Büchereiperspektiven 2/22: Lesen fördern. Vermittlung für alle Zielgruppen

Leseförderung
neu denken
Büchereiperspektiven 2/22
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Weshalb Leseförderung für alle einen Perspektivwechsel braucht.
Eine Änderung des Blickwinkels, ein Alles-auf-den-
Kopf-stellen oder einen Radschlag: Um innovative
und neue Ideen zu entwickeln und umsetzen zu können,
bedarf es oft eines Perspektivwechsels. So auch in der
Leseförderung, wenn wir diese als Bibliotheken ernsthaft
betreiben und dabei alle einschließen wollen.
Kritisch betrachtet (re)produzieren wir jedoch mit
„bewährten“ und vielleicht gar schon verstaubten Konzepten
Bildungsungleichheiten und erreichen lediglich bereits
gut geförderte Kinder. Alle anderen Altersgruppen und Familien
mit geringerem kulturellen und sozialen Kapital geraten
leicht aus dem Blickfeld. Damit Leseförderung für alle gelingen
kann, muss sie lebendig und kraftvoll sein, braucht es
Mut, Durchsetzungswille und Umsetzungsstärke.
„Sprache ist das Medium, in dem Menschen ihre Welt, ihre
Kultur und sich selbst erschaffen“, sagt die Kulturwissenschafterin
Aleida Assmann. Sprache und Lesen ist zentral für
eine funktionierende moderne demokratische Gesellschaft.
Lesekompetenz ist die Grundlage dafür, dass sich Menschen
in ihrer Umwelt orientieren können, an relevanten Prozessen
teilhaben, sich als mündige Bürger:innen wahrnehmen und
sich persönlich wie auch beruflich entfalten können.
Auch in Ländern mit gut entwickelten Bildungssystemen
wie Österreich ist es jedoch für viele nicht selbstverständlich,
Von Naemi Sander
lesen zu können: Dies belegen zahlreiche empirische Untersuchungen
wie die PISA-Studien der letzten Jahre. Laut den
Ergebnissen 2018 beträgt in Österreich und Deutschland
der Anteil derer, die wegen ihrer schlechten Lesefähigkeiten
kaum Chancen auf einen höheren Bildungsabschluss und
Teilhabe am gesamtgesellschaftlichen Leben haben, über
20 Prozent. Mit dem Anstieg dieser Zahlen in den vergangenen
Jahren werden das Ausmaß und die bildungspolitische
Brisanz mangelnder Lesekompetenz einmal mehr deutlich:
Es handelt sich laut Leseforscherin Simone Ehmig nicht um
ein aussterbendes, sondern ein kontinuierlich nachwachsendes
Problem. Analphabetismus ist immer noch ein Tabu: Wie
viele Analphabet:innen es in Österreich tatsächlich gibt, ist
nicht klar, da keine offiziellen Erhebungen existieren. Laut
der letzten PIAAC-Studie haben bis zu eine Million Menschen
Probleme beim Lesen und/oder Schreiben und gelten als
(funktionale) Analphabet:innen. In den Schulen sind im
Bereich der Lesekompetenz seit Jahren systematische Leistungsunterschiede
zwischen sozioökonomisch begünstigten
und benachteiligten Schüler:innen festzustellen.
Alle mitnehmen
Hoffnung auf gleiche Bildungschancen für alle erscheinen im
Hintergrund dieser sozialen Selektivität nahezu als Utopie, da
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