Wie stürzen wir einen Diktator gewaltfrei? Entwurf zum - En-Paz

Wie stürzen wir einen Diktator gewaltfrei? 

Die täglichen Demonstrationen der Studierenden an der Universität von Jurdun haben sich längst 

auf die Mittelklasseviertel und die Arbeiter- und Arbeiterinnenklasse-Nachbarschaften in den 

Vororten der Industriestadt ausgeweitet. Sogar von Streiks in der Hauptstadt Damanat wird 

berichtet. Das Volk rebelliert nun schon seit fast 20 Monaten: Es will den Diktator und sein 

Regime stürzen. 

Seit dem mörderischen Angriff der staatlichen Armee auf die Stadt Nedin zu Beginn des 

Aufstandes häufen sich auch die Desertationen der Soldaten, denen sich zuletzt auch christliche 

Offiziere angeschlossen haben. Die Berichte über Soldaten, die sich weigern auf die Bevölkerung 

zu schießen bzw. ihre Waffen gegen ihre Vorgesetzten richten, häufen sich. Die Deserteure 

sammeln sich im »Bewaffneten Widerstand«, die die Armee und die Regierungsmilizen mit 

Waffengewalt bekämpft.Andererseits beteiligen sich immer mehr Frauen, Musliminnen aber 

auch Christinnen, am Aufstand. Nicht nur bergen und versorgen sie Verletzte und schmuggeln 

Medikamente und Nahrung in belagerte Gebiete, in Nedin vielen anderen Städten haben sie 

sogar rein weibliche Demonstrationen organisiert. Frauen wie Suhair oder Razan gehören zu den 

Anführerinnen des Aufstands. 

Zerstörung von Infrastruktur, traumatisierte Menschen und Unsicherheit und Angst greifen in 

weiten Teilen des Landes um sich. In den kurdischen Gebieten an der türkischen Grenze so wie in 

den palästinensischen Flüchtlingslagern formiert sich ebenfalls Widerstand gegen das Regime. 

Dörfer, in denen das Militär das Zentrum der Bewegung vermutete, wurden überfallen, 

Menschen wurden zusammengeschlagen und verschleppt. Von einigen fehlt bis jetzt jede Spur. 

Gleichzeitig verstärkten die Rebellen ihre Angriffe: fast täglich wurden Militärposten angegriffen 

und es gab Bombenanschläge bei denen auch SoldatInnen ums Leben kamen. Viele Menschen 

flüchteten über die nahe gelegenen Grenzen. Die Nachbarländer sind sehr besorgt über die 

Situation und befürchten ein Übergreifen des Konflikts in ihre Länder.Gleichzeitig intensivieren 

sich die blutigen Aktionen des Diktators, während der Westen verzweifelt auf seine Chance 

wartet, die Revolution für sich zu nutzen. 

Denn zwei Tatsachen sind unzweifelhaft: Erstens, der Aufstand ist getragen vom originären 

Wunsch der Bevölkerung nach Demokratie, sozialer Gerechtigkeit und Würde. Und zweitens: das 

Land, nahe den Ölquellen sowie zwischen Iran und Israel gelegen, wäre eine unwiderstehliche 

geostrategische Beute für USA und NATO. 

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Ziviler Widerstand und Bewaffneter Widerstand 

Viele Gruppen formierten sich gegen das Regime und bildeten Netzwerke, sogenannte NGOs 

(Nichtregierungsorganisationen). Was zunächst Sport-, Musik- und Naturfreunde-Vereinigungen 

waren, beteiligte sich personell und organisatorisch immer mehr an Streiks, Blockaden und 

Demos. Unterstützt werden sie von den Netzaktivisten, die den Gruppen helfen, ihre Aktivitäten 

über's Netz zu verbreiten, und dabei keine Spuren zu hinterlassen. Außerdem helfen sie, seit es 

keine freie Presse im Land mehr gibt, den Demonstranten und Koordinatoren von Aktionen 

dabei, Audio- und Videoaufnahmen den internationalen Presseunternehmen zuzuspielen. Denn 

im Land herrscht die Zensur. 

Mit einem jungen Blogger Adil aus dieser Gruppe hattet ihr zu tun. Ihr teiltet euch ein paar R 'n B 

– Videos über Facebook und kamt in einen lockeren Chat. Dann erzählte er von der politischen 

Situation in seiner Heimat, ihr wurdet neugierig und besuchtet seine Internetseiten, die Euch 

sofern auf Englisch schnell in ihren Bann zogen. Eure Geschichtslehrerin und der Sportlehrer 

stimmten schließlich einem Besuch mit einer kleinen Schülergruppe bei Adil zu. Mit 10 Leuten 

macht ihr euch zu einer zweiwöchigen Reise in Adils Heimat auf. 

People for Peace – gibt es eine Lösung? 

EU und UNO beobachten die Entwicklung vor Ort besorgt, auch ein internationaler Militäreinsatz 

wurde schon erwogen. Für das Volk würde dies aber noch mehr Leid und Zerstörung bedeuten: 

das ganze Land würde ökonomischen Schaden nehmen, die Infrastruktur der Städte, sowie 

Straßen, Wasser-, Strom- und Telefonversorgung wäre betroffen. 

Doch es gibt Hoffnung: Von Beginn an gibt es die „People for Peace“ (PFP), die sich für eine 

friedliche Lösung des Konflikts einsetzen. Sie stammen aus unterschiedlichen 

Bevölkerungskreisen, sowohl aus der Stadt als auch vom Land. Es sind Intellektuelle, 

KritikerInnen der aktuellen Regierungspolitik, Bürgerrechtsgruppen und einfache Bauern. Bisher 

fanden sie kaum Beachtung, ihr Einflusswar gering. Nun aber, in dieser fast ausweglosen Lage 

werden sie aktiv: Sie wollen Verhandlungen zwischen den Konfliktparteien anstoßen, der erste 

Schritt zu dauerhaftem Frieden. Sie erinnern an eine alte Tradition, die droht in Vergessenheit zu 

geraten: Im Konfliktfall treffen alle Konfliktparteien zusammen, nennen ihre Bedürfnisse und 

Forderungen und diskutieren darüber. Am Ende wird ein Kompromiss ausgehandelt, der für alle 

Beteiligten annehmbar – aber auch verpflichtend – ist, ein friedliches Miteinander ermöglicht und 

vor allem ein Ende der Gewalt bedeutet. 

