NW Blitz KW40 / 05.10.23
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REDAKTION<br />
BLITZGEDANKEN<br />
Der Bericht zum integrativen Schulsystem<br />
in Nidwalden ist sicher sehr detailliert ausgestaltet<br />
und mit fundierten Zahlen belegt.<br />
Die Resultate sind ganz bestimmt schlüssig<br />
interpretiert und Schlussfolgerungen sehr<br />
wahrscheinlich artikuliert worden. Mögliche<br />
Zielsetzungen sind eventuell auch noch<br />
niedergeschrieben worden und stehen nun<br />
wahrscheinlich zur Diskussion.<br />
Ich habe den 107 Seiten langen Bericht nur<br />
überflogen. Ich erhoffte mir von der Medienmitteilung<br />
der Bildungsdirektion eine Zusammenfassung<br />
der Resultate und wie das<br />
weitere Vorgehen aussehen könnte, wie<br />
man das integrative System weiterentwickeln<br />
möchte.<br />
Jetzt muss ich mich halt doch durch den<br />
ganzen Bericht kämpfen. Irgendwie habe<br />
ich den Medienbericht nicht verstanden.<br />
Obwohl sehr akzeptiert, scheinen einige<br />
Anspruchsgruppen nicht sehr erbaut über<br />
das 2010 eingeführte System. Obwohl man<br />
grundsätzlich glaubt, praktisch allen Lernenden<br />
mit besonderen Bedürfnissen gerecht<br />
werden zu können, ist trotzdem nicht<br />
klar, ob man jetzt am System festhalten<br />
möchte oder doch Kleinklassen bevorzugen<br />
würde.<br />
Schlussendlich scheint aber alles eine Frage<br />
der Ressourcen zu sein. Sind diese in<br />
genügendem Masse vorhanden, kann man<br />
so ziemlich alle Kinder in der Regelschule<br />
integrieren. Will heissen: Der Erfolg des<br />
integrativen Schulsystems ist abhängig<br />
«DER ERFOLG DES INTEGRA-<br />
TIVEN SCHULSYSTEMS IST<br />
ABHÄNGIG DAVON, WAS DIE<br />
GESELLSCHAFT BEREIT IST<br />
DAFÜR ZU BEZAHLEN.»<br />
davon, was die Gesellschaft bereit ist dafür<br />
zu bezahlen. Das ist dann erreicht, wenn<br />
jene Kinder, die weder besonders viel Unterstützung<br />
brauchen, noch mit einer besonderen<br />
Begabung gesegnet sind und deshalb<br />
in Förderprogramme gesteckt werden, genau<br />
die gleiche Aufmerksamkeit erhalten<br />
während ihrer Schullaufbahn wie jene mit<br />
Sondersettings.<br />
Eins ist dabei sicher. Mit genügend Ressourcen<br />
kann man sogar ein Seehundbaby in<br />
eine Regelklasse integrieren. Stellt sich<br />
einzig die Frage, ob man das Wasserbecken<br />
ins Schulzimmer oder das Schulzimmer zum<br />
Wasserbecken stellen will.<br />
Guido Textverständnis<br />
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