Die Schweizerische Studienstiftung im Blick der Geförderten Externe ...

Zürich, 15. August 2011
20 20 20 Jahre Jahre Jahre Schweizerische Schweizerische Schweizerische Studienstiftung
Studienstiftung
Inhalt
Inhalt
Jubilä Jubiläumsfeier
Jubilä Jubiläumsfeier
umsfeier 20 Jahre Jahre Schweizerische Schweizerische Studienstiftung
Studienstiftung, Studienstiftung
, 15. 15. August August 2011
2011
� Medienmitteilung zur Jubiläumsfeier „Perspektiven der Exzellenzförderung“
� Programm Jubiläumsfeier
� Grusswort von Andreas Fischer, Rektor der Universität Zürich
� Grusswort von Antonio Loprieno, Präsident des Stiftungsrates und Präsident der CRUS
� Rede von Annette Schavan, Bundesministerin für Bildung und Forschung: „Die Rolle der
Begabtenförderwerke im Bildungssystem Deutschlands“, wird voraussichtlich am 15.8.2011
um 11 Uhr aufgeschaltet auf:
www.bmbf.de/de/1465.php?DB=0&DE=0&L=1&O=1&S=#reden
� Rede von Didier Burkhalter, Bundesrat EDI: „Perspektiven der Exzellenzförderung in der
Schweiz“, wird am 15.8.2011 um 11 Uhr publiziert auf: www.edi.admin.ch
� Provisorische Gästeliste Jubiläumsfeier
Medienlunch Medienlunch „20 „20 Jahre Jahre Schweizer Schweizer Exzellenzförderung“
Exzellenzförderung“, Exzellenzförderung“ , 10. 10. August August 2011
2011
� Medienmitteilung „20 Jahre exzellente Schweizer Exzellenzförderung“
� Medienlunch Programm und Referenten
� Präsentation:
• Antonio Loprieno, Präsident des Stiftungsrates,
„Pionierin der Schweizer Exzellenzförderung“
• Präsentation Martina Brägger, Projektleiterin Landert>Partner,
„20 Jahre exzellente Exzellenzförderung“
• Präsentation Cla Reto Famos, Direktor Schweizerische Studienstiftung,
„Zukunftswerkstatt - Wie geht es weiter?"
• Präsentation Antonio Loprieno, Präsident des Stiftungsrates, „Ausblick“
„Die „Die Schweizerische Schweizerische Studienstiftung Studienstiftung im im Blick Blick Blick der der Geförderten“
Geförderten“
� Evaluationsstudie von Landert>Partner, März 2011
Allgemeine Allgemeine Informationen
Informationen
� Factsheet Schweizerische Studienstiftung
� Informationsbroschüre für potenzielle Mitglieder
(www.studienstiftung.ch/d/data/9/SSS%20Broschre_d_low_p.pdf)
� Jahresbericht 2010 (www.studienstiftung.ch/d/data/9/sss_JB_2010_D_web2.pdf)
Fotografien:
Fotografien:
Sind zu finden auf: www.studienstiftung.ch � Über uns � Medien
www.studienstiftung.ch/d/index.cfm?ID=397
Kontakt:
Kontakt:
Nicole Schwyzer, Schweizerische Studienstiftung, Kommunikation
Tel: 044 233 33 13; Mobile: 078 729 91 64
E-Mail: nicole.schwyzer@studienstiftung.ch
Weitere Informationen: www.studienstiftung.ch
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch

Medienmitteilung
Zürich, 15. August 2011
20 Jahre Exzellenz und Verantwortung gefördert
Ministerin Schavan und Bundesrat Burkhalter am Jubiläum der Schweizerischen
Studienstiftung
Die Schweizerische Studienstiftung widmet sich seit 1991 als einzige Institution landesweit der
disziplinenübergreifenden Exzellenzförderung auf Hochschulstufe. Am 15. August beging sie ihr
20-Jahr-Jubiläum mit einer öffentlichen Feier zum Thema „Perspektiven der Exzellenzförderung“
in der Aula der Universität Zürich. Über 300 Gäste nahmen teil. Hauptreferenten waren die
deutsche Ministerin für Bildung und Forschung Annette Schavan und Bundesrat Didier
Burkhalter. Stiftungsratspräsident Antonio Loprieno äusserte die Hoffnung, dass der Anlass der
Auftakt sein möge für ein künftiges stärkeres Engagement des Bundes zugunsten der
Begabtenförderung in der Schweiz.
Nicht ohne Stolz verwies Stiftungratspräsident Antonio Loprieno auf die Erfolgsgeschichte der
Schweizerischen Studienstiftung: „Sie hat sich in zwanzig Jahren von einer kleinen privaten
Initiative mit neun geförderten Studierenden zu einer nationalen Institution der
Exzellenzförderung mit über 700 Geförderten entwickelt.“ Ihr Förderangebot verstehe sich dabei
als Ergänzung zur fachspezifischen Förderung an den Universitäten. Dabei ziele sie nicht nur auf
den wissenschaftlichen Nachwuchs: „Die Studienstiftung fördert insbesondere die Persönlichkeitsentwicklung,
die Motivation und das Verantwortungsgefühl der jungen Talente. Wir wollen
ihnen einen Rucksack an breitem, interdisziplinärem Wissen, sogenannten Soft Skills und
Kontakten mitgeben, der sie in ihren Fähigkeiten und ihrem Wunsch stärken sollen, in den
unterschiedlichsten Bereichen der Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen.“ Dass die
Stiftung dabei ihre Zielsetzungen erreicht und ihre Arbeit hervorragende Resonanz bei den
Geförderten findet, belege eine anlässlich des Jubiläums in Auftrag gegebene externe
Evaluationsstudie. Ihren Erfolg verdanke sie massgeblich dem Engagement zahlreicher ehrenamtlicher
Helfer sowie ihren Gönnern und Sponsoren.
Die Studienstiftung – eine Public Private Partnership
Bei ihrer Gründung sei die Studienstiftung als ein zivilgesellschaftliches Projekt angelegt
gewesen und die öffentliche Hand spielte bei ihrer Finanzierung stets eine eher marginale Rolle.
So entfielen 2010 etwa nur 5% des Budgets von 2 Millionen Franken auf Bund und Kantone. Im
Vergleich dazu sei das Jahresbudget von 65 Millionen Euro der Studienstiftung des deutschen
Volkes, ihrer deutschen Schwesterorganisation, zu über 90% mit Bundesmitteln finanziert
worden. Die Studienstiftung wolle weiterhin am Prinzip des Public Private Partnership festhalten.
Doch die derzeitige Finanzierung sei wenig nachhaltig. Über 75% der Mittel stammten von
befristeten Fördervereinbarungen mit einer knappen Handvoll Stiftungen, zuvorderst der Stiftung
Mercator Schweiz, der Sophie und Karl Binding Stiftung und der Ernst Göhner Stiftung. Um die
Qualität ihrer Arbeit längerfristig zu gewährleisten und möglichst viele junge Talente zu fördern,
bedürfe es einer verlässlichen Grundfinanzierung von mindestens 30% des Jahresbudgets durch
die öffentliche Hand. Auch von Seiten der Wirtschaft, welche derzeit rund 12% des Budgets
trägt, wünscht er sich ein stärkeres Engagement.
Exzellenz für die Menschheit und den Wirtschaftsstandort Deutschland
In Deutschland bieten bundesweit zwölf Begabtenförderungswerke ideelle und finanzielle
Förderung mit kräftiger finanzieller Unterstützung durch die öffentliche Hand. Seit Annette
Schavans Ernennung zur Ministerin für Bildung und Forschung befinden sie sich weiter im
Aufwind. Die zur Verfügung stehenden Haushaltsmittel steigerte sie von 80,5 Millionen Euro im
Jahr 2005 auf 132,3 Millionen Euro 2009. So gelang es, 2008 erstmalig mit 20'898
geförderten Studierenden und 3698 Promovierenden das Ziel zu erreichen, ein Prozent der
Gesamtstudierendenzahl als Begabte zu fördern.
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch

Bundesministerin Schavan begründete dieses Engagement in ihrer Rede: „Begabte, talentierte
junge Menschen zu fördern, sie in ihrer Persönlichkeitsentwicklung zu begleiten und zu
verantwortungsvollen Bürgerinnen und Bürgern zu formen, gehört zu den ureigensten Aufgaben
der Gesellschaft. Es geht darum, nicht nur für die Schwachen da zu sein, sondern auch für die
Starken. Die Förderung motivierter und begabter junger Menschen ist zweifellos eine der ganz
wichtigen Aufgaben eines auf Zukunft hin ausgerichteten Bildungssystems.“ Denn ihres
Erachtens ist die soziale und wirtschaftliche Zukunft eines Gemeinwesens in hohem Masse
abhängig von der Qualität, mit der in Wirtschaft, Politik, Forschung und Industrie gearbeitet
wird: „Um uns den komplexen Herausforderungen erfolgreich zu stellen, vor denen unsere
Gesellschaft und die Menschheit insgesamt stehen, brauchen wir Menschen, die mit hoher
Kompetenz, wacher Intelligenz und sozialer Verantwortung handeln.“ Exzellenzförderung sei
jedoch nicht nur ein Dienst für die Menschheit, sondern zahle sich auch konkret für den
Wirtschaftsstandort Deutschland aus, für den „das Wissen und die Kreativität der Menschen die
entscheidenden Ressourcen“ seien. Dies gelte nicht nur für Deutschland, sondern „natürlich
auch – und nicht minder – für die Schweiz: Ein hochentwickeltes Land braucht
außergewöhnliche Begabungen, um Erneuerungsfähigkeit und Wirtschaftskraft nachhaltig zu
sichern“.
Exzellenzförderung als Befähigung zu verantwortungsbewusstem Handeln
Bundesrat Didier Burkhalter würdigte in seiner Ansprache die Leistungen der Studienstiftung für
den akademischen Nachwuchs. Sein daraufhin formuliertes Idealbild der Begabtenförderung
entsprach in weiten Teilen dem Wirken der Studienstiftung. Sie solle Selbsterkenntnis und
Eigenständigkeit fördern und bedeute somit „Persönlichkeitsentfaltung und Befähigung zu
verantwortungsbewusstem Handeln“. Wie eine Beschreibung der durch die Studienstiftung
Geförderten mutet seine Aussage an: „Unsere Gesellschaft braucht Individualistinnen und
Individualisten, die unbeirrt ihren Weg gehen und trotzdem das gesellschaftliche Ganze im Auge
behalten; begabte junge Menschen, für die soziale Verantwortung mehr ist als eine modische
Worthülse.“ Das Beispiel der Studienstiftung zeige eindrücklich, „dass die Begabtenförderung
am besten funktioniert, wenn Staat und Private sie als gesamtgesellschaftliche Priorität sehen“,
schliesst er seine Rede. Dies lässt hoffen, dass Antonio Loprienos eingangs der Veranstaltung
formulierter Wunsch wahr wird: der Anlass möge der Auftakt sein für ein künftiges stärkeres
Engagement des Bundes zugunsten der Exzellenzförderung in der Schweiz.
Ein Podcast der Veranstaltung finden Sie heute spätestens um 17h unter:
www.studienstiftung.ch
Medienmappe unter:
www.studienstiftung.ch/d/data/402/20110815Medienmappe_20Jahre_Studienstiftung.pdf
Rede von Bundesrat Burkhalter unter:
http://www.edi.admin.ch/dokumentation/00334/00858/index.html?lang=de&msg-id=40564
Fotografien:
www.studienstiftung.ch/d/index.cfm?ID=397
Kontakt:
Nicole Schwyzer, Schweizerische Studienstiftung, Kommunikation
Tel: 044 233 33 13; 078 729 91 64; nicole.schwyzer@studienstiftung.ch
Die Schweizerische Studienstiftung fördert an Schweizer Hoch- und Fachhochschulen leistungsstarke,
breit interessierte Studierende, deren Persönlichkeit, Kreativität und intellektuelle Fähigkeiten
besondere Leistungen in Wissenschaft, Wirtschaft, Kultur und Politik erwarten lassen. Ziel der 1991
gegründeten privaten gemeinnützigen Stiftung ist es, junge Menschen zu unterstützen, die in unserer
Gesellschaft Verantwortung übernehmen können und wollen. Sie bietet ihren Mitgliedern eine reiche
Palette von studienergänzenden Bildungsangeboten, finanzielle Unterstützung, individuelle Betreuung
und Beratung sowie vielfältige Vernetzungsmöglichkeiten. 2010 profitierten 710 Personen von ihrem
Förderprogramm.
www.studienstiftung.ch
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch

15. August 2011
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Der Rektor
Universität Zürich
Künstlergasse 15
8001 Zürich
Schweiz
Telefon +41 44 634 22 11
Telefax +41 44 634 22 12
www.uzh.ch
Sehr geehrte Frau Bundesministerin,
sehr geehrter Herr Bundesrat,
sehr geehrte Frau Regierungsrätin,
sehr geehrte Herren Nationalräte,
sehr geehrte Verantwortliche der Schweizerischen Studienstiftung – Herr Präsident, Herr Direktor,
sehr geehrte Damen und Herren Studienstiftlerinnen und Studienstiftler,
liebe Freunde und Unterstützer der Schweizerischen Studienstiftung,
meine Damen und Herren
Es ist mir eine grosse Freude, Sie zur heutigen Jubiläumsfeier in der Aula der Universität Zürich
begrüssen zu dürfen. Wir feiern das zwanzigjährige Bestehen der Schweizerischen Studienstiftung –
einer grossartigen Einrichtung gemeinnütziger Wissenschaftsförderung, die aus der
Hochschullandschaft Schweiz nicht mehr wegzudenken ist. Wir nehmen dieses Jubiläum zum Anlass,
um zurückzublicken und eine Erfolgsgeschichte des schweizerischen Stiftungswesens zu würdigen;
vor allem wollen wir aber nach vorne schauen und aus beredtem Munde hören, welche Perspektiven
sich der Exzellenzförderung in der Zukunft bieten.
Die Universität Zürich ist stolz auf ihre enge Verbundenheit mit der Schweizerischen Studienstiftung.
1991 wurde die Stiftung von Exponenten der UZH und der ETH gegründet: Der erste
Stiftungspräsident, der 2004 verstorbene ehemalige National- und Regierungsrat Hans Künzi, war
emeritierter Professor für Mathematik und Operations Research an den beiden Zürcher Universitäten.
Eric Kubli, der einzige noch lebende Stiftungsgründer, wirkte als Professor für Biologie ebenfalls an
der UZH – über seine Anwesenheit heute freuen wir uns ganz besonders. Aber auch sonst waren es
vor allem Personen aus dem Umfeld der Universität und der ETH Zürich, die massgeblich am Aufbau
der Studienstiftung beteiligt waren. Es ist also kein Zufall, dass die Stiftung ihren Sitz hier in Zürich
hat, auch wenn sie sich von Anfang an als eine gesamtschweizerische Institution verstand. Heute
engagieren sich an verschiedenen Hochschulen zahlreiche Personen für die Stiftung; mehr als
zwanzig Dozierende der Universität Zürich sind beispielsweise als Betreuerdozierende für die
Stiftlerinnen und Stiftler tätig.
Die Schweizerische Studienstiftung investiert in die Zukunft – das alleine verdient schon unseren
Respekt und Dank. Besonders hoch anzurechnen ist der Stiftung aber die Tatsache, dass sie die
Förderinstrumente der Hochschulen nicht einfach verdoppelt, sondern in einer wertvollen Art und
Weise ergänzt. Die klassische Nachwuchsförderung der Universitäten und Fachhochschulen kommt
in der Regel erst dann zum Tragen, wenn sich ein Student oder eine Studentin an der Hochschule
bewährt hat – also frühestens gegen Ende des Bachelor-Studiums und dann vor allem im Master-
und Doktoratsstudium. Demgegenüber setzt die Förderung der Studienstiftung viel früher ein, nämlich
nach der Matur und in den ersten Semestern des Studiums. Es ist dies eine Phase, in der
Orientierung, Verbindlichkeit und ein motivierender Kontext für die jungen Studierenden besonders
wichtig sind – in der die Universität ihre jüngsten Zuzügler aber noch zu wenig kennt, um sie gezielt
fördern zu können. Indem die Studienstiftung mit den Lehrpersonen der Gymnasien

Der Rektor
zusammenarbeitet und mit Gotten und Göttis, Summer Schools und Einzelveranstaltungen gerade
auch die jüngsten Studierenden anspricht, springt sie hier in die Bresche und bietet herausragenden
Talenten eine ideale Starthilfe.
Für dies und für all das Andere, was sie in den vergangenen zwei Jahrzehnten für den
wissenschaftlichen Nachwuchs getan hat, gebührt der Schweizerischen Studienstiftung unser Dank.
Zu danken haben wir auch dafür, dass Sie, liebe Verantwortliche der Stiftung, den Mut aufbringen, die
Kultur der Mittelmässigkeit hinter sich zu lassen und exzellente Leistungen selbstbewusst zu fördern.
Ich kann Ihnen versichern: Ihre Arbeit ist von unschätzbarem Wert für die Zukunft der Gesellschaft –
auch und gerade in einem Land, in dem die demokratische Gleichheit aller Bürger einen hohen
Stellenwert geniesst.
Im Namen der Universitätsleitung gratuliere ich der Schweizerischen Studienstiftung ganz herzlich zu
ihrem runden Geburtstag. Möge sie weiterhin gedeihen und Gutes tun.
Kontakt
Prof. Dr. Andreas Fischer, Rektor, Universität Zürich
Tel. +41 44 634 22 11
E-Mail: rektor@uzh.ch
www.uzh.ch
Seite 2

UNIVERSITÄT BASEL
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Perspektiven der Exzellenzförderung
A. Loprieno, Präsident des Stiftungsrates
Sehr geehrte Frau Bundesministerin Schavan
Sehr geehrter Herr Bundesrat Burkhalter
Vir magnifice, lieber Andy
Sehr geehrte Frau Regierungsrätin, sehr geehrte Frau Nationalrätin
meine verehrten Damen und Herren!
Die Schweizerische Studienstiftung feiert heute ihr 20jähriges Jubiläum. In diesen zwanzig
Jahren hat sich unsere Stiftung von einer kleinen Initiative dreier Universitätsprofessoren mit
neun geförderten Studierenden zur nationalen Institution der Begabtenförderung mit fast 750
Geförderten entwickelt. Eine Erfolgsgeschichte. Eine Erfolgsgeschichte? Liegen nicht allen
Jubiläen Erfolgsgeschichten zugrunde? Bekanntlich dienen Jubiläen der Verdichtung des
kulturellen Gedächtnisses. Was hat denn die Schweizerische Studienstiftung in diesen
zwanzig Jahren geboten, was eine besondere Erinnerung rechtfertigt, ja vielleicht sogar
besonderen Stolz und somit kulturelles Gedächtnis stiftet?
Die Schweizerische Studienstiftung besteht aus Wissenschaftlern aus Schweizer
Universitäten, welche die Erkenntnis teilen, dass je mehr sich das universitäre Angebot
verbessert, desto mehr begabte junge Menschen unser Förderangebot brauchen. Was wie ein
oxymorisches Bonmot klingt, ist eigentlich die Reduktion der Geschichte der europäischen
akademischen Ausbildung der letzten zwanzig Jahre auf einen Kern: Aus sehr guten Gründen,
die vom Gebot der sozialen Durchlässigkeit bis zur Anbindung an das produktive Leben nach
dem Studium reichen, hat die zeitgenössische europäische Universitätslandschaft den Weg
einer Strukturierung ihres Bildungsangebots eingeschlagen. Aus sehr guten Gründen: Eine
Universität, deren Diskurs und Grundlagen für 1% oder 2% der Bevölkerung konzipiert
waren, musste sich der Situation anpassen, dass mittlerweile – was für unsere Zivil- und
Wissensgesellschaft insgesamt erfreulich ist – 20%, 30% oder 40% einer Jahreskohorte das
Hochschulstudium anstrebt. Auf dem Weg zur Bewältigung dieser erfreulichen sozialen

Entwicklung haben sich auch die Schweizer Universitäten in den letzten Jahren verbessert.
Aber für diese Form der akademischen Verbesserung im Hinblick auf ihre Studierenden, die
„grosse Elite“ der Zivilgesellschaft, zahlt unsere moderne Universität insofern einen Preis, als
die Förderung der „kleinen Elite“ dem Blickwinkel zu entschwinden, ihre Dringlichkeit
vernachlässigt zu werden droht. Die „kleine Elite“ – jene Gruppe junger Menschen, deren
besondere individuelle Begabung die Erwartung rechtfertigt, dass sie als künftige
Verantwortungsträger in verschiedenen Bereichen unserer Gesellschaft ihr Potenzial eben im
Sinne der Zivilgesellschaft einsetzen.
Das Förderangebot der Schweizerischen Studienstiftung versteht sich deshalb als
Ergänzung zur fachspezifischen Förderung an unseren Universitäten. Es zielt auf die globale
Persönlichkeitsentwicklung des begabten wissenschaftlichen Nachwuchses. Wir fördern
insbesondere Motivation und Verantwortungsgefühl der jungen Talente. Durch individuelle
Betreuung, interdisziplinäre Programme oder zielgerichtete Finanzierung geben wir ihnen
einen Rucksack an breitem Wissen, an vielfältig einsetzbaren Kompetenzen und an
zwischenmenschlichen Kontakten mit, der sie in ihrem Potenzial stärken soll, um eines Tages
in Wissenschaft oder Wirtschaft, Kultur oder Politik, Verantwortung übernehmen zu können.
Dass unsere Stiftung im Rahmen des Möglichen diese Zielsetzungen erreicht und ihre Arbeit
hervorragende Resonanz bei den Geförderten findet, belegt eine anlässlich dieses Jubiläums
in Auftrag gegebene externe Evaluationsstudie. Unseren Erfolg verdanken wir in erster Linie
dem Engagement zahlreicher ehrenamtlicher Betreuerdozierenden, Sponsoren und Gönnern.
Schon bei ihrer Gründung im Jahr 1991 war die Schweizerische Studienstiftung als
globales zivilgesellschaftliches Projekt angelegt. Der Staat und die öffentliche Hand spielten
und spielen immer noch bei der Finanzierung unseres Angebots eine eher marginale Rolle. So
entfielen letztes Jahr etwa nur 5% unseres Budgets von etwa 2 Millionen Franken auf Bund
und Kantone. Im Vergleich dazu ist das Jahresbudget von 65 Millionen Euro der
Studienstiftung des deutschen Volkes, unserer deutschen Schwesterorganisation, zu über 90%
mit Bundesmitteln finanziert. Darin möchten wir aber dem deutschen Modell nicht folgen.
Aus vielen Gründen bekennt sich die Schweizerische Studienstiftung zum Prinzip der public
private partnership und möchte daran festhalten: Wir denken, dass einem gesellschaftlichen
Anliegen am besten gedient ist, wenn es auch von verschiedenen Akteuren – wir nennen sie
jetzt stakeholders – und nicht nur vom Staat finanziert wird. Die Mischfinanzierung sichert
die Verwurzelung des Anliegens in der Gesellschaft und widerspiegelt ausserdem jenen
Prozess der graduellen Entstaatlichung und gleichzeitigen Vergesellschaftung der
akademischen Ausbildung, der auch unsere moderne Universitätslandschaft insgesamt
2

etrifft. Doch unsere derzeitige Finanzierung ist wenig nachhaltig. Über 75% unserer Mittel
stammen von befristeten Fördervereinbarungen mit anderen Stiftungen, zuvorderst der
Stiftung Mercator Schweiz, der Sophie und Karl Binding Stiftung und der Ernst Göhner
Stiftung. Um die Qualität unserer Arbeit längerfristig zu gewährleisten und junge Talente zu
fördern, bedürfen wir – so schätzen wir - einer verlässlichen Finanzierung von mindestens
30% des Jahresbudgets durch die öffentliche Hand. Auch von Seiten der Wirtschaft, welche
derzeit rund 12% unseres Budgets trägt, wünschen wir uns ein stärkeres Engagement. Mit
diesen Aussagen wollen wir jedoch nicht einfach jammern oder undiszipliniert nach mehr
Geld rufen (Private oder Institutionen, Universitäten oder staatliche Gebilde haben immer zu
wenig Geld), sondern unseren Willen beteuern, unsere Aufgabe in der Zukunft noch besser
wahrnehmen zu wollen, um sowohl den Bund als auch die Wirtschaft zu überzeugen, dass das
Geld, das sie bei uns investieren, auch in ihrem Sinne gut angelegt ist.
Denn gerade im Hinblick auf die Positionierung unseres Landes im internationalen
wissenschaftlichen und wirtschaftlichen Wettbewerb mehren sich die Stimmen, die im
Interesse der Behauptung des schweizerischen Spitzenplatzes für besondere Anstrengungen
im Bildungsbereich plädieren. Es gibt zwei Formen einer solchen besonderen Förderung, die
sich im zeitgenössischen Diskurs zu kristallisieren scheinen. Die eine zielt auf „Exzellenz“,
d.h. auf hervorragende wissenschaftliche Leistungen, sei es seitens einer Institution, sei es
seitens einzelner Forschender. In dieser Art der Förderung ist das Engagement der
öffentlichen Hand in der Schweiz – auf der Ebene des Bundes, etwa durch den
Schweizerischen Nationalfonds, sowie auf der Ebene der Kantone, etwa in den einzelnen
Universitäten selbst – im internationalen Vergleich sehr wohl konkurrenzfähig. Ich glaube,
dass unser Gemeinwesen das Mögliche tut, um ausgezeichnete wissenschaftliche Leistung auf
allen Ebenen (von einzelnen Doktoranden zu gross angelegten Projekten) zu honorieren und
zu fördern. Anders verhält es sich indes mit der zweiten Form der Förderung, der
„Begabtenförderung“, d.h. die Betreuung und Begleitung des individuellen, nicht unmittelbar
fachlich verbundenen Potenzials. Hier haben wir in der Schweiz gegenüber unserem
nördlichen Nachbarn einen historisch oder kulturell bedingten Nachholbedarf: Auf der einen
Seite wegen eines pragmatischen Antielitismus, der das Studium eher im Hinblick auf dessen
Anbindung an eine berufliche Perspektive denn als Verwirklichung eines humanistischen
Ideals zu betrachten geneigt ist; auf der anderen Seite wegen der grundsätzlich kantonalen
Trägerschaft des Hochschulwesens (mit Ausnahme der Eidgenössisch-Technischen
Hochschulen), welche die Bedingungen für übergeordnete, nationale Anliegen – wie eine
Begabtenförderung es typischerweise ist – erschwert. An diesem historisch bedingten
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Nachholbedarf setzt die Schweizerische Studienstiftung an: Seit zwanzig Jahren ist sie darum
bemüht, auch im gesellschaftlich relevanten Bereich der Begabtenförderung die Schweiz
international so konkurrenzfähig zu machen, wie sie es in anderen Facetten der
Forschungsförderung bereits ist.
Dabei ist uns bewusst, dass in unserer europäischen Universitätslandschaft je länger je
mehr ein Antagonismus spürbar wird, der zwar in seiner Essenz kaum auflösbar ist, der uns
jedoch zu einem pragmatischen Kompromiss geradezu auffordert. Anders als ihre
angelsächsische Entsprechungen, auf deren Erfolg wir manchmal unkritisch hinweisen, haben
unsere öffentlichen europäischen Universitäten, auch die wissenschaftlich exzellenten unter
ihnen, den sozialen Auftrag, für die Ausbildung der gesellschaftlichen Eliten im breiteren
Sinne zu sorgen. Um diesem wichtigen sozialen Mandat gerecht zu werden, entwickeln sie
jetzt hohe curriculare Standards auf der Basis von Chancengleichheit für alle. Die Förderung
der besonderen Begabung basiert hingegen nicht auf sinnvoll aufbereitetem Stoff, sondern auf
der Schaffung individueller Freiräume. Deshalb muss eine akademische Ausbildung auf
hohem Niveau gleichzeitig gut aufbereitete und sehr anspruchsvolle Curricula anbieten und
Freiräume für die Entfaltung individueller Begabung fördern. Ersterem Anliegen wird an
unseren Universitäten selbst entsprochen, für letzteres setzt sich die Schweizerische
Studienstiftung seit zwanzig Jahren ein.
Welche Perspektiven gibt es für die Exzellenzförderung in der Schweiz, fragen wir uns an
dieser Jubiläumsfeier. Die Aufgaben der Exzellenzförderung sind vielfältig und bewegen sich
auf einem Kontinuum: Auf der einen Seite wollen wir wissenschaftliche Leistungen in einem
spezifischen Fachgebiet fördern, auf der anderen Seite wollen wir die Entwicklung einer
zivilgesellschaftlichen Elite begleiten. Deshalb ist es nötig, dass neben den akademischen
Institutionen der wissenschaftlichen Exzellenzförderung auch gesellschaftliche Akteure
operieren, welche diese globale Perspektive im Auge behalten. Diese Schnittstelle von
Wissenschaft und Gesellschaft ist der Mehrwert, den die Schweizerische Studienstiftung seit
zwanzig Jahren zu erzeugen bemüht ist. Es wäre sehr schön, auf unserem weiteren Weg von
vielen von Ihnen mit Sympathie – notfalls auch mit ein bisschen mehr Geld – begleitet zu
werden.
4

Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Regierungsrätin Regine Aeppli Bildungsdirektion Kanton Zürich
Ursula Alder Realgymnasium Rämibühl
Dr. Soham Al-Suadi ehemaliger Studienstiftler
Dr. Hans Altherr alt Ständerat
Prof. Dr. Ursula Amrein Universität Zürich
Nadine Amsler Studienstiftlerin
Alice Bächi-Stalder Donatorin
Patrick Bader Studienstiftler
Dr. Wilhelm Bader Förderverein
Ute Bader-Kürsammer Förderverein
Prof. Dr. Henry Baltes ETH Zürich
Beno Baumberger
Dr. Monika und Hermann Beckedorf-
Stiftung Mercator Schweiz
Gasser Kantonsschule Zürich
Jasmin Beeler Foundation Suyana
Manuel Berger Studienstiftler
Simon Berger Studienstiftler
Dr. med. Sylvain Berner Förderverein
Thomas Bernet Freies Gymnasium Zürich
Alfred und Eva Bichsel Förderverein
Colette Bichsel Studienstiftlerin
Eva Bichsel TriPol GmbH
Franziska Biellmann ETH Zürich
Susann Henrike Bongers Assessorin
Irina Bratschi ehemalige Studienstiftlerin
Dr. Franziska Breuning Kassel Assessorin
Kay Henning Brodersen Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Sarah Büchel Studienstiftlerin
Stefan Bucher Studienstiftler
Anne Buechi Versus Verlag
Dr. René Buholzer Credit Suisse AG
Kaspar Bünger Studienstiftler
Ludwig Busse Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Paulo Ceppi Studienstiftler
Philipp Chen Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Regula Christen ETH Zürich
Ania Chumachenco Praxisgemeinschaft LichtBlick
Nikola Ciganovic Studienstiftler
Adeline Colussi Studienstiftlerin
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 1/8

Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Tanja Coray Studienstiftlerin
Christa Dallinger Begleitung
Dr. Kurt Dallinger Globosana AG
Tamara D'Amico Schweizerische Studienstiftung
Jörg De Bernardi Präsident Alumni Schweizerische Studienstiftung
Marina de Senarclens Senarclens, Leu + Partner AG
Prof. Dr. Philippe Della Casa Universität Zürich
Friedrich Denk Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Daniela Dietz ehemalige Studienstiftlerin
Dr. Vera Dietz Universität Zürich
Prof. em. Dr. Volker Dietz Universität Zürich
Simon Dössegger Studienstiftler
Dominik Julian Egger Studienstiftler
Florian Egli Studienstiftler
Prof. Dr. Ulrike Ehlert Universität Zürich
Ursula Eichenberger Atelier Kontrast
Nathalie Ellington Schweizerische Studienstiftung
Prof. Dr. Hans Elsasser ehemaliger Betreuerdozent
Sabrina Engel Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Markus Enggist ATRASIS GmbH Transformation Advisory
Lukas Etter Studienstiftler
Dr. Willi Eugster Kantonsschule Trogen
PD Dr. Cla Reto Famos Schweizerische Studienstiftung
Nicola und Sylvia Famos Begleitung
Katarina Farkas Assessorin
Nadine Felix Stiftung Mercator Schweiz
Gelgia Fetz Jacobs Foundation
Sara Fink Stiftung Mercator Schweiz
Prof. Dr. Andreas Fischer Universität Zürich
Lars Fischer Studienstiftler
Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Bruno S. Frey Universität Zürich
Psychologische Beratungsstelle für Studierende Universität
Ulrich Frischknecht
und ETH Zürich
Prof. Dr. Peter Fröhlicher Dekan Philisophische Fakultat Universität Zürich
Alexander Fuchs Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Lieni Füglistaller Nationalrat
Sibylle Gautier Förderverein
Prof. Dr. Renate Gay Universitätsspital Zürich
Emanuel Gerber Kantonsschule Solothurn
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 2/8

Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Peter Gfeller Gfeller Consulting Group
Dr. iur. Peter Gloor Förderverein
Prof. Dr. Bettina Gockel Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Claire Graf ehemalige Mitarbeiterin Schweizerische Studienstiftung
Eva-Maria Graf Studienstiftlerin
Prof. Dr. Fritz Gutbrodt Swiss Reinsurance Company Ltd.
Roland Gysin Universität Zürich
Regula Haag Stiftung für hochbegabte Kinder
Markus Haas Begleitung
Susann Hagmann Donatorin
Dr. Werner Hagmann Donator
Marion Hämmerli Studienstiftlerin
Regula Hanimann Schindler Aufzüge AG
Prof. Dr. Uta Hassler ETH Zürich
Prof. Dr. Nicolas Hayoz Université de Fribourg
Darian Heim Studienstiftler
Rosemarie Heiniger Förderverein
Dr. Christian Helm Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Janine Hermann Interpharma
Miguel Hernandez Cammardella Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Prof. Dr. Ursula Hoyningen-Süess Universität Zürich
Daniel Huber Assessor
Prof. Dr. Ulrich Hübscher Universität Zürich
Prof. Konrad Hungerbühler ETH Zürich
Prof. Dr. Markus Huppenbauer Universität Zürich
Dr. Susanne Hürlimann-Schmidheiny Stiftung Wegweiser
Martina Hurschler Studienstiftlerin
Joëlle Huser Förderverein
Markus Hutter Nationalrat
Yvonne Imholz Foundation Suyana
Dr. Astrid Irrgang Goethe-Universität Frankfurt
Dr. Anne Jacob Académie des sciences naturelles
W. Jens Jacobs Steinbeck Holding AG
Fabian Jenny Studienstiftler
Andreas Juchli JDMT Medical Services GmbH
Dr. Hans Jucker Ehemaliges Mitglied Patronatskomitee des Fördervereins
Prof. Dr. med. Jeremias Kägi Förderverein
Marie-Cristine Kaptan Studienstiftlerin
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 3/8

Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Dr. Emrah Kati Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Peter Kauf Studienstiftler
Katrin Keuzenkamp Studienstiftlerin
Rainer G. Kirchhofer UBS AG
Dr. Peter Kirchschläger Alumni Schweizerische Studienstiftung
PD Dr. Tobias und Christina Kleinjung Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Ines Klemm Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Dr. Elena Klien Schweizerische Studienstiftung
Hariolf Kottmann Clariant AG
Alexandra Kränzlin Studienstiftlerin
Lukas Krienbühl Mercatori
Prof. Dr. Hanspeter Kriesi Universität Zürich
Judith Kröll-Seger Begleitung
Prof. Dr. Dr. h.c. Eric Kubli Universität Zürich
Dr. Fritz Kubli Förderverein
Astrid Kugler Verein Forschung für Leben
Ehefrau von langjährigem Stiftungsratspräsident Prof. Hans
Magdalen Künzi
Künzi
Bruno Kurz Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Charles Landert Landert Partner
Prof. Dr. Ulf Landmesser Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Nathan Lenzin Studienstiftler
Prof. Dr. Christian J. Leumann Universität Bern
Dr. Claudine Leysinger Schweizerische Studienstiftung
Prof. Dr. Hans Lichtsteiner Universität Freiburg
Prof. Dr. Angelika Linke Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Marc Locher ehemaliger Studienstiftler
Prof. Dr. Laurenz Lütteken Universität Zürich
Claudia und Rico Maggi Förderverein
Prof. Dr. Rico Maggi Università della Svizzera Italiana
Gabriele Maier ehemalige Mitarbeiterin Schweizerische Studienstiftung
Dr. Sandra Maissen LL. M. eur. Haus der Kantone
Andreas Kaspar Malär Studienstiftler
Zina Mary Manjaly Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Gary O. Martini Martini Management
Sara Meister UBS AG
Prof. Dr. Joel Mesot Paul Scherrer Institut PSI
Andreas Meyer Begleitung
Prof. Dr. Verena Meyer Förderverein
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 4/8

Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Prof. Dr. Paul Mohacsi Klinik und Poliklinik für Kardiologie
Dr. med. Rudolf M. Moos Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Dan Ernst Mühlemann Praxisgemeinschaft Lichtblick
Heinz Müller Schweizer Jugend forscht (SJf)
Robert Müller Forma Futura Invest AG
Verena E. Müller Universität Zürich
Prof. em. Dr. Heini Murer Universität Zürich
Dr. Gustave Naville Förderverein
Dr. Vesna Nevistic UBS AG
Prof. Dr. Jakob Nüesch Förderverein
Susanne Oberholzer Studienstiftlerin
Bastiaan Oud Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Dr. Romeo Paioni Novartis Pharma AG
Theres Paulsen td-net for Transdisciplinary Research
Maja Peterli Schweizerische Studienstiftung
Prof. Dr. Dieter Pfaff Universität Zürich
Simona Pfister Studienstiftlerin
Ulrich Pfister ehemalig Head Public Affairs bei CS
Sophia Polek Studienstiftlerin
Andreas Poplutz ZHAW Zürcher Hochschule für angew. Wissenschaften
Kerstin Press Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Prof. Dr. Robert Purtschert Université de Fribourg
Dr. Pablo Pütz Begleitung
Wolfram Raither Studienstiftler
Dr. Johannes R. Randegger Novartis International AG
Philipp Reibisch Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Sabina Reich Studienstiftlerin
Dr. Kurt Reimann Universität Zürich
Dr. Daniel Rhonheimer Dr. Max Husmann-Stiftung
Prof. Dr. med. Anita Riecher Universität Basel
Prof. Dr. Gabriele Rippl Universität Bern
Cornelia Ritter-Schmalz Studienstiftlerin
Monika Roberts Baugarten Stiftung
Prof. Dr. Dr. Gerhard Roth Studienstiftung des Deutschen Volkes
Chantal Roulet Huber Praxis Denkraum
Oliver Rudin Alumni der Schweizerischen Studienstiftung
Jeannette Rusch UBS AG
Livio Russi Studienstiftler
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 5/8

Edy und Heidi Russi Begleitung
Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Dr. Henrik Saalbach Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Prof. Dr. Suzette Sandoz Förderverein
Dr. Luc Saner Advokat
Stefanie Sapienza Studienstiftlerin
Dr. Markus W. Schaad Alumni-Beauftragter der Universitätsleitung
Samuel Schär ehemaliger Studienstiftler
Dr. Claudia Schärli Assessorin
Roger Scharpf Kantonsschule Wohlen
Milan Scheidegger Studienstiftler
Dr. Fritz Schiesser ETH-Rat
Christina Schirmer Dr. Max Husmann-Stiftung
Prof. Dr. Konrad Schmid Universität Zürich
Tobias Schmidt Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Dr. Nina Schneeberger Assessorin
Lotti Schneider HR Management Solutions
Dr. phil. Alain Schorderet Schweizerische Studienstiftung
Stephan Schreckenberg Swiss Re Centre for Global Dialogue
Dr. Benno Schubiger Sophie und Karl Binding Stiftung
Prof. Dr. Pius August Schubiger ETH Zürich
Philippe Schultheiss Studienstiftler
Prof. Dr. Martin und Inge Schwyzer G. u. B. Schwyzer-Winiker Stiftung
Nicole Schwyzer Schweizerische Studienstiftung
Swiss Foundation for Excellence and Talent in Biomedical
Prof. Dr. Joachim Seelig
Research
Prof. Dr. med. Reinhard Seger Kinderspital Zürich
Pascal Seitz Studienstiftler
Prof. Dr. Norbert Semmer Universität Bern
Dr. Hans Senn F. Hoffmann - La Roche AG
Méline Sieber Studienstiftlerin
Isabella Skuljan Gemeindeleiterin Heilig Geist Höngg
Simon Sommer Jacobs Foundation
Dr. Jenö C.A. Staehelin Dr. Jenö Staehelin Stiftung
Prof. Dr. Fridolin Stähli Fachhochschule Nordwestschweiz
Dr. Regula Stämpfli Politologin
Prof. em. Dr. Urs G. Stauffer Universität Zürich
Ralf Steigüber Lassalle-Institut
Bindu Steinmann UBS AG
Rolf u. Ora Stern Förderverein
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 6/8

Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Prof. Dr. med. Johann Steurer Universitätsspital Zürich
Bernadette Stolz Studienstiftlerin
Prof. Dr. Michael Stolz Universität Bern
Dr. Peter Stössel Swissmem
Christina Strohrmann Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Kurt Stutz Velux Stiftung
Wibke Sudholt Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Jorge Tamayo Stiftung Mercator Schweiz
Christina Tardo-Styner Kantonsschule Solothurn/MNG
Prof. Dr. Jean-Paul Thommen Management Kompetenz AG
Martin Trautmann Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Prof. Dr. Gerhard Tröster ETH Zürich
Christina Ulardic Swiss Re Centre for Global Dialogue
Pascal Urwyler Studienstiftler
Viktor Vavricka Federal Department of Foreign Affairs FDFA
Dr. Daniel Villiger ABP Assessment AG
Dr. Franz von Däniken Drosos Stiftung
Lukas von Orelli Velux Stiftung
Carsten A. Wagner Alumni Studienstiftung des deutschen Volkes
Prof. Dr. Rainer Wallny ETH Zürich
Caroline Weber Dr. Max Husmann-Stiftung
ehemaliger Geschäftsführer der Schweiz. Chemischen
Dr. Lukas Weber
Gesellschaft SCG
Nadir Weber Studienstiftler
Brigit Wehrli-Schindler Stadtentwicklung Zürich
Directeur en charge de la formation professionnelle et
Pierre Weiss
continue
Nicolas Weisskopf Studienstiftler
Susan Weymouth Kantonsschule Trogen
Adrian Widmer Accenture AG
Werner Widmer Credit Suisse
Men Wieland edulink.ch
Dr. Herbert Winter Präsident Schweizerischer Israelitischer Gemeindebund
Dr. Angelika Wittek ETH Zürich
Prof. Dr. Gaston Wolf Fachhochschulen Zürich
Jonas Wüthrich Studienstiftler
Prof. Dr. Andreas Roland Ziegler Université de Lausanne
Manuela Zimmermann Förderverein
Stefan Zumbrunn-Würsch Kantonsschule Solothurn
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 7/8

Teilnehmerliste
20 Jahre Schweizerische Studienstiftung
Jubiläumsfeier
"Perspektiven der Exzellenzförderung"
15. August 2011, Aula Universität Zürich
Patrice Zumsteg Studienstiftler
Schweiz. Akademie der Geistes- & Sozialwissenschaften
Dr. Markus Zürcher
SAGW
Schweizerische Studienstiftung, Merkurstrasse 45, 8032 Zürich Seite 8/8

Medien Medienmitteilung
Medien mitteilung
Zürich, 10 August 2011
20 20 Jahre Jahre Jahre exzellente exzellente Schweizer Exzellenzförderung
Die Die Schweizerische Schweizerische Studienstiftung Studienstiftung fördert fördert seit seit 1991 1991 exzellente exzellente Studie Studierende Studie rende und Doktorierende
an an Schweizer Schweizer Schweizer Hochschulen. Hochschulen. Anlässlich Anlässlich ihres ihres 20 20-Jahr 20 Jahr Jahr-Jubiläums Jahr Jubiläums veranstaltet veranstaltet veranstaltet sie sie am am 15. 15. August
August
eine eine öffentliche öffentliche öffentliche Feier Feier zum zum Thema Thema „Perspektiven „Perspektiven der der Exzellenzförderung“ Exzellenzförderung“ in in der der Aula Aula der
der
Universität Universität Zürich. Zürich. Hauptreferenten Hauptreferenten sind sind sind die die deutsche deutsche Ministerin für Bildung und Forschung
Annette Annette Schavan Schavan und und Bundesrat Bundesrat Didier Didier Burkhalter. Burkhalter. Anders Anders als als in in Deutschland Deutschland ist ist in in der der Schweiz
Schweiz
die die Exzellenzförderung Exzellenzförderung keine keine Priorität Priorität der der öffentlichen öffentlichen Hand. Hand. Dass Dass diesbezüglich diesbezüglich ein ein Umdenken
Umdenken
gefordert gefordert ist, ist, ist, zeigte zeigte die die Stud Studienstiftung Stud Studienstiftung
ienstiftung am am 10. August an einer Medienorientierung auf. In
zwanzig zwanzig Jahren Jahren hat hat hat sie sie sich sich von von einer einer kleinen kleinen privaten privaten Initiative Initiative zu zu einer einer schweizweit schweizweit etablierten
etablierten
Institution Institution der der Exzellenzförderung Exzellenzförderung entwickelt. entwickelt. Angesichts Angesichts ihrer ihrer nationalen nationalen Bedeutung Bedeutung scheint scheint ihr ih
r
Ruf Ruf nach nach einer einer verlässlichen verlässlichen Grundfinanzierung Grundfinanzierung durch durch die die öffentliche öffentliche Hand Hand gerechtfertigt. Eine
externe externe externe Evaluationsstudie Evaluationsstudie belegt, belegt, dass dass dass sie sie ihre ihre Zielsetzungen Zielsetzungen im im hohen hohen Masse Masse Masse erreicht erreicht und und ihre
ihre
Arbeit Arbeit hervorragende hervorragende Resonanz Resonanz bei bei den den Geförderten Geförderten findet.
findet.
Schwe Schweizerische Schwe Schwe izerische Studienstiftung Studienstiftung als als einzige einzige Institution Institution der landesweiten Exzellenzförderung
In der Schweiz widmet sich die Schweizerische Studienstiftung als einzige Institution landesweit
der disziplinenübergreifenden Exzellenzförderung auf Hochschulstufe. 1991 nahm sie als
private Initiative von drei Wissenschaftlern nach Vorbild der 66 Jahre zuvor gegründeten
Studienstiftung des deutschen Volkes ihre Arbeit mit neun geförderten Studierenden auf. Anders
als in Deutschland spielte der Bund jedoch von Anfang an und bis heute bei der Finanzierung
der Schweizerischen Studienstiftung nur eine Nebenrolle. Inzwischen hat sich die Stiftung zu
einer nationalen Institution der Exzellenzförderung mit 710 Geförderten schweizweit entwickelt.
Dennoch entfielen 2010 nur 5% des Budgets von 2 Millionen Franken auf die öffentliche Hand.
Im Vergleich dazu wurde 2010 das Jahresbudget von 65 Millionen Euro ihrer grossen Schwester
in Deutschland zu über 90% mit Bundesmitteln finanziert.
Stiftungsratspräsident Antonio Loprieno zitiert die Empfehlungen des Schweizerischen
Wissenschafts- und Technologierats für 2008-2011: „In der Schweiz fehlt es an einem
grundlegenden Konzept für die systematische Förderung von Begabung und Talent auf allen
Stufen des Bolognasystems: Bachelor, Master und PhD.“ In diese Bresche springt laut dem
Rektor der Universität Basel und CRUS-Präsidenten die Schweizerische Studienstiftung mit
ihrem gesamtschweizerischen Förderprogramm für vielversprechende Studierende. Sie übernimmt
damit wichtige Aufgaben in der Nachwuchsförderung, welche im Schweizer Bildungssystem
zu kurz kommen. Um die Qualität ihrer Arbeit längerfristig zu gewährleisten und
möglichst viele junge Talente zu fördern, bedarf es jedoch einer verlässlichen Grundfinanzierung
von mindestens 30% des Jahresbudgets durch die öffentliche Hand. Auch von Seiten der
Wirtschaft wünscht sich die Studienstiftung ein stärkeres Engagement.
Begabtenförderung Begabtenförderung in in Deutschland Deutschland im im im Aufwind
Aufwind
Begabtenförderung im Hochschulbereich hat in Deutschland hingegen eine lange Tradition. Die
Studienstiftung des deutschen Volkes wurde bereits 1925 als erstes deutsches Begabtenförderwerk
gegründet. Heute bieten bundesweit zwölf Begabtenförderungswerke ideelle und
finanzielle Förderung mit kräftiger finanzieller Unterstützung durch die öffentliche Hand. Seit
Annette Schavans Ernennung zur Ministerin für Bildung und Forschung befinden sie sich weiter
im Aufwind. Die zur Verfügung stehenden Haushaltsmittel steigerte sie von 80,5 Millionen Euro
im Jahr 2005 auf 132,3 Millionen Euro 2009. So gelang es, 2008 erstmalig mit 20'898
geförderten Studierenden und 3698 Promovierenden das Ziel zu erreichen, ein Prozent der
Gesamtstudierendenzahl als Begabte zu fördern. Laut Frau Schavan ist „die Förderung
motivierter und begabter junger Menschen zweifellos eine der ganz wichtigen Aufgaben eines
auf Zukunft hin ausgerichteten Bildungssystems“. Sie spricht aus eigener Anschauung, war sie
doch selbst Geschäftsführerin des Cusanuswerks, einer der grossen Förderstiftungen
Deutschlands.
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch

Externe Externe Externe Evaluation Evaluation attestiert attestiert gute ute Resonanz und Wirkungen im beabsichtigten Sinne
Dass die Studienstiftung ihre Zielsetzungen erreicht, belegt eine anlässlich des Jubiläums in
Auftrag gegebene externe Evaluationsstudie „Die Schweizerische Studienstiftung im Blick der
Geförderten“. Darin zeichnen die Befragten ein sehr positives Bild der Stiftung. Ihre Förderangebote
werden allesamt als sinnvoll bis sehr wichtig eingestuft. Besonders geschätzt werden
Bildungsprogramm, Betreuungsqualität und ermöglichte Zugänge zu einem potenten Netzwerk.
Die Förderziele der Stiftung, die sie komplementär zur fachspezifischen Förderung durch die
Hochschulen anstrebt, werden gemäss den Geförderten in hohem Mass erreicht. Besonders
profitiert haben sie von fächerübergreifenden Kontakten und Inhalten, die Horizonterweiterung,
ein Grundverständnis für andere Disziplinen und interdisziplinäre Ansätze zur Lösung komplexer
Problemstellungen vermittelte. Nebst einer Sensibilisierung für wichtige gesellschaftliche
Fragestellungen, stellten sie auch positive Auswirkungen auf ihre Persönlichkeitsentwicklung,
ihre Selbstwahrnehmung und ihr Selbstvertrauen fest. Begegnungen mit wichtigen gesellschaftlichen
Akteuren und anderen Talentierten hatten Vorbildfunktion und ermutigten dazu, eigene
Ideen umzusetzen. So berichtet der Studienstiftler Daniel Hellmann begeistert vom Kontakt mit
bedeutenden Schweizer Künstlerpersönlichkeiten: „Sie haben mich ermutigt, weiterhin jenseits
der vorgetrampelten Pfade meinen eigenen, kreativen Weg zu gehen“. Die Alumna Gabriela
Blatter doppelt nach: „Der Kontakt und Austausch mit spannenden Persönlichkeiten aus allen
möglichen Fachbereichen in der Studienstiftung hat mich stets bereichert und liefert mir immer
neue innovative Ansätze zur Umsetzung meiner Ideen.“
Zukunftswerksta
Zukunftswerkstatt Zukunftswerksta
Zukunftswerkstatt
tt zur zur Nutzung Nutzung des des Potenzials Potenzials von von Studierenden Studierenden und und Alumni
Alumni
Die Studienstiftung ruht sich jedoch nicht auf diesen Lorbeeren aus. Der in der Evaluation
formulierten Empfehlung, das Potenzial ihrer Studierenden und Alumni auch vermehrt für ihre
Zwecke zu nutzen, ging sie mit einer im Juni 2011 durchgeführten Zukunftswerkstatt nach.
Studierende und Alumni formulierten gemeinsam mit Vertretern der Geschäftsstelle und der
Kommissionen Visionen für die Zukunft der Studienstiftung und entwarfen konkrete Projekte
basierend auf in der Evaluation geortete Verbesserungsmöglichkeiten. Dazu gehören unter
anderem ein von Alumni angebotenes Mentoring-Programm, eine neue Reihe „Peer Events“, die
den Studierenden ermöglichen soll, noch stärker das Bildungsprogramm selbst mitzugestalten
und das Veranstaltungsformat „Social Tools“, welches den Stiftlerinnen und Stiftlern das
Rüstzeug vermitteln soll, um sich in aktiv in der Gesellschaft zu engagieren.
Die Die Schwe Schweizerische Schwe izerische Studienstiftung Studienstiftung fördert an Schweizer Hoch- und Fachhochschulen leistungsstarke,
breit interessierte Studierende, deren Persönlichkeit, Kreativität und intellektuelle Fähigkeiten
besondere Leistungen in Wissenschaft, Wirtschaft, Kultur und Politik erwarten lassen. Ziel der 1991
gegründeten privaten gemeinnützigen Stiftung ist es, junge Menschen zu unterstützen, die in unserer
Gesellschaft Verantwortung übernehmen können und wollen. Sie bietet ihren Mitgliedern eine reiche
Palette von studienergänzenden Bildungsangeboten, finanzielle Unterstützung, individuelle Betreuung
und Beratung sowie vielfältige Vernetzungsmöglichkeiten. 2010 profitierten 710 Personen von ihrem
Förderprogramm. www.studienstiftung.ch
Medienmappe Medienmappe zur zur Medienorientierung Medienorientierung vom vom 10.8.2011 10.8.2011:
10.8.2011 10.8.2011
www.studienstiftung.ch/d/data/402/20110810Medienmappe_20Jahre_Studienstiftung.pdf
Medieneinladung Medieneinladung zur zur Jubiläumsfeier Jubiläumsfeier vom vom 15.8.2011, 15.8.2011, 11-13 11
13 13 Uhr, Uhr, Aula Aula der der Universität Universität Universität Zürich:
Zürich:
www.studienstiftung.ch/d/data/402/20110729ME_Feier_20Jahre_Studienstiftung.pdf
Evaluationsstudie Evaluationsstudie „Die „Die Schweizerische Schweizerische Studienstiftung Studienstiftung im im Blick Blick der der Geförder Geförderten
Geförder Geförderten
ten: ten
www.studienstiftung.ch/d/data/402/20110310Evaluationsbericht_Studienstiftung.pdf
Fotografien:
Fotografien:
www.studienstiftung.ch/d/index.cfm?ID=397
Kontakt:
Kontakt:
Nicole Schwyzer, Schweizerische Studienstiftung, Kommunikation
Tel: 044 233 33 13; Mobile: 078 729 91 64; E-Mail: nicole.schwyzer@studienstiftung.ch
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch

Medien Medienlunch
Medien lunch
20 20 Jahre Jahre Schweizer Schweizer Exzellenzförderung
Exzellenzförderung
Mittwoch, Mittwoch, 10. 10. August 2011 2011, 2011
, , 11:30 11:30-12:45 11:30
12:45 Uhr, Uhr, inkl. inkl. Lunch
Lunch
Universität Universität Zürich, Zürich, Karl Karl Schmid Schmid-Strasse Schmid Strasse Strasse 4, 4, 8006 8006 Zürich, Zürich, Raum Raum KOL KOL EE-13
E 13
Programm:
Programm:
Pionierin Pionierin der der Schweizer Schweizer Exzellenzförderung
Exzellenzförderung
Die Schweizerische Studienstiftung heute: Sinn und Zweck, Förderprogramm, ihre Stellung in
der Bildungslandschaft Schweiz, einige Kennzahlen, Aktuelles
• Antonio Antonio Loprieno Loprieno, Loprieno Prof. Dr., Stiftungsratspräsident der Studienstiftung, Rektor der
Universität Basel und CRUS-Präsident
20 Jahre exzellente Exzellenzförderung
Zusammenfassung der 2010 in Auftrag gegebenen externen Evaluationsstudie „Die
Schweizerische Studienstiftung im Blick der Geförderten“
• Martina Martina Brägger Brägger, Brägger dipl.anthropol., DAS Evaluation, Projektleiterin Landert >Partner
Die Schweizerische Studienstiftung im Blick der Geförderten
Ein „Studienstiftler“ und eine Alumna stehen Rede und Antwort: Welche Bedeutung hat ihrer
Meinung nach die Arbeit der Schweizerischen Studienstiftung? Was bringt ihnen die Förderung
durch die Studienstiftung persönlich? Was wünschen sie der Studienstiftung für ihre Zukunft?
• Gabriela Gabriela Gabriela Blatter Blatter, Blatter MSc ETH, Alumna der Studienstiftung
• Daniel Daniel Hellmann Hellmann, Hellmann Hellmann „Studienstiftler“, absolviert einen Master in Gesang an der
Fachhochschule Westschweiz und in Theater an der Berner Fachhochschule
Zukunftswerkstatt - Wie geht es weiter?
Erkenntnisse aus der Evaluationsstudie und Ergebnisse einer darauf basierenden
Zukunftswerkstatt mit Studierenden und Alumni am 10. Juni 2011
• Cla Cla Reto Reto Reto Famos Famos, Famos PD Dr., Direktor der Studienstiftung
Ausblick
Strategie, Ziele und Visionen der Schweizerischen Studienstiftung
• Antonio Antonio Loprieno Loprieno, Loprieno Prof. Dr., Stiftungsratspräsident der Studienstiftung
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch

Kurzportraits Kurzportraits Geförderte:
Geförderte:
Gabriela Blatter
Gabriela Blatter wurde von 2003 bis 2008 von der Schweizerischen Studienstiftung gefördert.
Nach ihrem Chemiestudium an der ETH Zürich und der Ecole normale supérieure in Paris
erwarb sie das Lehrdiplom in Chemie. Während ihrer gesamten Studienzeit engagierte sich
Gabriela Blatter sehr für bildungspolitische Anliegen und war unter anderem als Präsidentin des
Studierendenverbandes der ETH Zürich (VSETH) in verschiedenen strategischen Organen tätig.
Nach einem 6-monatigen Praktikum bei einer Non-Profit-Organisation in Indien wurde sie als
Projektleiterin und Wissenschaftliche Koordinatorin im Bereich für International Institutionelle
Angelegenheiten an der ETH Zürich eingestellt. Im Rahmen ihrer Funktion an der ETH ist sie
unter anderem zuständig für strategische Partnerschaften und Forschungskooperationen mit
Institutionen in Indien und Subsahara-Afrika.
Neben ihren beruflichen Tätigkeiten ist Gabriela Blatter politisch aktiv und engagiert sich ehrenamtlich
in Non-Profit-Organisationen im Bereich Bildungspolitik, Kultur, Interkulturelles Lernen
und Entwicklungszusammenarbeit. Die Schweizerische Studienstiftung hat ihr dank spannenden
Sommerakademien und Seminaren den Einblick in andere Studienrichtungen ermöglicht und
hat ihr gesellschaftliches Engagement und ihr interkulturelles Interesse stets gefördert.
Daniel Hellmann
Daniel Hellmann wird seit 2004 von der Studienstiftung gefördert. Er absolvierte zuerst ein
Grundstudium in Philosophie an der Universität Zürich, studiert seit 2006 klassischen Gesang
an der Musikhochschule Lausanne und ab 2010 parallel dazu Theater und Performance an der
Hochschule der Künste Bern (MA-Abschluss im Herbst 2012).
Der junge Sänger, Schauspieler und Performer entfaltet seine Talente besonders in Projekten,
welche die verschiedenen künstlerischen Disziplinen vereinigen und ist als polyvalenter und
überraschender Künstler gleichermaßen im klassischen Musikbetrieb wie in der zeitgenössischen
Tanztheater- und Performance-Szene zu Hause.
Der Studienstiftung verdankt er eine Reihe äusserst spannender Sommerakademien und Einzelveranstaltungen
zu philosophischen, historischen oder naturwissenschaftlichen Themen, wie
auch finanzielle Unterstützung für die Teilnahme am renommierten Aspen Music Festival 2009.
Dank der Stipendien der Sophie und Karl Binding-Stiftung und der Ernst Göhner-Stiftung konnte
und kann sich Daniel Hellmann vollumfänglich auf seine zwei Studiengänge konzentrieren, was
für die Entwicklung seines besonderen künstlerischen Profils eine entscheidende Rolle gespielt
hat.
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch

20 Jahre Schweizer Exzellenzförderung
Medienlunch der Schweizerischen Studienstiftung
Programm
Pionierin der Schweizer Exzellenzförderung
Antonio Loprieno, Stiftungsratspräsident der Studienstiftung
20 Jahre exzellente Exzellenzförderung
Martina Brägger, Projektleiterin Landert >Partner
Die Schweizerische Studienstiftung im Blick der Geförderten
Gabriela Blatter, Alumna der Studienstiftung
Daniel Hellmann, „Studienstiftler“
Zukunftswerkstatt - Wie geht es weiter?
Cla Reto Famos, Direktor der Studienstiftung
Ausblick
Antonio Loprieno, Stiftungsratspräsident der Studienstiftung
Schweizerische Studienstiftung 2
09.08.2011

Prof. Dr. Antonio Loprieno
Stiftungsratspräsident Schweizerische Studienstiftung,
Rektor Universität Basel und Präsident CRUS
Pionierin der Schweizer Exzellenzförderung
Fact sheet
1. Organisationsform: Private, gemeinnützige Stiftung, die an
Schweizer Hochschulen und Fachhochschulen aktiv ist.
2. Gegründet: 1991
3. Finanzierung 2010: Private Stiftungen (75%), Unternehmen
12%), Einzelpersonen und Legate (8%), öffentliche Hand (5%)
(Budget 2010: 2 Mio. CHF)
4. Zielgruppe: Studierende an Hochschulen und Fachhochschulen
mit Wohnsitz in der Schweiz, die sich durch hervorragende
Leistungen und breite Interessen auszeichnen
5. Dauer der Förderung: Vom Studienbeginn bis zur Promotion
6. 2010 gefördert wurden: 710 Personen, davon 368 Frauen und
138 Studierende in der Romandie und im Tessin
Schweizerische Studienstiftung 4
09.08.2011

Warum eine Schweizerische Studienstiftung?
• Künftige Verantwortungsträger bedürfen einer
spezifischen Förderung
(umfassende Bildung; vernetztes Denken; Kommunikationsfähigkeit;
soziale und interkulturelle Kompetenzen; Verantwortungsbewusstsein)
• Die Schweiz muss in einer globalisierten Welt ihr
Potenzial voll ausschöpfen
• Lücken im Schweizer Bildungssystem:
• Vermassung der Universitäten bietet wenig individuellen
Spielraum und kann zu Mittelmässigkeit führen
• Disziplinen- und Regionenübergreifende Kontakte zu gering
• Stipendienwesen ausgerichtet auf finanzielle Bedürfnisse,
weniger auf Leistung
• Nur bedingte Förderung der Soft Skills
Schweizerische Studienstiftung 5
Fördermassnahmen
1. Auswahl
2. Bildung
3. Betreuung und Beratung
4. Vernetzung
5. Finanzielle Unterstützung
Schweizerische Studienstiftung 6
09.08.2011
09.08.2011

Gründung:
• 1991 von Biologin Elisabeth Stumm, Physiker Anton
Schärli und Biologieprofessor Eric Kubli als private,
gemeinnützige Stiftung gegründet
• Idee: geistig-ideelle Förderung Hochbegabter auf
Hochschulstufe.
• Vorbild: Studienstiftung des deutschen Volkes, jedoch mit
Anpassung an Schweizer Verhältnisse
Schweizerische Studienstiftung 7
Entwicklung der Stiftung: Anzahl Geförderte:
700
600
500
400
300
200
100
0
1992
1994
1996
1998
Schweizerische Studienstiftung 8
2000
2002
2004
2006
2008
2010
09.08.2011
Anzahl Anzahl Stiftler/innen
Stiftler/innen
Frauen
Frauen
Romandie Romandie / / / Tessin
Tessin
Seit 1992 profitierten insgesamt 1052 Personen vom Förderprogramm
09.08.2011

Entwicklung der Stiftung:
Einnahmen Schweizerische Studienstiftung 2001-2010 (CHF)
2'400'000
2'200'000
2'000'000
1'800'000
1'600'000
1'400'000
1'200'000
1'000'000
800'000
600'000
400'000
200'000
0
2001
2002
2003
Schweizerische Studienstiftung 9
Entwicklung der Stiftung:
Aufwand pro geförderte/r Student/in 2001 – 2010
5000
5000
4500
4500
4000
4000
3500
3500
3000
3000
2500
2500
2000
2000
1500
1500
1000
1000
500
500
0
2001
2001
2002
2002
2003 2003
2004
2004
Schweizerische Studienstiftung 10
2004
2005
2005
2005
2006
2006
2006
2007
2007
2007
2008
2008
2008
2009
2009
2009
2010 2010
2010
Alumni
Förderverein
Unternehmen
Stiftungen,
Organisationen
Legate
Private
Kantone
Bund
09.08.2011
09.08.2011

Stellung in der Bildungslandschaft Schweiz
In der Schweiz fehlt es an einem grundlegenden
Konzept für die systematische Förderung von
Begabung und Talent auf allen Stufen des
Bolognasystems: Bachelor, Master und PhD. […] Ein
gesamtschweizerisches Förderprogramm für
vielversprechende Studierende beinhaltet sowohl
strukturelle wie auch finanzielle Aspekte.
Empfehlungen des Schweizerischen Wissenschafts- und Technologierats
(SWTR) für die Bildungs- und Forschungs- und Innovationspolitik 2008-
2011
Schweizerische Studienstiftung 11
Vergleich Exzellenzförderung Deutschland und Schweiz
Schweizerische Studienstiftung 12
09.08.2011
Deutschland
Deutschland
• Förderung durch 12 Begabtenförderungswerke
• Zuwendungen BMBF 2009: 132‘300‘000 €
• Geförderte 2009: 22.913 Studierende; 3.716 Promovierende
• Neu: Deutschlandstipendium (www.deutschland-stipendium.de)
Schweiz
Schweiz
• Förderung durch Schweizerische Studienstiftung
• Zuwendungen EDI 2009: 100‘000 SFr. (2010 ebenfalls)
• Geförderte 2009: 510 Studierende; 123 Doktorierende
(2010: 557 Studierende; 153 Doktorierende)
09.08.2011

Aktuelles:
• Univers Suisse: Bildungs- und Stipendienprogramm um
weitere 5 Jahre bis 2016 verlängert – Sophie und Karl
Binding Stiftung spricht 1,5 Mio. SFr.
• Neues Stipendienprogramm: Ernst Göhner Stipendien für
Kunstschaffende in Ausbildung
• Highlights Bildungsprogramm
• Evaluationsstudie
Schweizerische Studienstiftung 13
Martina Brägger
dipl.anthropol., DAS Evaluation
Projektleiterin Landert >Partner
20 Jahre exzellente Exzellenzförderung
09.08.2011

Externe Evaluation 2010
„Die Schweizerische Studienstiftung im Blick der Geförderten“
Ziel
Leistungen und Wirkungen der Stiftung aus Sicht der
Geförderten ermitteln
Online-Befragung
Rücklaufquote: 608
57% der erreichten Aktiven oder Ehemaligen
-> Wertschätzung, Verbundenheit mit Stiftung
Schweizerische Studienstiftung 15
Fördereffekte der Studienstiftung (Selbsteinschätzung, n=285)
Die Studienstiftung fördert mich darin, ...
ein Grundverständnis für andere wissenschaftliche Disziplinen
zu entwickeln
ein Thema ganzheitlich zu betrachten und einen eigenen
Standpunkt zu formulieren
zur Lösung komplexer Problemstellungen interdisziplinäre
Ansätze anzuwenden
zur Lösung von komplexen Problemstellungen aktiv den
Austausch mit kompetenten Gesprächspartnern zu suchen
mich als Teil eines Netzwerkes mit gesellschaftlichem Potenzial
zu verstehen
eine Sensibilität für die drängenden Probleme unserer
Gesellschaft zu entwickeln
meine eigenen Stärken und Schwächen intensiver zu
reflektieren
mich als Teil eines Netzwerkes mit wissenschaftlichem Potenzial
zu verstehen
mein Fachwissen für andere zugänglich bzw. verständlich zu
machen
interkulturelle Kompetenz zu verstärken
Fremdsprachenkenntnisse anzuwenden und zu verbessern
von der Zuschauerrolle in diejenige des Machers, der Macherin
zu wechseln
13
20
24
23
30
31
30
29
28
37
34
09.08.2011
Schweizerische Studienstiftung 16
0% 25% 50% 75% 100%
09.08.2011
trifft vollständig zu weitgehend wenig nicht
52
35
25
45
34
56
40
40
47
41
43
58
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41
27
27
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18
19
20
19
10
15
6
11
10
5
4
5
6
2
4
4
3

Wichtigkeit von Stiftungsaktivitäten aus Stiftlersicht
unverzichtbar 7.00 (7)
sehr wichtig 6.00 (6)
wichtig 5.00 (5)
sinnvoll 4.00 (4)
nice to have 3.00 (3)
unwichtig 2.00 (2)
unnötig 1.00 (1)
Intellectual Tools
Seminare/Kurzveranstaltungen
Sommerakademien
Werkbesichtigungen
Museen
Politische Institutionen
Unterstützung Stiftlerinitiativen
Vorträge Stiftler
Sozialanlässe
Stiftlerstamm
Arbeitgeberkontakte
Weiterbildung Kontaktveranst.
Studienberatung allgemein
Studienberatung fachbezogen
Beratung Ausland
Schweizerische Studienstiftung 17
09.08.2011
Laufbahnberatung
Umgang Forschungsfachstellen
Frauenförderung
am Studienort
zwischen Hochschulen
Website-Plattformen
mit ehemaligen
Studiengeld, Sachaufwand
Sprachaufenthalte
Praktika
Kongresse
Gastsemester Ausland
Studien/Doktorate Ausland
Stipendien
Beratung Vernetzung Finanzielle Unterstützung
Gute Resonanz und Wirkungen im beabsichtigten Sinne
• Angebote als sinnvoll bis sehr wichtig eingestuft (vor allem
Bildungsprogramm und finanzielle Zuwendungen)
• Interdisziplinarität, ganzheitliche Sicht auf gesellschaftliche Phänomene
fördern
• Steigerung Selbstwahrnehmung, Selbstvertrauen,
Persönlichkeitsentwicklung
• Zusatzqualifikationen durch Vertiefung ausserhalb Studienfach
• Stiftung als potentes Netzwerk
• Fächerübergreifende Kontakte zwischen Stiftlerinnen und Stiftlern
• Begegnungen mit wichtigen Akteuren (Vorbildfunktion)
Schweizerische Studienstiftung 18
09.08.2011

Möglicher Verbesserungsbedarf aus Stiftlersicht
Hinderungsgründe für Veranstaltungsbesuche:
• Nachfrage übersteigt Angebot -> Absagen
• Veranstaltungsorte und –termine (Bologna)
Einfluss auf Motivation und Nutzungsfrequenz ->Profit, Fördereffekte
•Veranstaltungsthemen:
• Dominanz Themen wie Ethik/Philosophie, Gesellschaft, Politik, Wirtschaft
• Wenig fachspezifische Angebote
•Nicht stark animierend zu konkreten Handlungen (Macherrolle):
• Soziales, kulturelles, politisches, unternehmerisches Engagement
•Potenzial Stiftler und Alumni zu wenig genutzt
•Wenig Angebote zu Karriereplanung und -förderung
•Bekanntheitsgrad Studienstiftung u.a. bei Arbeitgebern
•Internetsite (wenig Vernetzungsmöglichkeiten, englische Version)
Empfehlungen:
Schweizerische Studienstiftung 19
09.08.2011
• eingeschlagenen Weg fortsetzen
• bisherige Kultur der kritischen Selbstevaluation weiter
pflegen und an hohen Ansprüchen festhalten
• Ressourcen müssen mit Anzahl Geförderte wachsen
• weitere Ehrenamtliche als Betreuungsdozenten anwerben
und Commitment sichern
• Potenzial Ehemaliger stärker nutzen
• besondere Aufmerksamkeit und Mittel für besonders
nachhaltige Studienwochen und Wochenendveranstaltungen
• Bekanntheit steigern mit Verweis auf Leistungen, Beitrag zu
angemessenem Verständnis von Elite und Eliteförderung
• «Versorgungsgerechtigkeit» weiterhin gewährleisten (v.a.
sprachregional, Veranstaltungsthemen und -formate)
Schweizerische Studienstiftung 20
09.08.2011

Zusammensetzung der Geförderten
Maturanden Maturanden Maturanden und und Studienstiftler
Studienstiftler nach nach Sprachregion
Sprachregion
DE DE-CH DE CH CH FR FR-CH FR CH CH
IT IT IT u.
u.
R.ROM R.ROM- R.ROM
CH CH
CH
Sprachregionale Bevölkerungsverteilung 63.6% 20.4% 7.0%
Anteil Stiftler (alle) 88.0% 10.4% 1.6%
2009 und 2010 aufgenommene Stiftler 81.0% 16.3% 2.7%
Schweizerische Studienstiftung 21
09.08.2011
Zusammensetzung der Geförderten
Elternteil Elternteil mit mit hhöchstem
hh
chstem Ausbildungsabschluss bei bei Stiftlern Stiftlern und und Studierenden
Studierenden
Studierenden
Stiftler
alle Studierende
4
7
20
36
14
Schweizerische Studienstiftung 22
09.08.2011
17
0% 20% 40% 60% 80% 100%
obligatorische Schule Sek II Abschluss höhere Berufsbildung Hochschule
Hypothesen:
Hypothesen: Hypothesen: Kinder überdurchschnittlich gebildeter Eltern:
• besser vernetzt
• leichter Zugang zu relevanten Informationen
• weniger Bedenken, sich anzumelden
61
40

Anteil Befragte in %
Auszeichnungen der Geförderten
30
20
10
0
21
14
12
12
10
11
Stipendien Publikationen Präsentationen
Beitrag
Fachkongress
während Studium n = 608 nach Studium n = 313
6 6
4
4
3 1 2 2
Förderprogramme Wettbewerb ausseruniversitäre
Leistungen
anderes
Schweizerische Studienstiftung 23
09.08.2011
Profit dank Stiftungsmitgliedschaft (Selbsteinschätzung, n=285)
Fächerübergreifende Kontakte erschliessen / pflegen
Grenzen der eigenen Interessen erfahren und aufbrechen
Lust, die sich bietenden Chancen aktiv aufzuspüren
Sensibilisierung für gesellschaftliche und ökologische
Fragestellungen
Selbstvertrauen, mein Potenzial gegen aussen darzustellen
Mit talentierten / interessierten Gleichaltrigen etwas auf die
Beine stellen
Hochstehende Forschung / Wissenschaft gegenüber anderen
vertreten
Dank Inputs / Kontakten soziales / kulturelles Engagement
wahrnehmen
Dank Inputs / Kontakten politisches Engagement vertiefen
Dank Inputs / Kontakten kommerzielle Geschäftsideen
entwickeln
5
11
8
5
31
28
31
19
41
Schweizerische Studienstiftung 24
09.08.2011
viel… einiges… wenig… gar nicht profitiert
26
29
48
33
67
37
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36
0% 25% 50% 75% 100%
48
45
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42
63
27
39
23
15
22
31
12
9
14
6
5
6
4

Effekte von Studienstiftung und Hochschule(n) (n=285)
lieferte eine gute Vorbereitung für Assessments
verhilft / verhalf mir gezielt zu Zusatzqualifikationen, welche für meine heutige
berufliche Position förderlich sind
weckte Interessen ausserhalb meiner Studienvertiefung, welche ich heute
beruflich weiter verfolge oder anwenden kann
hilft / hat mir geholfen, ein breites Netzwerk an Kontakten aufzubauen
gibt / gab Anstoss für eigene Projekte oder externes Engagement, was für
meine heutige berufliche Position förderlich war
hilft / hat mir geholfen, Krisenmomente und Momente des Zweifelns zu
überwinden
verhilft / verhalf mir indirekt via Auslandaufenthalt u.a. zu
Zusatzqualifikationen, welche für meine heutige berufliche Position…
unterstützte mich aktiv bei der Stellensuche, z.B. via Betreuerdozent
lieferte die nötigen Kontakte, welche für meine heutige berufliche Position
wegweisend sind
motivierte / ermutigte mich, eine Doktorarbeit zu schreiben
machte mich via Job-Börse auf die Stelle aufmerksam, die meinen
Berufseinstieg ermöglichte
erweiterte mein Wissen über berufliche Möglichkeiten, was meine Laufbahn
nachhaltig beeinflusste
beeinflusst(e) die Wahl meiner thematischen Vertiefungen während des
Studiums
6
2
17
16
17
Auswertungen für weitere Teilstichproben sind unter Anhang A4.5 aufgeführt.
15
18
26
27
25
27
30
30
37
35
Schweizerische Studienstiftung 25
09.08.2011
45
49
51
48
50
46
54
56
56
0 20 40 60 80 100
68
71
Hochschule
Studienstiftung
Gründe gegen den Besuch weiterer Veranstaltungen (Mehrfachnennungen)
100
80
60
40
20
0
40
70
80
Termine,
Verpflichtungen
Studium
17
54
49
Veranstaltung
überbucht
44
38
33
Abwesenheit im
Ausland
Antworten aller Motivierten (n=479). Mehrfachnennungen, relative Häufigkeit.
Eintritt bis 2000 (N=78) 2001-05 (N=131) 2006-10 (N=270)
18
39 41
26
28
19
Erwerbstätigkeit Distanz zum
Wohnort
14
16
14
10 3 8 2
Themen nicht
interessant
Sprachkompetenz Veranstaltung
abgesagt
Schweizerische Studienstiftung 26
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4
3

Bekanntheit der Studienstiftung bei Arbeitgebern und Wirkung
in Bewerbungssituationen (n=177)
100
80
60
40
20
0
61
Stiftung war Arbeitgeber
unbekannt
15
Arbeitgeber kannte
Stiftung
7 6 5
Weiterarbeit in
bestehendem
Arbeitsverhältnis
Weiterarbeit an
Hochschule
Antworthäufigkeiten %
«trifft weitgehend zu» oder
«trifft vollständig zu»
Arbeitsplatz dank
Netzwerk
Studienstiftung
Schweizerische Studienstiftung 27
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12
Durch Stiftung
erworbene/verbesserte
Fähigkeiten waren
wichtig
Kein Einfluss Unmittelbarer Einfluss, Stiftungsmitgliedschaft als bedeutsames Argument Mittelbarer Einfluss
Berufliche Stellung der ehemaligen Geförderten
60
50
40
30
20
10
0
44
6
38
20 18
18
15
14
7
7
Anteil an Stichprobe (n = 177) in %, 2-3 Anstellungen
Anteil an Stichprobe (n = 177) in %, 1 Anstellung
6 6
Schweizerische Studienstiftung 28
09.08.2011
5
4
1
01

Gabriela Blatter
Alumna
Daniel Hellmann
„Studienstiftler“
Die Schweizerische Studienstiftung
im Blick der Geförderten
PD Dr. Cla Reto Famos
Direktor der Schweizerischen Studienstiftung
Zukunftswerkstatt - Wie geht es weiter?