Den PFP ist es gelungen, regelmäßige Treffen mit allen Beteiligten zu organisieren.Alle Gruppen 

kommen in die örtliche Moschee; der einzige Ort wo die staatliche Überwachung noch 

ausgeschlossen ist. Sollten diese Verhandlungen jedoch scheitern, bedeutet das für das Land eine 

Fortführung des Krieges und somit noch mehr Leid undTote. 

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Folgende Gruppen treffen sich in der Moschee: 

• Die NGOs – die Interessenvertretung der Menschen, Ziel: Bessere Lebensbedingungen für 

alle. Unterschiedliche Inhalte und politische Richtungen. Manchmal laufen einige zum 

bewaffneten Widerstand über. 

• Die Netzaktivisten – Hacker, Programmierer, Blogger. Ziel: Das Internet freizuhalten, 

mediale Inhalte außer Landes zu schmuggeln, die Weltöffentlichkeit informieren. Sie 

unterstützen die PFP und die NGOs, stehen in Kontakt mit der ausländischen Opposition. 

• Die People for Peace – die Friedensbewegung des Landes. Ziel: den Diktator mit 

friedlichem Widerstand zur Aufgabe zu zwingen. 

• Der bewaffnete Widerstand – eine militante Gruppe von KämpferInnen, will politische 

Niederlage des Regimes mit Gewalt erreichen. Dient zum Teil auch dem Schutz der 

DemonstrantInnen. 

• Die ausländische Opposition – eine heterogene Gruppe von Emigranten, Asylanten und 

Flüchtlingen; aus allen Schichten. Sie sympathisieren zum Teil mit den PFP und NGOs, 

teils wollen sie aber auch mehr Waffen für den bewaffneten Widerstand oder gar eine 

bewaffnete Intervention der UN oder NATO. 

• Wir – die Schülergruppe 

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Wir 

Wir sind Wir. Ihr könnt euch selber spielen. Ihr hattet Kontakt mit einem jungen Blogger und 

Netzaktivisten, der Euch eingeladen hat ihn in seinem Land zu besuchen. 

Was wollen wir? 

Ihr wollt lernen. Ihr seid neugierig, recherchiert und versucht zu verstehen und zu helfen. Ihr 

sucht nach Möglichkeiten, die Berichte in Deutschland verbreiten können. 

Was habt/könnt ihr? 

Ihr seid die einzigen, sie wirklich frei sind im Konfliktland. 

Wie steht ihr zu den anderen Gruppen? 

Neugiereig, offen, aufgeschlossen, interessiert. 

Facebookseite: 

Wir sind eine Gruppe von Jugendlichen, die ganz genau hinschauen. Wir sind aktiv im 

Netz, lesen Zeitung, interessieren uns ein bisschen für Politik und was so passiert. Durch 

Zufall hatten wir über Facebook Kontakt zu einem Blogger, der lädt uns ein. Mit unserem 

Sport-Lehrer und unserer Politik-Lehrerin reisen wir ins Land, um den Netzaktivisten 

kennenzulernen. 

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Der bewaffnete Widerstand 

Wer seid ihr? 

Ihr seid die radikalste Gruppe der KämpferInnen gegen das Regime. Die Politik des Diktators ist in 

euren Augen Ausbeutung und Unterdrückung. Ihr seid entschlossen, dies nicht länger zu 

akzeptieren und haltet es für gerechtfertigt Euch mit allen Mitteln dagegen zu wehren. Viele 

Eurer Anhänger waren Zivilisten, deren Väter aus der politischen Opposition seit 20 Jahren 

verschwunden sind, und die ihre Familien langsam nicht mehr ernähren können. Dem 

Ohnmachtsgefühl können sie sich nicht mehr anders erwehren als durch die Entscheidung, in den 

bewaffneten Widerstand zu gehen. 

Was wollt ihr? 

Ihr wollt den Diktator mit Gewalt stürzen. Viele von Euch kennen keine andere Form des 

Widerstands, da ihr als Soldaten ausgebildet worden seid und Eurer Mittel der bewaffnete Kampf 

ist. Ihr braucht ständig Nachschub an Munition und mehr sowie bessere Bewaffnung. Da das sehr 

teuer ist, seid ihr permanent unterversorgt und der staatlichen Armee unterlegen. 

Was habt/könnt ihr? 

Ihr verübt Bombenanschläge auf Militärposten und -patrouillen oder kämpft in direkten 

Gefechten mit der Armee. Ihr agiert teilweise aus dem Untergrund um euch vor Verhaftungen zu 

schützen. In Kämpfen mit der Armee sind in den letzten Monaten schon viele von euren 

MitstreiterInnen getötet worden. Das stachelt eure Wut, euren Wunsch nach Vergeltung und eure 

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Überzeugung das Richtige zu tun nur an. Auch viele Deserteure aus der staatlichen Armee haben 

sich Euch angeschlossen. 


Sehr viele Menschen unterstützen euch in euren Forderungen nach Demokratie und 

Gerechtigkeit. Durch die schlechten Lebensbedingungen, Armut und ständige Schikanen des 

Militärs gibt es auch viel Verständnis für gewalttätige Aktionen. Die meisten Menschen, v.a. die 

People For Peace lehnen die Gewalt aber ab, genauso wie die Institutionen der internationalen 

Gemeinschaft. Allerdings kritisieren sie auch stark die Regierungspolitik und das Vorgehen der 

Armee, was euch zugute kommt. 

Ihr befindet Euch mit den anderen, aus dem Ausland unterstützten Gruppen in einem Streit um 

Gelder, da ihr permanent große Summen Geld für Rüstung braucht. 

Die NGOs bitten Euch manchmal, Demonstrationen zu flankieren und zu schützen. 


In jedem Aufstand, innerhalb von Revolutionen gibt es immer bewaffnete Gruppen. Sie bilden 

sich z.B. aus Deserteuren der staatlichen Armee, die nicht auf das eigene Volk schießen wollen. 

Viele "Freiheitskämpfer" schließen sich ihnen an. Der bewaffnete Widerstand hat ggü. den 

staatlichen Militärs viel weniger Waffen und Ausrüstung. Meist beschränkt sich die Bewaffnung 

auf Kleinwaffen (keine Panzer, keine Hubschrauber etc.). Der bewaffnete Widerstand kann 

beispielsweise dem Schutz von Demonstranten dienen. 

