OCG Journal 03/22 Digitale Grundbildung

Schwerpunktthema: Digitale Grundbildung
stehen, das wäre kontraproduktiv – sie
müssen Pausen machen dürfen. Es heißt
immer: „Alles in deinem Tempo, du entscheidest,
wann du bereit bist die Prüfung
zu machen.“ Deswegen schaffen
auch alle die Prüfungen.
Durch die Nebenwirkungen der Chemotherapie
ist es immer wieder auch ein
extremes Auf- und Ab, daher ist es selbstverständlich
möglich, Termine kurzfristig
zu verschieben zu können. Durchschnittlich
braucht ein*e Teilnehmer*in ein Jahr,
bis sie*er den ECDL absolviert hat. Man
erlebt die Erfolge und Rückschläge im
Kampf gegen die Krankheit mit den Kindern
und Jugendlichen mit.
Wie alt sind die Kinder / Jugendlichen?
Sie sind zwischen 9 Jahre bis 20 Jahre alt.
Wobei sich manche auch Jahre später
melden, die den ECDL dann noch fertig
machen wollen. Alle die mit den ECDL
starten, sind mit Begeisterung dabei.
Es gibt auch Teilnehmer*innen, mit
starken kognitiven und körperliche Einschränkungen.
Sie haben schon alle
Therapien abgeschlossen und brauchen
eine Tagesstruktur. Für diese Jugendlichen
haben wir das Projekt Jugend &
Zukunft gestartet, mit dem Ziel sie in den
Arbeitsmarkt zu integrieren.
Wie werden die Teilnehmer*innen mit
Computern ausgestattet?
Mittlerweile ist das überhaupt kein Problem
mehr, wir haben auch ein Kontingent
an Geräten zur Unterstützung für
Kinder und Jugendliche ohne PC.
Sie machen die Schulungen ganz allein,
dies ist nur dank Online-Unterricht möglich.
Wie wird der Online-Unterricht bei
den Kindern aufgenommen.
Den Online-Unterricht gibt es in diesem
Projekt seit 2008 und das Interesse war
von Beginn an sehr groß, an dieser Art
von Schulung teilnehmen zu können.
Vor Corona war das auch was sehr Besonderes.
Also, sie hatten vielen eine Erfahrung
voraus. Es gibt im Übrigen schon
Teilnehmer*innen, die ich persönlich gar
nicht kennenlerne. Vor 20 Jahren war das
unvorstellbar. Der persönliche Kontakt ist
und bleibt aber ein sehr wichtiger und
zentraler Bestandteil des Projektes. Interessant
finde ich allerdings, dass die 9- bis
12-jährigen, auch ohne persönlichen Erstkontakt
sofort mit den Online-Schulungen
beginnen. Aber die, die in Pubertät
sind, begrüßen persönliche Begegnungen
schon. Und ich fahre auch weiterhin
durch die Bundesländer und lerne die
Teilnehmer*innen persönlich kennen.
Aber die Jungen sind ja fast nur mehr
gewohnt so in Kontakt zu kommen. In
vielen Fällen ist der Online-Unterricht
auch notwendig, da es Kinder und Jugendliche
gibt, deren Immunsystem ist
so schwach, dass sie nicht in einer Gruppe
sein können.
Welche Wirkung hat das Projekt für die
Teilnehmer*innen?
Was sich für uns herausgestellt hat: Es
gibt Vielen eine Zukunftsperspektive. Ein
Teilnehmer hat Jahre später erzählt, für
ihn war es ein Blick nach vorne: es gibt
auch wieder ein Leben danach. Neben
den Inhalten ist der persönliche Kontakt,
in Beziehung treten etwas sehr Wichtiges.