Zukunftswerkstatt, 10.6.2011, The Hub, Zürich
Ziel: Potenzial der Geförderten und Alumni nutzen,
Verbesserungsvorschläge ausgehend von Evaluationsstudie
Zukunftswerkstatt, 10.6.2011, The Hub, Zürich
Erkenntnisse aus der Evaluationsstudie
• Finanzierung sichern:
Die Schweizerische Studienstiftung braucht eine verlässliche
Grundfinanzierung durch die öffentliche Hand
• Bekanntheit erhöhen
• Bildungsangebote weiter ausbauen
• Einbezug Alumni und Stiftler weiter verstärken
Schweizerische Studienstiftung 32
09.08.2011

Zukunftswerkstatt, 10.6.2011, The Hub, Zürich
Wie sieht die Studienstiftung idealerweise im Jahr 2015 aus?
Diskussionsthemen
• Bildungsveranstaltungen
• Networking
• Betreuung
• Finanzielle Unterstützung
• Auswahl Geförderte
• Image und Auftritt der Studienstiftung
• Struktur der Studienstiftung
Schweizerische Studienstiftung 33
Zukunftswerkstatt, 10.6.2011, The Hub, Zürich
Diskussion konkreter Projekte
von bzw. unter Mitarbeit von Geförderten und Alumni:
Schweizerische Studienstiftung 34
09.08.2011
• Begabtenförderung an der Kanti & Schnittstelle Kanti-Studienstiftung
• Götti und Gotte Programm ("Alumni-Mentoring")
• Neue Website (stärker als Networking-Tool nutzbar)
• Ausbau Kick-Off-Veranstaltung
• Peer Events
• „Social Tools“
09.08.2011

Prof. Dr. Antonio Loprieno
Stiftungsratspräsident Schweizerische Studienstiftung
Ausblick
Wachstumsziele der Schweizerische Studienstiftung
Wachstumsstrategie 2008-2012:
Etablierung als nationale Institution der Exzellenzförderung
in der ganzen Schweiz. Möglich dank
Unterstützung der Stiftung Mercator Schweiz
(3.85 Mio. Fr. für 5 Jahre)
Ziele:
• Zahl der Geförderten wächst auf 800 im Jahre 2012
• 2012 Jahresbudget von 3,2 Mio. CHF
• stetige Optimierung der Qualität ihrer Angebote,
Ansprüche an Exzellenz auch im eigenen Wirken
Schweizerische Studienstiftung 36
09.08.2011

Anzahl der Studienstiftler/innen inkl. Prognose bis 2012
800
700
600
500
400
300
200
100
0
2007
Einnahmen
2007-2012:
2008
Schweizerische Studienstiftung 37
3'500
3'500
3'000
3'000
2'500
2'500
2'000
2'000
1'500
1'500
1'000
1'000
500 500
500
0
2007
geplant
Schweizerische Studienstiftung 38
2009
2007
erzielt
2010
2008
geplant
2008
erzielt
2011
2009
geplant
2012
2009
erzielt
2010
geplant
Anzahl Geförderte
Anzahl prognostiziert
2010
erzielt
09.08.2011
2011
geplant
2012
geplant
Stiftung Mercator 300 300 1'000 1'000 950 1163 900 1151 600 100
Förderverein und Alumni 67 79 70 80 150 70 150 75 200 300
Spenden Private und Legate 111 71 120 44 150 45 200 41 300 400
Stiftungen, andere Organisationen 300 592 300 475 400 625 400 431 450 500
Firmensponsoring 350 282 400 304 450 266 550 248 650 800
Öffentliche Hand 100 100 100 100 200 113 400 120 700 1100
09.08.2011

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Kontakt: Kontakt:
Kontakt:
Schweizerische Schweizerische Studienstiftung
Studienstiftung
Merkurstrasse 45
8032 Zürich
Schweiz
Tel: +41 (0)44 233 33 00
Fax: +41 (0)44 233 33 11
info@studienstiftung.ch
www.studienstiftung.ch
Spendenkonto: PC 80-79757-0

Die Schweizerische Studienstiftung im
Blick der Geförderten
Externe Evaluation
Autoren: Charles Landert und Martina Brägger
Zürich, 8. März 2011

Inhalt
Management Summary ................................................................................................... 5
1. Einleitung .................................................................................................................. 7
2. Gegenstand der Evaluation ......................................................................................... 8
3. Anmerkungen zum Vorgehen ..................................................................................... 9
3.1 Machbarkeitsstudie mit Sekundärauswertung der Austrittsbefragung ..................... 9
3.2 Onlinebefragung ........................................................................................................ 10
3.3 Kommunikative Validierung ...................................................................................... 10
4. Ergebnisse ............................................................................................................... 11
4.1 Austrittsbefragung (n=139) ....................................................................................... 11
4.1.1 Erwartungen an die Studienstiftung ..................................................................... 11
4.1.2 Beurteilung des interdisziplinären Stiftungsangebots .......................................... 11
4.1.3 Fazit der Sekundäranalyse der Austrittsfragebogen ............................................. 11
4.2 Onlinebefragung (n=608) .......................................................................................... 12
4.2.1 Vorbemerkung zur Auswertung der Onlinebefragung .......................................... 12
4.2.2 Rekrutierungsfelder und Zugangskanäle ............................................................... 13
4.2.3 Bildungshintergrund der Eltern von Stiftlern und Studierenden .......................... 15
4.2.4 Motivation zum Veranstaltungsbesuch und Nutzungsdichte ............................... 15
4.2.5 Wichtigkeit der Stiftungsaktivitäten ...................................................................... 17
4.2.6 Finanzielle Leistungen ........................................................................................... 19
4.2.7 Wirkungen der Studienstiftung auf individuelle Entwicklung ............................... 20
4.2.8 Auszeichnungen und Eigenaktivitäten der Stiftungsmitglieder ............................ 23
4.2.9 Stiftungsmitgliedschaft als Argument bei Stellenbewerbungen ........................... 24
4.2.10 Arbeitsorte und berufliche Stellung ehemaliger Studienstiftler ........................... 26
4.2.11 Interesse an Förderverein und Alumni-Vereinigung ............................................. 27
4.2.12 Nutzungsprofile und davon abhängende Wirkungen ........................................... 27
4.2.13 Kommentare und Vorschläge (offene Schlussfrage) ............................................. 29
5 Zusammenfassung, Diskussion und Folgerungen ....................................................... 32
Anhang ......................................................................................................................... 38
A1 Fragen der Austrittsbefragung .................................................................................. 38
A2 Weitere Resultate der Austrittsbefragung ................................................................ 39
A2.1 Rückmeldungen bezüglich Stiftungsveranstaltungen ........................................... 39
A2.2 Persönlicher Nutzen durch den interdisziplinären Ansatz .................................... 39
A2.3 Einfluss der Studienstiftung auf Studienverlauf und Zukunftspläne .................... 40
A2.4 Individuelle Förderung .......................................................................................... 40
3

A2.5 Einfluss der Studienstiftungsmitgliedschaft auf die Stellensuche ........................ 41
A2.6 Austausch und Networking ................................................................................... 41
A2.7 Gesellschaftliches Engagement ............................................................................. 41
A3 Onlinefragebogen ...................................................................................................... 42
A4 Weitere Resultate der Onlinebefragung ................................................................... 42
A5 Ergebnisse der kommunikativen Validierung (mit Alumni) ...................................... 54
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Teilgruppen der Stichprobe .............................................................................. 13
Abbildung 2: Studienstiftler nach Eintritt und Region der Maturitätsschule in % ................. 14
Abbildung 3: Zugangskanäle zur Studienstiftung (Mehrfachnennungen, %) ........................ 14
Abbildung 4: Elternteil mit höchstem Ausbildungsabschluss bei Stiftlern u. Studierenden.. 15
Abbildung 5: Gründe gegen den Besuch weiterer Veranstaltungen (%; MFN) ..................... 16
Abbildung 6: Wichtigkeit von Stiftungsaktivitäten aus Stiftlersicht (n=608) ......................... 18
Abbildung 7: Wichtigkeit der Stiftungsaktivitäten (2002, 2005 und 2010) ........................... 18
Abbildung 8: Profit dank Stiftungsmitgliedschaft (Selbsteinschätzung, n=285) .................... 21
Abbildung 9: Fördereffekte der Studienstiftung (Selbsteinschätzung, n=285)...................... 22
Abbildung 10: Effekte von Studienstiftung und Hochschule(n) (n=285) ............................... 22
Abbildung 11: Besondere Leistungen während / nach Studium (Anteil in %) ....................... 23
Abbildung 12: Stiftungsmitgliedschaft in Bewerbungssituationen ........................................ 25
Abbildung 13: Bekanntheit der Studienstiftung bei Arbeitgebern und Wirkung in ..................
Bewerbungssituationen (n=177) ........................................................................................... 25
Abbildung 14: Arbeitgeber der ehemaligen Stiftler (Mehrfachnennungen) ......................... 26
Abbildung 15: Berufliche Stellung der ehemaligen Stiftler (Mehrfachnennungen) .............. 26
Abbildung 16: Inhaltsanalyse der Kommentare (n = 172; absolute Häufigkeiten) ................ 30
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Segmente der Stichprobe nach Angebotsphase und Nutzung (n = 605) .............. 13
Tabelle 2: Maturanden und alle bisherigen Studienstiftler nach Sprachregion .................... 13
Tabelle 3: Finanzielle Leistungen nach Eintritt in die Studienstiftung [Anteil in %] .............. 20
Tabelle 4: Beteiligung an Aktivitäten nach Eintritt zur Studienstiftung (in %) ....................... 24
Tabelle 5: Nutzungsverhalten und Motivation ...................................................................... 28
4

Management Summary
Die Schweizerische Studienstiftung hat knapp 20 Jahre nach ihrer Gründung Bilanz gezogen über ihre
Aktivitäten. Ziel der im Sommer 2010 durchgeführten externen Evaluation war es, die Leistungen und
Wirkungen der Studienstiftung aus der Sicht der Geförderten zu ermitteln. 608 (57%) von 1‘059 er-
reichten aktiven oder ehemaligen StiftlerInnen beantworteten den Onlinefragebogen und unterstri-
chen damit ihre grosse Wertschätzung der Fördertätigkeit der Studienstiftung sowie ihre
Verbundenheit mit ihr.
Positives Bild der Studienstiftung und ihrer Fördertätigkeit
Insgesamt zeichnen die Befragten ein sehr positives Bild von der Studienstiftung. Programm, Betreu-
ungsqualität und ermöglichte Zugänge zu einem potenten Netzwerk werden von den Geförderten
sehr geschätzt. Die Leistungen der Beteiligten – allen voran die Mitarbeitenden der Geschäftsstelle,
ehrenamtliche AssessorInnen und Betreuerdozierende, Stiftungsrat und GeldgeberInnen – werden
anerkannt und bleiben in sehr guter Erinnerung.
Die Zielsetzung der Studienstiftung, wissenschaftlich begabte und gesellschaftlich engagierte Studie-
rende mit VertreterInnen anderer Disziplinen zusammenzubringen und eine ganzheitliche Sicht auf
Phänomene der Gesellschaft zu pflegen, wird gemäss Einschätzung der Befragten in hohem Mass
erreicht.
Impulse, Vernetzungsangebote und gezielte finanzielle Förderung im Zentrum
Stiftungsprogramm (interdisziplinärer Ansatz), fokussierte Inhalte, und eröffnete Kontaktmöglichkei-
ten erweitern den Horizont der Stiftlerinnen und Stiftler, stärken Selbstwahrnehmung und Selbstver-
trauen und fördern so die Persönlichkeitsentwicklung. Akteure aus Wissenschaft, Wirtschaft und
Kultur wirken als Vorbild und ermutigen die Stiftlerinnen und Stiftler, eigene Ideen umzusetzen.
Hohe Wertschätzung haben auch finanzielle Zuwendungen sowie spezifische Stipendien, die es er-
lauben, im Studium Phasen hoher Konzentration einzubauen. Die ausgewiesenen wissenschaftlichen
und kulturellen Leistungen der (ehemaligen) Stiftler belegen die hohe Funktionalität sowohl des
Aufnahmeverfahrens als auch der Fördertätigkeit der Studienstiftung. Bestätigung der erfolgreichen
Förderung liefert der Blick auf die Positionen, die vor längerer Zeit aus der Stiftung ausgeschiedene
Geförderte heute innehaben.
Geförderte als MultiplikatorInnen nutzen
Die Arbeit der Geschäftsstelle und die seitens ihrer Mitarbeitenden gewährleistete Unterstützung
werden sehr geschätzt. Die zentrale Stellung der Geschäftsstelle bei der Umsetzung der Stiftungszie-
le nimmt mit dem schnellen Wachstum der Studienstiftung weiter zu. Ausser Frage steht, dass des-
halb künftig mehr Mittel bereitgestellt werden müssen. Sie sind nötig, damit angebotene
Bildungsprogramme und Betreuungsleistungen und Mitgliederzahl weiterhin in der Balance bleiben.
Reichweite und Wirkung der Studienstiftung können auch durch einen verstärkten Einbezug der
Geförderten ausgedehnt werden. Die Alumni signalisieren Bereitschaft und Motivation, sich und ihr
Netzwerk in die Fördertätigkeit einzubringen. Die Nutzung des Potenzials der Alumni in Veranstal-
tungen der Studienstiftung, die Förderung von zukunftsträchtigen Verbindungen von Ehemaligen zu
Stiftlerinnen und Stiftlern und dadurch der frühe Zugang Letzterer zu einem interessanten Netzwerk
sind aus Sicht der Evaluatoren interessante Optionen einer Erweiterung der Stiftungstätigkeit.
5

1. Einleitung
Die Schweizerische Studienstiftung blickt auf bald zwanzig Jahre Erfahrung zurück in der
Förderung von Studierenden mit überdurchschnittlichem Leistungsausweis und gesell-
schaftlichem Engagement. In den Jahren seit ihrer Gründung hat die Geschäftsführung so-
wohl im Rahmen von Selbstevaluationen als auch mit externer Evaluation (z.B.
Sommerakademie Univers Suisse) regelmässig Rückmeldungen von aktiven bzw. austreten-
den Stiftlern eingeholt. Im Vordergrund des Interesses stand die Überprüfung der Qualität
der Stiftungsaktivitäten.
Inzwischen zählt die Stiftung im Vergleich zu den Gründerjahren ein Vielfaches an Geförder-
ten, und dementsprechend weitete sie auch ihre Angebotspalette aus. In einer neuen Eva-
luation sollte nochmals in Erfahrung gebracht werden, wie die Stiftlerinnen und Stiftler die
Stiftung und ihre Angebote beurteilen. Gleichzeitig sollte nun aber auch auf die Gruppe der
Ehemaligen fokussiert und der Verlauf insbesondere der beruflichen Biografie dieser Perso-
nen nach Austritt aus der Studienstiftung untersucht werden.
Um die Möglichkeiten einer breit angelegten Befragung von (ehemaligen) Stiftlerinnen und
Stiftlern zu prüfen, gab die Studienstiftung Anfang Sommer 2010 eine Machbarkeitsstudie
in Auftrag. Diese beinhaltete die vertiefte Analyse bereits vorliegender strukturierter Rück-
meldungen von insgesamt 139 Stiftlerinnen und Stiftlern, die während der Jahre 2007-2010
aus dem Förderprogramm ausgetreten sind. Weiter wurde die Aktualität der E-Mail-
anschriften geprüft. Und schliesslich nahmen die Evaluatoren eine Einschätzung vor, ob sich
die Fragestellungen der Studienstiftung mit Hilfe einer Onlinebefragung auch befriedigend
erhellen liessen.
Im Anschluss an diese Machbarkeitsstudie gab die Studienstiftung im Juli 2010 grünes Licht
für die Evaluation und damit für eine Vollerhebung bei allen aktiven und ehemaligen Stiftle-
rinnen und Stiftlern. Die Evaluation basiert somit auf zwei Datenquellen: Austrittsfragebo-
gen der Jahre 2007-2010 (Abschnitt 4.1) und Onlinebefragung 2010 (Abschnitt 4.2). Für
Vergleichszwecke konnten zudem Befragungen zur Einschätzungen der Bedeutung der För-
derangebote aus den Jahren 2002 und 2005 beigezogen werden (Abschnitt 4.2.5).
Für die Untersuchung verantwortlich zeichnen Charles Landert (Konzept, Projektleitung,
Berichterstattung) und Martina Brägger (Datenanalyse und Berichterstattung). Andreas
Kühn, know.ch AG, St. Gallen, realisierte die Onlinebefragung.
7

2. Gegenstand der Evaluation
Gegenstand der Evaluation waren das Förderprogramm der Studienstiftung, das diese allein
oder in Kooperation mit anderen Stiftungen zusammen realisiert (Sophie und Karl Binding
Stiftung, Ernst Göhner Stiftung, Stiftung Mercator) 1 sowie die von diesem ausgehenden
Wirkungen. Damit die im Evaluationsbericht dargestellten Ergebnisse richtig eingeordnet
werden können, sei das Förderprogramm kurz vorgestellt. Die Studienstiftung fasst ihre
Angebote selber unter den vier Begriffen «bilden», «beraten», «unterstützen» und «ver-
netzen» zusammen.
bilden: - Sommerakademie
- Intellectual Tools (IT)
- Wochenend- und Abendseminare
- Unterstützung von Stiftlerinitiativen
- PhD Box
beraten: - Betreuerdozierende
- Webpool
- Krisencoach
- IT Selfmanagement
unterstützen: - Auslandstudien und Sprachaufenthalte
- Praktika und Kongressbesuche
- Eigenprojekte nach Absprache
- Masterstudien an einer Schweizer Hochschule in einer fremden
Landessprache (Binding Stipendien)
- finanziell bedürftige Studierende (Ernst Göhner Stipendien)
- Mercator Kolleg
vernetzen: Studierende des Programms
- untereinander
- mit ehemaligen Stiftlern
- mit Dozierenden
- mit Arbeitgebern.
Die Liste der Stichwörter dürfte weitgehend selbsterklärend sein. Für weitere Informatio-
nen sei auf www.studienstiftung.ch verwiesen.
1 www.binding-stiftung.ch, www.ernst-goehner-stiftung.ch,
http://cms.stiftung-mercator.ch/cms/front_content.php
8

3. Anmerkungen zum Vorgehen
Die in der Evaluation interessierende Population umfasste sämtliche aktiven und ehemali-
gen Stiftlerinnen und Stiftler der Schweizerischen Studienstiftung, die seit 1992 (operativer
Start) unterstützt wurden. Die Evaluation beinhaltete die folgenden Teile:
- Machbarkeitsstudie zur Vorbereitung der Evaluation, u.a. mit einer Sekundärauswertung
der Austrittsbefragung.
- Onlinebefragung als Vollerhebung bei allen aktiven und ehemaligen Stiftlern mit be-
kannter E-Mailanschrift.
- Auswertung und Berichterstattung
- Kommunikative Validierung mit ehemaligen Stiftlern
3.1 Machbarkeitsstudie mit Sekundärauswertung der Austrittsbefragung
Die Machbarkeitsstudie sollte Erkenntnisse darüber ergeben, ob sich eine Evaluation in der
geplanten Art überhaupt realisieren lasse. Dazu erfolgten einerseits Recherchen zur Güte
der verfügbaren Adressen von Stiftlern und Ehemaligen, andererseits eine Zweitauswertung
der Austrittsbefragung zur Einarbeitung in die inhaltliche Seite der Evaluation und um abzu-
schätzen, ob tatsächlich zusätzliche Erkenntnisse mit einer Onlinebefragung produziert
werden konnten.
Seit 2007 erhalten die aus dem Förderprogramm Austretenden den von der Studienstiftung
konzipierten Austrittsfragebogen zur Beantwortung (Anhang A1). Die Fragen sind offen
gestellt. Die Befragten formulieren ihre Antworten frei und notieren, was ihnen spontan
einfällt. Die Evaluatoren gehen von der Annahme aus, dass durch dieses Verfahren die
wichtigen Erwartungen häufiger genannt werden und insgesamt Ergebnisse resultieren, die
für alle von der Studienstiftung Geförderten in ähnlicher Art bedeutsam sind.
Der Evaluation standen 139 in den Jahren 2007 bis Juni 2010 ausgefüllte Fragebogen zur
Verfügung. Die in den Antworten gespiegelte Periode reicht in Einzelfällen zwar bis in das
Jahr 1999 zurück. Indessen berichtet die grosse Mehrheit über einen Erfahrungshorizont,
der in etwa die Jahre 2005-2009 abdeckt. Das in der Austrittsbefragung vermittelte Bild
über die Studienstiftung ist demnach ein aktuelles insofern, als die Stiftlerinnen und Stiftler
über einen relativ kurz, etwa 1-5 Jahre zurück liegenden Ausschnitt der Stiftungsgeschichte
berichteten. Eine Relativierung ist allerdings vorzunehmen in Bezug auf Stiftlerinnen und
Stiftler, die von den ab 2007 hinzugekommenen neuen Programmen nicht mehr profitieren
konnten.
Die Aussagen der Befragten auf die offenen Fragen der Austrittsbefragung (Anhang 2) bil-
deten das Material für eine inhaltsanalytische Auswertung, welche wie oben erwähnt auch
dazu diente, die Onlinebefragung zu konzipieren. Um Redundanzen zu vermeiden, stellen
wir im Kapitel 4.1 nur jene Resultate vor, welche sich auf Fragen beziehen, die nicht Gegen-
9

stand der Onlinebefragung waren. Die übrigen Resultate der Austrittsbefragung finden sich
im Anhang A2.
3.2 Onlinebefragung
Bis Ende Juli 2010 erreichte die Zahl von aktiven und ehemaligen Stiftlerinnen und Stiftlern
das Niveau von n = 1‘101. Von n = 1‘079 waren gültige E-Mailadressen verfügbar. Nach dem
Versand des Onlinefragebogens (Anhang A3) zeigte sich, dass der Fragebogen 1‘059 Ziel-
personen erreicht hatte. An der Befragung teilgenommen haben 608 Personen, was einer
mittleren Beteiligung von 57.4% entspricht. Der Rücklauf seitens der aktiven Stiftlerinnen
und Stiftler (422; 70%) liegt erwartungsgemäss höher als derjenige der Ehemaligen (186;
41%). Bedenkt man, dass die angesprochene Zielgruppe gegenüber hochstandardisierten
Befragungsinstrumenten tendenziell eher kritisch eingestellt ist, erreichte die Beteiligung
ein sehr erfreuliches Niveau. (Zum Vergleich: Eine im Oktober 2008 von elf deutschen Be-
gabtenförderungswerken durchgeführte Gefördertenbefragung ergab eine Teilnahme von
48%.)
Anzumerken ist, dass dieser Stichprobe etliche Stiftlerinnen und Stiftler mit relativ kleinem
Erfahrungshorizont (maximal einjährige Mitgliedschaft) angehören. Dies wird in den Aus-
wertungen der Daten berücksichtigt (Abschnitt 4.2.1).
3.3 Kommunikative Validierung
Nach Abschluss der Onlinebefragung meldeten sich Alumni mit der Absicht, die Ergebnisse
der Evaluation mit den Evaluatoren zu diskutieren. Dieser Wunsch deckte sich mit dem Plan
Letzterer, die auch selber eine entsprechende Diskussionsrunde als so genannte «kommu-
nikative Validierung» vorgesehen hatten.
Die fünf Alumni erhielten den Evaluationsbericht zur Vorauslektüre. Die Diskussion mit
ihnen stellte einerseits den Test dar, ob die Darstellung des Gegenstandes im Evaluations-
bericht sich mit ihrer Wahrnehmung deckte. Andererseits wurde in einem prospektiven Teil
erörtert, welche Folgerungen die Alumni aus der Evaluation für die künftige Weiterentwick-
lung der Studienstiftung ziehen.
Die Ergebnisse der Diskussionsrunde finden sich im Anhang A5, versehen mit einem Kom-
mentar der EvaluatorInnen.
10