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People For Peace 

Wer seid ihr?: 

Ihr seid die Friedensbewegung des Landes. Ihr seid aus allen Schichten, Regionen und 

Altersgruppen vertreten. Zu euren Mitgliedern zählen Menschen aus ländlichen Gebieten sowie 

StädterInnen, PolitikerInnen und ArbeiterInnen, JournalistInnen, KünstlerInnen, Alte und Junge, 

Arme und Reiche. Ihr wollt vor allem eins: Das Ende der Gewalt. D.h. keine weiteren Anschläge 

und das Ende der Militäraktionen und der staatlichen Repression. Das Militär soll aus den 

Regionen abgezogen werden. Ihr seid euch einig darüber, dass es nur eine friedliche Lösung 

geben kann, wenn sich die Lebensbedingungen im Land verbessern sollen. Sucht Euch aus wer 

ihr konkret sein wollt: arm, reich, gebildet, ungebildet – welchen Beruf ihr habt oder ob ihr einen 

Beruf habt. 

Zwei von Euch können ihren Beruf nicht lernen oder ausüben, weil ihr schon länger zur 

Opposition gehört und es Euch verboten ist. Einer von Euch hat einen nahen Angehörigen bei der 

letzten Demo verloren. 


Ihr demonstriert regelmäßig gewaltfrei für die Einhaltung von Menschenrechten: 

Meinungsfreiheit, Bildungsfreiheit, Reisefreiheit, Versammlungsfreiheit, Recht auf freie und 

geheime Wahlen, Recht auf Wohnraum, Kultur und Gesundheitsversorgung. 

Slogans z.B. : „Gemeinsam sind wir stark!“, „Gewaltfrei kommen wir weiter!“, „Frieden beginnt 

in Dir selbst!“, „If I can't dance, it's not my revolution (Emma Goldmann) uä. 

Was habt ihr/ könnt ihr schon? 

Ihr habt Euch. Ihr fühlt Euch endlich frei – schon beim Demonstrieren. Ihr gebt Euch gegenseitig 

Rückhalt, fühlt Euch trotz größter Unterschiedlichkeit vereint in Eurem Protest, Euren Nöten. Ihr 

unterstützt Euch gegenseitig im Alltag, bei der Arbeit, mit Geld, der Betreuung der Kinder und 

der Alten. Ihr helft Familien, deren Versorger untertauchen mussten oder verschwunden sind, 

besonders den Hinterblieben der Todesopfer 

Unterstützt werdet ihr von Teilen der Opposition. Je angespannter die Situation im Land wird, 

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desto mehr Menschen bekunden Zustimmung für eure Arbeit. Ihr könnt Einfluss auf die 

öffentliche Meinung ausüben. Die Regierungspartei ist euch gegenüber daher sehr skeptisch. 

Was braucht/wünscht ihr Euch? 

Ihr fühlt Euch manchmal unorganisiert: zu viele Meinungen bestehen innerhalb der Bewegung, 

Aktivitäten sind daher unkoordiniert. Die Talente der einzelnen müssen besser erkannt, Aufgaben 

besser verteilt werden, um effektiver zu sein. Ihr müsst Meinungsfindung organisieren, wo auf 

jedes individuelle Bedürfnis Rücksicht genommen wird, jeder muss zu Wort kommen können. Ihr 

wünscht Euch bessere Kommunikation mit den anderen Städten, Regionen, Flüchtlingen, weiter 

entfernten Gruppen und Bewegungen, Ihr braucht noch mehr Ansprechpartner. 

Wir könnt Ihr dahin kommen? (Spiel) 

Erfahrungen mit anderen Gruppen austauschen, Erfahrungen anderer Länder einbeziehen, 

eigene negative Erfahrungen aus dem persönlichen Umfeld reflektieren und verbessern. Ihr wollt 

solange weiter protestieren bis Eure Ziele erreicht sind. Ihr wollt an der Gewaltfreiheit festhalten. 

Wir steht ihr zu den anderen Gruppen? 

a) Bewaffneter Widerstand 

Ihr seid gegen den bewaffneten Widerstand, wollt keine Gewalt, keine Mischformen, keine 

Waffen auf Euren Demos. 

b) NGOs 

Ihr seht die NGOs als zukünftige Interessenvertretungen der unterschiedlichen Ziele Eurer 

Demonstrationen und als Chance für den Aufbau einer neuen Zivilgesellschaft und einer neuen 

Staatsform. 

c) Ausländische Opposition in der Diaspora 

Es bestehen Kontakte, Ihr seht, dass Teile der ausländischen Opposition zum Einsatz von Gewalt 

als Mittel tendieren, sowohl den bewaffneten Widerstand unterstützen, als auch ausländische 

militärische Intervention fordern: Das lehnt ihr ab! Mit den friedlichen haltet ihr guten Kontakt, 

und informiert wenn möglich fortlaufend die internationale Gemeinschaft. 

d) WIR (SchülerInnen) 

Ihr finden es voll spannend, dass da junge Fremde sind, die offen für eure Situation sind. Ihnen 

wollt ihr mitteilen, was ihr empfindet, wie es Euch geht, Ängste teilen. 

e) Internetaktivisten 

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Sie sind eure Partner, sind Teil der Friedensbewegung, ermöglichen den Kontakt und die 

Kommunikation ins Ausland und im Inland unter schwierigen Umständen, stellen ein 

Mindestmaß an Kommunikation sicher. 

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Die NGOs 

Wer seid ihr? 

Verschiedene Nichtregierungsorganisationen (nicht staatlich) - Selbstorganisiert 

Ihr seid lokal verankert, sogenannte "grass roots". Eure Mitglieder weisen ein hohes Maß an 

freiwilligem Engagement und Mitarbeit auf. Eure Finanzierung basiert auf Spenden aus dem In- 

und Ausland. Eure Gruppen haben jeweils spezielle Arbeitsbereiche und eigene Aufträge. Ihr seid 

die Interessenvertretung der Bürgerinnen und Bürger. Ihr seid sehr unzufrieden mit der 

Regierungspolitik und besorgt über die gewaltsame Entwicklung des Konflikts. 

