digitalen Medien eindeutig und 


Bücher und Arbeitshefte effektiver für die Wissensaufnahme 

und Informationsverarbeitung: „Kinder gehen bei 

Tablets schneller über den Text hinweg und erreichen 

nur oberflächliches Lesen, während bei der Rezeption 

von Texten auf Papier langsamer und damit fokussierter 

sowie konzentrierter gehandelt wird“, so Zierer. Gedruckte 

Schulbücher seien zudem didaktisch wertvoller 

als digitale Varianten. „Auch wenn digitale Medien mehr 

Möglichkeiten eröffnen: Beim Lernen spricht vieles für 

das Analoge“, sagt Zierer. Darüber hinaus warnt er, dass 

die häufige Nutzung von Handys, Tablets oder Computern 

den Wortschatz der Kinder reduziere und die 

Fähigkeit zur Textproduktion hemme. 

Die Lösung sieht Zierer somit nicht in der flächendeckenden 

Ausstattung von Schulen mit Tablets. Im 

dpa-Interview verwies er deshalb auf die Aufgabe der 

Politiker, sich eher den zentralen bildungspolitischen 

Herausforderungen zuzuwenden. „Viel sinnvoller wären 

Die Weltgesundheitsorganisation empfiehlt, die Bildschirmzeit 

für Kinder zwischen zwei und vier Jahren auf maximal eine 

Stunde pro Tag zu begrenzen. 

wirksame Maßnahmen zur Behebung des Lehrermangels 

und Verbesserung der Arbeitsbedingungen für 

Lehrer, zur Intensivierung der Elternkooperation und vor 

allem zur systematischen Behebung von Lernrückständen 

schon bei Grundschulkindern.“ Melanie breuer 

Hermann-Lietz-Schule 

Gründung: Lietz Internatsdorf 

Haubinda: 1901, 

Lietz Internat Schloss 

Bieberstein: 1904, 

Lietz Internat 

Hohenwehrda: 1941 

Schulform: alle Schulformen: 

Grundschule, Hauptund 

Realschule, Gymnasium, 

FOS Schwerpunkte Sozialwesen, 

Informationstechnik 

und Wirtschaft / Verwaltung, 

Berufliches Gymnasium 

Profil Wirtschaft, Gymnasiale 

Oberstufe (alle staatlich 

anerkannt) 

Schüler/-innen: ca. 300 Internat 

/ ca. 340 Tagesschule 

(Haubinda) 

Klassenstärke: ca. 15 

Ausrichtung: Sport, Musik, 

Theater, Kultur, Handwerk, 

Landwirtschaft, WiWi, Internationalität, 

digital gestütztes 

Lehren und Lernen 

Spezifika: E-International, 

alternative E-Phase in 

der Oberstufe: Schule auf 

Reisen in Begleitung eines 

Coaches 6 Monate im Ausland 

(ohne Schulzeitverlust!); 

10. Klasse Gymnasium 

ANZEIGE 

mit Schwerpunkt WiWi: 

optimale Vorbereitung auf 

die gymnasiale Oberstufe; 

Instrumentalunterricht, 

Gesangsausbildung, Theater 

und darstellendes Spiel, 

MINT-Talentförderung, 

breites Freizeit- und Wahlpflichtangebot 

inklusive 

Reiten mit eigenem Pferd, 

kleine Wohngruppen 

Besonderheiten: Unterrichtsgarantie 

- digitale 

Bildung, Reformpädagogisches 

Konzept, E-International 

(Schule auf Reisen 

mit E-Learning), Sozial- und 

Leistungsstipendien 

Lage: 2 x in Hessen (Bieberstein 

+ Hohenwehrda), 1 x in 

Thüringen (Haubinda), Insellage 

auf dem Land 

Mehr Infos unter: 

www.lietz-schulen.de 

Gymnasium der Benediktiner 

Schäftlarn 

Standort: 

Kloster Schäftlarn 

Gründung: 

1866 

Schulform: Gymnasium 

Schultyp: 

Tages- und Vollinternat 

Anzahl Schüler/-innen: 

ca. 520 


(sowie 27 Präfekt/-innen) 

Verhältnis von Lehrer/-innen 

zu Schüler/-innen: 1:6,7 

Ausrichtung: 

Humanistisches sowie 

sprachliches Gymnasium 

Spezifika/Besonderheiten: 

Lernen ohne Ablenkung – 

abseits der Großstadt, 

Wertevermittlung auf Basis 

des christlichen Abendlandes 

und der europäischen 

ANZEIGE 

Kultur, Bläser- und Chorklassen, 

LearnCircle 

(Inhouse-Nachhilfe), Lernbüros 

in allen Kernfächern, 

privater Instrumentalunterricht, 

Tage religiöser 

Orientierung, über 

40 Wahlkurse, vielfältige 

Sozialprojekte 

Events: 

Akrobatik-Show, Assisi- und 

Taizéfahrt, Firmung durch 

Abt Petrus Höhensteiger 

OSB, Studienfahrten nach 

Rom, Berlin und Griechenland, 

Theateraufführungen, 

Weihnachtsoratorium 

(Bach) 

Website: 

www.abtei-schaeftlarn.de

Verlust von Leistung 

Smartphones wirken sich negativ auf die Aufmerksamkeit und das Gedächtnis aus 

Keine gute Idee: ständig am Handy zu hängen. Seit 

einigen Jahren ist bekannt, dass Smartphones sowohl 

die Aufmerksamkeit als auch die Gedächtnisleistung 

reduzieren. Bezeichnet wird das als Brain-Drain-Effekt. 

Ein Forschungsteam der Universität Augsburg um Professor 

Klaus Zierer hat in einer Meta-Analyse 22 Studien 

verglichen und den Effekt bestätigt. Vor allem auch für 

die Medienerziehung von Kindern und Jugendlichen folgt 

daraus eine besondere Herausforderung: Denn gerade 

sie verwenden ihre Smartphones sehr intensiv. 

Brain-Drain heißt übersetzt so viel wie „Abfluss von 

Verstand“. Der so bezeichnete Effekt gehe zurück auf die 

gleichnamige Studie des Wissenschaftlers Adrian Ward. 