4. Ergebnisse
4.1 Austrittsbefragung (n=139)
4.1.1 Erwartungen an die Studienstiftung
Zum Zeitpunkt des Eintritts in die Studienstiftung erwarteten die Geförderten vor allem
spannende Kontakte, eine Horizonterweiterung, spannende Anlässe und ein anregendes
Netzwerk. Weniger häufig erwähnten die Befragten Aspekte wie finanzielle Unterstützung,
individuelle Förderung oder andere konkrete Nutzen.
Welche Erwartungen auch immer genannt wurden: 78% der befragten ausgetretenen Stu-
dienstiftler sahen ihre Erwartungen erfüllt, oft auch übertroffen. Teilweise erfüllten sich die
Erwartungen bei 20% der Befragten; auch in diesen Fällen ist eine mehrheitlich grosse Zu-
friedenheit offenkundig.
4.1.2 Beurteilung des interdisziplinären Stiftungsangebots
Die verschiedenen Veranstaltungen der Studienstiftung waren für viele Studienstiftler ein
Highlight. Die Veranstaltungen werden praktisch uneingeschränkt als qualitativ sehr hoch-
wertig beurteilt. Besonders guten Anklang fanden die Sommerakademien und die Intellec-
tual Tools (insbesondere Rhetorik).
Viele Studienstiftler sahen in der Mitgliedschaft bei der Stiftung eine Möglichkeit, ihren
vielseitigen, über ihr Studienfach hinausgehenden Interessen nachzugehen. Die interdiszip-
linäre Ausrichtung des Förderprogramms und die damit verbundenen Einblicke in andere
Fachrichtungen werden meist als grösster Mehrwert der Studienstiftung betrachtet, trägt
sie doch dadurch wesentlich bei, den Wahrnehmungs- und Wissenshorizont der Studieren-
den zu erweitern. 2
4.1.3 Fazit der Sekundäranalyse der Austrittsfragebogen
Die Befragung der austretenden Studienstiftler am Ende der Mitgliedschaft gibt den Blick
auf die Stiftungsaktivitäten aus der Position der 2007 bis Juni 2010 aus dem Förderpro-
gramm ausgetretenen Stiftlerinnen und Stiftler wieder. Auch liefert sie erste Anhaltspunk-
te, in welcher Weise mittel- und langfristiger Nutzen der Stiftungstätigkeit anfallen kann.
Allgemein profitierten die Studienstiftler am meisten durch die breite Palette an Angebo-
ten, welche den Wunsch nach interdisziplinärer Auseinandersetzung mit aktuellen Frage-
stellungen stillte und wichtige Kompetenzen für die akademische Laufbahn, die Berufswelt
und das Leben überhaupt vermittelte.
Als häufig genannte positive Wirkungen werden das gestärkte Selbstbewusstsein und die
gewonnene Sicherheit in Bezug auf den künftigen beruflichen Weg genannt. In einigen Fäl-
2 Wer eine fachspezifische Förderung erwartete, sah diese zumeist nicht erfüllt. Diese Erwartung steht allerdings
nicht im Einklang mit der Zielsetzung der Studienstiftung (s. Kapitel 2). Das neu eingeführte Kick Off-Meeting
der Stiftung zielt darauf ab, falsche Erwartungen von Beginn weg zu verhindern.
11

len zeigt sich zudem bereits, dass die Zugehörigkeit zur Studienstiftung auch konkreter
fassbare Wirkungen zeigte (Arbeitsvertrag, Finanzierung der Dissertation, Stipendien). Die
Antworten lassen den Schluss zu, dass vor allem proaktiv handelnde Personen entschei-
dend von den Angeboten der Studienstiftung profitieren. Der Natur der Sache gemäss ver-
mag die Austrittsbefragung noch keine Aussagen darüber zu machen, inwiefern die ehema-
ehemaligen Studienstiftler besondere Leistungen in Wissenschaft, Wirtschaft, Kultur oder
Politik erbringen.
4.2 Onlinebefragung (n=608)
4.2.1 Vorbemerkung zur Auswertung der Onlinebefragung
Die Population der Studienstiftler stellt sich in Bezug auf Erfahrungshintergrund, Eintritts-
jahr und Unterstützungsperiode in der Studienstiftung als heterogen dar. Beispielsweise
stand den Stiftlern der Anfangsphase ein noch wenig ausgebautes Angebot zur Verfügung.
Demgegenüber haben erst vor kurzem in die Stiftung Aufgenommene das Angebot meist
noch gar nicht ausschöpfen können. 3 Um homogene Analyseeinheiten zu erhalten, mussten
die Befragten aufgrund bestimmter Kriterien Teilgruppen zugewiesen werden.
Bei der Datenanalyse war demnach jeweils danach zu fragen,
- ob die Antworten von aktiven oder ehemaligen Stiftlern stammen,
- ob jemand die Stiftungsangebote in einer frühen Phase der Studienstiftung oder in jün-
gerer Zeit nutzen konnte,
- wie intensiv jemand das Angebot nutzte bzw. nutzt und
- in welchem Jahr bzw. welchem Entwicklungsstadium der Studienstiftung der Eintritt in
das Förderprogramm der Studienstiftung erfolgte.
Für die Analyse des Zugangs und der Nutzung der Studienstiftung bietet sich die Bildung
homogener Gruppen an (z.B. Stiftler nach Eintrittsdatum). Um die Homogenität der Teil-
gruppen bei Fragen zur Wirkung der Studienstiftung zu erreichen, betrachtete die Analyse
Stiftler, deren Mitgliedschaft während wenigstens zweier Jahre in die Phase 1998 bis 2008
(Kernphase) fiel (n=467) 4 und die nicht lediglich eine bescheidene Nutzung 5 von Angeboten
aus der Betrachtung vorweisen konnten. Somit konzentriert sich dieser Teil der Auswertung
auf die Gruppe von 285 Stiftlern der Kernphase mit hoher Nutzung (s. Abbildung 1 und Ta-
belle 1).
3 In der letzten Frage wiesen Befragte auf diesen Umstand hin, der es erschwere, Fragen zu den Förderleistungen
und zum persönlichen Profit zu beantworten (Abbildung 16, Seite 30).
4 Die Daten belegen, dass von 1998 bis 2008 individuell durchschnittlich am meisten Angebote genutzt wurden.
Dies kann damit erklärt werden, dass Stiftlern der ersten Phase noch relativ wenige Angebote zur Verfügung
standen, während dem jüngere Stiftler – noch nicht lange dabei – das Angebot noch nicht voll nutzten.
5 Tiefe Nutzung: Keine oder höchst selten Veranstaltungen besucht (39%).
12

Abbildung 1: Teilgruppen der Stichprobe
92 93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 04 06 07 08 09 10
Eintritt: ca. 1992-95
Austritt: ca. 1995-98
Tabelle 1: Segmente der Stichprobe nach Angebotsphase und Nutzung (n = 605) 6
Pionierphase Kernphase Jüngste Phase
Hohe Nutzung 7 7 285 54
Tiefe Nutzung 10 181 68
Die vor mehreren Jahren Ausgetretenen interessierten demgegenüber besonders, wenn es
um die langfristigen, mit der Förderung durch die Studienstiftung verknüpften Effekte ging.
4.2.2 Rekrutierungsfelder und Zugangskanäle
Gemessen an der sprachregionalen Verteilung der Bevölkerung sind Stiftler aus den roma-
nischsprachigen Landesteilen im Förderprogramm untervertreten. Während etwas mehr als
ein Viertel der Bevölkerung aus der Romandie, dem Tessin und dem rätoromanischen
Graubünden stammt, beträgt dieser Anteil unter allen Studienstiftlern 12%.
Tabelle 2: Maturanden und alle bisherigen Studienstiftler nach Sprachregion
13
DE-CH FR-CH IT u. R.ROM-CH
Sprachregionale Bevölkerungsverteilung 63.6% 20.4% 7.0%
Anteil Stiftler (alle) 88.0% 10.4% 1.6%
2009 und 2010 aufgenommene Stiftler 81.0% 16.3% 2.7%
Daten ohne Studienstiftler aus dem Ausland.
Eintritt: ca. 1996-2007
Austritt: ca. 1998-2010
Approximative Darstellung der Stiftlerkohorten (4 Jahre mittlere Verweildauer)
Eintritt:
ca. 2008 ff.
11 12
Pionierphase Kernphase jüngste Phase
6 Von drei Befragten fehlen Angaben.
7 Hohe Nutzung: Regelmässig bzw. möglichst viele Veranstaltungen besucht (61% der Befragten).

In den letzten Jahren ist es der Stiftung allerdings gelungen, die vor allem bis 2003 markant
überproportionale Vertretung von Geförderten aus der deutschsprachigen Schweiz abzu-
bauen (s. Tabelle 2 und Abbildung 2) und – verstärkt ab 2006 – für romanischsprachige Stift-
ler auch Veranstaltungen in ihrem eigenen Sprachraum zu organisieren. Im Moment sind
die Stiftler aus romanischsprachigen Landesteilen – vor allem Tessin – aber immer noch
etwas unterrepräsentiert.
Abbildung 2: Studienstiftler nach Eintritt und Region der Maturitätsschule in %
100
75
50
25
0
86
92
85
Nutzten die InteressentInnen in den ersten Jahren der Studienstiftung mehrere Kanäle,
fand ab 2001 die Mehrheit der Stiftlerinnen und Stiftler über ihre Maturitätsschule zur
Schweizerischen Studienstiftung. Dass Studierende wieder häufiger über mehrere Kanäle
zur Studienstiftung finden (Abbildung 3), dürfte auch mit deren gewachsenem Bekannt-
heitsgrad zu erklären sein.
Abbildung 3: Zugangskanäle zur Studienstiftung (Mehrfachnennungen, %)
100
75
50
25
0
22
68
81
In der offen gestellten Schlussfrage machen 46 Befragte (von 172) Anregungen zum Auf-
nahmeverfahren.
77
bis 2000 (N=214) bis 2003 (N=180) bis 2006 (N=230) bis 2010 (N=388)
13
8 11
6 1 1 3 1 5 1 2 8
DCH FCH TI Ausland
67
Gymnasium (Ehemalige)
Stiftler(in)
Anteil der Regionen der Maturitätsschule in % (Datenbank Stiftung, N=1012)
bis 2000 (n=112) 2001-03 (N=90) 2004-06 (N=129) 2007-10 (N=277)
38
19 18
16
13 12 14
9 10 9 3
8
13
6 8 4 9 2 3
7
4
7 2
5
Bekannte /
Freunde
Universität /
Hochschule
Zugangskanal zur Studienstiftung, Mehrfachnennungen
14
Stud.beratung, «Schweizer Vater / Mutter
Wiss.olympiade Jugend forscht»
u.a.

Folgende Punkte wurden mehrmals genannt:
- Harmonisierung der regional heterogenen Aufnahmeprozedere.
- Es wird befürchtet, die Stiftung laufe infolge ihres Wachstums Gefahr, dass das Angebot
nicht mehr Schritt mit der Nachfrage Schritt halten könne (s. 4.2.4).
- Ein Wiedereintritt zur Studienstiftung – zum Beispiel, wenn zwischen Hauptstudium und
Doktorat ein Zwischenjahr eingelegt wird – müsse möglich sein. Auch sollte Rücksicht
genommen werden, wenn ein Doktorat im Ausland mehr als vier Jahre dauert.
4.2.3 Bildungshintergrund der Eltern von Stiftlern und Studierenden
Die Mitglieder der Schweizerischen Studienstiftung haben im Vergleich zur Studierenden-
population der Schweizer Hochschulen häufiger mindestens einen Elternteil, der selber eine
Hochschulbildung abgeschlossen hat (vgl. Anhang A4.2).
Abbildung 4: Elternteil mit höchstem Ausbildungsabschluss bei Stiftlern und
Studierenden 8
Stiftler
alle Studierende
Quelle für studentische Gesamtpopulation: Bundesamt für Statistik, Studierende 2007.
4.2.4 Motivation zum Veranstaltungsbesuch und Nutzungsdichte
Die meisten Befragten, 80%, geben an, dass ihre Motivation zum Besuch von Veranstaltun-
gen der Studienstiftung gross oder sehr gross (gewesen) sei. 18% bezeichnen ihre Motivati-
on als mittelmässig und 2% als klein oder sehr klein. Diese Werte bleiben stabil, unabhängig
vom Zeitfenster der Stiftungsmitgliedschaft.
Dem Besuch interessanter Angebote stehen trotz hoher Motivation Gründe entgegen (Ab-
bildung 5):
8 In der Stichprobe der Studienstiftler entspricht der höchste Ausbildungsabschluss der Eltern in allen Fällen dem
Abschluss des Vaters.
4
7
20
36
14
17
0% 20% 40% 60% 80% 100%
obligatorische Schule Sek II Abschluss höhere Berufsbildung Hochschule
15
61
40

Abbildung 5: Gründe gegen den Besuch weiterer Veranstaltungen (%; MFN)
100
80
60
40
20
0
40
70
80
Termine,
Verpflichtungen
Studium
17
Antworten aller Motivierten (n=479). Mehrfachnennungen, relative Häufigkeit.
Vor allem die Verpflichtungen im Studium (inkl. Auslandaufenthalte) sowie die Erwerbstä-
tigkeit setzen die Frequenz des Veranstaltungsbesuchs herab. Von der Stiftung beeinfluss-
bare Faktoren sind der Veranstaltungsort («zürich-lastig») 9 und die Angebotsmenge. Über
die Hälfte der Befragten hat schon einmal eine Absage erhalten wegen Überbuchung der
gewünschten Veranstaltung. Dies ist insofern erfreulich, als es das hohe Interesse an den
Angeboten der Studienstiftung widerspiegelt. Andererseits ist es für die Betroffenen natür-
lich ärgerlich, eine Absage zu erhalten.
Die differenzierte Analyse zeigt, dass Hinderungsgründe für Veranstaltungsbesuche seit
Gründung der Stiftung zugenommen haben: Während 35% der Stiftler der Gründungszeit
ihr Bedürfnis nach Veranstaltungsbesuchen ohne Einschränkungen erfüllen konnten, sank
dieser Anteil auf 14% (Eintritt 2001 - 2005), bzw. 6% (Eintritt 2006 - 2010). Diese Beobach-
tung mag zu einem gewissen Grade mit dem Erinnerungsvermögen der Befragten zusam-
menhängen. Sie dürfte aber vor allem Ausdruck von verschiedenen Entwicklungen der
Studienstiftung und der Hochschulbildung sein. Zu berücksichtigen ist auch, dass das Ange-
bot an Veranstaltungen in den ersten Jahren vergleichsweise klein war und weniger mit
Verpflichtungen im Studium oder mit Erwerbstätigkeit kollidierte. Demgegenüber dürften
«Bologna» (ab 2004) bzw. Verschulung des Studiums zu einer Steigerung der Verpflichtun-
gen im Studium und häufigeren Terminkollisionen geführt haben.
Die Zunahme ausgebuchter Veranstaltungen deutet darauf hin, dass das Angebotsvolumen
nicht analog zu den Mitgliederzahlen erhöht wurde, wie dies auch von Befragten vermutet
wird. Überbuchte Veranstaltungen seien besonders ärgerlich, da die Anmeldungen in der
Regel bereits sorgfältig auf die Verpflichtungen im Studium abgestimmt seien und ein Aus-
weichen auf weitere interessierende Veranstaltungen nicht in Betracht komme. Auch pass-
9 Ab 2006 wurde das Programm in der Romandie verdichtet. Die Rückmeldungen beziehen sich etwas prägnan-
ter auf die Zeit davor.
54
49
Veranstaltung
überbucht
44
38
33
Abwesenheit im
Ausland
Eintritt bis 2000 (N=78) 2001-05 (N=131) 2006-10 (N=270)
18
39 41
26
28
19
Erwerbstätigkeit Distanz zum
Wohnort
16
14
16
14
10 3 8 2
Themen nicht
interessant
Sprachkompetenz Veranstaltung
abgesagt
4
3

ten Anforderung an umfangreiche Motivationsschreiben und nicht begründete Absagen
schlecht zusammen.
Demgegenüber dürfte der Veranstaltungsort als zunehmend hinderlicher Grund darauf
zurückzuführen sein, dass die Stiftler die Schweizer Hochschulen heute besser repräsentie-
ren als noch zur Gründungszeit (s. oben), während sich die Veranstaltungen weiterhin auf
einige Standorte konzentrieren. Heute finden häufiger Veranstaltungen in Französisch bzw.
in der Romandie statt. Dass sich einige Befragte aus der Romandie oder dem Tessin in der
Schlussfrage kritisch über das Ungleichgewicht äussern (Abbildung 16, Seite 30), zeigt, dass
sich die Massnahme noch nicht in Umfragedaten widerspiegelt.
In jüngerer Zeit sehen sich Mitglieder zunehmend von Veranstaltungen ausgeschlossen,
weil sie die Sprache nicht beherrschen. Dass dies auch Mitglieder deutscher Muttersprache
betrifft, zeigt, dass Veranstaltungen häufiger in Französisch durchgeführt werden als noch
zur Gründungszeit. Es fragt sich, ob im Rahmen des Assessments die Sprachkompetenzen
bislang genügend stark gewichtet wurden. 10
Die Dichte des Veranstaltungsbesuchs kann sowohl aus der Datenbank der Studienstiftung
als auch aus den Umfragedaten ermessen werden. Ein Test zur Validität der Selbsteinschät-
zung des Veranstaltungsbesuchs ergab eine hohe Kongruenz mit den Daten der Studienstif-
tung. Im Folgenden benützen wir die Daten aus der Selbsteinschätzung der Befragten als
Referenzwert.
Unter den Befragten, deren Mitgliedschaft mindestens zwei Jahre der Zeitspanne 1998 bis
2008 umfasste (n=467), gibt die Hälfte (51%) an, regelmässig Veranstaltungen besucht zu
haben bzw. zu besuchen und jede(r) zehnte Befragte (10%) besucht(e) möglichst viele Ver-
anstaltungen. Gut ein Drittel (37%) zählt sich selber zu den seltenen Nutzerinnen und Nut-
zern. Neun Befragte (2%) haben in ihrer bisherigen Zeit als Stiftungsmitglied keine
Veranstaltung besucht. Die Intensität der Nutzung hängt massgeblich von der Motivation
ab. 11 In der Tendenz finden sich unter den schwachen Nutzern mehr Mediziner, Naturwis-
senschaftler und künstlerisch Tätige, wohl weil diese aufgrund ihres Studiums mehr gebun-
den sind.
4.2.5 Wichtigkeit der Stiftungsaktivitäten
Die Einschätzung der Wichtigkeit von Stiftungsangebote bewegt sich hauptsächlich im Be-
reich zwischen «sinnvoll» und «wichtig». Häufige Nutzerinnen und Nutzer der Stiftungsan-
gebote bewerten vor allem die Intellectual Tools, Seminare und Kurzveranstaltungen sowie
die Sommerakademien als besonders wichtig.
10 Folgender Zusatz betreffend die Landessprachen wurde erst vor Kurzem, nach der Evaluation eingefügt (Zitat
aus den Aufnahmebedingungen): „Als Bewerber/in bringen Sie ausserdem mit: Kommunikative Kompetenz,
auch in Fremdsprachen, insbesondere in den Landessprachen“ (Quelle: www.studienstiftung.ch 1.Nov. 2010).
11 Pearson Korrelation R 2 =0.26, p>0.001.
17

Abbildung 6: Wichtigkeit von Stiftungsaktivitäten aus Stiftlersicht (n=608)
unverzichtbar 7.00 (7)
sehr wichtig 6.00 (6)
nice to have 3.00 (3)
unwichtig 2.00 (2)
Frauenförderung: Frauen beurteilen die Frauenförderung mit durchschnittlich 4.3 Punkten.
Die Ergebnisse der aktuellen Befragung liegen im Vergleich zu den Ergebnissen der Jahre
2002 und 2005 weitgehend gleich auf (Intellectual Tools, Seminare/Kurzveranstaltungen
und Sommerakademien, Vorträge Stiftler, Unterstützung Stiftlerinitiativen, Werkbesichti-
gung, Studienberatung allgemein, Abbildung 7). Praktisch alle Angebote der Studienstiftung
werden als sinnvoll bzw. wichtig eingestuft. An Wichtigkeit geringfügig eingebüsst haben
jene Angebote der Studienstiftung, welche unter Beratung und finanzielle Unterstützung
fallen.
wichtig 5.00 (5)
sinnvoll 4.00 (4)
unnötig 1.00 (1)
Intellectual Tools
Seminare/Kurzveranstaltungen
Sommerakademien
Werkbesichtigungen
Museen
Politische Institutionen
Unterstützung Stiftlerinitiativen
Vorträge Stiftler
Sozialanlässe
Stiftlerstamm
Arbeitgeberkontakte
Abbildung 7: Wichtigkeit der Stiftungsaktivitäten (2002, 2005 und 2010)
unverzichtbar (7) 7
sehr wichtig (6) 6
wichtig (5) 5
sinnvoll (4) 4
nice to have (3) 3
unwichtig (2) 2
unnötig (1)
1
Intellectual Tools
Seminare/Kurzveranstaltungen
Sommerakademien
Weiterbildung Kontaktveranst.
Werkbesichtigungen
Museen
Politische Institutionen
Unterstützung Stiftlerinitiativen
Weiterbildung Kontaktveranstalt.
Vorträge Stiftler
Sozialanlässe
Stiftlerstamm
Arbeitgeberkontakte
Studienberatung allgemein
Studienberatung allgemein
Studienberatung fachbezogen
Studienberatung fachbezogen
Beratung Ausland
18
Laufbahnberatung
Umgang Forschungsfachstellen
Frauenförderung
am Studienort
zwischen Hochschulen
Website-Plattformen
mit ehemaligen
Studiengeld, Sachaufwand
Sprachaufenthalte
Praktika
Kongresse
Gastsemester Ausland
Studien/Doktorate Ausland
Stipendien
Beratung Vernetzung Finanzielle Unterstützung
Beratung Ausland
Laufbahnberatung
Umgang Forschungsfachstellen
Frauenförderung
am Studienort
zwischen Hochschulen
Website-Plattformen
mit ehemaligen
Studiengeld, Sachaufwand
Sprachaufenthalte
Praktika
2002 (287)
2005 (161)
2010 (608)
Kongresse
Gastsemester Ausland
Studien/Doktorate Ausland
Stipendien
Beratung Vernetzung Finanzielle Unterstützung

Welche Bedeutung einem Angebot beigemessen wird, ist nicht als nüchterne Einschätzung
eines definierten Gegenstandes (hier die Veranstaltungen der Studienstiftung) zu lesen. Sie
ergibt sich aus individuellen Wünschen und Erwartungen, dann aber auch aus der wahrge-
nommenen oder vermuteten Qualität der Veranstaltung selber, den Zugangsmöglichkeiten
sowie den verfügbaren Alternativangeboten.
Aussagen zum Stiftungsangebot in der Schlussfrage beinhalten meist Anregungen (Abbil-
dung 16, Seite 30, Angebotspalette): Einzelne Befragte wünschen sich neben interdisziplinä-
ren auch fachspezifische Veranstaltungen. 12 Ausserdem würden „Ethik, Philosophie,
Gesellschaft, Politik, Wirtschaft dominieren“, 13 während naturwissenschaftlichen, medizini-
schen und künstlerischen Themen weniger Raum gegeben werde. Weiter wird der Wunsch
geäussert, mehr Unterstützung zu erhalten bei wichtigen Laufbahnentscheidungen: „Wel-
che Möglichkeiten gibt es, ein Zwischenjahr karriereorientiert zu planen [...]? Was bedeutet
es genau, Professor zu werden? Wie wichtig sind Auslandaufenthalte? Wie wichtig schätzen
Sie Sprachen ein? Worauf achten zukünftige Arbeitgeber, womit kann man punkten? Soll ich
mehrere Abschlüsse anstreben, oder mich auf ein Studienfach konzentrieren?“
4.2.6 Finanzielle Leistungen
60% der Befragten haben eine finanzielle Leistung in irgendeiner Form bezogen. Nachfra-
gen zur Bedeutung dieser finanziellen Unterstützung führen zur Annahme, dass die finanzi-
ellen Leistungen der Studienstiftung wohl gerne entgegengenommen und geschätzt
werden, aber für den deutlich grösseren Teil der Stiftler zur Existenzsicherung nicht nötig
sind: So stimmen 84% der Aussage zu oder eher zu, die finanziellen Leistungen bedeuteten
eine angenehme Entlastung des Budgets bzw. finanzielle Leistungen hätten sie nicht zwin-
gend nötig gehabt, aber zur ökonomischen Unabhängigkeit vom Elternhaus geführt (44%).
Für ein Drittel (33%) der Bezüger finanzieller Leistungen war diese allerdings unentbehrlich
für ein Studium in einem anderen Sprachgebiet der Schweiz oder im Ausland und für 18%
erlaubten die finanziellen Zuwendungen der Stiftung eine volle Konzentration aufs Studium
(Mehrfachnennungen waren möglich). Während also dementsprechend grössere Beträge
auch einen höheren Stellenwert für die Finanzierung des Studiums haben, scheinen kleine-
re Beträge (v.a. wohl das Büchergeld) eher wenig Bedeutung zu haben.
Der Vergleich der Befragten nach Eintrittsjahr in die Studienstiftung deckt Entwicklungen in
der Vergabe finanzieller Leistungen auf: Erhielten 85% der vor dem Jahr 2000 Eingetretenen
finanzielle Unterstützung, profitierten lediglich 40% der zwischen 2006 und 2008 Eingetre-
tenen davon (Eintritt 2001-05: 82%). Ab Start der Fördertätigkeit der Stiftung bis 2008 sank
die durchschnittliche Höhe der finanziellen Unterstützung, während der Anteil an Bezügern
finanzieller Leistungen, welche sich dank diesen voll auf das Studium konzentrieren konn-
ten, von 10% auf 24% stieg (Eintritt 2001-05: 17%). Der Studienstiftung ist es in jüngster Zeit
12 Vgl. Fussnote 2, Seite 11.
13 „Kursivtexte in Anführungszeichen“ geben Zitate aus den Fragebogen wieder.
19

also gelungen, finanzielle Leistungen eher denjenigen Stiftlern zu vergeben, die stärker auf
solche angewiesen sind.
Tabelle 3: Finanzielle Leistungen nach Eintritt in die Studienstiftung [Anteil in %]
20
vor 2000 bis 2005 bis 2010* Total
keine finanziellen Leistungen erhalten 14.5 18.2 60.1 40.3
bis CHF 10'000 50.9 68.8 31.9 42.7
bis CHF 20'000 30.0 20.0 6.8 14.6
über CHF 20'000 4.5 2.9 1.2 2.4
Quelle: Datenbank der Studienstiftung Juli 2010.
* Im ersten Jahr der Stiftungsmitgliedschaft werden keine Anträge für finanzielle Leistungen angenommen. Dies erklärt den
tiefen Anteil an Leistungsbezügern der neuesten Mitglieder.
Einzelne Rückmeldungen auf die offene Schlussfrage deuten darauf hin (Abbildung 16, Seite
30), dass eine gezielte Ausschüttung der Gelder bei den Befragten Anklang findet. Zwar
werden auch kleine finanzielle Beträge geschätzt, aber ihre Ausschüttung mit der Giesskan-
ne wird als nicht optimal wahrgenommen. Häufigere zeitlich begrenzte, aber punktuell
stark wirksame Stipendien finden demgegenüber stärkeren Anklang. Es sollten jene unter-
stützt werden, welche tatsächlich auf finanzielle Unterstützung angewiesen sind. Stiftler,
welche neben ihrem Studium einer Arbeit nachgehen, dürften dabei nicht benachteiligt
werden (keine „Bestrafung der Fleissigen“). Für mehrere Befragte ist nicht nachvollziehbar,
weshalb sie nicht mehr mit finanzieller Unterstützung für Sprachaufenthalte rechnen dür-
fen, obschon Sprachkompetenzen aus ihrer Sicht ein Kriterium von Exzellenz darstellen. Um
Enttäuschungen wegen abgewiesenen Anträgen möglichst zu vermeiden, plädieren mehre-
re Befragte dafür, die Kriterien für finanzielle Leistungen transparent zu kommunizieren. 14
4.2.7 Wirkungen der Studienstiftung auf individuelle Entwicklung
Wirkungen von Massnahmen sind in der Regel von deren Intensität abhängig. Da im Falle
der Studienstiftung die Intensität einerseits vom vorhandenen Angebot zu verschiedenen
Zeitpunkten und andererseits von der individuellen Nutzung dieser Angebote der einzelnen
Stiftler abhängt, konzentriert sich die Auswertung der Wirkungen auf die Gruppe der Stiftler
der Kernphase (vgl. Ausführungen in Abschnitt 4.2.1) – also jene Gruppe, der ein grosses
Angebot zur Verfügung stand und die dieses laut eigener Aussage auch rege nutzte (mehr
Resultate im Anhang A4.3 und A4.4).
Der individuelle Profit aus der Fördertätigkeit der Studienstiftung ergibt sich klar dort, wo
der fachübergreifende Austausch oder die (persönliche, intellektuelle) Öffnung gegen aus-
sen gefördert und die Stiftler allgemein für Gesellschaft und Umwelt sensibilisiert werden.
Am stärksten gefördert sehen sich die Befragten im Grundverständnis für andere Diszipli-
14 Im Memberbereich von www.studienstiftung.ch sind die Richtlinien publiziert.