Ihr unterstützt die Forderung nach Freiheit und Gerechtigkeit und Demokratie, einige unter euch 

sympathisieren auch mit den UnabhängigkeitskämpferInnen. Die Meinungen zum Thema sind in 

der Gruppe aber unterschiedlich. Was euch vereint, ist der Wunsch nach einem besseren, freien 

Leben: Mehr Teilhabe am Reichtum des Landes, besseren Zugang zu Bildung und Universitäten 

für die Kinder. Außerdem wollt ihr, dass eure Interessen in der Regierungspolitik besser vertreten 

werden und mehr Geld in den Aufbau eurer Anliegen gesteckt wird. Vor allem aber wollt ihr, dass 

das Militär wird und dass die Gewalt ein Ende findet. Der jetzigen Regierung traut ihr dies 

allerdings nicht zu: Sie ist verantwortlich für die Stationierung der Armee, eurer Meinung nach 

der Auslöser der eskalierenden Gewalt. Viele von euch habe selber schon Kontrollen und 

Verhaftungen erlebt, einige haben Freunde oder Verwandte verloren, die in den 

Auseinandersetzungen getötet worden sind. Euer Misstrauen ist groß. 

Beispiele: 

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• Frauenrechtsorganisation zur Stärkung der Position von Frauen in der Gesellschaft (Slogans: 

"Gleiches Recht auf Bildung!"; "Wahlrecht für Frauen!"; "Mehr Frauen ins Parlament!"; "Gleicher 

Lohn für gleiche Arbeit!") 

• Naturschutzorganisation, denen der Erhalt von Umwelt und Natur wichtig ist (Slogans: "Wasser 

für alle!"; "Saubere Umwelt ist unsere Zukunft!"; "Professionelle Müllentsorgung JETZT!"; 

"Saubere Luft für unsere Kinder!") 

• Jugendzentrum in einem Stadtteil. Treffpunkt für Jugendliche aus unterschiedlichen Familien, 

mit verschiedenen kulturellen, religiösen, politischen und wirtschaftlichen Hintergründen. 

Aktivitäten bei uns sind: Freizeit, Hausaufgabenhilfe, Computerkurse, Musik-, Tanz-, Theater- 

und Kunstworkshops, Job-Beratung für Jugendliche, Party an einem Wochenende im Monat. 

(Slogans: "Arbeit für junge Menschen"; "Die Jugend ist die Zukunft!"; "Mehr Bildung für alle!"; 

"Meine Party ist auch deine Party!" 

• Tanzzentrum für alle Stilrichtungen. Menschen verschiedenen Alters kommen zusammen, um 

zu Tanzen und Spaß zu haben. Angebote: Hip Hop, Jazzdance, Traditionelle Tänze, Theater und 

Performance. (Slogans: "Move it!", "Tanz dich frei, hab Spaß dabei!", "Kultur verbindet!", "Jedem 

seine/ihre Bewegung!") 

• Sportverein für Fußball, Leichtathletik, Basketball, Volleyball in einem Viertel. Alle 

Altersgruppen. Sporttraining, Turniere, Freizeit, Austausch mit anderen Sportvereinen. Es 

kommen viele verschiedene Leute hierher. Das Viertel steht hinter dem Verein. (Slogans: 

"Reisefreiheit zu Sportevents!"; "Die Entscheidung fällt auf dem Platz!"; "Fit for fun!") 


- Freiräume - Aktivitäten, die ihr Euch selber aussucht (nicht vom Staat 

bestimmt) 

- keine Überwachung oder Spitzel 

- Wir bestimmen, was unsere Kultur ist 

- Wir sind bereit, einen Beitrag für ein besseres Leben zu leisten 

- Frieden als Grundlage der Freiheit 

Was habt und könnt ihr? 

- Wir sind organisiert (als Verein, Gruppe, Organisation) 

- Wir haben Mitglieder 

- Wir werden von vielen akzeptiert 

- Wir haben Erfahrung (in Organisation, Pressearbeit, Geldverwaltung) 

- Wir sind in der Bevölkerung verankert 

Ihr habt zwar wenig bis keine Mitsprache in der Regierungspolitik, aber ihr könnt trotzdem Druck 

auf die Regierung ausüben. 

Was braucht und wünscht ihr euch? 

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- Entscheidungsfreiheit über unsere Aktivitäten 

- Meinungsfreiheit 

- Rechtlicher Schutz unserer Meinungen und Aktivitäten 

- Sicherheit, dass Absprachen auch eingehalten werden 

- Vernetzung ins Ausland 

Wie steht ihr zu den anderen? 

Gute Kontakte habt ihr zur Friedensgruppe People for Peace, auch ihr wollt so bald wie möglich 

eine friedliche Lösung des Konflikts. Die PFP ist für euch ein potentieller Verhandlungs- und 

Bündnispartner, mit ihnen zusammen könnt ihr euren Forderungen mehr Gewicht verleihen. 

- Wir sind gegen den bewaffneten Widerstand 

- Wir hoffen, dass die jungen Menschen aus Deutschland unsere Anliegen bekannt machen 

o Lernziel: ZG deutlich machen und ZG erklären 

♣ Ihr könnt euch selbst organisieren und Verein gründen 

♣ Oder sich auch in „losen“ Gruppen (technischer Verein) organisieren können 

o Muttis die sich verschleiern und organisieren, Tierschutz, Tanzclub, Jugendclub, 

Fußballclub 

♣ Verlinken von pol. Themen „Wir dürfen nicht die Band einladen, wegen Meinungsfreiheit“ 

♣ Übergeordnete Gruppenidentität unter denen sich Multi-Identitäten sammeln 

• Sehen sich als Gruppe (beide Musiker) aber auf einmal wird ein Unterschied zw. Kurden 

und Türken aufgemacht 

♣ Veränderung der Institution durch ein Gesetz 

• Arme dürfen jetzt nicht mehr mit machen 

♣ Oder: Waisen: 

• Jugendliche, die sich organisiert haben und im eigenen Haus leben und sich selbst 

versorgen 

• Gewalt aus Familien, das will ich nicht mehr neues ausprobieren 

o NGO´s strukturieren sich demokratisch 


Die NGOs (Nicht-Regierungsorganisationen) stellen die zukünftigen Parteien, Gewerkschaften 

und Vereine, somit quasi auch die ganze Zivilgesellschaft auf die Beine. Die Bilder könnt ihr als 

Logo eurer Organisation, aber auch für Netzwerke die ihr gründet, Pressemitteilungen, die ihr 

herausgebt oder Plakata und Flyer die ihr drucken lasst verwenden. Bitte Galerie beliebig 

ergänzen! 

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Die Netzaktivisten 

Wer seid ihr? 

Ihr seid junge Frauen und Männer, Blogger, Nutzer sozialer Netzwerke, eher Bildungsbürger, 

lose virtuell/online organisiert in Gruppen. 