Er und Kollegen von ihm, belegten als erstes, dass nicht 

nur die Nutzung, sondern auch schon die Anwesenheit 

des Smartphones sowohl die Aufmerksamkeit als auch 

die Gedächtnisleistung reduzieren, erklärt Zierer, Lehrstuhlinhaber 

für Schulpädagogik. Allerdings konnten 

diese Ergebnisse – wie so oft in der psychologischen Forschung 

– bisher nicht eins zu eins repliziert werden. Es 

stellte sich also die Frage, ob es den Brain-Drain-Effekt 

wirklich gibt. Deshalb nahm die Arbeitsgruppe unter der 

Leitung von Professor Zierer das Thema erneut genauer 

unter die Lupe. Die Forschenden fanden 22 internationale 

Studien, die sich mit dem Effekt befassten. Alle bestätigten, 

was Ward und Kollegen 2017 festgestellt hatten: 

„Bereits die bloße physische Präsenz des Smartphones 

beeinflusst die kognitive Leistungsfähigkeit ihrer Besitzerinnen 

und Besitzer, wenn auch unterschiedlich“, heißt 

es in einer Pressemitteilung der Universität Augsburg. 

Gedächtnisleistungen und Aufmerksamkeit seien stärker 

betroffen als das Erledigen einfacher Leistungstests. 

Das Team stellte zudem kulturelle Unterschiede fest. 

So sind etwa in Asien die negativen Effekte stärker 

ausgeprägt als in Nordamerika und Europa. Zierer sieht 

einen Grund dafür in den sich immer mehr anbahnenden 

und ausbreitenden Abhängigkeitsmechanismen: „Menschen, 

die viel Zeit mit ihrem Smartphone verbringen, 

sind von der Abwesenheit des Smartphones mittlerweile 

sogar mehr gestresst als von der Anwesenheit.“ Dieses 

Ergebnis sei für Bildung und Erziehung hochrelevant. 

Verbot von Smartphones 

an Schulen empfohlen 

Viele Jugendliche nutzen ihre Smartphones sehr intensiv. Das 

kann unter anderem zu Abhängingskeitsmachanismen führen. 

Foto: PantherMedia / Wavebreakmedia (YAYMicro) 

Aus Sicht der Augsburger Forscher muss der Gebrauch 

digitaler Medien aus pädagogischen Gründen reguliertund 

begleitet werden. „Insbesondere Kinder müssen vor 

einer inhaltlich und zeitlich unkontrollierten Nutzung von 

Smartphones geschützt werden“, heißt es in der Publikation 

der Gruppe. Dafür seien auch generelle Verbote 

insbesondere in Schulen hilfreich. Zum anderen sind laut 

Forschungsteam neue schulische Konzepte erforderlich. 

Es gehe darum, „Jugendliche an die Nutzung von Smartphones 

mit Augenmaß heranzuführen und dabei ein 

hohes Maß an Selbstreflexion und Eigenverantwortung 

in den Mittelpunkt zu stellen“, heißt es weiter. Dies erfordere 

auch seitens der Lehrkräfte technische Kenntnisse 

und Wissen über das Ablenkungspotenzial von 

Smartphones und deren negative Einflüsse. „Es wäre 

unverantwortlich, die naive Nutzung digitaler Medien 

unreflektiert in pädagogische Kontexte zu übertragen“, 

stellt Zierer klar. 



Fotos: Schule Schloss Stein 

Die Schule Schloss Stein 

ANZEIGE 

Ein familiäres Umfeld – mit vielen Möglichkeiten 

Die Schule Schloss Stein steht für einzigartige 

Bildung, einen familiären Umgang und individuelles 

Lernen. In einer sich stetig verändernden Welt bilden 

wir einen ganzheitlichen Ansatz, der über das 

Klassenzimmer hinausgeht. 

Wir freuen uns, Jugendliche aus der ganzen Welt 

als Internats- oder TagesschülerInnen bei uns zu 

begrüßen und fördern den Austausch zwischen den 

Kulturen sowie wichtige Fähigkeiten für das Erwachsenwerden. 

Engagierte BetreuerInnen begleiten sie täglich 

und stehen den Schülerinnen und Schülern bei 

allen Anliegen zur Seite. Die familiäre Atmosphäre 

schafft eine einzigartige Umgebung und lebenslange 

Freundschaften. 

Unsere moderne Turnhalle mit Glasboden, Kletterhalle 

und Fitnessstudio bieten vielfältige Sportmöglichkeiten. 

Ab der 8. Klasse integrieren wir die 

Arbeit mit Surfaces (eine PC-Serie von Microsoft) 

für moderne Technologieerfahrung. 

Im Skilager haben die Kinder sichtlich großen Spaß. 

Zusätzlich ist ein breites Spektrum an Aktivitäten 

geboten, wie zum Beispiel Tennis, brasilianisches 

Jiu-Jitsu, Gesangs- und Instrumentalunterricht, 

Theater sowie selbstorganisierte Projekte. Die kulturelle 

Bildung erfolgt durch verschiedene Veranstaltungen. 

Wir freuen uns auf Ihre Anfrage! 

Mehr Infos unter: www.schule-schloss-stein.de 

Unsere Schule fördert und unterstützt individuelle 

Talente. Kleine Klassen ermöglichen eine 

optimale Betreuung sowie intensive Förderprogramme. 


Foto: imago images / Image Source 

„Begeisterung 

ist Dünger 

für das Gehirn.“ 

Gerald Hüther


Fächerangebot: Mathematik, 

Deutsch, Englisch, Französisch, 

Latein, Lernmethodik, Rhetorik 

Englisch-Camp, Motivations-Camp, 

MINT-Camp, Fit für den Übertritt 

Standorte: Schleswig-Holstein: 

Schloss Louisenlund 

Hessen: Steinmühle in Marburg 

Rheinland-Pfalz: Burg Freusburg 

Baden-Württemberg: 

Birklehof in Hinterzarten 

Bayern: Schloss Waldmünchen, 

Schloss Brannenburg, 

Possenhofen am Starnberger See 

ANZEIGE 

Feriencamps mit dem LernTeam 

Die perfekte Motivationsspritze für die Schule 

Seit über 25 Jahren veranstaltet das LernTeam Feriencamps 

in Bayern und bundesweit. Schul- und Firmenseminare 

sowie individuelles Schüler-Coaching ergänzen 

das umfangreiche Programm. 

