Jürgen Walter Handbuch zum morphemorientierten Rechtschreib ...

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Dialog:
© Prof. Dr. Jürgen Walter
Morphemorientiertes Rechtschreibtraining
L: „Wie gehst Du jetzt vor?“
S: „Halt! Überlegen! Was will ich schreiben? ....gelacht!
L: „Wie heißt der Hauptbau?“ S.: „...lach....“
L: „Wie heißt der Vorbau?“ S:. „...ge....“
S: „.....Wie heißt der Nachbau ?...t....“
L: „Gut, dann schreib. Wie wird der Vorbau ...ge... immer geschrieben?“
S: „...g, e!“
L: „Richtig! Also schreib es hin! Gut, ...und jetzt?“
S: „...lacht....Das ...l., das... a,... ch,...und dann ...t,...also: l a ch t...!“
L: „Und wie heißt der Nachbau?“
S: „Das war das...t....“
L: „Richtig, dann schreib es hin.“ ... usw....
Während die Schüler dann das betreffende Wort schreiben, ergibt sich - von ihnen ausgehend
- das Nachdenken und die Rückversicherung hinsichtlich der Groß- und Kleinschreibung des
betreffenden Wortes. Praktisch bei jedem Wort muß vom Schüler entschieden werden, ob es
sich um ein „Tu-Wort“ oder ein „Wie-Wort“ handelt, das klein geschrieben werden muß, oder
ob man „der, die, das“ vorweg setzen kann und das Wort groß geschrieben wird.
Aus dem ständigen Umgang mit diesen Fragen sollen sich die Groß- und Kleinschreibregeln
einprägen. Die geförderten Schüler und Schülerinnen erhalten auf diese Weise einen zusätzlichen
Groß-/Kleinschreib-Kursus.
Jede Fördersequenz ist charakterisiert durch folgenden methodischen Algorithmus, der insgesamt
eine kontinuierliche Vorgehensweise während des Einsatzes der Software und zusätzlicher
Medien ermöglicht :
Herstellung des Sprechanlasses durch PC-Bilder des Förderprogramms,
Eingehen auf inhaltliche Aspekte des Dargestellten,
Lesen des dazugehörigen Textes,
Anwendung der Lernstrategien,
Entscheidung hinsichtlich der Groß-/Kleinschreibung,
Schreiben der Lückenwörter auf dem PC bzw. durch Anklicken der Wortbaustein-Lücke,
Abrufen des Tons zur Herstellung der Graphem-Phonem-Korrespondenzen.
Im Bedarfsfall:
Arbeit mit Legekärtchen für Stammorphem, Vor- und Nachbauten in Bezug auf die PC-
Lückenwörter des Förderprogrammes,
handschriftliche Darstellung einzelner im PC-Programm geübter Lückenwörter unter
Anwendung der Lernstrategien.
Motivationsfördernde Komponenten beim Arbeiten mit dem morphemorientierten Rechtschreibprogramm
in der Förderung bzw. dem Unterricht können, wie weiter oben beschrieben,
Situationen sein, in denen kausale Autonomie, günstige Ursachenzuschreibung und positive