Büchereiperspektiven 2/22: Lesen fördern. Vermittlung für alle Zielgruppen

LESEN FÖRDERN I LESEN, REDEN, SCHREIBEN
Gründerin des Lyrik Kabinetts, Ursula Haeusgen, benutzt.
„Dürfen wir draufhauen?“, fragen vor allem die Jungs. „Nein,
aber ihr dürft darüber schreiben.“ Und das tun sie dann auch.
Der Boxsack wurde Ausgangspunkt eines Gedichts von
Johann: „Die Fäuste meiner Ängste / schlagen durch den
Regen.“
An Buchstaben drehen
Wie er darauf gekommen ist? Ich weiß es nicht. Aber ich
staune jedes Mal, wie die Schüler:innen sich inspirieren
lassen von der Umgebung, den Spielen, ihrem Alltag, ihren
Erfahrungen, wie sie mit Silben jonglieren, mit der Sprache,
mit Tempo, Klang, Rhythmus, Reim spielen. Und wie sie sich
wundern, wenn sie manchmal nur an wenigen Buchstaben
drehen müssen, um den Sinn zu verändern. Aus Sinn wird
Unsinn. Tiefsinn. Wahnsinn!
Wörter sind wie Sprungbretter. Flügel. Fallschirme. Netze.
Sicherheitsnetze. Sprache ist aber auch Material, und
Sprachbeherrschung ein Handwerk. Das kann man lernen.
In den drei Stunden, die die Workshops dauern, und an
denen inzwischen knapp 90 Klassen von der Hauptschule bis
zum Gymnasium teilgenommen haben, lesen wir Gereimtes
und Ungereimtes aus allen Epochen. Wir sprechen darüber,
wie man Gedichte verstehen und schreiben kann – nämlich
auf die jeweils eigene Weise. Richtig und falsch gibt es nicht.
Das ist wichtig.
Und dann geht’s los: Fürs Dichten wärmen wir uns auf wie
beim Sport. Statt Kniebeugen zu machen, sammeln wir Reimwörter
und schreiben unser erstes gemeinsames Gedicht:
„Sport – Wort – Ort – fort / Und – uuh! – ein Mord ...“
Wir springen zusammen von Wort zu Wort, als hüpften wir
auf Steinen durch einen Fluss. Wir balancieren. Wir lachen
viel. Wir hangeln uns an Stilmitteln und Versformen entlang,
an Assonanzen, Alliterationen, Kreuz- und Paarreimen.
Doch darauf kommt es nicht an. Selten bitte ich die
Schüler:innen, nach Vorgaben wie „Haikus“ zu schreiben,
sondern vielmehr darum, einfach aus sich heraus loszulegen –
wohl wissend, dass das nicht einfach ist.
Trotzdem bleibt meine Antwort auf die Frage, wie man
mit Kindern Gedichte schreibt: indem man sie einfach lässt.
Hilfe, mir fällt nichts ein!
Ein guter Anfang sind Namens-Gedichte: Auf Anne reimt
sich Kaffeekanne, auf Christine Biene, auf Klaus – eh klar.
Oder die Buchstaben des eigenen Namens werden untereinander
geschrieben und Wörter gesammelt, die mit den
Literatur
Christine Knödler (Hg.): Ich schenk dir die Farben des Himmels –
Kunst, Gedichte & Geschichten für Kinder & Erwachsene
Prestel junior 2014
Christine Knödler (Hg.), Antonie Schneider: Es flattert
und singt. Gedichte und mehr und alles für Kinder
Mit Bildern von Marion Goedelt
Reihe Hanser im dtv 2020
Christine Knödler, Benjamin Knödler: Young Rebels
25 Jugendliche, die die Welt verändern! Hanser 2020
Dichter:innen zu tun haben. Die sind vielleicht a wie angenehm,
artig oder albern, n wie nett oder normal, e wie energisch
oder englisch. Wie ein Engel? Das Eis ist gebrochen.
Übrigens: Wortspiele sind ebenfalls Türöffner zum Schreiben:
über einen Hund, der in der Pfanne verrückt wird oder ...
Es reicht, die Sprache beim Wort zu nehmen.
Auch die „Vergnügungen“ von Bertolt Brecht helfen
zuverlässig weiter: Kein Kind, dem kein eigenes Vergnügen
einfallen würde. Zeile für Zeile ergeben sich daraus persönliche
Texte. Manche riskieren eigenwillige Kreationen: Eine
unverkennbare Sportskanone (im Trainingsanzug) notierte
als Vergnügung: „Das Sirren des Netzes, wenn der Ball darin
versinkt.“ Was für eine Steilvorlage!
Im Grunde wissen die Schüler:innen, worüber sie schreiben
wollen – sie hinterfragen vielleicht nur zu sehr ihre
Ideen. Doch wenn sie erstmal erzählen, zeigt sich im Handumdrehen,
was für sie zählt.
Dann kommt in den Gedichten alles vor, was sie beschäftigt:
Computerspiele, Einhörner, die Jahreszeiten, Familie,
Freundschaft, Liebe, Farben, Stadt, Land, Fluss, Verlust,
Schule, Wind und Wetter, Wut und Glück.
Vom Sinn des Dichtens
Besonders mag ich die Momente, in denen die Kinder auf
ihren Gedanken herumkauen wie auf Stiften. Die Köpfe
rauchen. Zeit wird’s für eine Pause. Zuweilen kehren sie
von weither zurück, manchmal fragen sie auch: Dürfen wir
weiterschreiben?
Dürfen. Wir. Weiter. Schreiben. Im Ernst? Ja! Und das,
obwohl an den Workshops nicht nur Schüler:innen teilnehmen,
die gern schreiben. Für viele ist es eine Zumutung.
Umso bewundernswerter ist ihr Mut, mit dem sie sich zu
Büchereiperspektiven 2/22
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