Ob Lerninhalte wiederholt und vertieft, Lücken geschlossen 

oder wie zum Beispiel im MINT-Camp etwas 

neu hinzugelernt wird – beim LernTeam geht es vor allem 

um das Wie des Lernens. Neben gezielten inhaltlichen 

Hilfen in den Fächern Mathematik, Deutsch, Englisch, 

Französisch und Latein erhalten die Schülerinnen und 

Schüler im Lernmethodik- und Motivationstraining zahlreiche 

praktische Tipps zum selbstständigen und selbstorganisierten 

Lernen. Schließlich möchte sich niemand 

dauerhaft von einer Nachhilfe abhängig machen oder als 

Mutter oder Vater selbst diese Rolle bis zum Schulabschluss 

der „lieben Kleinen“ übernehmen. 

Schülerinnen und Schüler bekommen praktische Tipps zum 

selbstständigen Lernen. 

Die Feriencamps des LernTeams finden in Partner- 

Internaten und Jugendbildungsstätten an insgesamt sieben 

sehr schönen Standorten quer durch Deutschland 

statt. Allein in Bayern sind es mit dem Schloss Waldmünchen, 

dem Schloss Brannenburg und der Jugendherberge 

Possenhofen am Starnberger 

See drei Standorte. 

Teilnehmen können Schülerinnen 

und Schüler der 

Klassen 3 bis 10 aus verschiedenen 

Schulformen. 

Die Camps können wochenweise 

gebucht werden unter 

www.lernteam.de 

Fotos: Das LernTeam 


Frühzeitig sensibilisieren 

Sexuelle Belästigung von Kindern im Internet – Tipps für die Prävention 

Viele Kinder und Jugendliche werden im Internet sexuell 

belästigt und missbraucht. Die Vorbereitung solcher 

Straftaten nennt man Cybergrooming. Darauf wird auf 

der Website www.klicksafe.de hingewiesen. Sie informiert 

unter anderem über Präventionsmöglichkeiten. 

Zudem sind Beratungsstellen für Hilfesuchende 

aufgelistet. 

„Täterinnen und Täter suchen sich 

ihre Opfer auf beliebten Plattformen 

wie TikTok und Snapchat oder 

in Videospielen wie Fortnite“, 

heißt es auf der Website. Dort 

verwickelten sie Kinder und 

Jugendliche in zunächst harmlose 

Gespräche. Dann drängten 

sie sie, Bilder und Videos zu 

schicken oder gar ein Treffen 

zu verabreden. „Klare Regeln 

für den Umgang mit Fremden im 

Chat können Kinder vor dieser Gefahr 

schützen“, heißt es weiter in dem Beitrag. 

Der englische Begriff Cybergrooming 

bezeichnet die Anbahnung sexueller 

Kontakte mit Minderjährigen im Internet. 

Grooming bedeutet „Striegeln“ 

und steht metaphorisch für das subtile 

Annähern von Täterinnen oder Tätern an Kinder und 

Jugendliche. Ein besonderes Kennzeichen seien sich oft 

ähnelnde Strategien. „Ihnen allen liegt zugrunde, dass die 

Unbedarftheit, die Vertrauensseligkeit und das mangelnde 

Risikobewusstsein von Kindern und Jugendlichen 

ausgenutzt wird“, heißt es auf der Website. Oft versuchen 

die Täter ein Vertrauens- oder Abhängigkeitsverhältnis 

herzustellen, um ihre Opfer manipulieren und kontrollieren 

zu können. 

Dass Minderjährige im Netz sexuell belästigt werden, 

ist keine Seltenheit. Das belegt eine repräsentative 

Befragung von Kindern und Jugendlichen. 

Demnach wurden 24 Prozent aller Kinder und Jugendlichen 

bereits im Netz von Erwachsenen zu einer Verabredung 

aufgefordert. Jedem sechsten Kind wurden 

von älteren Personen Gegenleistungen versprochen, 

Dass Kinder im Internet sexuell belästigt 

werden, ist keine Seltenheit. 

Foto: PantherMedia / Halfpoint 

wenn sie Bilder oder Videos von sich verschicken. 

Jedes siebte Kind wurde aufgefordert, sich vor einer 

Webcam auszuziehen oder die Handykamera anzuschalten. 

Rund 15 Prozent aller Kinder haben ungewollt 

Nacktbilder zugesendet bekommen. 

Passieren kann Cybergrooming überall dort, 

wo Kontaktmöglichkeiten bestehen. 

Besonders Dienste, von denen 

bekannt ist, dass Kinder und 

Jugendliche sie nutzen, sind 

für Täterinnen und Täter 

interessant. Dazu zählen 

große Online-Plattformen 

wie YouTube und Twitch, soziale 

Netzwerke wie TikTok 

und Instagram, aber auch 

Online-Spiele und Gaming- 

Plattformen wie Fortnite oder 

Steam. Um die Sicherheitsvorkehrungen 

der Plattformen zu umgehen, 

versuchen die Täter nach der 

ersten Kontaktaufnahme oft auf 

privatere Kommunikationskanäle 

zu wechseln, etwa auf Messenger 

oder Videochat-Dienste. 

Cybergrooming ist strafbar 

Cybergrooming, also das gezielte Einwirken auf Personen 

unter 14 Jahren über das Internet mit dem Ziel 

der Anbahnung sexueller Kontakte, ist eine Form des 

sexuellen Missbrauchs und in Deutschland strafbar. Es 

kann zu einer Freiheitsstrafe von drei Monaten bis zu 

fünf Jahren beziehungsweise von sechs Monaten bis zu 

zehn Jahren führen. 

Unter www.klicksafe.de/cybergrooming gibt es mehr 

Informationen zu dem Thema. Auf der Website wird 

geraten, Kinder und Jugendliche frühzeitig für die 

Gefahr durch Cybergrooming zu sensibilisieren. Eltern 

finden Tipps, welche präventiven Schutzmaßnahmen 

sie ergreifen können. 

Bwe 


Fotos: Sabel Schulen München 

Freude am Lernen 

ANZEIGE 

An den privaten SABEL Realschulen in München sind Schülerinnen und Schüler gut aufgehoben 

Die Schule soll ein Ort sein, wo man sich wohlfühlt, 

unbeschwert und angstfrei lernen kann. Wo Lehrkräfte 

alles tun, dass sich die Potenziale ihrer Schützlinge 

voll entfalten können. Das ist das Grundprinzip unserer 

Pädagogik. Mit den SABEL Realschulen bieten wir einen 

geschützten Weg zum mittleren Schulabschluss. Als 

Privatschule nutzen wir die uns zur Verfügung stehenden 

pädagogischen Spielräume, fördern Talente und Stärken, 

gehen gezielt auf Schwächen ein. 