nen, Interdisziplinarität, gesellschaftliche Verantwortung und Förderung des Selbstvertrau-
ens (94% bis 74% Zustimmung, Abbildung 8).
Abbildung 8: Profit dank Stiftungsmitgliedschaft (Selbsteinschätzung, n=285) 15
Während 72% der Kerngruppe davon profitieren konnte, mit Gleichaltrigen etwas auf die
Beine zu stellen (Abbildung 8), fällt der Profit in Bezug auf konkretere Handlungen wie die
Entwicklung kommerzieller Geschäftsideen oder soziales und politisches Engagement ge-
ringer aus. Zu letzterem Punkt ist anzumerken, dass die Assessment-Ergebnisse wohl an-
nehmen lassen, dass die meisten Stiftler auch während des Studiums im sozialen,
kulturellen, sportlichen oder politischen Bereich überdurchschnittlich engagiert geblieben
sind.
Fächerübergreifende Kontakte erschliessen / pflegen
Grenzen der eigenen Interessen erfahren und aufbrechen
Lust, die sich bietenden Chancen aktiv aufzuspüren
Sensibilisierung für gesellschaftliche und ökologische
Fragestellungen
Selbstvertrauen, mein Potenzial gegen aussen darzustellen
Mit talentierten / interessierten Gleichaltrigen etwas auf die
Beine stellen
Hochstehende Forschung / Wissenschaft gegenüber anderen
vertreten
Dank Inputs / Kontakten soziales / kulturelles Engagement
wahrnehmen
Dank Inputs / Kontakten politisches Engagement vertiefen
Dank Inputs / Kontakten kommerzielle Geschäftsideen
entwickeln
Sehr starke Fördereffekte erkennen die Stiftler dort, wo auch die Studienstiftung ihren
Kernauftrag sieht: Grundverständnis für andere Disziplinen entwickeln (für 93% trifft dies
weitgehend oder gar vollständig zu), ein Thema ganzheitlich betrachten und einen eigenen
Standpunkt einnehmen (88%), Anwendung interdisziplinärer Ansätze zur Lösung komplexer
Probleme (78%) oder sich als Teil eines Netzwerkes mit gesellschaftlichem Potenzial zu ver-
stehen (77%; Abbildung 9).
15 Auswertungen für weitere Teilstichproben sind unter Anhang A4.3 aufgeführt.
5
11
8
5
31
28
31
19
41
26
21
29
48
33
67
37
46
41
36
0% 25% 50% 75% 100%
48
viel… einiges… wenig… gar nicht profitiert
45
42
42
63
27
39
23
15
22
31
12
9
14
6
5
6
4

Abbildung 9: Fördereffekte der Studienstiftung (Selbsteinschätzung, n=285)
Die Studienstiftung fördert mich darin, ...
ein Grundverständnis für andere wissenschaftliche Disziplinen
zu entwickeln
ein Thema ganzheitlich zu betrachten und einen eigenen
Standpunkt zu formulieren
zur Lösung komplexer Problemstellungen interdisziplinäre
Ansätze anzuwenden
zur Lösung von komplexen Problemstellungen aktiv den
Austausch mit kompetenten Gesprächspartnern zu suchen
mich als Teil eines Netzwerkes mit gesellschaftlichem Potenzial
zu verstehen
eine Sensibilität für die drängenden Probleme unserer
Gesellschaft zu entwickeln
meine eigenen Stärken und Schwächen intensiver zu
reflektieren
mich als Teil eines Netzwerkes mit wissenschaftlichem Potenzial
zu verstehen
mein Fachwissen für andere zugänglich bzw. verständlich zu
machen
interkulturelle Kompetenz zu verstärken
Fremdsprachenkenntnisse anzuwenden und zu verbessern
von der Zuschauerrolle in diejenige des Machers, der Macherin
zu wechseln
Im Vergleich zur omnipräsenten Hochschule haben die Veranstaltungen der Studienstiftung
den Charakter punktueller Eingriffe. Dementsprechend konzentrieren sich diese auf die
Bereiche, die den Stiftungszielen entsprechen. Gleichwohl interessierte in einer Gegen-
überstellung (Abbildung 10, vgl. auch Anhang A4.4), wo gemäss den Befragten (Kerngrup-
pe) die Stärken der Studienstiftung liegen und wo diejenigen der Hochschulen.
Abbildung 10: Effekte von Studienstiftung und Hochschule(n) (n=285)
lieferte eine gute Vorbereitung für Assessments
verhilft / verhalf mir gezielt zu Zusatzqualifikationen, welche für meine heutige
berufliche Position förderlich sind
weckte Interessen ausserhalb meiner Studienvertiefung, welche ich heute
beruflich weiter verfolge oder anwenden kann
hilft / hat mir geholfen, ein breites Netzwerk an Kontakten aufzubauen
gibt / gab Anstoss für eigene Projekte oder externes Engagement, was für
meine heutige berufliche Position förderlich war
hilft / hat mir geholfen, Krisenmomente und Momente des Zweifelns zu
überwinden
verhilft / verhalf mir indirekt via Auslandaufenthalt u.a. zu
Zusatzqualifikationen, welche für meine heutige berufliche Position…
unterstützte mich aktiv bei der Stellensuche, z.B. via Betreuerdozent
lieferte die nötigen Kontakte, welche für meine heutige berufliche Position
wegweisend sind
motivierte / ermutigte mich, eine Doktorarbeit zu schreiben
machte mich via Job-Börse auf die Stelle aufmerksam, die meinen
Berufseinstieg ermöglichte
erweiterte mein Wissen über berufliche Möglichkeiten, was meine Laufbahn
nachhaltig beeinflusste
beeinflusst(e) die Wahl meiner thematischen Vertiefungen während des
Studiums
Relative Häufigkeit der Antworten «trifft weitgehend zu» bzw. «trifft vollständig zu».
13
20
24
23
30
31
30
29
28
37
34
22
52
35
25
45
34
56
40
40
0% 25% 50% 75% 100%
47
trifft vollständig zu weitgehend wenig nicht
6
2
17
16
17
15
18
26
27
25
27
30
30
37
35
45
48
50
46
49
51
41
43
54
56
56
0 20 40 60 80 100
58
37
43
68
71
41
27
27
26
29
18
19
20
19
Hochschule
10
15
6
11
Studienstiftung
10
5
4
5
6
2
4
4
3

Im mittleren Block der Darstellung finden sich von den Hochschulen und der Studienstif-
tung gleichermassen gut erbrachte Leistungen.
Besonders positiv hebt sich die Studienstiftung gegenüber den Hochschulen in Bezug auf
Zusatzqualifikationen und Vertiefung von Gebieten ausserhalb des Studienfaches ab. Die
Studienstiftung stösst zudem stärker zu Projekten und externem Engagement an und bietet
überdies bessere Rahmenbedingungen zum Aufbau eines breiten Netzwerkes. In nachhaltig
positiver Erinnerung sind auch Aktivitäten haften geblieben, die sich günstig für spätere
Assessments auswirken dürften (z.B. Sommerakademie, IT Tool Rhetorik, Diskussionen).
In Bezug auf Aspekte der Karriereplanung und –förderung dürften die Möglichkeiten der
Hochschulen deutlich besser sein. Entsprechend färbt sich dies auch ab auf die Beurteilung
durch die Studienstiftler.
In den Antworten auf die Schlussfrage wird dieses Bild bestätigt (Abbildung 16, Seite 30):
Eindrücklich und eindrücklich häufig kommt in Kommentaren zum Vorschein, wie gut es der
Stiftung gelingt, Angebote zu lancieren, die das Studium sinnvoll ergänzten bzw. allgemein
die Augen öffneten für Gegenstände, die sich einem in der stark strukturierten Welt der
Vorlesungen und Prüfungen entzögen. Fallweise schafft es die Studienstiftung auch, von der
Universität frustrierten Studierenden eine Perspektive zu vermitteln und neu zu motivieren.
4.2.8 Auszeichnungen und Eigenaktivitäten der Stiftungsmitglieder
Während des Studiums hat von fünf Stiftlern (jüngste Mitglieder eingerechnet) im Durch-
schnitt eine/einer eine Auszeichnung erhalten. (Vergleichszahlen liegen keine vor.) Ausge-
zeichnet wurden 93-mal das gesamte Abschlussresultat (Bachelor, Master oder Doktorat),
20-mal die Abschlussarbeit oder andere Arbeiten, sowie 17-mal das Resultat von Einzelprü-
fungen (vgl. hierzu auch Jahresberichte der Stiftung). Darüber hinaus erhielt ebenfalls jedes
fünfte Mitglied ein Stipendium für besondere Leistungen während seines Studiums. Etwas
tiefer ist der Anteil bei Stipendien nach dem Studium. Rund jedes zehnte Mitglied erhielt
Auszeichnungen für Publikationen oder Beiträge an Fachkongressen.
Abbildung 11: Besondere Leistungen während / nach Studium (Anteil in %)
Anteil Befragte in %
30
20
10
0
21
14
12
12
10
11
Stipendien Publikationen Präsentationen
Beitrag
Fachkongress
während Studium n = 608 nach Studium n = 313
6 6
4
23
4
3 1 2 2
Förderprogramme Wettbewerb ausseruniversitäre
Leistungen
anderes

Gesellschaftliches Engagement zählt zu den Aufnahmebedingungen als Mitglied der Stu-
dienstiftung. 60% der Befragten geben an, während ihrer Mitgliedschaft an keinen Aktivitä-
ten im Sinne der Studienstiftung beteiligt gewesen zu sein. 16 Knapp ein Viertel hat selber
Aktivitäten lanciert, während gut ein Viertel an Aktivitäten teilgenommen hat. Am aktivsten
erweisen sich jene Mitglieder, welche zwischen 2000 und 2005 in die Stiftung aufgenom-
men wurden (Tabelle 4). Allgemein hängt das Engagement vom Alter ab: Mit zunehmen-
dem Alter haben die Befragten auch eher (bzw. wieder) gesellschaftliche Verantwortung
übernommen.
Tabelle 4: Beteiligung an Aktivitäten nach Eintritt zur Studienstiftung (in %)
24
vor 2000 bis 2005 bis 2010 Total
keine Teilnahme, keine Aktivität lanciert 56.4 % 48.8 % 66.3 % 59.5 %
Aktivität(en) lanciert* 30.9 % 31.2 % 16.9 % 23.4 %
an Aktivität(en) teilgenommen* 23.6 % 32.9 % 21.5 % 25.2 %
* Doppelnennungen möglich.
Am häufigsten erfolgen diese Aktivitäten als soziales Engagement sowie im Kontext von
Wissenschaft, Kultur und Politik.
4.2.9 Stiftungsmitgliedschaft als Argument bei Stellenbewerbungen
177 Befragte machten Aussagen zur Bedeutung der Stiftungsmitgliedschaft als Argument
bei Stellenbewerbungen, wobei 135 (76%) dieser Befragten bei Stellenbewerbungen explizit
erwähnt hatten, dass sie Mitglied der Studienstiftung gewesen seien.
Gefragt wurde zum einen nach der Bedeutung der Studienstiftung als Referenz bei Bewer-
bungen (Abbildung 12). Fast ein Sechstel der Befragten misst der Studienstiftung eine hohe
bis sehr hohe Bedeutsamkeit bei Bewerbungen zu. 36% der Befragten sehen die Studien-
stiftung als eine unter mehreren Referenzen, 21% fanden, die Studienstiftung habe bei Be-
werbungen keine oder eine geringe Bedeutung gehabt. (25% konnten diese Frage nicht
beurteilen.)
16 Eine Erklärung für dieses Ergebnis könnte darin liegen, dass das Assessment für die Studienstiftung häufig
zwischen der Matur und dem Studienbeginn erfolgt. Zu diesem Zeitpunkt kommt es zu Veränderungen (weniger
Freizeit, Umzug, Neuorientierung von Engagements und Freundeskreis u.a.), in deren Folge u.U. auch das bisherige
soziale Engagement zeitweilig aufgegeben wird.

Abbildung 12: Stiftungsmitgliedschaft in Bewerbungssituationen
In Kommentaren notieren einige Befragte, dass die Studienstiftung bei vielen internationa-
len Firmen mit Hauptsitz in der Schweiz keinen hohen Bekanntheitsgrad habe. Und wenn
der Name bekannt sei, bestehe Unklarheit über das Profil der Stiftung (Abbildung 16, Seite
30).
Die Onlinebefragung gibt einen groben Eindruck von der Bekanntheit der Studienstiftung
bei den Arbeitgebern, die Studienstiftler einstellten. Sie vermittelt aber auch einige Hinwei-
se, ob sich der Umstand, von der Studienstiftung gefördert worden zu sein, in Bewerbungs-
situationen auswirkt und auf welche Weise (Abbildung 13). Dieses Ergebnis hängt nicht
davon ab, ob der Arbeitgeber ein Wirtschaftsunternehmen, die öffentliche Verwaltung oder
eine Hochschule war.
Abbildung 13: Bekanntheit der Studienstiftung bei Arbeitgebern und Wirkung in Bewerbungssituationen
(n=177)
100
80
60
40
20
0
36
61
14
Stiftung war Arbeitgeber
unbekannt
15
3
Arbeitgeber kannte
Stiftung
7 6 5
Weiterarbeit in
bestehendem
Arbeitsverhältnis
26
21
Weiterarbeit an
Hochschule
25
kann ich nicht beurteilen
Studienstiftung hat keine / geringe
Bedeutung
Studienstiftung ist eine unter mehreren
anderen Referenzen
Studienstiftung sticht unter anderen
Referenzen hervor
Studienstiftung ist als Referenz von
zentraler Bedeutung
Antworthäufigkeit in %;
n = 177
Antworthäufigkeiten %
«trifft weitgehend zu» oder
«trifft vollständig zu»
Arbeitsplatz dank
Netzwerk
Studienstiftung
12
Durch Stiftung
erworbene/verbesserte
Fähigkeiten waren
wichtig
Kein Einfluss Unmittelbarer Einfluss, Stiftungsmitgliedschaft als bedeutsames Argument Mittelbarer Einfluss

4.2.10 Arbeitsorte und berufliche Stellung ehemaliger Studienstiftler
177 der befragten ehemaligen Studienstiftler haben mindestens einen Arbeitsplatz inne.
Fast ein Viertel (41) arbeitet im Ausland, wobei mehr als die Hälfte dieser Personen an einer
Hochschule angestellt ist.
Abbildung 14: Arbeitgeber der ehemaligen Stiftler (Mehrfachnennungen)
50
40
30
20
10
0
40
14
30
5
25
26 25 24
Haupteinsatzgebiete sind die Hochschule (mit 40% aller befragten Ehemaligen), Wirt-
schaftsunternehmen (30%) und öffentliche Verwaltung bzw. Institutionen der öffentlichen
Hand (25%). Politik (Parteien) und Interessenverbände scheinen wenig Anziehungskraft auf
die Stiftlerinnen und Stiftler auszuüben. Zu berücksichtigen ist, dass der aktuelle Arbeits-
platz Hochschule für 30 Befragte (17% der Stichprobe) erst Abschluss des Studiums bedeu-
tet und nach dem Doktorat oder Postdoktorat die Suche nach einer Erwerbstätigkeit
ausserhalb der Hochschule beginnen dürfte.
Anteil an Stichprobe (n = 177) in %, Arbeitsort Ausland
Anteil an Stichprobe (n = 177) in %, Arbeitsort Schweiz
6 6 6
5 5 6
Abbildung 15: Berufliche Stellung der ehemaligen Stiftler (Mehrfachnennungen)
60
50
40
30
20
10
0
44
6
38
20 18
18
15
14
7
7
Anteil an Stichprobe (n = 177) in %, 2-3 Anstellungen
Anteil an Stichprobe (n = 177) in %, 1 Anstellung
26
6 6
5
4
2
2
1
01

Von den befragten Personen hat jede achte zwei oder drei Arbeitsstellen inne – in der Rolle
als Mitarbeitende(r), Dozierende(r) und Selbständigerwerbende(r).
Mit Abstand am häufigsten (78 oder 44% von 177 Antwortenden) arbeiten die ehemaligen
Studienstiftler als Mitarbeitende oder Kader in Wirtschaftsunternehmungen, öffentlicher
Verwaltung, Hochschulen und – zahlenmässig deutlich geringer – in Nonprofitorganisatio-
nen.
36 Befragte haben eine Stelle als PostDoc inne (20), arbeiten als Assistenzarzt/ärztin (13)
oder im Rahmen eines Anwaltsauditorium (3) und befinden sich somit noch auf dem vorge-
schriebenen bzw. angezeigten Ausbildungsweg innerhalb der gewählten Karriere. 18% der
Befragten arbeiten in einer leitenden Position (11% strategische/operative Führung, 7%
oberes Kader). Je 7% haben eine Professur inne oder sind Dozent(in) an einer Hochschule.
Die Befragungsdaten vermitteln ein lediglich begrenztes Bild vom beruflichen und persönli-
chen Weg, den die Geförderten nach Austritt der Stiftung gegangen sind. Die bei der Stif-
tung (nicht systematisch) dokumentierten Angaben nähren indessen die Annahme, dass die
meisten Geförderten einige Jahre nach Austritt aus der Stiftung in Positionen arbeiten, die
ein Wirken und eine Einflussnahme ermöglichen, die kongruent sind mit den Absichten der
Stiftung.
4.2.11 Interesse an Förderverein und Alumni-Vereinigung
Unter den nicht mehr aktiven Stiftlerinnen und Stiftlern geben 70% an, mit der Stiftung
noch in irgendeiner Art verbunden zu sein. In 90% dieser Fälle sind die Ehemaligen Mitglied
der Alumni-Vereinigung und in 7% der Fälle des Fördervereins. Rund ein Viertel engagiert
sich im Sinne der Studienstiftung für den wissenschaftlichen Nachwuchs und 15% machen
eintretende Studierende auf die Studienstiftung aufmerksam. Je eine Minderheit (8% bzw.
9%) arbeitet ehrenamtlich für die Studienstiftung oder bewegt sich in einem Netzwerk, zu
welchem er/sie massgeblich durch die Studienstiftung Zugang erhalten hat.
Fast die Hälfte (45%) der (online antwortenden) Nicht-Mitglieder zeigt Interesse an der
Alumni-Vereinigung. Und rund ein Viertel könnte sich eine Mitgliedschaft im Förderverein
vorstellen.
4.2.12 Nutzungsprofile und davon abhängende Wirkungen
Wie bereits unter 3.1.4 beschrieben, korrelieren die Nutzung des Stiftungsangebots und die
Motivation, sich an den Stiftungsaktivitäten zu beteiligen, hoch signifikant. Die Vierfelderta-
fel von hoher und tiefer Nutzung sowie hoher und tiefer Motivation deckt Nutzungsprofile
der Mitglieder auf. Ihre genauere Betrachtung lohnt sich, weil sie ein differenzierteres Bild
zu zeichnen erlauben (Tabelle 5).
27

Tabelle 5: Nutzungsverhalten und Motivation
hohe Motivation tiefe Motivation
hohe Nutzung 334 = 55.4% (HH) 11 = 1.8% (HT)
tiefe Nutzung 146 = 24.2% (TH) 112 = 18.6% (TT)
Die Gruppe mit einer hohen Nutzung trotz tiefer Motivation (HT; 2% der Gesamtstichprobe)
ist sehr klein und wurde deshalb (aber auch wegen wenig plausibler Antwortkombination)
aus der vertieften statistischen Analyse ausgeschlossen.
Die drei analysierten Nutzungsprofile mit ausreichend grosser Fallzahl in der Stichprobe
lassen sich wie folgt beschreiben:
Gruppe HH: Hohe Motivation und hohe Nutzung. Angehörige dieser Gruppe interessieren
sich überdurchschnittlich für die Intellectual Tools, Seminare und Kursveran-
staltungen sowie die Sommerakademien. Im Vergleich zu den anderen Grup-
pen profitieren sie überdurchschnittlich von der Studienstiftung 17 und haben
etwas häufiger an mehr als einem Studienort studiert (27% gegenüber 22%
der Gesamtstichprobe). Zudem übernehmen sie ausserhalb der Studienstif-
tung mehr gesellschaftliche Verantwortung, indem sie häufiger Aktivitäten im
Sinne der Studienstiftung – interdisziplinäre Projekte, Übernahme der ganz-
heitlichen Perspektive, gesellschaftliches Engagement – lancieren oder sich
an solchen beteiligen.
Gruppe TH: Hohe Motivation und tiefe Nutzung. Zum einen lässt sich dies dadurch erklä-
ren, dass überdurchschnittlich viele jüngere Stiftungsmitglieder in dieser
Gruppe vertreten sind, welche noch gar nicht die Gelegenheit hatten, das
Stiftungsangebot vollumfänglich zu nutzen. Im Vergleich zur Gruppe HH ist
ein langer Weg zu den Veranstaltungsorten häufiger Hinderungsgrund. Die
Mitglieder dieser Gruppe interessieren sich im Vergleich zu den anderen
Gruppen überdurchschnittlich für Beratungsangebote und finanzielle Unter-
stützung durch die Studienstiftung. Obschon sie kaum mehr Veranstaltungen
besuchen als Mitglieder der Gruppe TT, orten sie mehr Profit als diese. Dies
ist insbesondere bei Umsetzungsaspekten der Fall (Inputs aufgreifen, in die
Rolle des Machers wechseln, Sensibilität für drängende Probleme) sowie in
Bezug auf die Identifizierung (sich als Teil eines Netzwerkes verstehen) und
des Einflusses auf den Studienverlauf und Zukunftspläne (Wahl Studienfach,
Doktorat, Wissen um berufliche Möglichkeiten).
Gruppe TT: Tiefe Motivation und tiefe Nutzung. Im Vergleich zur Gesamtstichprobe sind
ehemalige Mitglieder etwas übervertreten (44%; gegenüber 31% bei den
17 Bei allen Fragen zu den Aspekten Profit und Fördereffekt (s. Abbildungen 9 und 10) schneidet diese Gruppe am
besten ab.
28

Mitgliedern). Überdurchschnittlich hoch ist der Anteil Mitglieder, die sich von
den Themen der Veranstaltungen nicht angesprochen fühlen (42% vs. 21%
bei den ehemaligen). Das Interesse an den Stiftungsangeboten ist am tiefsten
ausgeprägt, vor allem bezüglich Weiterbildung, Kontaktveranstaltungen und
Beratungsangeboten. Unterdurchschnittlich positiv beurteilten die Mitglieder
dieser Gruppe auch den Profit und Fördereffekte durch die Studienstiftung.
Die Analyse über drei Nutzungstypen zeigt, dass Profit und Fördereffekt einmal eher von
der Nutzungsfrequenz, in anderen Fällen eher von der Motivation beeinflusst wird. Je höher
die Nutzung des Stiftungsangebots ist, desto eher orten die Mitglieder Auswirkungen auf
soft skills (Stärken/Schwächen reflektieren, Dialogkompetenzen, Austausch suchen, inter-
disziplinärer Ansatz verfolgen, interkulturelle Kompetenzen). Die Motivation spielt – wie
bereits erwähnt – dann eine stärkere Rolle, wenn es um das Aufgreifen von Inputs, Identifi-
zierung und Einfluss auf den Studienverlauf geht. Die Motivation sagt also einiges darüber
aus, wie stark ein Mitglied bereit ist, sich auf die Studienstiftung einzulassen und sich von
ihr auf unterschiedliche Art stimulieren zu lassen.
Kein Unterschied zwischen den Gruppen ist bezüglich der Abschlussnote, Preise und Aus-
zeichnungen sowie dem heutigen beruflichen Tätigkeitsbereich oder der beruflichen Stel-
lung zu beobachten. Auch besteht kein Unterschied bezüglich der von den Befragten
gewählten Studienrichtungen.
4.2.13 Kommentare und Vorschläge (offene Schlussfrage)
172 Befragte äusserten sich in der Schlussfrage zu einem oder mehreren Aspekten der Stu-
dienstiftung und ihren Angeboten. Um eine Vorstellung zu vermitteln, welche Gegenstände
angesprochen wurden und welcher Art die Kommentare waren, ordneten wir zunächst die
Kommentare nach ihren inhaltlichen Aussagen und notierten in der Folge die Häufigkeit
ihrer Nennung (Abbildung 16, Seite 30).
Die Kommentare widerspiegeln auf eindrückliche Weise, wie sehr zufrieden und dankbar
der überwiegende Teil der Befragten ist. Ein paar Beispiele:
„Die Stärke der Studienstiftung liegt meines Erachtens darin, kluge, interessierte und kreative
Köpfe aus verschieden Fachgebieten zusammen zu bringen, den Gedankenaustausch zu fördern
und gemeinsam Ideen zu entwickeln. Ich habe insbesondere von diesem Austausch für meine persönliche
Entwicklung sehr profitiert, aber auch fachlich dazugelernt.“
„Die Studienstiftung ist eine fantastische Organisation. Ich kann mich nur von ganzem Herzen bedanken
und hoffe, dass ich via Alumni-Netzwerk so eng wie möglich mit aktuellen und Ehemaligen
Stiftlern in Kontakt bleiben kann.“
„Ich möchte an dieser Stelle noch ergänzen, dass es der Studienstiftung mit ihren Veranstaltungen
gelingt eine Atmosphäre zu schaffen, die sonst in keiner mir bekannten Institution vorhanden ist.
*…+ Die Studienstiftung schafft eine Atmosphäre, welche Freiheit und Kreativität fördert, welche
Menschen zusammen bringt und welche Denkanstösse gibt, an die man sich Monate später noch
erinnert.“
29

