277.TIROL - April 2022
Ausgabe 6, April 2022
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tirol.bildet tirol.bildet 93<br />
ZUR AUTORIN<br />
MAG. NINA<br />
REDLICH-ZIMMER-<br />
MANN, MA ECED<br />
Nina Redlich-Zimmermann<br />
koordiniert den Fachbereich<br />
Elementarbildung im Gem-<br />
Nova Bildungspool und steht<br />
insbesondere für Fragen rund<br />
um das Thema Kinder- und<br />
Sprachenrechte zur Verfügung.<br />
Kontakt:<br />
n.redlich@gemnova.at<br />
Chancengerechtigkeit<br />
als<br />
Chance für ALLe<br />
Der Weg hin zu Bildungschancen führt über die SPRACHE –<br />
was Kinder und Familien brauchen und wie wir sie als Gemeinde<br />
in ihrem Lebensumfeld begleiten können.<br />
Es ist beachtlich zu lesen, dass in den<br />
Wahlprogrammen zu den Gemeinderatsund<br />
Bürgermeister*innenwahlen <strong>2022</strong> in<br />
Tirol vielerorts im Sinne der Chancengerechtigkeit<br />
der Fokus auf die Teilhabe,<br />
das heißt auf die Mitbestimmung und<br />
Mitgestaltung, von Kindern und Jugendlichen<br />
gelegt wurde. Darüber hinaus findet<br />
sich häufig als Zielformulierung für<br />
ein gelingendes Zusammenleben in der<br />
Gemeinde der differenzierte Blick auf die<br />
Vielfalt an Familien und deren Lebenssituationen<br />
sowie individuellen Bedürfnisse.<br />
Gemeinden beweisen damit, dass<br />
sie nicht nur als Träger von Kinderbildungs-<br />
und Betreuungseinrichtungen eine<br />
Schlüsselfunktion beim Schaffen idealer<br />
Rahmenbedingungen für das Gelingen institutioneller<br />
Bildung übernehmen, sondern<br />
als Drehscheibe auch im unmittelbaren<br />
Familien- und Lebensumfeld von<br />
Kindern und Jugendlichen bedürfnisorientierte<br />
Angebote setzen möchten, um so<br />
Bildungschancen für alle zu ermöglichen.<br />
In diesem ersten Beitrag zur dreiteiligen<br />
Reihe zum Thema Chancengerechtigkeit<br />
in der Kinderbildung und -betreuung widmen<br />
wir uns dem ersten Vielfaltsmerkmal,<br />
welches die Heterogenität in unserer heutigen<br />
Gesellschaft als Normalität kennzeichnet:<br />
Mehrsprachigkeit und kulturelle<br />
Vielfalt. Darauf basierend hat jede<br />
Gemeinde, als Lebensmittelpunkt von<br />
Familien, Kindern und Jugendlichen, bzw.<br />
jeder Gemeindeverband die Möglichkeit<br />
zu erheben und einzuschätzen, welchen<br />
Bedürfnissen und Bedarfen das Gemeindenetzwerk,<br />
bestehend aus Vereinen, Bildungsträgern<br />
sowie Sozial- und Gesundheitseinrichtungen,<br />
gerecht werden muss.<br />
Die Vielschichtigkeit an Herausforderungen<br />
im Kontext der Diversität erkennen.<br />
Eine Bürger*innenbefragung, die seitens der<br />
GemNova 2020 tirolweit durchgeführt wurde,<br />
lieferte für den umfassenden Bereich<br />
„Bildung und Betreuung“ für die Zielgruppe<br />
0-18 Jahre qualitative Daten darüber,<br />
welchen Bedarf Familien und Kinder bzw.<br />
Jugendliche aufgrund der Herausforderungen,<br />
die sich für sie im Zusammenhang mit<br />
ihrer mehrsprachigen bzw. interkulturellen<br />
Lebenssituation ergeben, haben. Außerdem<br />
konnten auf Basis einer Inhaltsanalyse<br />
damit zusammenhängende Risiken in<br />
Bezug auf Chancengerechtigkeit sichtbar<br />
gemacht werden.<br />
Was fehlt aus Sicht von Bürger*innen<br />
bzw. Familien aktuell (noch) im Bereich<br />
Bildung und Betreuung von Kindern und<br />
Jugendlichen?<br />
bewusstseinsbildung<br />
Sprachliche Teilhabe für alle<br />
Kinder und Jugendlichen<br />
Bildungsangeb0te<br />
Schnuppertage in Berufen,<br />
internat. Filmabende<br />
Sprachliche<br />
Unterstützung<br />
im Alltag<br />
Sprachbuddys,<br />
Hausübungsbetreuung<br />
F0rderung v0n<br />
Mehrsprachigkeit<br />
..<br />
Alle Erstsprachen einbinden<br />
(Bibliothek, Jugendtreff)<br />
Vorhandenes Praxiswissen aus den<br />
Gemeinden und fachliche Expertise nutzen<br />
und vernetzen. Eine regelmäßige Vernetzungsarbeit<br />
mit und unter Gemeinden<br />
bzw. Planungsverbänden schafft die Möglichkeit,<br />
unterschiedliche wirksame Praxiskonzepte<br />
im Sinne eines Wissensmarktplatzes<br />
miteinander zu teilen. Auf diese Weise<br />
kann von bereits erprobtem Erfahrungswissen<br />
profitiert und das eigene Verantwortungsbewusstsein<br />