• Bewährte und altersgerechte Ganztagskonzepte 

seit über 20 Jahren 

• Zeit für jedes Kind – kleine Klassen, individuelle 

Förderung 

• SABEL-eigenes Therapiezentrum für Legasthenie 

und Dyskalkulie 

• Eigene Filmklasse durchgehend von der fünften bis zur 

neunten Klasse 

• Sportklasse ab Jahrgangsstufe 5 

• Tablet-Klassen ab Jahrgangsstufe 8 

• Interaktiver Online-Unterricht problemlos möglich 

Neue Konzepte bereichern 

das Schulleben 

Ein besonderer Bestandteil des innovativen Ganztagskonzepts 

der SABEL Realschule ist die Filmklasse. Seit 

2015 ist Film ein eigenes Unterrichtsfach. Hier lernt man 

von der Klasse 5 bis 9 die Kunst des Filmemachens mit all 

ihren Facetten. Sie ist eine Rarität in Bayern. Neu ist die 

Sportklasse. Seit September 2023 können sich sportlich 

talentierte und interessierte Fünftklässler einschreiben. 

Unterrichtet wird ein Mix an klassischen und Trendsportarten. 

Sport ist auch emotionaler Puffer im Schulalltag. 

Einzigartig ist das hauseigene SABEL LegaCenter. 

Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen wie 

Legasthenie oder Dyskalkulie besuchen hier Einzel- oder 

Gruppentherapien, die in den Stundenplan eingebettet 

sind. Therapie- und Trainingskonzepte basieren auf aktuellen 

wissenschaftlichen Standards. 

Mehr unter: muenchen.sabel.com/realschulen 

Jedes Kind ist unterschiedlich. Ein guter Grund, weshalb 

es zwei Realschulen unter einem Dach gibt: Die 

staatlich anerkannte SABEL Realschule und die staatlich 

genehmigte SABEL Realschule. Beide orientieren sich 

an staatlichen Vorgaben, arbeiten aber mit unterschiedlichen 

individuellen Förderkonzepten. 


Foto: PantherMedia / Tzido 

„Klassische Hausaufgaben 

könnten in Zukunft obsolet werden“ 

Interview mit dem KI-Experten Professor Stephan Günnemann von der TU München 

Professor Stephan Günnemann ist Gründungsdirektor 

der Konrad Zuse School of Excellence in Reliable AI 

(relAI) an der Technischen Universität (TU) München, wo 

Studierende im Master-Programm und Promovierende 

zu KI-Experten mit internationaler Tragweite ausgebildet 

werden. Geforscht wird hier auch zu den Chancen 

und Risiken der künstlichen Intelligenz (KI) im Bereich 

Schule und Bildung. Im Interview erklärt Günnemann, 

wie Bildung im Zusammenspiel mit KI in Zukunft funktionieren 

könnte – und dass dem Erziehungsbereich 

strukturelle Veränderungen bevorstehen. 

Herr Professor Günnemann, gerade junge Menschen 

werden heute mit einer medialen Welt konfrontiert, in 

der künstliche Intelligenz Texte, Bilder und Videos nach 

Belieben erschafft und auch verfälschen kann. Stirbt 

die Wahrheit – wie wir sie kennen – aus? 

Manipulationen von Medien oder von Nachrichten 

allgemein sind ja schon immer passiert. Dennoch: Jetzt 

ist es natürlich viel leichter geworden, Fake-Images oder 

Fake-Geschichten zu erzeugen. Und da muss man sich 

schon fragen, ob dadurch die Masse an solchen gefälschten 

Informationen zunimmt. Besonders ungewohnt ist 

ja, dass man auch Bewegtbilder täuschend echt nachahmen 

kann, dass man Menschen fremde Worte in den 

Mund legt. Die Frage ist, was man dagegen machen kann. 

Verbieten kann man es nicht, das wird nicht funktionieren, 

irgendjemand auf der Welt wird es trotzdem einsetzen. 

Man muss sich aber dagegen wappnen. Gerade beim 

Thema Ausbildung muss man frühzeitig die neue Generation 

trainieren, kritisch zu hinterfragen, woher diese 

Information stammt und ob man ihr auch vertrauen kann. 

Ich denke, das ist allgemein eine gute Eigenschaft, die 

man lernen muss – und diese wird nun immer wichtiger. 


Foto: Astrid Eckert 

Wie setzen Sie sich an Ihrem Institut konkret mit dem 

Einfluss der künstlichen Intelligenz auf Ausbildung und 

Schulbetrieb auseinander? 

In unserem Munich Data Science Institute arbeiten 

auch Sozialwissenschaftler, die sich intensiv mit der 

These auseinandersetzen, welchen Einfluss etwa 

Language-Modells wie ChatGPT im Erziehungsbereich 

haben. Eine wichtige Komponente: Hausaufgaben 

könnten in Zukunft – so wie wir sie kennen – obsolet 

werden, da Sprachmodelle die Hausaufgaben 

schreiben. 

Professor Stephan Günnemann forscht mit seinen Studenten zu 

den Möglichkeiten der künstlichen Intelligenz. 

Was muss Ihrer Meinung nach hier passieren? 

Strukturen innerhalb des Unterrichts werden sich 

ändern, das ist sicher, inwieweit und wie konkret, das 

wird man noch herausfinden müssen. Dazu forschen 

wir auch. Ich denke dennoch, dass man die KI hier vor 

allem als Chance begreifen muss. Eine Chance ist ist 

etwa, den Lehrern mehr Zeit für eine individuelle Betreuung 

ihrer Schüler zu ermöglichen. 

Können Sie das näher ausführen? 