Abbildung 16: Inhaltsanalyse der Kommentare (n = 172; absolute Häufigkeiten)
allgemeiner Dank/Lob vs Enttäuschung von Studienstiftung
Horizonterweiterung, Persönlichkeitsentwicklung, Prägung
Beurteilung besuchter Veranstaltungen
Auswahl der Mitglieder
Bemerkungen zur Befragung
Kontaktmöglichkeiten, Netzwerk
Betreuung, individuelle Förderung
Angebotspalette
neben Fachwissen auch soziale Kompetenzen, Kreativität,…
Termine nicht mit Curriculum des Studiums vereinbar
Elitärer Charakter der Stiftung
Nachfrage an Veranstaltungen nicht gedeckt
Spannungsfeld Romandie/Tessin-Deutschschweiz
Finanzielle Unterstützung
Bekanntheit/Ruf bei potentiellen Arbeitgebern
Aufnahmekriterien
anderes
„Veranstaltungen der Studienstiftung sind für mich jedes Mal ein Highlight und bereichern meinen
Unialltag ungemein. Es ist sehr beflügelnd, meinen Horizont auf diese Weise erweitern zu können
und zudem so viele motivierte und interessante Leute kennenzulernen.“
„Die Studienstiftung war wie eine Erlösung für mich. Endlich traf ich auf andere junge, motivierte,
interessierte und engagierte Studentinnen und Studenten.“
„Ich habe vor allem sehr viel über mich gelernt, wofür ich der Studienstiftung sehr dankbar bin. So
wurde mir beispielsweise *…+ klar, was mir wirklich wichtig ist, wofür ich meine Fähigkeiten im
späteren Berufsleben wirklich einsetzen möchte und bereit bin, dafür während meiner Ausbildung
auch etwas zu leisten.“
Auf Kommentare, die Themen der Onlinebefragung berühren und bereits in den Abschnit-
ten 4.2.2 bis 4.2.11 behandelt wurden, gehen wir hier nicht mehr ein. Abschliessend noch
einige weitere aufgeworfene Aspekte, die bisher nicht zur Sprache gekommen sind (zu be-
achten ist die jeweils geringe Anzahl Nennungen).
- Der Begriff des Elitären. Zwei Dimensionen tauchen auf: Einerseits wird die Fördertätig-
keit der Studienstiftung als Förderung einer abgehobenen Klasse wahrgenommen; Be-
fragte sehen sich in eine Rolle gedrängt („junges Talent“, „étudiant modèle“), die ihnen
nicht behagt. Andererseits wird angemerkt, es sei die Gesellschaft, präziser „die
Schweiz“, die ein Problem mit Leistungsträgern habe.
- Wunsch zur intensiveren Förderung des Netzwerkes: Insbesondere den im Ausland stu-
dierenden Stiftler soll eine Möglichkeit geboten werden, mit der Studienstiftung enger
in Kontakt bleiben zu können. Zudem fehle „ein internes Online-Forum für Studienstiftler
zum Diskutieren und Kontakte zu bestimmten Leuten knüpfen zu können.“ Die weiteren
Aussagen zum Netzwerk decken sich mit der Austrittsbefragung.
5
8
10
8
9
21
19
16
16
15
12
6
23
30
30
13
30
45
32
25
60
18
16
13
85
0 20 40 60 80 100 120
5
positiv
neutral
negativ

- Exzellenz sollte sich auch auf der Internet-Site der Studienstiftung manifestieren. Hilf-
reich wäre auch eine etwas ausgedehntere englischsprachige Version für ausländische
Unternehmen und Hochschulen aus dem nicht-deutschsprachigen bzw. französischspra-
chigen Raum.
Sowohl Komplimente als auch kritische Anmerkungen können als Zeichen dafür genommen
werden, dass den Stiftlerinnen und Stiftlern sowie Ehemaligen das Gedeihen der Studien-
stiftung am Herzen liegt.
Es liegt in der Natur der Sache, dass ein jeweils gleicher Gegenstand aus unterschiedlicher
Warte von verschiedenen Personen in jeweils individueller Wertung betrachtet wird.
Scheinbare inhaltliche Unvereinbarkeiten und Widersprüche sind deshalb in der Darstellung
der Ergebnisse nicht zu vermeiden.
31

5 Zusammenfassung, Diskussion und Folgerungen
Zusammenfassung
Die Schweizerische Studienstiftung fördert Studierende, die sich im Rahmen eines Assess-
ments über hochstehende schulische Leistungen und besonderen Einsatz im Dienste der
Gesellschaft auszeichnen und damit zur Gruppe von Studierenden mit high potential ge-
rechnet werden. Im Vordergrund der Stiftungsaktivitäten stehen Bildungsangebote, die
über das eigene Fachgebiet der Studierenden hinausreichen (Interdisziplinarität), individu-
elle Beratung, finanzielle Unterstützung sowie die Vernetzung untereinander, mit Ehemali-
gen und Dozierenden sowie Arbeitgebern (vgl. www.studienstiftung.ch).
Bald zwanzig Jahre nach ihrer Gründung wollte die Schweizerische Studienstiftung die Wir-
kung ihrer Tätigkeit analysieren. Einerseits sollte die Bedeutung und Nutzung der bis heute
etablierten Aktivitäten in Erfahrung gebracht, andererseits aber auch eine Einschätzung der
Effekte der Stiftungsarbeit vorgenommen werden.
Im Frühling führte die mit dem Mandat betraute Unternehmung Landert >Partner zunächst
eine Machbarkeitsstudie durch. In deren Rahmen erfolgte auch eine Sekundärauswertung
von 139 Fragebogen der Austrittsbefragung (Jahre 2008-10) der Studienstiftung.
Im Sommer 2010 startete eine Onlinebefragung bei rund 1‘100 Zielpersonen – aktiven und
ehemaligen Stiftlerinnen und Stiftlern. Die Teilnahmequote lag bei erfreulich hohen 57%.
422 von total 608 Teilnehmenden waren aktive Stiftler, 186 Ehemalige. Eine hohe Aussage-
kraft der Ergebnisse ist gewährleistet.
Die Austrittsbefragung bildete die Schwerpunkte der Stiftungstätigkeit sehr gut ab. In den
Augen der Stiftler erfüllten sich die Erwartungen in Bezug auf weiterführende, spannende
Kontakte, eine Horizonterweiterung, stimulierende Anlässe und die Möglichkeiten zur Ver-
netzung. Allgemein werden die Veranstaltungen der Studienstiftung als qualitativ hochste-
hend eingestuft; Sommerakademien und Intellectual Tools ragen dabei besonders heraus.
Die Zusammensetzung der Stichprobe bestätigt die überproportionale Präsenz von
Deutschschweizer Stiftlern im Förderprogramm. Die Studienstiftung verfügt über eine gute
Bekanntheit an den Maturitätsschulen. Bestätigt wird die überproportionale Vertretung
von Stiftlern mit Eltern, die über einen Hochschulabschluss verfügen (60%; Schweizer Stu-
dierendenpopulation: 40%).
Innerhalb der letzten acht Jahre hat sich die Bedeutung der einzelnen Stiftungsaktivitäten
aus Sicht der Stiftler kaum verändert. Praktisch alle der 28 laufenden Aktivitäten (d.h. Bil-
dungs- und Beratungsformate) werden als sinnvoll, zumeist als wichtig eingeschätzt –
besonders die Intellectual Tools, Seminare und Kurzveranstaltungen sowie die Sommeraka-
demien. Hohe Wichtigkeit hat auch die finanzielle Unterstützung – weniger zur allgemeinen
Existenzsicherung (dazu gibt es das Ernst Göhner Stipendium für finanziell bedürftige Studierende)
als zur Finanzierung besonderer Aufwände wie etwa Auslandaufenthalte oder
Studien in einer anderen Sprachregion der Schweiz (Binding Stipendium).
32

Die häufige und den Präferenzen entsprechende Nutzung von Veranstaltungen der Studien-
stiftung will gut geplant sein. Die Studienlehrgänge sind seit der Bologna-Reform stärker
verschult, lassen den Stiftlern bisweilen wenig Spielraum, sich für Veranstaltungen der Stu-
dienstiftung freizumachen. Besonders motivierten Stiftlern gelingt es allerdings besser, den
Spielraum zu nutzen.
Dass es immer wieder zu Überbuchungen kommt, spricht für die grosse Beliebtheit der
Veranstaltungen. Weniger optimal sind indessen die damit verbundenen Rückweisungen
von Anmeldungen interessierter Stiftler. Wichtig zu wissen, dass derart erzwungen verpass-
te Möglichkeiten kaum (kurzfristig) durch gleichermassen interessierende Alternativen er-
setzt werden. Am meisten profitiert vom Stiftungsangebot, wer sich auch aktiv einbringt
und Veranstaltungen und sich bietende Kontakte nutzt. Der Gruppe, die so funktioniert,
können gegen 60% der Stiftler zugeordnet werden.
Die von der Studienstiftung ausgehenden Wirkungen lassen sich nicht einfach eruieren.
Denn zahlreich sind die Faktoren, die die Entwicklung der Stiftler beeinflussen, und komplex
ist ihr Zusammenspiel. Hinweise ergeben sich – neben den auch in den Jahresberichten der
Stiftung regelmässig ausgewiesenen sehr hohen Notendurchschnitten 18 – aus den Selbst-
einschätzungen der befragten Ehemaligen. In Bezug auf die folgenden Punkte geben jeweils
ca. 90% und mehr der Befragten an, von der Studienstiftung profitiert zu haben: Erschlies-
sen von fächerübergreifenden Kontakten, Grenzen der eigenen Interessen erkennen und die
Lust, die sich bietenden Chancen aktiv aufzuspüren. Die Befragten geben auch an, dass die
Stiftung geholfen habe, ein Grundverständnis für andere wissenschaftliche Disziplinen zu
entwickeln. Allgemein zieht sich das Thema Interdisziplinarität als roter Faden durch die
Kommentare der Befragten. Hoch eingeschätzt werden die Fördereffekte der Stiftung auch
in Bezug auf Aspekte wie ein Thema ganzheitlich zu betrachten, einen eigenen Standpunkt
zu entwickeln, sensibler zu werden für die drängenden Probleme der Gesellschaft und sich
als Teil eines Netzwerkes zu verstehen.
Heimsen Stiftler besonders häufig Preise und Stipendien ein? Die Frage kann im Rahmen
dieser Evaluation mangels Referenzdaten nicht abschliessend beantwortet werden. Die
folgenden Zahlen belegen, dass das Eintritts-Assessment zur erfolgreichen Selektion der
Zielgruppe führt. So erhielten 21% während des Studiums ein Stipendium für besondere
Leistungen, 12% eine Auszeichnung für eine Publikation und 10% wurden für einen Kon-
gressbeitrag ausgezeichnet – Quoten, die mit hoher Wahrscheinlichkeit über denjenigen
der Studierendenpopulation liegen dürften.
Die Wahrnehmung der Angebote der Hochschulen und derjenigen der Studienstiftung
durch die Stiftler zeigt, dass die von den Befragten selbst berichteten, von der Studienstif-
tung ausgehenden Wirkungen sich im Rahmen der Stiftungsziele bewegen. Erwerb von Zu-
satzqualifikationen, Vertiefung in Gegenstände ausserhalb der eigenen Studienrichtung
(Horizonterweiterung) und gelungene Vernetzung stehen als beobachtete Effekte der Stu-
18 78 Befragte machten Angaben zu ihrer Abschlussnote. Mittelwert und Median lagen bei 5.7.
33

dienstiftung klar zuoberst. Offensichtlich nimmt hier die Studienstiftung erfolgreich die
beabsichtigte Komplementärfunktion zur überwiegend fachspezifischen Fokussierung der
Hochschulen ein.
Das im Assessment nachzuweisende soziale Engagement (in Wissenschaft, Kultur und Poli-
tik) hat auch während des Studiums seinen Stellenwert beibehalten. Allerdings erfährt es
durch dieses Konkurrenz insofern, als die zeitliche Beanspruchung durch das Studium ent-
sprechende Engagements zurückbinden kann.
In Bewerbungssituationen hat sich die Stiftungszugehörigkeit mittelbar oder unmittelbar
bei rund 40% der (ehemaligen) Stiftler positiv ausgewirkt. Die Angaben der ehemaligen
Stiftler zu ihrer aktuellen Arbeitssituationen zeigen, dass es den meisten – Wissenschaft-
lern, in der Lehre, unselbständig oder selbständig in Unternehmen sowie in künstlerisch-
kreativen Feldern Tätige – geglückt ist, ihr Potenzial auch im Berufsleben befriedigend ein-
zusetzen. Gleich lassen sich auch die Informationen der Stiftung über die Aktivitäten ehe-
mals Geförderter interpretieren.
Diskussion
Die Ergebnisse der Evaluation zeigen eine Stiftung, die den ausgewählten Stiftlern ein sehr
wertvolles und geschätztes Angebot bereitstellt, das als attraktives Komplement zum Un-
terricht an den Hochschulen genutzt wird. In den strukturierten Antworten allein der be-
fragten Stiftler auf die Fragen der Evaluatoren kommt das positive Bild bisweilen nur
begrenzt zum Tragen. Wie vielfältig und bereichernd die Erfahrungen der Geförderten sind,
kommt in den offen formulierten Kommentaren der Onlinebefragung sehr gut zum Aus-
druck. Man müsste alle Kommentare im Original lesen, um sich ein vollständiges Bild von
der farbigen Population der Studienstiftler, ihrer Wahrnehmung der Studienstiftung sowie
von den beruflichen und ausserberuflichen Aktivitäten nach Austritt aus der Stiftung ma-
chen zu können. Die gute Beteiligung an der Befragung sowie die teilweise sehr ausführli-
chen Kommentare vermitteln eine grosse Begeisterung der aktiven oder ehemaligen Stiftler
ob der erhaltenen Unterstützung, ebenso auch Dankbarkeit.
Mit Blick auf die überwiegend positiven Rückmeldungen und auch die erkennbaren und
absehbaren individuellen (beruflichen und persönlichen) Entwicklungen der Befragten ha-
ben viele der durchaus auch kritischen Anmerkungen eher randständige Bedeutung. Typi-
scherweise sehen sich denn auch einige von der Studienstiftung Geförderte bemüssigt, sich
für entsprechende Kommentare zu entschuldigen. Für die Stiftung gilt es, ihre Arbeit wei-
terhin selbstkritisch zu hinterfragen und Hinweise und Vorschläge von aussen fallweise in
die Überlegungen zu ihrer Weiterentwicklung einzubeziehen.
Die Ergebnisse müssen auf dem Hintergrund gesehen werden, dass den Geförderten je
nach Eintrittsjahr in die Stiftung ein unterschiedlich dichtes Bildungs-, Beratungs- und Ver-
netzungsangebot zur Verfügung stand. Zu berücksichtigen ist insbesondere, dass die Stiftung
nach zunächst bescheidenem Anfang mit wenigen Stiftlern ein stetiges Wachstum
durchlaufen hat. Aktuell gibt es Zeichen dafür, dass das Angebotsvolumen – vor allem die
34

Kapazität der Veranstaltungen – zeitweise nicht mit der Nachfrage der Stiftler Schritt halten
kann. Dem Wachstum der Stiftlerpopulation muss also ein Gleiches auf Angebotsseite (Ver-
anstaltungen, Betreuungspersonal usw.) gegenüberstehen, was wiederum die Akquisition
zusätzlicher Mittel dringend macht.
Es ist offenkundig, dass als Folge von «Bologna» die Zeitflexibilität der Stiftlerinnen und
Stiftler gesunken ist. Insbesondere bei den engagierten Studierenden – zu diesen sind die
Stiftler zu zählen – steht den interessierenden Veranstaltungen nicht immer auch ein not-
wendiges Zeitbudget der potenziellen Nutzer gegenüber. Kommt es dann auch noch zu
Überbuchungen, ist eine individuell geringere Nutzung des Angebots die Folge. Nicht opti-
mal ist dies insofern, als gerade die motiviertesten und häufigsten Veranstaltungsteilneh-
mer die Effekte der Fördertätigkeit auch am differenziertesten wahrnehmen.
Es ist im Falle der Studienstiftung – gleich übrigens wie in der Schwesterorganisation in
Deutschland – eine Tatsache, dass überdurchschnittliche viele Stiftler aus einem Elternhaus
mit akademischem Hintergrund stammen. Es gibt verschiedene Hypothesen, wieso dem so
ist. Überdurchschnittlich gebildete Eltern sind besser vernetzt, finden leichter zu relevanten
Informationen (z.B. über Fördereinrichtungen) und (künftige) Studierende aus diesem Mili-
eu haben weniger Bedenken, sich für ein Förderprogramm anzumelden. Wenig optimal
wäre es, wenn aufgrund solcher Mechanismen talentierte potenzielle Kandidatinnen und
Kandidaten übersehen würden.
Die Studienstiftung umfasst nicht nur die Geschäftsstelle, das von ihr betreute Veranstal-
tungsprogramm und die verschiedenen Förder- und Unterstützungsangebote. Sie beinhal-
tet auch ein grosses Netzwerk von ehrenamtlich tätigen Assessoren, Betreuerdozierenden,
der kooperierenden Stiftungen, der Donatoren sowie die Alumnivereinigung und den För-
derverein. Dass zahlreiche Befragte ihr Interesse an einer Mitgliedschaft zu letzteren be-
kundet haben, weist auf ein noch unausgeschöpftes Potenzial hin. Die Nachhaltigkeit der
Stiftungstätigkeit ergibt sich u.a. auch aus dem Organisations- und Vernetzungsgrad der
Ehemaligen sowie der Akteure, die für die Stiftung ehrenamtlich arbeiten oder sie finanziell
unterstützen. Ihr Multiplikationspotenzial – als Motivatoren, als Coach, als Arbeitgeber, als
Lehrende – darf nicht unterschätzt und soll deshalb umsichtig gepflegt werden.
Immer wieder wird in der Schweiz in sensibilisierten Kreisen über die richtige Verwendung
des Begriffs Elite diskutiert – auch in der Studienstiftung und unter den Stiftlern. «Elite» Oft
scheint dabei oft negativ konnotiert zu sein. Es sind Netzwerke, wie dasjenige der Studien-
stiftung, die einen Beitrag zum besseren Verständnis von Elite und Eliteförderung leisten
können. Und es werden nicht zuletzt die Stiftler und Ehemaligen sein, die in der Praxis den
Beleg erbringen, dass Elite und soziale Verantwortung einhergehen.
So betrachtet, muss es für die Studienstiftung auch darum gehen, dass ihr Name und wofür
sie steht in der Schweiz noch bekannter werden. Dass zwei von drei Arbeitgebern nichts
von der Existenz der Studienstiftung wussten, trübt das ansonsten sehr erfreuliche Bild, das
die Erwähnung der Mitgliedschaft bei Stellenbewerbungen offensichtlich hervorzurufen
vermag.
35

Folgerungen und Empfehlungen
Die Evaluation zeigt, dass die Studienstiftung und ihr Angebot beim Zielpublikum auf sehr
gute Resonanz stösst und – dank ihrer Qualität, dem Engagement von ehrenamtlich Mitar-
beitenden, Geldgebern, institutionellen Partnern sowie den eröffneten Vernetzungsmög-
lichkeiten – Wirkungen im beabsichtigten Sinne anzustossen vermag.
- Empfehlung 1: Die Schweizerische Studienstiftung soll den eingeschlagenen Weg auf
diesem sicheren Fundament fortsetzen, im Bewusstsein der Wirkungszusammenhänge
sowie der Bedeutung der einzelnen Akteure (Personal, ehrenamtlich Engagierte, beteilig-
te Stiftungen).
- Empfehlung 2: Mit Verweis auf die bisherigen Leistungen soll die Studienstiftung auf eine
noch bessere Bekanntheit bei potenziellen Partnern, Unternehmen (Arbeitgeber) hinar-
beiten und dabei auch zu einem angemessenen Verständnis von Elite und Eliteförderung
beitragen.
Bei allem positiven Echo auf die Studienstiftung, das in der Evaluation zum Ausdruck ge-
kommen ist, sollen Meinungen anderslautender Ausrichtung nicht übersehen werden, auch
wenn sie wenig zahlreich in Erscheinung treten. Sie können wertvolle Hinweise auf vorhan-
dene oder sich abzeichnende, aber noch nicht erkannte Schwachstellen sein.
- Empfehlung 3: Die Studienstiftung soll ihre bisherige Kultur der Selbstevaluation und des
kritischen Reflektierens der eigenen Aktivitäten weiterhin pflegen und an ihren hohen
Ansprüchen sich selber gegenüber festhalten.
Wachstum der Stiftlerpopulation, Nachfrage nach Angeboten sowie Volumen und Qualität
der Angebote sollen in einem ausgewogenen Verhältnis zueinander stehen. Der Zugang zu
den Angeboten der Stiftung muss weiterhin einer möglichst grossen Zahl von Stiftlern mög-
lich sein.
- Empfehlung 4: Die Ressourcen (finanzielle Mittel, Stiftungspersonal und Ehrenamtliche,
Netzwerk) müssen mit der Zahl aufgenommener Stiftler wachsen. Bei der Planung des
Mitteleinsatzes ist der Tatsache Rechnung zu tragen, dass mit steigender Zahl von Stift-
lern und der Bedeutung der vertretenen Disziplinen und Künste auch die in der Stiftung
repräsentierten Interessensschwerpunkte (disziplinäre Vielfalt) an Breite gewinnen.
- Empfehlung 5: Neben der Akquisition finanzieller Mittel ist auch auf die Anwerbung wei-
terer ehrenamtlicher Mitarbeitender zu achten. Durch geeignete Massnahmen ist deren
Commitment sicherzustellen.
- Empfehlung 6: Eine möglichst hohe «Versorgungsgerechtigkeit» ist weiterhin zu gewähr-
leisten (v.a. sprachregional, Veranstaltungsthemen und -formate, Beachtung der reprä-
sentierten wissenschaftlichen und künstlerischen Studienrichtungen).
- Empfehlung 7: Die bezüglich ihrer Nachhaltigkeit herausragenden Studienwochen und
Wochenendveranstaltungen bedürfen besonderer Aufmerksamkeit und besonderer Mit-
tel. Es ist zu prüfen, ob mit spezifischem Fundraising potenzielle Sponsoren motiviert
36

werden können, besondere Veranstaltungsformate zu unterstützen, ohne dabei inhaltlich
Einfluss ausüben zu wollen.
Eine kosteneffiziente Form die Nachhaltigkeit zu fördern ist der Einbezug ehemaliger Stift-
ler, nicht zuletzt mit Blick auf deren manifeste Bereitschaft, der Stiftung etwas zurückgeben
zu wollen. Zunehmend mehr Stiftler werden in Positionen tätig sein, die mit Einfluss, Kom-
petenzen und Mitteln ausgestattet sind und im Sinne der Studienstiftung aktiv sein können.
- Empfehlung 8: Es sind Wege zu überlegen, wie das Potenzial der ehemaligen Stiftler
(Akquisition von Praktikumsplätzen und Arbeitsstellen, als Referentinnen und Referenten,
als Türöffner/Netzwerker, Geldgeber) zugänglich erhalten bzw. optimal genutzt werden
kann, auch wenn sie nicht der Alumnivereinigung oder dem Förderverein angehören.
Entsprechend sind dazu auch personelle Ressourcen zur Aktivierung des Potenzials be-
reitzuhalten.
37

Anhang
A1 Fragen der Austrittsbefragung
1. Was waren Ihre Erwartungen beim Beitritt in die Studienstiftung und inwiefern haben
sich diese Erwartungen erfüllt?
2. Welches waren für Sie die Highlights im Förderprogramm der Studienstiftung?
3. Was haben Sie im Förderprogramm der Studienstiftung vermisst?
4. Was hat Ihnen die Studienstiftung für einen Mehrwert zur Universität geboten?
5. Wie hat sich die Förderung durch die Studienstiftung auf Ihren Studienverlauf und Ihre
Zukunftspläne ausgewirkt?
6. Hat sich die Förderung durch die Studienstiftung positiv auf Ihre Stellensuche nach dem
Studienabschluss ausgewirkt, und wenn ja, wie (Netzwerk, Wissen, Studienstiftung als
Referenz)?
7. Hat Sie die Mitgliedschaft bei der Studienstiftung zu einem zusätzlichen gesellschaftli-
chen Engagement animiert? Wenn ja, weshalb und zu welchem?
8. Inwiefern ziehen Sie einen Nutzen aus dem interdisziplinären Austausch, den Sie im
Förderprogramm der Studienstiftung genossen haben?
9. Welche Bedeutung hat für Sie Ihr Studienstiftungsnetzwerk?
38

Mängel Highlights
A2 Weitere Resultate der Austrittsbefragung
A2.1 Rückmeldungen bezüglich Stiftungsveranstaltungen
Sommerakademien
Intellectual Tools
Workshops/Firmenanlässe/Vorträge
Vielfalt der Anlässe an sich
Gesellschaftliche Anlässe
ungeeignete Termine
Veranstaltungsort
keine Anlässe zu bestimmten Themen
weitere Mängel/Anregungen
A2.2 Persönlicher Nutzen durch den interdisziplinären Ansatz
- Einblicke in andere Fachrichtungen (56%)
- Horizonterweiterung (36%)
- Die eigene Meinungsbildung wurde beeinflusst, ganzheitlich Sichtweise gelernt, ein-
nehmen eines eigenen Standpunktes gelernt (24%)
- Vertrautheit mit der interdisziplinären Denkweise, was im Berufsalltag oder Studium
äusserst hilfreich oder gar notwendig ist (17%)
- kommunikative Fähigkeiten erlangt, Fachwissen für jedermann verständlich vermitteln
können, dank Fachwissen/Vokabular mit Forschenden anderer Studienrichtungen ins
Gespräch kommen können (12%)
- Wissen über verschiedene berufliche Möglichkeiten erweitert (8%)
- Ideenpool für neue Projekte (3%)
6
6
10
12
11
14
31
41
52
0 20 40 60 80 100
Anteil Befragte in % (n=139)
39

A2.3 Einfluss der Studienstiftung auf Studienverlauf und Zukunftspläne
… ermöglichte Auslandaufenthalt
... löste Reflexion aus und motivierte für akademische
Laufbahn
... beeinflusste die Wahl des Studiumfachs, Diplomarbeit, etc.
… motivierte das Studium schneller durchzuziehen
… motivierte für Auslandaufenthalt
… wirkte sich allgemein positiv auf Studienverlauf aus
… motivierte für Weiterbildungen/Zweitausbildungen
… hatte (explizit) keinen Einfluss auf Studienverlauf
… hatte (explizit) keinen Einfluss auf Zukunftspläne
A2.4 Individuelle Förderung
Massnahmen der individuellen Förderung werden im Austrittsfragebogen nicht explizit
thematisiert. Dennoch kommen Befragte in ihren Kommentaren zum Stiftungsangebot lo-
bend auf die Betreuerdozierenden zu sprechen. Dass sich dabei viele einen noch intensive-
ren Kontakt mit diesen suchen, ist in der Regel Ausdruck der grossen Zufriedenheit. In
einigen Fällen drückt aber auch Enttäuschung durch, wenn festgestellt wird, dass andere
Stiftler intensivere Betreuung erfahren. Einzelne Befragte glauben, die Aufgaben der Be-
treuerdozierenden seien unklar. Weiter wünschten sich einige Ehemalige, dass der Betreu-
erdozent, die Betreuerdozentin vom gleichen Fach sein sollte (ein Wunsch, der dem
Oberziel des interdisziplinären Austausches allerdings diametral gegenüber steht).
Je fünf Befragte schlagen vor, den Studienstiftlern eine Laufbahnberatung bzw. Unterstüt-
zungstools für Doktorierende anzubieten. 19
19 Mittlerweile ist dieser Wunsch z.T. erfüllt mit der «PhDBox».
3
7
6
6
10
15
21
40
53
50
0 20 40 60 80 100
Anteil Befragte in % (n=139)