Ihr habt internationale Kontakte zu anderen Online-Netzwerken, Hacker-Netzwerken (Telecomix, 

CCC etc.), aber auch zu Intellektuellen, Ärzten und Wissenschaftlern. Die Redaktionsräume der 

freien Presseunternehmen wurden geschlossen, ihr übernehmt im Untergrund nun deren 

Aufgaben. 


Ihr wollt den zivilen Widerstand unterstützen. Ihr wollt Presseinhalte erzeugen, Video-, Audio-, 

Blogs, ja, Zeitdokumente verfügbar machen, archivieren, digitalisieren, multiplizieren. 


Ihr habt die nötige Hardware (Computer, Laptops, Mobiltelefone, Drucker, Scanner, Mikrophone, 

Kameras), Software, technische Skills (Programmiersprachen), Online-Kompetenz. 

Was braucht/wünscht ihr Euch? 

Ihr braucht Strom, geschützte Räume, Freies Netz, Internet-Sicherheit, Multiplikatoren: 

Workshops für die Nicht-Netzaffinen: für mehr User des Internet! Technische Kompetenz muss 

weitergegeben werden können. Vertrauenswürdige Partner, mit denen Passwörter im Falle einer 

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Festnahme geteilt werden können (Accounts müssen unter Umständen schnell gelöscht werden), 

Dolmetscher. Geld für Internetzugang, Handyrechnung usw. 

Wie könnt ihr dahin kommen (Spiel)? 

Ihr seid immer im oder am Geschehen, versucht, alles festzuhalten und möglichst zeitnah zu 

verwerten. 


a) People for Peace 

Ihr unterstützt die People For Peace. Ihr helft ihnen, sich zu vernetzen, sich online zu organisieren 

und zu mobilisieren (Flyer). Bei Festnahmen werden Rechtsanwälte und transnationale Gruppen 

wir Amnesty International oder Reporter Ohne Grenzen informiert. 

b) Bewaffneter Widerstand 

Konkurrenz um Ressourcen: Netzaktivisten würden Gelder lieber für technische Hardware als für 

Waffen ausgeben. Lieber Wissen weitergeben und Workshops organisieren, auch andere zur 

Partizipation befähigen, Anreisen, Unterkünfte, Trainer usw. bezahlen. Das Geld wird Eurer 

Meinung nach hier nachhaltiger eingesetzt, hat eine größere Breitenwirkung, und führt zu mehr 

Mobilisierung des gewaltfreien, zivilen Widerstands. 

c) NGOs 

Ihr bietet Online-Unterstützung auch für die NGOs an. 

d) Ausländische Opposition in der Diaspora 

Mit einigen besteht guter Kontakt, hier werden Informationen und Daten hin adressiert. 

e) WIR (SchülerInnen) 

Der Kontakt zu den SchülerInnen kam über einen jungen Blogger und Internetaktivisten 

zustande. 


Sie arbeiten geheim, kennen sich mit Programmiersprachen und Hacking aus, verstehen 

es, Netzsperren zu umgehen und Emails sicher zu verschicken. Sie sind international mit 

anderen Netzaktivisten vernetzt. Sie untersützen die NGOs aber auch, ihre Rechner 

aufzubauen und IT im Gang zu halten, helfen, Video- und Audioaufnahmen hochzuladen 

und zu versenden, schafen Daten und Informationen außer Landes. Sie sind in Gefahr, 

von militärischen und staatlichen Geheimdiensten festgenommen zu werden. 

Organistation LCC: Syrische Netz-Aktivisten kämpfen für die Wahrheit 

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http://www.rp-online.de/politik/ausland/syrische-netz-aktivisten-kaempfen-fuer-diewahrheit-1.1313996 

https://www.facebook.com/LCCSy 

Telecomix: Netzaktivisten erproben sich als Revolutionshelfer 

http://blog.zdf.de/hyperland/2012/04/telecomix-netzaktivisten-erproben-sich-alsrevolutionshelfer/ 

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Die Opposition im Ausland 

Wer seid ihr? 

- Flüchtlinge und politisch Verfolgte 

- Einige haben zwei Staatsbürgerschaften - Geheim ausgereist und wieder eingereist 

- Wollt sich in Opposition mit einbringen 

- Ihr habt verschiedene Ansichten: 

gewaltsame Aktion unterstützen vs. die friedlichen Aktivist_innen 


- Anerkennung von Inlandsaktivisten 

- Dass es Flüchtlingen besser geht 

- Internationale Aufmerksamkeit für Widerstand (Politik und Presse) 

- Einige wollen eine militärische Intervention der NATO 

- Einige wollen, dass Widerstand auf jeden Fall friedlich weiter geht 

- Einige wollen Geld für Waffen sammeln 


- Ihr habt Kontakte zu Geldgebern im Ausland 

- Ihr habt Kontakte zu Flüchtlingen in den Lagern und wissen wie schlecht es ihnen geht 

- Ihr habt Wissen, wie internationale Diplomatie funktioniert - Einige haben studiert und haben 

Spezialwissen, das gut genutzt werden kann - Wir wissen, wie andere Gesellschaften und 

Demokratie funktioniert 

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Was braucht und wünscht ihr? 

- Ihr wollt Eure Familien wieder sehen 

- Ihr wollt wieder zu Hause im Land leben 

- Ihr wollt die Zukunft mitgestalten 

- Ihr wollt hier Arbeiten und leben 

- Ihr wollt Sicherheit für Eure Familien 

- Ihr wollt in ein besseres Land zurückkehren 

Wie steht ihr zu den anderen? 

- Ihr unterstützt diejenigen, die einen Wandel wollen und voranbringen 

- Ihr habt internationale Erfahrungen und wollt den Meschen im Land zeigen, wie es geht 


Eine sehr heterogene Gruppe! Manche Oppositionelle haben das Land bereits vor langer Zeit 

verlassen und sich eine sichere Existenz aufgebaut, sie wollen nicht zurück. Andere sind erst 

kürzlich geflohen, leben in Asyl. Einige sind mit dieser, andere mit einer anderen NGO 

verbündet. Auch die politischen Richtungen sind natürlich verschieden. Alle eint der Wunsch nach 

einer freien Heimat. Viele sind in Sorge um ihre Verwandten und Freunde. 

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Um welche Art Konflikt handelt es sich (Leitfaden zur Konfliktanalyse)? 

Konflikte (politische, gewaltsame) müssen zunächst auf verschiedenen Ebenen analysiert werden 

um ein angemessenes Verständnis der Situation und darauf beruhende Lösungsmöglichkeiten zu 

erreichen. Im Folgenden eine detaillierte Analyse des fiktiven Konflikts im Rollenspiel. 