Lehrer können heutzutage Schüler nicht mehr individuell 

betreuen, dafür gibt es einfach zu wenige. Die Frage 

Erzbischöfliche Pater- Rupert- 

Mayer-Realschule 

Standort: 

Pullach im Isartal 

Gründung: 

1963 

Schulform: 

staatlich anerkannte 

Realschule 


230 

Anzahl Lehrer/-innen: 

42 

Betreuungsschlüssel: 

1 zu 6 

Ausrichtung: 

Wahlpflichtfächergruppe I: 

Fokus auf Mathematik 

und Physik, dazu Informationstechnologie, 

Wahlpflichtfächergruppe 

II: 

Betriebswirtschaftslehre 

sowie Rechnungswesen und 

Informationstechnologie 


Verbundenheit mit den 

christlichen Werten; langjährige 

Erfahrung in der 

Ganztagsbetreuung; Durchlässigkeit 

zum Gymnasium; 

zahlreiche Zusatzangebote 

in den Bereichen Sport, 

Musik, Kunst, IT, Robotik, 

Natur und Umwelt sowie 

Ernährung 

Events: 

Campus-Tag am 

2. März 2024 

Website: www.prmrs.de 

ANZEIGE 

Private Schulen PINDL 

Gründung: 

1949 

Standort: 

Regensburg 

Schulform: 

Privat-Gymnasium PINDL, 

Private FOS PINDL, 

Private Realschule PINDL, 

Private Wirtschaftsschule 

PINDL 

Schulstatus: 

staatlich anerkannt 


gesamt ca. 1 500 Schüler/-innen 

(alle Standorte) 


gesamt ca. 300 Mitarbeiter/-innen 

(alle Arbeitsbereiche) 

Ausrichtung: 

Privat-Gymnasium PINDL: 

naturwissenschaftlichtechnologischer 

und 

sprachlicher Zweig; 

Private FOS PINDL: 

Wirtschaft und Sozialwesen; 

Private Realschule PINDL: 

Mathematik, Wirtschaft, 

Französisch und Kunst; 

Private Wirtschaftsschule 

PINDL 


∙ Schulnetzwerk am 

schönen Standort 

Regensburg 

∙ überschaubare 

Klassenstärke 

∙ digitale und innovative 

Lehrmethoden 

∙ pädagogisch-psychologisches 

Fachteam 

∙ Medienerziehung 

∙ hauseigene PINDL-Küche 

Website: www.pindl.de 

ANZEIGE

ist nun: Wie kann ich KI nutzen, um diese individuelle 

Betreuung wieder hinzubekommen, also die Lehrer bei 

anderen Dingen zu entlasten. Es gibt beispielsweise 

automatische Korrekturen, automatische 

Verbesserungsvorschläge, Tools, 

die geschriebene Aufsätze scannen 

und bewerten. Die machen dann auf 

Fehler aufmerksam wie Uneinheitlichkeit 

bei der Zeit, oder haben 

konkrete Kommentare für die 

Schüler parat wie „diese Formulierung 

klingt relativ unrealistisch, 

selbst für ein Märchen“. Insgesamt 

stellt die KI dem Schüler vor, wie der 

Text besser geschrieben und aufgebaut 

werden könnte. Dafür muss dann 

kein Lehrer zur Verfügung stehen. 

Denn das kennt man ja oft noch aus 

Foto: PantherMedia / 

ArturVerkhovetskiy 

Virtual Reality könnte in Zukunft den 

Unterricht auf eine neue Ebene heben. 

seiner eigenen Schulzeit: Auf Zeitgründen haben Lehrer 

häufig nicht die Möglichkeit viel individuelles Feedback 

zu geben, da werden gängige Fehler korrigiert 

und das war es dann. Mithilfe von KI könnten 

die Lehrer in Zukunft mehr Zeit für 

individuelle Betreuung haben. 

Welche Chancen bietet KI noch? 

Zahlreiche Untersuchungen 

gibt es von meinen Kollegen zum 

Thema Virtual Reality. Das ist ein 

ganz anderes Lernen, ein anderes 

Lerngefühl, wenn man da mithilfe 

der VR-Brille in verschiedene Welten 

eintaucht. Da geschieht sehr viel, was 

das Lernen in Zukunft auf eine neue 

Ebene heben könnte. 

Interview: Christoph Kastenbauer 

KI-Ausbildung auf höchstem Niveau 

Eine neue Generation von KI-Experten werden an der Konrad 

Zuse School ausgebildet. Foto: Panthermedia / Peopleimages 

Die neuen Technologien auf Basis der künstlichen Intelligenz 

(KI) dürften für einschneidende Veränderungen 

im gesellschaftlichen Zusammenleben, in der Bildung 

und auch in der weltweiten Unternehmenskultur sorgen. 

Gerade Sprachprogramme wie ChatGPT oder Lernprogramme 

mithilfe virtueller Realität könnten dabei gerade 

im Bereich Schulwesen einen großen Reformierungsdruck 

auslösen (s. auch Interview oben). Die Herausforderungen 

der KI begegnen Bundesregierung und 

Privatinvestoren mit der Förderung von hochqualitativen 

Ausbildungsprogrammen. Ein Aushängeschild ist etwa 

die Konrad Zuse School of Excellence in Artificial Intelligence 

– ein deutschlandweites Förderprogramm, um 

internationale KI-Talente auf Master- und Doktoranden- 

Ebene an zahlreichen Standorten in Deutschland zu akquirieren 

und auszubilden. Das Programm ist dabei auch 

Teil der KI-Strategie der Bundesregierung. 

Die Konrad Zuse School of Excellence in Reliable AI an 

der Technischen Universität München und der Ludwig- 

Maximilians-Universität München setzt bei der Ausbildung 

zukünftiger Generationen von KI-Experten den 

Schwerpunkt auf die Zuverlässigkeit von KI. Der Begriff 

der Zuverlässigkeit bezeichnet sowohl die funktionale als 

auch die soziale und ethische Komponente. Das neuartige, 

innovative Programm unterrichtet internationale 

Spitzenkandidaten in der End-to-End-Entwicklung von 

KI-Systemen (einschließlich wissenschaftlicher Kenntnisse, 

Geschäftsexpertise und industrieller Präsenz) 

– Wissen und Fähigkeiten, welche die späteren Absolventen 

sowohl in der Industrie als auch der Wissenschaft 

einsetzen können. Zudem betreiben die Professoren mit 

ihren Studenten Forschung auf höchstem Niveau. Das 

Ziel: Künstliche Intelligenz gesellschaftskonform und 

-verträglich weiterzuentwickeln – bereit auch für den 

Einsatz in kritischen Anwendungsdomänen. Weitere Informationen 

– auch für eine mögliche Bewerbung – findet 

man unter: www.zuseschoolrelai.de 

Ck 


Zur Person 

Professor Stephan Günnemann, 

Lehrstuhlinhaber für Datenanalyse 

und maschinelles Lernen der Informatik 

an der Technischen Universität 

München (TUM), ist Direktor des 

Munich Data Science Institute (MDSI), 

eines der integrativen Forschungsinstitute 

an der TUM. Zudem ist er 

Direktor der Konrad Zuse School of 

Excellence in Reliable AI. Er promovierte 

in Aachen und forschte in den 

USA an der renommierten Carnegie 

Mellon University. 