Denken wir nur daran, wie es uns am
Beginn von Corona im ersten Lockdown
gegangen ist. Die sozialen Kontakte haben
sich komplett reduziert. Es ist allen
schwergefallen, plötzlich wenige oder
keine persönlichen Kontakte mehr zu
haben. Viele Patient*innen machen diese
Erfahrungen aufgrund ihrer langen Spitalsaufenthalte.
Wir stellen eine Verbindung
zur Außenwelt her.
Die meisten freuen sich, wenn sie bei
mir den Computer aufdrehen und über
Word, Excel, Powerpoint oder das Internet
reden bzw. lernen können. Es dreht
sich in der Zeit alles um die Krankheit, daher
begrüßen es alle mit mir über ganz
andere interessante Themen reden zu
können. Es ist eine willkommene Ablenkung.
Die für mich schönsten Rückmeldungen
waren: „Es hat mir sehr viel Spaß
gemacht und nebenbei habe ich auch
was gelernt.“
Es baut sich eine eigene Beziehung zu
den Kindern auf. Man wird oft auch für
die Eltern zur Vertrauensperson. Und Eltern
nutzen die Zeit als Möglichkeit einmal
ohne schlechtes Gewissen aus dem
Zimmer zu gehen.
Also die Struktur und den Kontakt zur
Außenwelt sind sehr wichtig, welche Bedeutung
haben die Lerninhalte an sich?
Die Lerninhalte sind schon wichtig. Zum
Beispiel hatte ich einen Teilnehmer, der
mich gebeten hat, dass ich seinem Informatiklehrer
eine Bestätigung ausstelle,
dass er zwei ECDL Module gemacht hat.
Aufgrund kognitiver Einschränkungen
hat er beim Lernen einfach nur mehr Zeit
gebraucht als die anderen Gleichaltrigen.
Sein IT-Lehrer wusste das nicht und
musste natürlich den Stoff in vorgegebener
Zeit durchbringen. Mir ist bewusst,
dass ich wie schon erwähnt keinen Zeitdruck
habe und mich daher ganz auf das
Tempo des Teilnehmers einstellen kann.
Aber am Ende bekam der Junge eine
Eins in Informatik und andere Schüler*innen
gingen zu ihm, wenn sie in den verschiedenen
Programmen etwas wissen
wollten. Oder ein ähnliches Beispiel, ein
Junge, der am Telefon sagt: „Nur zur Info,
nächste Woche werde ich mich schon
nicht mehr an Sie erinnern“. Aber es war
trotzdem möglich mit ihm zu lernen,
denn umso öfter er etwas wiederholt,
umso eher erinnert er sich.
Wo holen Sie sich Ihre Kraft, um sich immer
wieder mit diesen traurigen Schicksalen
zu konfrontieren?
Für mich ist das Schöne daran, dass man
menschlich so viel geben kann. Ich versuche
schon seit meiner Kindheit gerne,
Menschen zum Lachen zu bringen und
das ist so etwas Positives. Viel Kraft gibt
mir meine Familie. Ich habe selbst vier
wunderbare, gesunde Kinder und, wie es
so schön heißt, eine starke Frau an meiner
Seite.
Ein Beispiel, ich wollte gerade bei einem
Kind die Prüfung abnehmen, dann ruft
die Mutter an und sagt, der Junge hat 40
Grad Fieber, also habe ich zu ihm gesagt,
du musst die Prüfung nicht machen, in
deinem Zustand würde ich mich nicht
einmal im Bett aufsetzen. Aber er wollte
das unbedingt. Ich habe ihm dann die
Fragen vorgelesen, da seine Augen so glasig
waren und er so schwach war. Als ich
ihm gesagt habe, dass er jetzt die Prüfung
bestanden hat, ist er mit einem breiten
Grinser im Gesicht zurück ins Bett gefallen.
In dieser Situation so eine Freude und
Zufriedenheit bei ihm zu sehen, ist genau
das, warum ich es so gerne mache.
Was für Berufswünsche haben die Kinder?
In dem Projekt Jugend & Zukunft geht es
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