Technical Report Rhythmus und Konzentration - Systmuwi.de

1. Einleitung
-1-
Wenn man Lehrer/Innen nach Verhaltens- und Lernschwierigkeiten von
Schüler/Innen fragt, wird der Mangel an Konzentrationsfähigkeit am häufigsten ge-
nannt.
In der Studie von BERG, IMHOF, KOLLERA, SCHMIDT und ULBER (1998) be-
zeichneten Lehrer/Innen aus der Grundschule bei 13,9% der Schüler/Innen die Un-
konzentriertheit als stark auffällig und noch einmal bei 33,6% als mäßig auffällig.
Bei einer Prävalenzrate von 3 bis 5% ist im Durchschnitt zu erwarten, dass pro Schul-
klasse etwa ein bis zwei Kinder mit einer spezifischen Diagnose
Aufmerksamkeitsstörungen mit oder ohne Hyperaktivität (ADHS/ADS) zu finden
sind. 1 Daraus kann man schließen, dass nicht alle Schwierigkeiten mit
Aufmerksamkeit und Konzentration zugleich als Aufmerksamkeitsstörungen im
psychiatrischen Sinn zu verstehen sind. 2 Trotzdem sind auch die weniger auffälligen
Varianten von reduzierter Aufmerksamkeit oder Konzentration im Schulalltag
mitverantwortlich für Lernstörungen und werden von den Betroffenen meist als
belastend erlebt.
Es wäre daher wünschenswert, eine Methode zu finden, die zur Förderung von
Konzentration und Aufmerksamkeit der Schüler/Innen im Unterricht integriert werden
könnte.
In unserem beruflichen Bereich als Klavierlehrer bzw. als Lerntherapeutin konnten
wir durch den Einsatz von Rhythmik scheinbar eine verbesserte
Konzentrationsfähigkeit unserer Schüler/Innen beobachten.
Mit dieser Forschungsarbeit möchten wir unsere persönlichen Erfahrungen anhand
einer Untersuchung zum Thema „Rhythmus und Konzentration“ empirisch belegen.
Auch konnten wir aus der Literatur positive Transfereffekte von Rhythmusübungen
auf verschiedene Bereiche wie soziale Kompetenz, Wahrnehmung, Denken, Sprache,
Motorik und Konzentrationsfähigkeit entnehmen.
Wir gehen davon aus, dass, wenn immer wieder gleiche Beobachtungen gemacht und
Verhaltensänderungen sachlich festgehalten werden, solche Veränderungen auch
messbar sein müssen. Die unter bestimmten Bedingungen und wissenschaftlichen
1 vgl. LAUTH & LAMPERTI, 1997, S.197-205; STADLER & DÖPFNER, 2004, S.248ff.
2 vgl. STADLER & DÖPFNER, 2004, S.249ff.