hinsichtlich der Chancengerechtigkeit<br />
von Kindern und Jugendlichen<br />
immer wieder aufs Neue geschärft werden.<br />
Durch das Einrichten einer sozialpädagogischen<br />
Koordinationsstelle können<br />
neben dem Bündeln von vorhandener<br />
Fachexpertise und dem Durchführen<br />
von Bedarfserhebungen für den Sozialraum<br />
zielführende Handlungsstrategien<br />
zur Sicherstellung von Chancengerechtigkeit<br />
von Kindern und Jugendlichen<br />
laufend evaluiert und weiterentwickelt<br />
werden. Die folgenden Best-Practice-Ideen<br />
fokussieren die sprachliche und kulturelle<br />
Teilhabe von Kindern und Jugendlichen in<br />
ihrem alltäglichen Lebensumfeld.<br />
Gelebte interkulturelle Kompetenz. Ehrenamtliche<br />
„Brückenbauer*innen“ sowie die<br />
mobile Jugendarbeit sind wertvolle Ressourcen<br />
für jede Gemeinde. Sie können niederschwellige<br />
Angebote setzen und damit<br />
Barrieren überwinden, z.B. im Aufsuchen<br />
von Familien bzw. Kindern und Jugendlichen<br />
an öffentlichen Plätzen (Spielplatz, Supermarkt,<br />
Arzt etc.) oder zuhause, wo das nötige<br />
Vertrauen, das Familien brauchen, um<br />
für Angebote in der Gemeinde zugänglich<br />
zu werden, hergestellt wird. Diese Form des<br />
Beziehungsaufbaus bildet die Grundlage<br />
einer „Willkommenskultur“.<br />
Vereinsleben als Bildungschance. Vereine<br />
sorgen mit ihren unterschiedlichen<br />
Schwerpunkten für ein aktives Miteinander<br />
und können mit einer Schwerpunktsetzung<br />
im Bereich Kinder- und Jugendarbeit einen<br />
wertvollen Beitrag als interkulturelle Brückenbauer*innen<br />
sowie Sprachbuddys leisten.<br />
Egal, ob bei der Feuerwehr, im Trachtenverein,<br />
Fußballclub oder im Kinder- und<br />
Jugendchor, das Setzen sprachlicher Anreize<br />
gelingt bei jedem gemeinsamen Tun und<br />
öffnet Türen für den interkulturellen Dialog.<br />
Binnendifferenzierung bei Sprachangeboten.<br />
Ein vielfältiges, niederschwelliges<br />
Informations-, Beratungs- und Vernetzungsangebot<br />
für Familien im Rahmen der<br />
Erziehung schafft Vertrauen im Sinne einer<br />
Bildungspartnerschaft auf Augenhöhe und<br />
gibt Sicherheit, dort, wo kulturell-sprachliche<br />
Unsicherheiten vorhanden sind. So können<br />
beispielsweise auf der Homepage Informationsvideos<br />
oder Aushänge in einfacher deutscher<br />
Sprache bzw. in den vorherrschenden<br />
Erstsprachen in der Gemeinde aufbereitet<br />
werden. Auch freiwillige Helfer*innen, die<br />
als Sprachbuddys zur Verfügung stehen,<br />
können die Integration von Menschen mit<br />
anderen Herkunftssprachen durch sprachliche<br />
Unterstützung im Alltag mitgestalten<br />
(z.B.: Begleitung von Erwachsenen bei Amtswegen,<br />
Wohnungssuche etc.).<br />
Bewusstseinsbildung im Sinne der<br />
Chancengerechtigkeit von Kindern und<br />
Jugendlichen. Die Gemeinde übernimmt<br />
als Schnittstelle aller Bildungs- und Kulturträger<br />
eine wichtige Vorbildfunktion, wenn<br />
sie kontinuierliche Sensibilisierungsarbeit<br />
leistet, mit dem Ziel, dass Bildung und<br />
Betreuung von Kindern und Jugendlichen<br />
von allen Mitgestalter*innen innerhalb<br />
einer Gemeinde als verbindlicher Auftrag<br />
wahrgenommen wird. Das Thema<br />
Sprachbildung und Mehrsprachigkeit ist<br />
nicht ausschließlich im Kindergarten bzw.<br />
in der Schule zu verorten, sondern wird<br />
von allen, die mit Kindern und Jugendlichen<br />
arbeiten, als Förderauftrag alltagsintegriert<br />
mitgedacht.<br />
Bildungsübergänge gemeinsam gestalten.<br />
Die bundesweit gesetzlichen sprachdiagnostischen<br />
Testungen am Übergang vom<br />
Kindergarten in die Volksschule schaffen<br />
bei Familien und Kindern mit anderen Erstsprachen<br />
häufig Verunsicherung oder verursachen<br />
sogar massive Ängste vor der<br />
Einschulung. Elementarpädagog*innen<br />
und Lehrpersonen haben die Möglichkeit,<br />
den Bildungsweg von Kindern abseits der<br />
Testverfahren mit pädagogischem Fingerspitzengefühl<br />
und im engen Austausch mit<br />
Familien so zu gestalten, dass der Fokus<br />
auf die sprachlichen Ressourcen und Entwicklungspotenziale<br />
von Kindern gewahrt<br />
bleibt bzw. diese maximal genutzt werden.