Konfliktanalyse nach Ulrike C. Wasmuth: 

1. Konfliktbeschreibung 

• Worum handelt es sich inhaltlich? 

→ Konflikt um sozial-politische Teilhabe, Ausschluss einer sozial benachteiligten 

Bevölkerungsgruppe (Verteilungskonflikt) 

→ Interessen welche von einer mächtigen Akteursgruppe gegen eine weniger mächtige 

Gruppe durchgesetzt werden 

→ Forderung nach Gerechtigkeit, Freiheit, Demokratie & Menschenrechten 

• Warum handelt es sich um einen Konflikt? 

→ Interessengegensatz zwischen zwei Gruppen (Teilhabe/Ausschluss), beide Parteien 

versuchen ihre Interessen gewaltsam durchzusetzen 

• Wie stehen die Konfliktparteien zueinander? 

→ asymmetrischer Konflikt: die beiden Konfliktparteien verfügen über unterschiedliche 

Macht- und Einflussbereiche 

• Analyseebene (interpersonell, sozial-politisch, international): 

→ sozialer / politischer Konflikt 

• Dimension von Gewalt in der Konfliktaustragung und Konfliktfolge? 

→ Konflikt ist gewaltsam eskaliert: Konfliktaustragung zwischen zwei bewaffneten 

Gruppen (wovon eine institutionalisiert ist und damit logistisch und materiell besser 

ausgerüstet ist) 

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2. Konfliktgeschichte 

• strukturelle Ursachen des Konflikts? 

→ historisch gewachsene und entsprechend gefestigte Ungleichheit zwischen 

Bevölkerungsgruppen (strukturelle soziale Ausgrenzung und Benachteiligung, materielle 

Ausbeutung, Verteilungs- und Teilhabekonflikt) 

• welche gesellschaftlichen Faktoren haben diesen Grundkonflikt produziert? 

→ starkes Klassen- und Ständebewusstsein der privilegierten Gruppe, keine Interesse an 

sozialer Inklusion anderer Gruppen, Städte als Zentrum der Wirtschaft und des Handels 

→ starkes Stadt- /Landgefälle 

• Geschichte des Konflikts? 

→ Soziale und politische Ausgrenzung führt zu einer Aufstandsbewegung. Der Ohnmacht 

stehen plötzlich Alternativen des Tätigwerdens gegenüber. Gewaltsamer und ziviler 

Widerstand entwickelt sich. Gleichzeitig werden zivilgesellschaftliche Strukturen erprobt 

und verfestigt. 

• konkrete Ursache? 

→ Sozial-politischer Ausschluss, soziale und materielle Ungleichheit, zunehmende 

Unterdrückung, Überwachung,Repression. 

• Auslösender Faktor? 

→ Erstarken der Widerstandsbewegung und staatliche Repression dagegen. 

• In welchem Zeitraum findet der Konflikt statt? 

→ historisch entwickelter Konflikt: soziale Differenzierung beginnt Ende des 18. 

Jahrhunderts, selbstverstärkende Prozesse der sozialen, politischen und räumlichen 

Trennung, Herrscherfamilie kommt an die Macht Anfang des 20. Jahrhunderts, erste 

Organisierung der Widerstandsbewegung in den 80er Jahren, erste Oppositionelle 

verlassen das Land und bekommen Asyl. 2011: Arabischer Frühling. Staat reagiert mit 

militärischer Intervention, Gewalt eskaliert seitdem; ziviler Widerstand wächst mit. 

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• Wer ist beteiligt? 

→ Regierung des Landes, Armee des Landes, zivile und militante 

Widerstandsgruppen,Mitläufer, sonstige Zivilbevölkerung 

• Konfliktaustragungsformen? 

→ s. Geschichte: Öffentliches Interesse für Anliegen herstellen, Repression mit 

staatlicher Macht, Anschläge, kriegerische Handlungen des Militärs 

• Interessierte Dritte die vermitteln? 

→ Friedensakteure, VertreterInnen unterschiedlicher Bevölkerungs- und 

Interessengruppen, UN-Sicherheitsrat, ausländische Opposition, Nachbarländer 

• Welche Eskalationsstufe gab es und gibt es? 

→ Aktuell bisherige höchste Eskalationsstufe: kriegerische Auseinandersetzung zwischen 

Armee und bewaffneten Gruppen, Anschläge aus Militäreinrichtungen, zivile Opfer 

3. Konfliktzusammenhang 

• Welche Rolle spielen einzelne Personen oder Gruppen? 

→ Diktator: auotkratischer Regierungsstil, wirtschaftsliberal, Unterstützung für 

Wirtschaft und Handel (starker Einfluss der Wirtschaft auf Politik und andersherum), 

Befehlsgewalt über Armee. Militante Widerstandsgruppen: Befinden sich mit dem Militär 

in einer Gewaltspirale 

• Welches Beziehungsgefüge besteht zwischen den gesellschaftlichen (politischen) 

Strukturen und dem Entstehen des Konflikts? 

→ Fehlen einer integrativen Politik, die strukturelle Ungleichheiten sozial abfedert, 

sozialer Ausschluss führt zu Aufständen. 

• Welche Beziehungen bestehen zwischen den direkt und indirekt betroffenen AkteurInnen, 

den parteiischen und unparteiischen Dritten? 

→ Verbindung von Regierung und Armee, Verbindung von ziviler Landbevölkerung mit 

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Aufständischen, Verbindungen zwischen den einzelnen Gruppen wachsen, unparteiische 

Dritte entstammen sowohl der gesellschaftlich privilegierten Gruppe als auch der 

Opposition. 

4. Konfliktparteien 

• Konfliktparteien mit entscheidendem Einfluss auf das Konfliktgeschehen? 

→ Regierung (Armee), militante Gruppen, ziviler Widerstand, ausländische Opposition 

• Direkt betroffene Gruppen, deren Ziele unvereinbar und die direkt im Konfliktgeschehen 

involviert sind , um ihre Ziele durchzusetzen? 

→ Regierung, militante Gruppen 

• Wie sind sie betroffen und was hängt für sie vom Konfliktergebnis ab? 

→ Regierung: hohe (finanzielle) Belastung durch Konflikt, personelle Verluste der Armee 

in den Auseinandersetzungen, außenpolitische Beziehungen werden durch Konflikt 

belastet, es droht Verlust von Stabilität und Sicherheit. 

