Nachhaltigkeitsbericht 2021
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entsprechende Wahlfächer ausgewählt<br />
werden. Entsprechend sehen sich Absolvent*innen<br />
des Fachbereichs LMBT am<br />
wenigsten gut ausgebildet im Themenbereich<br />
Nachhaltigkeit.<br />
Im Rahmen von KOAB wurde auch<br />
nachgefragt, ob und in wie fern unsere<br />
Absolvent*innen in ihrer beruflichen Tätigkeit<br />
zur Bewältigung der Klimakrise<br />
beitragen. Tatsächlich geben 56 % der<br />
BOKU-Absolvent*innen des Jahrgangs<br />
2019/20 an, dass sie hier einen Beitrag<br />
leisten.<br />
Nachgefragt, in welcher Hinsicht zur Bewältigung der Klimakrise beigetragen<br />
wird, wurden von den Absolvent*innen sehr unterschiedliche Antworten gegeben,<br />
welche zu folgenden Kategorien zusammengefasst werden konnten:<br />
» Klima(folgen)forschung: beispielsweise die Erforschung der Treibhausgas-Ströme<br />
in Wäldern, Analyse von Klimadaten etc.<br />
» Forschung/Entwicklung zu sonstigen klimarelevanten Themen: Forschung an<br />
Recyclingkonzepten, Erforschung von Substraten für Stadtbäume etc.<br />
» Bereitstellung klimaschonender Energieversorgung: Entwicklung und Erstellung<br />
von schwimmenden Solaranlagen, Planung von Photovoltaik-Anlagestandorten,<br />
Unterstützung der lokalen Energieproduktion aus erneuerbaren Quellen etc.<br />
» Klimaschutz durch technische, städtebauliche oder landschaftsplanerische<br />
Lösungen: Herstellung und Verwendung von Recyclingbaustoffen, Bauwerksbegrünung,<br />
Mitarbeit an der strategischen Planung und Entwicklung der Bahninfrastruktur<br />
in Österreich, Projekte zur Reduktion oder Speicherung von CO 2<br />
etc.<br />
» Klimafolgenanpassung und Maßnahmen zur Erhöhung der Resilienz: Verbesserung<br />
der Resilienz gegenüber Starkregenereignissen, Beratung hinsichtlich Aufbaus<br />
von klimafitten Wäldern etc.<br />
» Aufklärungsarbeit, Schulung, Beratung: Beratung bei der ökologischen Ausgestaltung<br />
von Energieportfolios von industriellen Großverbrauchern, Bewusstsein<br />
schaffen und Lösungen finden mit Schüler*innen, Betreuung und Beratung von Banken<br />
und Versicherungen, um ihre Investments klimafreundlich zu gestalten etc.<br />
» Nachhaltigere Landwirtschaft und dessen Vermarktung/Vertrieb: Arbeit in Projekten<br />
zur Erhöhung der Resilienz von Agrarökosystemen, biologische und nachhaltige<br />
Bewirtschaftung des eigenen landwirtschaftlichen Betriebes und Aufbau eines<br />
regionalen Vermarktungs- und Verarbeitungsnetzwerkes, Leitung eines Projektes<br />
zur Förderung der Biodiversität in der Landwirtschaft etc.<br />
» Arbeit in per se umweltfreundlicher Organisation bzw. als Nachhaltigkeitsbeauftragte<br />
o.ä.: Umweltmanagementsystem im Betrieb betreuen, Erstellung des<br />
<strong>Nachhaltigkeitsbericht</strong>s, Arbeit in einem Start-up mit Schwerpunkt nachhaltiger Konsum<br />
etc.<br />
» Sonstiges: Beschaffung/Einsatz von Sekundärrohstoffen, Kontrolle der Einhaltung<br />
des Abfallwirtschaftsgesetzes, Inspektion und Recycling von Bodenaushub etc.<br />
Die Detailergebnisse werden in zukünftige Gespräche zwischen AG BNE und den<br />
Fachstudien-AGs bzw. dem Senat einfließen, um darauf aufbauend Maßnahmenvorschläge<br />
zu erarbeiten.<br />
Studierendenbefragung mit Nachhaltigkeitsschwerpunkt geplant<br />
Um die Datenbasis für die Kompetenzund<br />
Wissensvermittlung im Bereich<br />
Nachhaltigkeit zu verbessern, wurde außerdem<br />
an der Konzeptionierung einer<br />
Studierendenumfrage weitergearbeitet,<br />
die bereits 2020 begonnen wurde. Aufgrund<br />
der weiterhin schwierigen Situation<br />
in der Lehre ist die Durchführung erst<br />
für 2022 geplant. Internationale Fachliteratur<br />
zeigt, dass (der Erfolg von) Bildung<br />
für Nachhaltige Entwicklung schwer zu<br />
messen ist und meist Selbsteinschät-<br />
zungen als Näherungswerte herangezogen<br />
werden. Die AG BNE wird ebenfalls<br />
den Ansatz der Selbsteinschätzung für<br />
die Konzeption der Studierendenbefragung<br />
heranziehen. Im Fokus wird die<br />
Frage stehen, inwiefern die BOKU den<br />
Raum schafft, um NH-relevantes Wissen<br />
und Fähigkeiten zu erwerben und Werthaltungen<br />
zu reflektieren. Die Antworten<br />
sollen konkrete Hinweise geben, wie gut<br />
die BOKU ihrem Anspruch gerecht wird<br />
und wo noch Handlungsbedarf besteht.