Weitere Informationen unter 

www.mdsi.de 

Professor Stephan Günnemann ist Direktor des Munich Data Science Institute und 

der Konrad Zuse School of Excellence in Reliable AI. 

Foto: Oliver Bodmer 

Lycée Jean Renoir 

Deutsch-französische Vor- und Grundschule 

sowie Gymnasium 

Standort: Campus Giesing 

für Kita + GS: Ungsteiner 

Straße 50. Campus Sendling 

fürs Gymnasium: Berlepschstrasse 

3. Schülertransport 

auf Anfrage 


Schulform: Staatlich genehmigte 

deutsch-französische 

Grundschule im Ganztagsbetrieb 

(optional) mit integriertem 

Ganztagskindergarten, 

Gymnasium mit Abibac, 

Baccalauréat francais, Bac 

section européenne 

Schultyp: Kita: 3 Jahre 

Grundschulzeit: 5 Jahre 

Gymnasium: 7 Jahre 

Anzahl Schüler/-innen: 1 260 


Klassenstärke: ca. 20 bis 25 

in Kita und GS, bis zu 26 in GY 

Besonderheiten: in 2023 

Abibac und Baccalauréat mit 

einer Erfolgsquote von 100 

Prozent, davon 48 Prozent 

mit Gesamtnote „Sehr gut“ 

(entspricht 1 für die Zeugnisanerkennungsstelle). 

ANZEIGE 

Spezifika: Kontinuität 

vom Kindergarten bis zum 

ausgewählten Abschlussdiplom. 

Bilinguales Unterrichtskonzept: 

Zwei-Pädagogen-System 

in Vor- und 

Grundschule, angelehnt an 

den bayerischen Lehrplan 

beziehungsweise BayKiBiG 

und das französische Schulprogramm. 

Breites Fremdsprachenangebot; 

internationale 

Sprachzertifizierung: 

Cambridge, DELF, DELE, 

DSD 1 und 2; breites Angebot 

an Kultur- und Sprachreisen 

Events: Tag der offenen Tür 

am 3. Februar 2024 

Website: 

www.lycee-jean-renoir.de 

Dietrich-Bonhoeffer- 

Bildungscampus 

Standort: 83043 Bad Aibling 

Gründung: Realschule 2012, 

FOS 2013, Mittelschule 2016 

Schulform: 

Mittelschule, Realschule, 

Fachoberschule (FOS), 

Cambridge International 

School (CIS), Akademie 

Schultyp: 

privater Schulträger: 

Diakonisches Institut 

für Bildung und Soziales 

gemeinnützige GmbH 


ca. 400 


ca. 40 

Ausrichtung: 

Mittelschule: Technik / 

Wirtschaft / Soziales 

Realschule: Wirtschaft / 

Französisch / EuG 

FOS: Wirtschaft 

und Verwaltung 

Spezifika / Besonderheiten: 

- qualifiziertes Ganztagskonzept 

- 4 x100 Minuten / Woche 

zur Individualisierung des 

Stundenplans 

ANZEIGE 

- Fokus auf der Vereinbarkeit 

von Schule und Sport 

- ganzheitliche 

Wertevermittlung 

- Digitalität und Digitalisierung 

(4. Kulturtechnik) 

- individuelle Förderungen 

- max. 22 Schüler/-innen 

pro Klasse 

Events: 

Individuelle Campusbesichtigungen 

und Terminvereinbarungen 

jederzeit möglich 

Infoveranstaltungen: 

Mittel- und Realschule: 

23. Januar und 4. März 2024 

ab 19 Uhr, Fachoberschule 

8. Februar 2024 ab 19 Uhr – 

jeweils vor Ort und online 

Website: 

www.dbbc-bayern.de

Fotos: PantherMedia / HighwayStarz 

Werden im Unterricht KI-gestützte Lern-Apps eingesetzt, kann das Lernen optimal individualisiert werden. 

„KI kann Freude und 

vieles leichter machen“ 

Interview: Bildungsexpertin Dr. Simone Strohmayr über künstliche Intelligenz (KI) im Unterricht 

Es ist eine Frage, die viele Menschen umtreibt: Inwiefern 

wird der Einsatz von künstlicher Intelligenz den Unterricht 

revolutionieren? Sind die Schulen in Bayern gerüstet? 

Die SPD-Landtagsabgeordnete und Bildungsexpertin 

Dr. Simone Strohmayr gibt dazu einige Antworten. 

Wo und wie werden KI-Anwendungen heute schon in 

Schulen eingesetzt? 

Seit letztem Jahr gibt es den Modellversuch KI@School, 

an dem bayernweit 15 Modellschulen teilnehmen. Er 

läuft bis 2027 und soll dazu beitragen, neue Formen des 

Lernens und Unterrichtens zu entwickeln. Beteiligt sind in 

Oberbayern die Franz-Liszt-Mittelschule in Waldkraiburg 

und das Oskar-Maria-Graf-Gymnasium in Neufahrn. 

Welche Anwendungsmöglichkeiten könnten sich zukünftig 

noch ergeben? 

KI wird die Schule, das Unterrichten und das Lernen revolutionieren. 

Im Augenblick besteht überall noch große 

Unsicherheit. Ganz banal: Sind die Hausaufgaben selbst 

gemacht oder steckt KI dahinter? Aus meiner Sicht 

bringt der Einsatz der KI viele Vorteile. KI kann unter anderem 

zur Recherche genutzt werden, zur Überprüfung 

der Rechtschreibung, für Rechenaufgaben oder in Lern- 

Apps mit Feedback. Doch es muss auch Datensicherheit 

und gleiche Voraussetzungen für alle geben. 

Sehen Sie die Schulen beziehungsweise das Lehrpersonal 

ausreichend vorbereitet für die „KI-Revolution“? 