→ Bevölkerung: Schlechte Lebensbedingungen und zunehmende Zerstörung der 

Infrastruktur, Repressionserfahrung und Angst, zivile Opfer. Es droht weitere Zerstörung, 

Perspektivlosigkeit . Erhofft wird Integration der Mehrheitsgesellschaft, Demokratie und 

Teilhabe 

• Indirekt betroffene Gruppen, die nicht direkt am Konflikt beteiligt sind, aber von den 

Konfliktfolgen berührt werden: 

→ Stadtbevölkerung / Parteien / Nachbarländer / Wirtschaft 

• Interessierte, nicht-neutrale dritte Parteien, die für eine Konfliktpartei votieren und ein 

Interesse daran haben, dass diese ihre Ziele erreichen: 

→ Wirtschaft unterstützt Regierung, internationale Gemeinschaft tritt zugunsten der 

Bevölkerung auf, Friedensinitiative unterstützt Forderung nach sozialer Gerechtigkeit 

• Interessierte, neutrale Dritte, die ein Interesse daran haben, im Konflikt zu vermitteln, ihn 

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auf gewaltfreie Weise zu regeln und ein Konfliktergebnis zu erzielen, das nicht zum 

Nachteil einer der konfligierenden Parteien ist 

→ Friedensinitiative, internationale Gemeinschaft 

5. Konfliktorientierung 

• Um welche Art von Konflikt handelt es sich? 

• Inhaltorientierter Konflikt, es geht um eine konkrete Sache: 

→ Demokratie, Freiheit & Gerechtigkeit 

• Wertorientierter Konflikt, es geht darum, was sein sollte: 

→ Soziale Gerechtigkeit & Gleichheit 

• Interessenkonflikt, z.B. Zugänge zu Bildung: 

→ Frage nach Teilhabe an staatlichen Benefits 

• Machtorientierter Konflikt, es geht darum Macht- und Herrschaftsverhältnisse zu klären: 

→ Zentralgewalt will sich behaupten, keine Revolution zu lassen 

6. Konfliktdynamik 

• Konfliktentwicklung unter dem Aspekt der Wechselwirkung zwischen den strukturellen 

und den aktuellen Konfliktursachen: 

→ strukturell: soziale Ungerechtigkeit, starkes Stadt-Land-Gefälle, kaum politische 

Vertretung, Armutsschere. Führt zu: Unzufriedenheit, Menschen fühlen sich im Staat 

nicht repräsentiert, Streben nach Demokratie und Mitbestimmung 

→ aktuell: Freiheitsbewegungen in anderen Ländern verstärken Mut zum Widerstand 

• Analyse der einzelnen Eskalationsstufen in Bezug auf die Einflussnahme der einzelnen 

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AkteurInnen, auf die Konfliktpolarisierung sowie die sich verändernde gegenseitige 

Wahrnehmung (Feindbildaufbau): 

→ soziale Benachteiligung – Unterdrückung, Repression – politische Organisierung – 

staatliche Überwachung – Radikalisierung und Wachsen der Bewegung – Stationierung 

von Militär – Anschläge – Militäreinsätze, Repression – Staat und Militär wird von der 

Bevölkerung als Bedrohung der eigenen Sicherheit und der eigenen Interessen 

wahrgenommen – politische und wirtschaftliche Elite sieht ihre Interessen durch 

anhaltende Instabilität bedroht – Anschläge sollen Regime destabilisieren – Militär 

versucht zivile Widerstandsbewegung gewaltsam zu zerschlagen 

7. Praktische Konfliktregelung 

• Wie wird der Konflikt ausgetragen? 

→ Außerparlamentarisch, später: gewaltsam 

• welche Regelungen wurden gefunden? 

→ Aufstand militärisch und mittels staatlicher Repression zerschlagen / Staat und Militär 

durch anhaltende Gewalt destabilisieren 

• (zu erwartende) Konfliktfolgen? 

→ Zerstörung der Infrastruktur, Schädigung der außenpolitischen Beziehungen, evtl. 

Schädigung der Beziehung zu Investoren/Wirtschaft (Interessen können nicht erfüllt 

werden), Vertrauen in staatliche Institutionen auf Seiten der Bevölkerung nachhaltig 

gestört, Tote, Feindseligkeit und einseitige Schuldzuweisungen zwischen 

Bevölkerungsgruppen 

• Warum sind die praktizierten Konfliktregelungsmuster abzulehnen? 

→ weiter Destabilisierung / Armut / zerstörte Infrastruktur: strukturelle Ursachen des 

Konflikts werden eher verschärft als behoben, die (soziale) Kluft zwischen den 

Bevölkerungsgruppen wird noch vertieft, langfristige Belastung für alle Konfliktparteien. 

Strukturelle Probleme können nicht gelöst werden, für eine Lösung des Konflikts ist eine 

Auseinandersetzung über die unterschiedlichen Interessen auf Augenhöhe 

Voraussetzung, die Gruppen finden sich aber (militärisch und politisch) in einem 

asymmetrischen Machtverhältnis. 

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Begleitmaterial zum Rollenspiel „Wie stürzen wir einen Diktator 

gewaltfrei?“ für LehrerInnen und ReferentInnen 

Lernziele 

Im Rollenspiel sollen SchülerInnen auf spielerische Art und Weise Konfliktdynamiken und die 

Möglichkeiten der zivilen Konfliktbearbeitung kennenlernen. Zivile Konfliktbearbeitung wird als 

Instrument der Friedenssicherung und Alternative zu militärischen Mitteln erkannt. Die 

Konsequenzen politischen Handelns und politischer Entscheidungen werden durch die gespielte 

Rolle deutlich, Konsequenzen eigenen Handelns werden sichtbar. Die Bildung und Entstehung 

von zivilgesellschaftlichen Strukturen werden deutlich, ebenso die Wichtigkeit des zivilen 

Ungehorsams. Das Setting des Konflikts ist fiktiv, die SchülerInnen müssen sich der 

Konfliktgeschichte ohne Vorwissen und daraus resultierende Positionen und (Vor-)Urteilen 

annähern. Das Rollenspiel ist eine handlungsorientierte Übung: Auf der Grundlage der 

dargestellten Kontroversität wird die Urteilsfähigkeit herausfordert, sowie kritische Reflexion und 

eine eigene Stellungnahme. Auf Grundlage der erfolgten Urteilsbildung wird eigenes Handeln 

erprobt. Die TeilnehmerInnen werden mit Ohnmacht einsteigen und mit Ressourcen (Was kann 

ich bewirken) herauskommen. 

