Büchereiperspektiven 2/19: Lesen – Erlesen. Wissen aneignen und Welten erweitern

FOTOS: FRIEDHELM KRISCHER, DUISBURG
Sowohl analoges
wie auch digitales
Lesen braucht
Förderung
Lesen im medialen Zeitalter
Das Leseverhalten erfährt durch den digitalen Raum und die multimedialen Möglichkeiten Veränderungen, die Potenziale
beinhalten, aber auch spezifischer Förderung bedürfen.
Von Jan-Pieter Barbian
Büchereiperspektiven 2/19
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Wir alle lesen in uns und der uns umgebenden Welt,
um zu begreifen, wer wir sind und wo wir sind.
Wir lesen, um zu verstehen oder auf das Verstehen
hinzuarbeiten. Wir können gar nicht anders: Das Lesen
ist wie das Atmen eine essentielle Lebensfunktion“, so der
argentinische Schriftsteller Alberto Manguel in seinem
1998 erschienenen Buch „Eine Geschichte des Lesens“.
Wie steht es um das Lesen?
Die Herausforderungen, die sich bei der Vermittlung und
der Aneignung der Fähigkeit des Lesens in einer multikomplexen
Medienwelt stellen, scheinen sowohl Schulen als
auch Bibliotheken vor Herausforderungen zu stellen, deren
Meisterung noch nicht absehbar ist. Zahlreiche Studien,
im deutschsprachigen wie auch internationalen Raum,
zeichnen besorgniserregende Entwicklungen: Es werden
signifikante Verschlechterungen der Lesekompetenzen bei
Kindern und Jugendlichen nachgewiesen, aber auch der
Anteil der Erwachsenen mit funktionalem Analphabetismus
führt zu einem akuten Handlungsbedarf.
Auf die tieferen Wurzeln der Problematik, die uns noch
lange beschäftigen wird, macht Maryanne Wolf in ihrem
neuen Buch „Schnelles Lesen, langsames Lesen. Warum
wir das Bücherlesen nicht verlernen dürfen“ aufmerksam.
Die Autorin, die als Kognitive Neurowissenschaftlerin, Entwicklungspsychologin
und Leseforscherin an Universitäten
in den USA arbeitet, erinnert daran, dass im Gegensatz
zum Sehen und Sprechen für das Lesen keine genetische
Grundlage vorhanden war. Menschen mussten vor 6.000
Jahren und müssen bis heute diese Fähigkeit erst erwerben
und entwickeln dafür im Gehirn bestimmte Netzwerkverbindungen,
die im Idealfall den souveränen und vielschichtigen
Umgang mit Texten ermöglichen.
Analoge und digitale Kompetenzen
Für Wolf steht fest, dass analoges und digitales Lesen
nebeneinanderstehen und auch in Zukunft parallel genutzt
werden. Sie wirbt allerdings beständig für das intensive
Lesen von gedruckten Texten, weil damit nachweislich die
Aufnahme und Speicherung von Informationen im Langzeitgedächtnis
gesichert wird, eine bessere Reflexion der
Inhalte und die kritische Auseinandersetzung möglich sind,
das Einfühlungsvermögen und die Fantasie angeregt werden.
Wolf appelliert aber auch an die Verantwortung der
Eltern, ihre Rolle bei der Entwicklung der Lesefähigkeiten
ihrer Kinder aktiv wahrzunehmen. Das beginnt mit dem
Vorlesen, bei dem Kinder die Fähigkeit entwickeln, aufmerksam
zuzuhören, einer Geschichte zu folgen, die eigene
Vorstellungskraft und Fantasie zu entwickeln, etwas über
unterschiedliche Kulturen und Menschen, ihre Rollen und