Jürgen Walter Handbuch zum morphemorientierten Rechtschreib ...

Morphemorientiertes Rechtschreibtraining
Tabelle 10: Förderstufen-Kategorien für den Einsatz des Rechtschreibprogramms
Förderstufe Merkmale für die Einstufung Förderungsplan
Förderstufe 4 Scheinbar keine Rechtschreibvorkenntnisse
vorhanden. Viele
Wortauslassungen, geschriebene
Wörter sind kaum zu entziffern.
Förderstufe 3 Wörter werden geschrieben ohne
ausmachbare Grundkenntnisse,
selbst einfachste Stamm-
Morpheme sind nicht geläufig,
bestimmter Fehlertyp kaum
erkennbar.
Förderstufe 2 Bestimmte Fehlerstrukturen
werden erkennbar. In Vor- und
Nachbauten und Stamm-Morphemen
(z.B. „fer“ statt „ver“ ,
„scht“ statt „st“).
Förderstufe 1 Bestimmte wiederholt
auftauchende Fehler sind
eindeutig zu diskriminieren und
klar abgrenzbar.
Zu Beginn Arbeit mit Karten, um
Wortstrukturen zu erklären: Vorbau, Hauptbau,
Nachbau (z.B. „be“, „leb“, „te“) müssen durch
Fingerzeig auf Karten erfolgen, selber mit der
Hand schreiben und erst dann Einsatz des PC.
Überprüfung der individuellen Merkfähigkeit
durch Wiederholung einfacher KVK-
Strukturen; zu Beginn Arbeit mit Karten, um
Wortstrukturen (Vorbau, Hauptbau, Nachbau)
zu erklären. Sprech- und Schreibübungen;
Computer wird als Sprechanlaß und dann für
Schreibübungen eingesetzt.
Nach Einführung in Wortstrukturen (Vorbau,
Hauptbau, Nachbau) durch Karteneinsatz
beginnt die Förderung mit Handschreibübungen
und Computerprogramm.
Kurze Einführung in den Wortaufbau, sofortige
Förderung mit dem Computerprogramm sowie
Handschreibübungen finden statt.
Um die lernstrategischen und motivationalen Komponenten zu realisieren, bietet sich im
Prnzip folgendes Vorgehen an, über das Sie sich weiter bei LAUTH & SCHLOTTKE (1993) und
RHEINBERG & KRUG (1993) informieren können.
Zunächst erscheint es sinnvoll, ein spezielles Einführungsprogramm (DERSTART.TXT, vgl.
Tab. 1) in der Art des Förderprogrammes für die Rechtschreibförderung nach dem morphematischen
Prinzip zu verwenden, das den Wortbaustein-Ansatz für die Benutzer erklärt und
zunächst ein System von „Regeln für richtiges Schreiben“ aufzeigt :
Halt! Überlegen!
Welches Wort soll ich schreiben?
Wie heißt der Hauptbau?
Wie heißt der Vorbau?
Wie heißt der Nachbau?
Mit einem derartigen Vorgehen - eingebaut in Anlehnung an das Training von LAUTH &
SCHLOTTKE (1993) - kann Problemen der Schüler bei der Wissensnutzung entgegengewirkt
werden.
Nach solchen Regeln kann sowohl mit Legekärtchen mit den entsprechenden Wortbausteinen
als auch bei der Bearbeitung der Lücken am PC systematisch in jeder Förderungseinheit mit
jedem Schüler laut geübt werden, zunächst durch die fördernde Person als Modell, dann so
weit, bis das Kind in etwa folgendes Vorgehen, das bei einem Schüler in der Erprobungsphase
des Programms beobachtet werden konnte, beherrscht:
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© Prof. Dr. Jürgen Walter