Reflexion-KV-Anleitung-Druck-0706

Dabei sollte das Kind in der Lage sein, vereinbarte Verhaltensregeln in verschiedenen Kontexten
anwenden zu können.
1. Wenn es durch einen Erwachsenen oder ein anderes Kind kontrolliert oder überwacht
wird.
2. Wenn es selbst andere Kinder beim Einhalten von Regeln kontrolliert.
3. Wenn es die Regeln selbstständig anwenden soll. 20
Auf die Übungen zur Lautstärke (mit KV 36 bis 41) übertragen bedeutet das zum Beispiel,
dass ein Kind in der Lage sein sollte,
1. leiser zu sprechen, wenn es dazu von einer anderen Person aufgefordert wird,
2. zu erkennen, wenn andere Kinder zu laut sind und
3. selbstständig wahrzunehmen, wenn es selbst zu laut spricht und sich entsprechend zu
regulieren bzw. leiser zu werden.
TRAINING DER IMPULSKONTROLLE
Am Anfang der Selbstregulation steht die Impulskontrolle. Stopp! Erst nachdenken, dann
handeln. Viele Kinder handeln jedoch sehr impulsiv. Sie reagieren insbesondere in emotionalen
Situationen zu laut oder zu schnell, sie toben oder schlagen zu, noch bevor sie
über die Situation und ihr Verhalten nachdenken und Handlungsalternativen berücksichtigen
können. Das liegt daran, dass die Mandelkerne, die für die schnelle und automatische
Verarbeitung von Emotionen zuständig sind, schneller reagieren, als es dem präfrontalen
Kortex möglich ist, mit dem wir Situationen rational analysieren und unsere Impulse hemmen
können. Bei Kindern kommt erschwerend hinzu, dass der präfrontale Kortex noch
nicht vollständig entwickelt und damit voll funktionsfähig ist. Selbst wenn die Kinder genau
wissen, wie sie sich in einer speziellen Situation verhalten sollten, verhindert eine mangelnde
Impulskontrolle oftmals ein situationsangemessenes Verhalten. Ziel ist es, eine Pause
zu schaffen zwischen dem Reiz und der Reaktion und so eine Reaktionszeitverzögerung zu
trainieren.
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