Nein. Lehrer und Lehrerinnen brauchen viel mehr 

Unterstützung. Und man kann einfach nicht sagen: KI 

kommt in meinem Fach nicht vor. Fakt ist: KI kann überall 

genutzt werden, deshalb müssen auch ausnahmslos 

alle Pädagoginnen und Pädagogen weitergebildet 

werden. Und das ist angesichts der vielen Aufgaben, die 

es sonst noch gibt, wirklich schwer. Wir haben einen 

gravierenden Lehrermangel und viele Kinder mit Migrationshintergrund, 

die zusätzliche Hilfe und Unterstützung 

brauchen. Und die wollen wir geben. 

Sind die technischen Voraussetzungen und das notwendige 

Know-how vorhanden, um KI-Anwendungen 

gewinnbringend im Unterricht einsetzen zu können? 

Eine sehr wichtige Frage und eine traurige Antwort: 

Es gibt in Bayern etwa 564 000 mobile Endgeräte an den 

Schulen und 71 500 digitale Klassenzimmer, aber rund 1,6 


Millionen Schülerinnen und Schüler. Das reicht 

hinten und vorne noch nicht, selbst wenn 

man die Grundschüler herausrechnet. Meine 

Sorge ist, dass, wenn endlich alle ein 

Gerät haben, die ersten Tablets wieder 

veraltet sind. 

Als Sozialdemokratin treibt mich hier 

die Frage der Gerechtigkeit um: Nicht 

alle Kinder werden in absehbarer Zeit mit 

KI lernen können. Wir fordern schon seit 

langem, dass jedes Kind ein digitales Endgerät 

bekommen muss. Wir haben bereits 

in der letzten Legislaturperiode die digitale 

Lernmittelfreiheit gefordert, zu der auch gehört, dass 

Programme und Hilfsmittel finanziert werden. Diese 

Forderungen erhalten jetzt neue Brisanz. 

Welche Vorteile kann der KI-Einsatz im Unterricht 

bringen? 

KI-gestützte Lern-Apps sind immer verfügbar und 

können sehr gutes Feedback geben. Der Umgang 

mit den Tools macht Spaß. Das Lernen kann optimal 

individualisiert werden – zum Beispiel sind beliebig 

viele Übungen mit Rückmeldung möglich. Lernmaterialien 

können schneller aktualisiert und erweitert 

werden. KI gibt Lehrenden wertvolle Hinweise über 

die Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler. 

Welche Risiken gibt es? 

Zuerst möchte ich unterstreichen, dass KI niemals 

die Lehrkräfte ersetzen wird. KI ist nicht empathisch. 

Kinder und Jugendliche lernen am allerbesten von 

Lehrkräften. Risiken sehe ich in einer möglichen 

Manipulation und Intransparenz. Aufgepasst auch 

beim Datenschutz! KI an Schulen ist übrigens aus 

meiner Sicht ein Projekt, in das Eltern einbezogen 

werden müssen. Hinzufügen möchte ich noch, dass 

sich natürlich auch die Prüfungen ändern müssen. 

Hier müssen Problemlösungen und selbständiges 

Denken stärker gewichtet werden. 

Wo können sich Eltern, Lehrende sowie Schülerinnen 

und Schüler über die neuesten Entwicklungen 

im Bereich künstliche Intelligenz informieren? 

Lehrerinnen und Lehrer finden in den Lehrerbildungsakademien 

bereits sehr differenzierte Angebote. 

Eltern können inzwischen auch Erziehungsratgeber 

weiterhelfen, beispielsweise bear.bayern.de 

Bildungsexpertin Dr. Simone 

Strohmayr. Foto: oh / KM 

vom Zentrum für Familie. Wichtig ist es, das 

Wissen zu KI mit den Kindern zu teilen. Schülerinnen 

und Schüler sind mit Sicherheit 

dazu im Netz unterwegs. In jedem Fall 

sollten sich die Eltern mit ihren Kindern 

über KI auseinandersetzen. 

Wie stehen Sie persönlich zum Thema KI 

an Schulen? 

Ich bin dafür, mehr die Chancen als die Risiken 

zu sehen. KI kann Freude und vieles 

leichter machen. Sie wird in der Arbeitswelt 

bereits häufiger eingesetzt als wir es 

wahrnehmen. Das ist die Welt, für die wir unsere Kinder 

ausbilden. Für mich folgt daraus, dass Lernen mit KI 

an Schulen künftig zu einer gelungenen Schullaufbahn 

gehören muss. Allerdings ist der Weg dahin noch weit. 

 

Interview: Natalie Decker 

Stanford & Ackel 

Gründung: 

2002 

Standort: 

München / Lehel 

Angebot: 

Unabhängige Beratung 

zu Auslandsaufenthalten 

an englischen Internaten 

während der Schulzeit; 

Beratung zu Summer 

Camps während der Sommerferien; 

Unterstützung 

beim Bewerbungsprozess 

wie auch bei der Planung 

und Organisation des Auslandaufenthalts 

Spezifika: 

Fundierte und langjährige 

Kenntnis des englischen 

Schulsystems wie auch 

der englischen Internatslandschaft; 

beste Einblicke 

in das britische 

Schulsystem, da einer der 

Partner und mehrere Mitarbeiter 

Lehrer in England 

sind oder waren. 

Partnerschulen: 

über 150 Partnerschulen in 

Großbritannien 

Events: 

Infotag im September 

2024; Schwerpunkt: 

Summer Schools. Es 

werden Vertreter aus etwa 

20 Partnerschulen anwesend 

sein. Vorstellung 

und Austausch mit den 

Schulen, Einzeltermine 

sind möglich. 