A2.5 Einfluss der Studienstiftungsmitgliedschaft auf die Stellensuche 20
Referenz dürfte sich positiv auswirken / ausgewirkt haben
Betreuungsdozent unterstützte aktiv bei Stellenbewerbung
Jetziger Arbeitgeber ist mit Studienstiftung verbunden
Erlangtes Wissen und Kompetenzen dürften Stellensuche
erleichtern
Studienstiftung öffnete neue berufliche Perspektiven
Gute Vorbereitung für Assessments
Stellenbewerbung über die Studienstiftung-Job-Börse
(bisher) kein Einfluss auf Stellensuche
A2.6 Austausch und Networking
Die Studienstiftung organisiert Anlässe, an denen Stiftlerinnen und Stiftler unter anderem
die Gelegenheit haben, Studierende sowie Dozierende anderer Universitäten und Fachrich-
tungen sowie Forschende und leitende Personen in der Arbeitswelt kennenzulernen. Aus
den Kommentaren in der Austrittsbefragung wird ersichtlich, dass zwischen Austausch,
Networking und weiteren konkreten Nutzen zu unterscheiden ist. Die Mehrheit der Befrag-
ten schätzte den anregenden Austausch und es konnten auch nachhaltige Freundschaften
entstehen. Eine Minderheit profitierte über private Interessen hinaus von diesen Kontak-
ten. Diese Gruppe kann als Beleg dafür genommen werden, dass die von der Studienstif-
tung angebotenen Möglichkeiten auch aktiv genutzt werden müssen. Die bisweilen (explizit
wie implizit) geäusserte Kritik, die Studienstiftung fördere das Networking zu wenig, greift
zu kurz. Einige Rückmeldungen lassen lediglich den Schluss zu, dass regionale Unterschiede
zwischen der Vernetzung der Studienstiftler bestehen, etwa auch abhängig davon, ob die
Betreuerdozierenden Treffen mit allen Stiftlern an einem Studienort organisieren.
A2.7 Gesellschaftliches Engagement
Im Rahmen des Bewerbungsverfahrens der Studienstiftung belegen die Kandidatinnen und
Kandidaten ihr gesellschaftliches Engagement. Die Austrittsbefragung fragte, ob die Stu-
dienstiftung zu zusätzlichem Engagement animiert habe. Etliche Befragte gaben an, dass
dies bei ihnen der Fall ist (Studentenvertretungen, Mitarbeit in NGO, politisches Engage-
ment, Förderung des Dialogs mit anderen Kulturen, Hilfsprojekte, Förderungsprojekt unter-
privilegierter Schüler), während weitere Befragte Bestätigung und Unterstützung für ihr
bisheriges Engagement erhielten. Der grösste Teil meinte demgegenüber, sie sähen ihr
gesellschaftliches Engagement durch die Studienstiftung nicht beeinflusst. Neun Befragte
haben Anlässe oder Entwicklungsprojekte der Studienstiftung, mit organisiert.
20 Für 33 Befragte (ohne Stellenbewerbung) stellte diese Frage bislang keine Relevanz dar
5
5
1
2
8
3
41
42
49
0 20 40 60 80 100
Anteil Befragte in % (n=106)

A3 Onlinefragebogen
42

A4 Weitere Resultate der Onlinebefragung
A4.1 Studiendort der Stiftler (Mehrfachantworten)
Universität Zürich
19%
Universität Basel
10%
Universität Bern
9%
Universität Freiburg
7%
A4.2 Bildungshintergrund der Eltern
Mutter
Vater
4
8
20
* sowie gleichwertige Abschlüsse (Lizentiat, Diplom Hochschule)
35
14
ETH Zürich
23%
Universität Genf
7%
3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
obligatorische Schule Sek II höhere Berufsbildung Bachelor Master* Doktorat
21
50
Andere
14%
Universität St. Gallen
5%
Universität Lausanne
6%
30
3
24
Universität Luzern
1%
Universität Neuenburg
2%
Andere
3%
EPF Lausanne
4%
Fachhochschule
4%
29
10

A4.3: Persönlicher Profit durch Stiftungsmitgliedschaft (Selbsteinschätzung, %-Anteil «viel/einiges profitiert»)
alle (n=608)
Kernphase
hohe Nutzung
(n=285)
Kernphase
tiefe Nutzung
(n=181)
Fächerübergreifende Kontakte erschliessen / pflegen 82.4 94.0 65.7
Grenzen der eigenen Interessen erfahren und aufbrechen 79.7 90.1 69.8
Lust, die sich bietenden Chancen aktiv aufzuspüren 75.2 86.2 59.8
Sensibilisierung für gesellschaftliche und ökologische Fragestellungen 70.1 79.4 58.4
Selbstvertrauen, mein Potenzial gegen aussen darzustellen 67.5 74.6 57.1
Mit talentierten / interessierten Gleichaltrigen etwas auf die Beine stellen 55.1 71.2 34.8
Hochstehende Forschung / Wissenschaft gegenüber anderen vertreten 34.6 43.9 20.9
Dank Inputs / Kontakten soziales / kulturelles Engagement wahrnehmen 23.5 33.6 9.7
Dank Inputs / Kontakten politisches Engagement vertiefen 21.8 23.6 13.1
Dank Inputs / Kontakten kommerzielle Geschäftsideen entwickeln 6.5 7.5 4.6
Unterschiede zwischen aktiven und wenig aktiven Stiftlern der Kernphase sind alle hoch signifikant (p

A4.4: Individuelle Fördereffekte der Studienstiftung (Selbsteinschätzung, %-Anteil «Aussage trifft weitgehend/vollständig zu»)
52
alle (n=608)
Kerngruppe
(n=285)
Kernphase
tiefe Nutzung
(n=181)
ein Grundverständnis für andere wissenschaftliche Disziplinen zu entwickeln 81.3 93.3 67.0
ein Thema ganzheitlich zu betrachten und einen eigenen Standpunkt zu formulieren 75.5 87.3 57.3
zur Lösung komplexer Problemstellungen interdisziplinäre Ansätze anzuwenden 69.2 77.7 54.5
mich als Teil eines Netzwerkes mit gesellschaftlichem Potenzial zu verstehen 68.8 77.0 56.6
zur Lösung von komplexen Problemstellungen aktiv den Austausch mit kompetenten
Gesprächspartnern zu suchen
66.9 77.2 52.2
eine Sensibilität für die drängenden Probleme unserer Gesellschaft zu entwickeln 66.6 76.1 53.4
mich als Teil eines Netzwerkes mit wissenschaftlichem Potenzial zu verstehen 64.4 68.7 55.6
meine eigenen Stärken und Schwächen intensiver zu reflektieren 62.1 70.0 50.0
mein Fachwissen für andere zugänglich bzw. verständlich zu machen 59.2 68.7 49.2
interkulturelle Kompetenz zu verstärken 56.4 61.6 48.3
Unterschiede zwischen aktiven und wenig aktiven Stiftlern der Kernphase sind alle hoch signifikant (p

A4.5: Effekte der Studienstiftung und der Hochschule(n) (%-Anteil «trifft weitgehend/vollständig zu»)
Förderung durch Studienstiftung Förderung durch Hochschulen
alle
(n=608)
Kernphase
(n=285)
Kernphase
tiefe Nutzung
(n=181)
alle
(n=608)
Kernphase
(n=285)
Kernphase
tiefe Nutzung
(n=181)
hilft / hat mir geholfen, ein breites Netzwerk an Kontakten aufzubauen 55.4 67.7 34.6 53.7 53.5 50.6
lieferte eine gute Vorbereitung für Assessments 43.5 48.6 32.8 18.6 17.0 18.7
verhilft / verhalf mir indirekt via Auslandaufenthalt u.a. zu Zusatzqualifikationen,
welche für meine heutige berufliche Position förderlich waren
verhilft / verhalf mir gezielt zu Zusatzqualifikationen, welche für meine
heutige berufliche Position förderlich sind
weckte Interessen ausserhalb meiner Studienvertiefung, welche ich heute
beruflich weiter verfolge oder anwenden kann
gibt / gab Anstoss für eigene Projekte oder externes Engagement, was für
meine heutige berufliche Position förderlich war
43.0 49.6 44.5 47.3 48.0 54.0
40.5 50.9 31.2 31.3 30.2 37.7
39.3 45.4 29.0 29.7 26.0 35.8
29.2 37.1 19.3 28.7 27.1 33.5
motivierte / ermutigte mich, eine Doktorarbeit zu schreiben 28.5 34.5 21.0 50.9 55.6 52.3
erweiterte mein Wissen über berufliche Möglichkeiten, was meine Laufbahn
nachhaltig beeinflusste
lieferte die nötigen Kontakte, welche für meine heutige berufliche Position
wegweisend sind
hilft/hat mir geholfen, Krisenmomente und Momente des Zweifelns zu
überwinden
beeinflusst(e) die Wahl meiner thematischen Vertiefungen während des
Studiums
27.9 29.9 23.2 55.8 56.4 57.9
21.0 24.5 13.9 42.9 45.5 48.9
15.0 17.4 15.6 14.6 15.7 15.3
14.5 15.3 11.2 73.6 71.4 74.9
unterstützte mich aktiv bei der Stellensuche 5.4 5.7 3.4 16.4 17.8 20.6
machte mich via Job-Börse auf die Stelle aufmerksam, die meinen Berufseinstieg
ermöglichte
3.0 2.2 1.7 26.4 26.8 32.0

A5 Ergebnisse der kommunikativen Validierung (mit Alumni)
Protokoll des Gesprächs vom 11. Januar 2011
Nach der Vorstellungsrunde der fünf Alumni, der Projektleiterin der Studienstiftung und der
beiden EvaluatorInnen äusserten sich die Gäste im Eintreten zum Evaluationsbericht.
Der Bericht deckt sich stark mit der Wahrnehmung der Anwesenden. Einerseits belegt er,
dass die Studienstiftung auf sehr gutem Weg ist und sich durch erstklassische Veranstaltun-
gen auszeichnet. Auf der anderen Seite macht die Studie kritische Punkte mittels empirischer
Daten sichtbar, welche vorher für die Einzelnen eher implizit spürbar waren. Vor dem Hin-
tergrund dieser allgemein geteilten Einschätzung drängen sich aus Sicht der anwesenden
Alumni keine grundlegenden Modifikationen am Bericht auf.
Der Studienbericht dient im Gespräch als Grundlage, um die im Folgenden dargestellten
Themen zu diskutieren und zu vertiefen sowie nach dem Ursprung von Problemen und –
prospektiv – Lösungen aufzuzeigen. Dabei spannt sich wie ein roter Faden die Kritik durch
die Diskussion, die Studienstiftung nutze das Potenzial der Stiftler und Ehemaligen noch zu
wenig für eigene Zwecke. Gleichzeitig bringen die Anwesenden zum Ausdruck, wie sehr
ihnen der Erfolg der Studienstiftung ein persönliches Anliegen ist.
Die anschliessende Diskussion fokussierte vor allem Fragen der künftigen Entwicklung der
Stiftung und die Rolle der ehemaligen Stiftler.
Anpassung des Veranstaltungsangebots
Das Wachstum der Studienstiftung macht Anpassungen bzw. Korrekturen des Veranstal-
tungsangebots notwendig. Das Angebot muss entsprechend der gestiegenen Nachfrage
wachsen und sprachregional besser verteilt werden. Den Anwesenden ist ein weiteres An-
liegen, die Veranstaltungen kontroverser zu konzipieren. Zwar wird verstanden, dass das
grössere Volumen der Stiftungsaktivitäten eine Professionalisierung und Standardisierung
der Veranstaltungen notwendig machte. Tatsächlich wirkte sich dies auch durchaus positiv
auf diese aus. Indessen wird von einem Teilnehmer das Veranstaltungsangebot als Ganzes
als bisweilen zu brav und ausgeglichen erlebt, als dass es die Teilnehmenden tiefgründig zu
bewegen und zu Initiative anregen vermöchte.
Finanzierung der Studienstiftung
Die Finanzierung der Studienstiftung ist sicherzustellen und mit Blick auf den Ausbau des
Angebots zu fördern. Die Alumni können diesbezüglich eine zunehmend wichtigere Rolle
spielen, weil ihre Zahl stetig wächst. Zudem gibt es ein Potenzial, mittels Mitgliederbeiträ-
gen und Spendenaufrufen den finanziellen Beitrag durch die Alumni zu erhöhen. Viele
ehemalige Stiftler sind der Studienstiftung dankbar und, zunehmend in beruflichen Positio-
nen mit entsprechendem Einkommen sowie mit Einflussmöglichkeiten auf die Vergabe von
Firmenmitteln ausgestattet, in der Lage sich erkenntlich zu zeigen. Dies setzt allerdings voraus,
dass Verbindungen zur Studienstiftung bestehen und gepflegt werden. Auch soll das
Verhältnis von Alumni und Studienstiftung diskutiert und definiert werden. Klar zeigt sich,

dass die Anwesenden ihren stärkeren Einbezug und damit die Aktivierung von Multiplikati-
onspotenzial begrüssen würden.
Finanzielle Leistungen an Stiftler
Die Alumni teilen die Haltung der Studienstiftung, bei der Vergabe von finanziellen Leistun-
gen an die Stiftler vom Giesskannenprinzip abzurücken. Die finanziellen Leistungen sollen
möglichst jenen Personen zukommen, welche auch wirklich auf diese angewiesen sind. Im
Einzelfall sollen auch Stiftler im ersten Jahr ihrer Mitgliedschaft von diesen Leistungen profi-
tieren können. Die heutige Regelung (ein Karenzjahr) ist zwar nachvollziehbar vor dem Hin-
tergrund, dass die finanziellen Leistungen nicht der ausschlaggebende Grund für eine
Mitgliedschaft sein dürfen. Mit Blick auf das sehr aufwändige Assessment ist diese Gefahr
allerdings zu relativieren.
Förderung von Stiftleraktivitäten und gesellschaftlichem Engagement
Ein Kriterium beim Assessment der Studienstiftung ist das gesellschaftliche Engagement der
Kandidaten und Kandidatinnen. Dieses wird gefordert, hat aber gemäss Wahrnehmung der
Gesprächsrunde während der Mitgliedschaft keinen hohen Stellenwert. Wer einmal in die
Stiftung aufgenommen worden sei, bleibe dabei, ohne bezüglich eines gesellschaftlichen
Engagements die Berechtigung der Stiftungsmitgliedschaft weiterhin belegen zu müssen. 21
Ob das gesellschaftliche Engagement der Stiftler nach ihrer Aufnahme als Mitglied konstant
bleibe oder – z.B. bedingt durch die Anforderungen des Studiums, absinke, vermögen die
Alumni nicht zu beurteilen. Indessen wünschen sie sich eine deutlich stärkere Erwartungs-
haltung von Seiten der Stiftung. Konsequenterweise wird dann auch die Frage in den Raum
gestellt, wie das Potenzial der Stiftler besser genutzt werden kann und welche Forderungen
die Studienstiftung an ihre Stiftler stellen darf und soll.
Eine könne beispielsweise sein, dass mindestens zwei Aktivitäten im Sinne der Studienstif-
tung erbracht und ausgewiesen werden müssen. Dadurch könnten zwei wichtige Anliegen
der Anwesenden erfüllt bzw. angestrebt werden: Zum einen würde das ‚offizielle Angebot‘
der Studienstiftung mittels durch Stiftler organisierte Veranstaltungen ergänzt, welche auch
einen experimentellen und kontroversen Charakter ausweisen dürfen («junior brand»).
Dadurch könnte der in der Zwischenzeit etwas abhanden gekommene Geist der Gründer-
zeit im gewissen Sinne wiederbelebt werden. (Motto: „Baut mit uns an der Stiftung!“) Lern-
effekte bei den Organisatoren dieser Veranstaltungen wären nicht zu vernachlässigen und
erwünscht. Zum anderen besteht die Möglichkeit, durch Stiftleraktivitäten die Bekanntheit
der Stiftung in der Öffentlichkeit zu erhöhen und dieser vorzuleben, was «Elite» ist und
auszeichnet (vgl. unten).
Unabhängig davon, ob diese Forderung umgesetzt wird oder nicht, sollen Stiftleraktivitäten
stärker gefördert werden. Erfahrungen der Anwesenden hinterlassen den Eindruck, dass die
Studienstiftung aktuell nicht nur zu wenig aktive Förderung betreibt, sondern durch hohe
21 Die Stiftung verlangt in den Jahresberichten der Geförderten Aussagen zum individuellen Engagement. Anm.
CL.
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Auflagen sogar manchen Impuls im Keime erstickt. Wünschenswert wäre indessen, dass die
Studienstiftung in ihren Veranstaltungen mehr Anstösse und Raum für Diskussionen
gibt - „was machen wir jetzt mit diesem Wissen?“ - und Impulse der Stiftler mittels Coaching
unterstützt. Hier könnten die Alumni als Coaches eine nützliche Funktion übernehmen.
Networking
Ähnlich wie beim gesellschaftlichen Engagement vertraut die Studienstiftung darauf, dass
die Stiftler im Networking von sich aus aktiv werden und die angebotenen Hilfen wie etwa
das «Who ist who» (in der Member area des Internetportals) nutzen. Erfahrungen in ande-
ren Communities zeigen aber, dass immer wieder ein Anstoss notwendig ist: „Networking
findet nicht einfach statt“. Die Anwesenden teilen zwar die Haltung der Studienstiftung,
dass die Eigenaktivität der Stiftler im Vordergrund stehen soll, sie möchten aber wissen,
inwiefern sich Supportaktivitäten der Studienstiftung und der Alumni zusammenfügen und
die Aktivitäten der Studienstiftung ergänzen liessen.
Betreuung der Stiftler
Das System der Betreuerdozierenden ist stark von den Personen abhängig. Es ist erfolg-
reich, wenn die Betreuerdozierenden ihre Rolle gemäss dem Funktionsbeschrieb ausfüllen.
Die anwesenden Alumni schildern die für Stiftler unangenehme Situation, wenn Betreuer-
dozierende ihre Funktion nicht erfüllen, insbesondere nicht zum Semestertreffen einladen.
Je nachdem, ob mehr das Renommee eines Dozierenden, das Networking oder die Betreu-
ung bei individuellen Anliegen im Vordergrund stehen, könnten statt «hot shots» auch „ein-
fache“ Dozierende die Rolle der Betreuerdozierenden übernehmen. Auch könnten die
Alumni stärker einbezogen werden, etwa durch Bildung eines Mentorenpools. Dies könnte
insbesondere bei fachspezifischen Anliegen oder bei Fragen zum Übertritt in die Berufswelt
von Bedeutung sein.
Bekanntheit der Studienstiftung
Bedenkt man, wie viele Stiftler die Studienstiftung seit ihrer Gründung aufgenommen hat
und wie viele Ehemalige im Berufsleben stehen, ist die Bekanntheit der Studienstiftung
nach Einschätzung der anwesenden Alumni eindeutig zu tief. Einen Grund für die mangeln-
de Bekanntheit orten die Anwesenden in der Tatsache, dass viele Veranstaltungen und
Angebote der Studienstiftung nach innen gerichtet sind. (Halb)öffentliche Veranstaltungen
könnten vielleicht in Richtung einer grösseren Bekanntheit wirken. Ein weiterer Grund be-
steht darin, dass die schweizerische Mentalität, nicht über «Elite» zu sprechen, die Be-
kanntmachung der Studienstiftung – insbesondere von der Basis her – hemmt. Die
Studienstiftung ist deshalb gezwungen, sich proaktiv mit dem Elitebegriff auseinanderzu-
setzen. Es ist unumgänglich, dass intern die Diskussion geführt wird, was Elite oder Spitzen-
leistung ausmacht, woran man sie messen und wie man sie fördern kann. Die
Bekanntmachung nach aussen funktioniert allerdings nicht über die Kommunikation über
Elite, sondern nur, indem das Elitäre über Handlungen sichtbar gemacht wird. Wie oben
behandelt, stellen Stiftleraktivitäten diesbezüglich ein bisher ungenutztes Potenzial dar.
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Weitere Themen
- Die Studienstiftung soll ihre Bemühungen für ein stärkeres Wachstum in der romani-
schen Schweiz weiter pflegen.
- Neben den bereits aufgeführten möglichen Anbindungen der Alumni besteht das Poten-
zial, die ehemaligen Stiftler vermehrt zur Mitwirkung von Veranstaltungen einzuladen.
Viele sind Experten in verschiedenen Tätigkeitsbereichen, welche sich über diesen Weg
auch gerne für die erfahrenen Förderleistungen erkenntlich zeigen würden.
Kurzkommentar der EvaluatorInnen
Gemäss den am Gespräch teilnehmenden Alumni deckt sich deren Wahrnehmung der Stu-
dienstiftung mit der im Evaluationsbericht vermittelten Darstellung. Eine Ergänzung geht
dahin, dass die Stiftung einige Charakteristika der Anfangsphase verloren hat oder nicht
bewusst pflegt. Stimmt diese Einschätzung, dann gab es zu Beginn eine Stiftlerpopulation,
die mehr Eigenaktivitäten lancierte als die späteren Kohorten. Es wird eine Dynamik be-
schrieben, in der eine wachsende und immer professionellere Organisation ein Programm
mit sehr guter Resonanz verlässlich bereitstellt, dabei aber «braver» geworden ist und die
Initiative von Stiftlern zwar nicht gerade erstickt, aber auch nicht herausfordert, antreibt
oder motiviert, indem sie Begleitung anbietet. Wahrscheinlich werden hier Erfahrungen aus
der Pionierphase der Stiftung stark gewichtet, ohne die heute wie früher zu beobachtenden
Engagements von Stiftlern und Stiftlerinnen in der Einschätzung angemessen zu berücksich-
tigen.
Interessant ist nun, dass die am Gespräch Teilnehmenden die Frage nach allfälligen Ent-
wicklungsoptionen der Stiftung nicht nur an die Studienstiftung, sondern auch an die Alum-
ni – sich selbst – stellen. Sie sehen die Studienstiftung ganzheitlich mit den Elementen
Stiftungsrat, Geschäftsstelle, Ehrenamtliche, assoziierte Stiftungen, Sponsoren, Pro-
grammausrichtung, Stiftlerinnen und Stiftler und Alumni. Die Perspektive, dass es eine Auf-
gabe der Studienstiftung sein könnte, das in den Alumni verkörperte Multiplikations-
potenzial verstärkt zu identifizieren und zu fördern, um so auf eine kostengünstige Weise
noch breiter auszustrahlen sowie das Netzwerk der Stiftlerinnen und Stiftler organisch zu
erweitern, scheint uns eine interessante und deshalb prüfenswerte Option. Sollte sich her-
ausstellen, dass dank dem systematischen, breiten Einbezug der Alumni permanent externe
Impulse auf die Studienstiftung einwirken, wäre auch der im Raum stehende Anspruch an
innovative Systeme bzw. ein Element der Organisation, selbstkritisch und wandlungsfähig
zu bleiben, erfüllt.
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Factsheet Schweizerische Studienstiftung
Organisationsform Private, gemeinnützige Stiftung
Gründungsjahr: 1991
Private Stiftungen (75%), Unternehmen (12%), Einzelpersonen
Finanzierung 2010 und Legate (8%), öffentliche Hand (5%)
(Budget 2010: rund 2 Mio. CHF)
Stiftungszweck Förderung exzellenter Studierender, deren Persönlichkeit,
Kreativität und intellektuelle Fähigkeiten besondere Leistungen in
Wissenschaft, Wirtschaft, Kultur und Politik erwarten lassen.
Förderaktivitäten Die Förderung ergänzt das Angebot der Hochschulen und
staatlicher Institutionen. Sie hat zum Ziel, Persönlichkeiten zu
fördern, die fähig und gewillt sind, in sämtlichen Bereichen der
Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen. Angebot nach
Aufnahme ins Förderprogramm:
� Interdisziplinäres, studienergänzendes Bildungsangebot (u.a.
Sommerakademien und Seminare)
� Individuelle Betreuung und Beratung durch die Geschäftsstelle
und ehrenamtliche Betreuerdozierende
� Finanzielle Unterstützung für:
- Auslandstudien und Sprachaufenthalte
- Praktika, Exkursions- und Kongressteilnahmen
- Mit dem Studium verbundenen Sachaufwand
� Stipendien für:
- Masterstudien an Schweizer Hochschule in fremder
Landessprache (Binding-Stipendien)
- Finanziell bedürftige Studierende der Studienstiftung (Ernst
Göhner Stipendien)
- Ernst Göhner Stipendien für Kunstschaffende in Ausbildung
� Vielfältige Vernetzungsmöglichkeiten
Zielgruppe � Besonders talentierte und engagierte junge Studierende an
Schweizer Hoch- und Fachhochschulen.
� Schweizer Nationalität ist nicht erforderlich.
Dauer der Förderung Nach erfolgreichem Durchlaufen des Auswahlverfahrens vom
Studienbeginn bis zur Promotion möglich
Zahl der Geförderten
im Jahr 2010
710 Personen, davon
- 368 Frauen und138 Studierende in Romandie und Tessin
Seit 1991 profitierten 1127 Personen vom Förderprogramm
Stiftungsratspräsident Prof. Dr. Antonio Loprieno, Rektor Universität Basel
Fördervereinspräsident Prof. Dr. Eric Kubli, Universität Zürich
Direktor PD Dr. Cla Reto Famos
Geschäftsstelle Schweizerische Studienstiftung Tel.: 044/233 33 00
Merkurstrasse 45 Fax: 044/233 33 10
8032 Zürich
info@studienstiftung.ch, www.studienstiftung.ch
Schweizerische Studienstiftung Merkurstrasse 45 CH-8032 Zürich fon 044 233 33 00 fax 044 233 33 10 info@studienstiftung.ch www.studienstiftung.ch