Jürgen Walter Handbuch zum morphemorientierten Rechtschreib ...

Morphemorientiertes Rechtschreibtraining
Das morphemorientierte Rechtschreibpaket wird multimedial auch dadurch, daß die o.a.
Medien die Vermittlung von Lern- bzw. Förderinhalten durch verschiedene Darbietungsformen
wie konkretes Material, Bild oder Text ermöglichen.
Dabei wird schon jetzt die Breite des Einsatzspektrums der Fördermaterialien - insbesondere
des Multimedialen Rechtschreibpakets - deutlich. Das Paket kann in allen Einrichtungen
eingesetzt werden, wo das Rechtschreiben erlernt bzw. wo Lernende mit Rechtschreibschwierigkeiten
gefördert werden: in der Grund-, Mittel- und Oberstufe der Schulen, in
entsprechenden Therapieeinrichtungen sowie in der Erwachsenenqualifikation (z.B. Kurse der
Volkshochschulen für Analphabeten oder Ausländer). So eignen sich z.B. die Lückentexte als
Materialien, mit denen auch in höheren Klassen oder mit erwachsenen Lernern strukturell
orientierter Rechtschreib- und Sprachunterricht umgesetzt werden kann.
Das Rechtschreibpaket und alle anderen o.a. Medien sind zwar auch für Förderschüler konzipiert
worden. Sie können aber durchaus schulartübergreifend, insbesondere in der Förderung
von Kindern mit Rechtschreibschwierigkeiten sowie unter binnendifferenzierend-integrativem
Aspekt eingesetzt werden.
In der Matrix (Tabelle 11) wird noch ein weiterer sehr wesentlicher Aspekt deutlich. Und
zwar sind das Multimediale Rechtschreibpaket, aber auch alle anderen Medien im Sinne eines
komplexen Arbeitsmaterials, im „Baukastenprinzip“ erweiterbar (s. Leerstellen ) - horizontale
und vertikale Betrachtung.
Das bedeutet, daß zu allen bereits vorhandenen Medien, die sich gegenwärtig hauptsächlich
auf die Mittel- und Oberstufe der Schule beziehen, Erweiterungen durch andere Materialien
im Sinne eines morphemorientierten Förderns und Unterrichtens vorgenommen werden
können und müssen. Diese sind in normalem Druck in Tabelle 11 dargestellt.
So ist z.B. neben dem Material zum Training des phonologischen Wissens (Kopiervorlagen)
mit Bildkarten (Material auf der anschaulich-konkreten Ebene) für den Frühförderbereich
auch die Entwicklung einers Arbeitsbuches für das Förderkind, möglicherweise mit ersten
Elementen einer späteren Schulfibel, eines Begleitheftes für die Kindergärtnerin oder
Therapeutin sowie einer Software mit entsprechendem Handbuch, denkbar. Damit wird das
Ziel der Autoren deutlich, REMO nicht isoliert zu betrachten, sondern in den sehr komplexen
Bereich der Schriftsprachförderung einzuordnen (vgl. Tab. 11).
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© Prof. Dr. Jürgen Walter