Website: 

stanford-ackel.com 

ANZEIGE

Bildungstage München 

28. Januar 2024 

Fotos: PantherMedia / sompongtom 

Programm 

Literaturhaus München 

Salvatorplatz 1 (2. Obergeschoss) 

IMPULSVORTRAG 

„Plus est en vous“ – 

„In dir steckt mehr“ 

10.30 bis 10.50 Uhr 

Sabine Klause, Aufnahmeberaterin 

Schule Schloss Salem 

IMPULSVORTRAG 

„Future skills – preparing 

learners for a faster 

future“ 

11.00 bis 11.20 Uhr 

Dr. Chrissie Sorenson, 

Schuldirektorin und Vorstand der 

Bavarian International School gAG (BIS) 

in München-Schwabing 

und Haimhausen 

KEYNOTE 

„Digitale Welten erfordern 

digitale Kompetenzen“ 

11.30 bis 12.30 Uhr 

Cem Karakaya, Experte für 

Internetkriminalität und Autor, 

Gründer von Blackstone432 

IMPULSVORTRAG 

„10 kleine Fingerlein – 

TASTSCHREIBEN“ 

12.35 bis 12.55 Uhr 

Klaus Grübl, Inhaber COMAK 

IMPULSVORTRAG 

„… weil Schule so viel mehr 

sein kann“ 

13.00 bis 13.20 Uhr 

Karin Starlinger-Baumgartinger, 

Direktorin Werkschulheim Felbertal 

KEYNOTE 

„Du gehörst uns!“ 

13.30 bis 14.30 Uhr 

Dr. Christian Montag, 

Professor für Molekulare Psychologie 

an der Universität Ulm 

IMPULSVORTRAG 

„KI-gestütztes Lernen – 

Was erwartet uns?“ 

14.45 bis 15.05 Uhr 

Susann Reimers-Schleif, 

Unternehmerin, 

Bildungsbotschafterin und Visionärin 

KEYNOTE 

„Künstliche Intelligenz und 

die Zukunft der Bildung: 

Sind Schulen bereit?“ 

15.15 bis 16.15 Uhr 

Christoph Seidl, 

Leiter Formatentwicklung IPPEN.MEDIA 


Die Speaker der 

Bildungstage München 2024 

Sabine Klause ist gemeinsam mit ihrem Mann seit 30 

Jahren an der Schule Schloss Salem und war in verschiedenen 

Funktionen tätig (unter anderem als Internatsleiterin der 

Unterstufe, Teamleiterin der Klassen 5 bis 7, Schulentwicklerin). 

Diese Expertise für Internat und Schule ermöglicht ihr 

eine umfassende Aufnahmeberatung. 

Sabine Klause 

Aufnahmeberaterin 

Schule Schloss Salem 

Karin Starlinger-Baumgartinger leitet das Werkschulheim 

Felbertal seit 2019. Die Entwicklung und Veränderung der 

Schüler und Schülerinnen, ihre Stärken und die Eigenverantwortung 

auszubauen und zu begleiten, ist eines ihrer 

Hauptanliegen. 

Karin Starlinger-Baumgartinger 

Direktorin 

Werkschulheim Felbertal 

Seit 2014 leitet Dr. Chrissie Sorenson die BIS mit mehr 

als 1 250 SchülerInnen aus über 60 Nationen. In früheren 

Stationen gründete sie die International School of 

Monterey (USA) und war Direktorin der Dresden International 

School. Sie ist Präsidentin der weltweiten Academy 

for International School Heads (AISH). 

Dr. Chrissie Sorenson 

Schuldirektorin & Vorstand 

Bavarian International School 

gAG (BIS) in München-Schwabing 

und Haimhausen 

Dr. Christian Montag ist Professor für Molekulare Psychologie 

an der Universität Ulm. Neben den biologischen 

Grundlagen der Persönlichkeit erforscht er unter anderem 

mit modernen wissenschaftlichen Methoden, wie sich die 

Digitalisierung auf uns Menschen und unsere Gesellschaft 

auswirkt. 

Prof. Dr. Christian Montag 

Professor für Molekulare 

Psychologie Universität Ulm 

Cem Karakaya hält Vorträge über Internetkriminalität 

und Medienkompetenz. Er ist Gründer des Blackstone432-Teams 

und mit seinen Vorträgen und Workshops 

bundesweit und international unterwegs. 

Cem Karakaya 

Experte für 

Internetkriminalität, 

Autor, Gründer Blackstone432 

Susann Reimers-Schleif 

2007 gründete die Unternehmerin Susann Reimers-Schleif 

die renommierte Kindertagesstättenkette Elly & Stoffl. 2011 

war sie Mitgründerin des Jules Verne Campus, einer bilingualen 

Privatschule. Zahlreiche weitere Bildungsprojekte folgten. 

Susann Reimers-Schleif 

Unternehmerin, Bildungsbotschafterin 

und Visionärin 

Klaus Grübl ist Gründer von COMAK. Als Pädagoge und 

Dozent beschäftigte er sich schon seit Jahrzehnten 

mit der motivierenden und „gehirnlesbaren“ Vermittlung 

von Inhalten und nachhaltigen Lernerfolgen. 

Lernen soll Spaß machen und als sinnvoll 

erlebt werden, auch wenn es um 

„trockene“ Inhalte geht. 

Klaus Grübl 

Inhaber 

COMAK 

Christoph Seidl leitet die Formatentwicklung von 

IPPEN.MEDIA. Als Journalist promptet er täglich bis zu vier 

Stunden. Sein KI-Wissen teilt der 36-Jährige als Dozent 

der Akademie der Bayerischen Presse. Seine journalistische 

Arbeit wurde mehrfach ausgezeichnet. 

Christoph Seidl 

Leiter Formatentwicklung 

IPPEN.MEDIA 


Internatsschule mit großem Campus und einzigartiger 

Lage am Ammersee am Stadtrand von München 

Lernen Sie 

das Landheim kennen! 

· Bildungstage München: 28.01.2024 

· Landheim on Tour 

in Lech am Arlberg: 15.02.2024 

· Münchner Herrenclub: 07.03.2024 

· Tage der offenen Türe: 

24.02. & 27.04.2024 

· Persönlich jederzeit nach 

individueller Absprache 

Von Klasse eins bis zum bayerischen Abitur: 

individuell, motivierend, erfolgreich 

Kleine Klassen mit intensiver 

persönlicher Betreuung 

Neue Oberstufe mit Landheim-Extras 

wie akademischen Tutoren und Profilwerkstätten 

Internationale Vernetzung durch Round Square: 

Austausch mit über 230 Schulen in 50 Ländern 

Sport, Musik, Kunst & Maker Space – über 30 

außerschulische Angebote direkt auf dem Campus 

Sicher und geschützt mit Freunden lernen und leben 

Dein Sommer im 

Landheim Ammersee: 

International Summer School 

& Camp für 12–17 Jahre 

bzw. 9–13 Jahre 

vom 06.–20.07. bzw. 

27.07.–10.08.2024 

Gemeinschaft erleben. 

Vorbild werden. 

Landheim Ammersee – Ihr stabiler Bildungs- und Erziehungspartner

Prima lernen - Das Magazin rund um Bildung für Kinder

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?