Reflexion-KV-Anleitung-Druck-0706

obachten und dokumentieren, wenn sie mit ihrer Aufmerksamkeit nicht bei der Aufgabenbearbeitung
sind. Dann setzen sie einen Strich in den Bauch der abgelenkten Flatter.
Weisen Sie die Kinder darauf hin, dass es nicht darauf ankommt, wie viele Striche sich am
Ende der Aufgabenbearbeitung auf Flatters Bauch befinden. Es geht bei dieser Übung allein
darum, selbstständig zu erkennen, dass man abgelenkt ist und seine Aufmerksamkeit
anschließend wieder auf die Aufgabe zurücklenken soll.
GUT ZU WISSEN!
Anfangs kann es für die Kinder hilfreich sein (wenn sie selbst noch nicht an die Selbstbeobachtung
denken), dass Sie als Lehrperson in unregelmäßigen Abständen ein akustisches
Signal setzen, mit dem die Kinder die Selbstbeobachtung einleiten sollen.
KV 43–46 W-Fragen zur Verhaltensbeobachtung
Die W-Fragen 16,17 von KV 43–46 stellen eine weitere Möglichkeit dar, mit der Sie eine Verhaltensbeobachtung
ein- und anleiten können. Die W-Fragen ersetzen eine direkte Aufforderung.
Statt dem Kind im Mathematikunterricht beispielsweise (wiederholt) zu sagen:
„Fang jetzt mit den Matheaufgaben an!“, fragen Sie es:
1. Was machst du gerade? (KV 44)
Mögliche Antworten: „Ich unterhalte mich mit Mia.“, „Ich suche meine Trinkflasche.“,
„Ich denke an meine Katze.“
2. Was wolltest oder solltest du tun? (KV 45)
„Mit Mathe loslegen.“
3. Was musst du dafür (jetzt) tun? (KV 46)
„Das Buch auf Seite 28 aufschlagen und mit Aufgabe 2a beginnen.“
Mit den Fragen unterstützen Sie nicht nur die Reflexions- und Selbstregulationsfähigkeit
der Kinder, Sie fordern damit auch ihre exekutiven Funktionen heraus. Die Kinder müssen
sich zunächst inhibieren (das stoppen, was sie gerade tun oder woran sie im Augenblick
denken) und damit den Fokus ihrer Aufmerksamkeit auf ihr aktuelles Verhalten lenken. Anschließend
müssen sie die anstehende Aufgabe aus ihrem Arbeitsgedächtnis abrufen (sich
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