Auf den drei Stufen Erkennen-Bewerten-Handeln, lauten die jeweiligen didaktischen Ziele: 

1) Unterscheidung gesellschaftlicher Handlungsebenen (außerparlamentarisch, 

zivilgesellschaftlich, staatlich, militärisch, supra-national), 

2) Einüben von Perspektivenwechsel und Empathie (Interessen der anderen Gruppen 

berücksichtigen) und 

3) Solidarität und Mitverantwortung (das eigene Handeln / die eigene Positionierung hat eine 

gesellschaftliche und politische Konsequenz) sowie Verständigung und Konfliktlösung (Einüben 

diskursiver Konfliktlösungsmechanismen). 

Besonders herausgestellt werden die Instrumente des zivilen Widerstands. 

Hintergrundinfos zur Konfliktgeschichte 

Hauptkonfliktparteien 

Es handelt sich um einen historischen gewachsenen Konflikt zwischen dem Volk und einem 

autokratischen Regime. 

Das Regime des Diktators wurde über Generationen aufgebaut, schon der Vater des Diktators war 

alleiniger Herrscher. Ein solides System menschenverachtender Bürokratie und Willkür 

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unterdrückt das Volk seit langer Zeit. Vereinigungs- und Versammlungsfreiheit gibt es nicht, 

ebenso keine Pressefreiheit, unabhängige Gerichte oder freie Wahlen. 

Bevölkerung: Weite Teile der Bevölkerung haben nur beschränkten Zugang zu höherer Bildung, 

wenig politische Teilhabe auf nationaler Ebene. Bildung sowie politische und wirtschaftliche 

Teilhabe steht nur für die regimetreuen Eliten zur Verfügung. Kulturelle und religiöse Vielfalt 

bestimmt den Alltag. 

Rollen (aus der Bevölkerung): 

– Friedensbewegung 

– NGOs 

– Netzaktivisten 

– Opposition im Ausland 

– Bewaffneter Widerstand 

– Wir (die Schülergruppe) 

sozialer Hintergrund 

Soziale und ökonomische Trennung der Bevölkerungsgruppen. Wenig soziale Mobilität, sozialer 

Aufstieg für die unteren Klassen oder Oppositionelle ist nur in begrenztem Maße und höchstens in 

den Städten möglich. 

politisches System 

Parlamentarische Schein-Demokratie, wird von einer politischer Elite geleitet. Die Regierung 

fördert Industrie und Wirtschaft, diese unterstützt die Regierungspolitik. Das politische System 

zementiert die bestehenden Verhältnisse. 

Beginn des Konflikts: Die Kluft zwischen Arm und Reich hat massiv zugenommen, als die 

Wirtschaft zunehmend liberalisiert wurde; die Massen wollen sich nun nicht länger unterdrücken 

lassen. → Aufrührerische Ideen werden in der Bevölkerung virulent. 

Im Laufe der Jahre spitzt sich der Konflikt zu, Beginn der Gewaltspirale: Militarisierung der 

Regionen, Bewaffnung und Anschläge der Rebellen, Repression der Opposition durch Militär 

(Verhaftung, Willkür, Folter, Überfälle auf Dörfer), Radikalisierung und zunehmende Gewalt der 

Massen. 

Geopolitische Komponente 

Das Land liegt für die westlichen Großmächte geostrategisch günstig zwischen Ländern mit 

massiven Öl- und Gasvorkommen. 

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Auswirkungen des Konflikts 

Fluchtbewegung aus dem ganzen Land in die Nachbarländer. Zunehmende Zerstörung der Infra- 

Struktur des Landes. Viele traumatisierte Familien, verwitwete Frauen, verwaiste Kinder. 

Internationale Reaktion 

Internationaler Druck durch Instanzen der internationalen Gemeinschaft (UN-Resolution, 

Nachbarstaaten, EU). Allerdings auch internationales Interesse an Ressourcen und Stabilität der 

Region / Sicherheit. Investitoren/Handelspartner durch instabile Lage verunsichert. 

→ militärische Intervention zur Stabilisierung der Verhältnisse wird erwogen. 

Die Folgen wären weitere Zerstörungen in der Region, weitere zivile Opfer... 

Ziviler Widerstand 

lokale Aktivisten initiieren Demonstrationen, Streiks, Blockaden, z.B. auf bedeutenden Plätzen in 

den Innenstädten und Universitäten. Durch den Konflikt haben sich die Bevölkerungsgruppen 

breit solidarisiert. Die Menschen schöpfen Hoffnung aus dem Zusammenhalt, können gegen die 

empfundene Ohnmacht aktiv werden. Vielfältige Lernprozesse werden in Gang gesetzt; es bilden 

sich demokratische Strukturen in den verschiedenen Bewegungen. Viele Kommunikations- und 

Kooperationsmodelle werden erprobt. 

Konfliktphase 

manifester Konflikt / Eskalationsphase 

Möglichkeiten der Konfliktbearbeitung: 

• Stille Diplomatie 

• Ziviler Widerstand 

• Verhandlungen 

• Konsultationen 

• Mediation 

• Sanktionen 

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Durchführung und Ablauf des Rollenspiels 

Zu beachten: persönliche traumatische Erfahrungen in der Vergangenheit von 

SchülerInnen möglich; Gefahr der Re-Traumatisierung! 

> Besondere Vorsicht durch Lehrkräfte/Teamer geboten. 

• Alter/Stufe: ab 9. Klasse (Sek I und Sek II) 

• Gruppengröße: 20-40SchülerInnen (6 Akteursgruppen) 

• Dauer des Rollenspiels: 135 Min. 

• Vor Beginn der Stunde den Raum herrichten: 

- Tische in Gruppen zusammen stellen 

- evtl. Raum schmücken: Bilder, Schilder (mit Aufschriften: „Achtung, Sie passieren die 

Grenze der militärischen Sperrzone“, „Kontrolle! Bitte halten Sie Ihre Ausweispapier 

bereit“, Banner mit der Aufschrift: „Gemeinsam sind wir stark!“ etc.) 

• Es werden Schilder, eine Tafel oder interaktives Whiteboard, evtl. ein oder mehrere 

internetfähige Rechner mit Facebook-Account benötigt 

• Die Facebook-Page https://www.facebook.com/RollenspielDiktatorGewaltfreiStuerzen 

kann als Kommunikationsmedium eingesetzt werden. 

• Zu Beginn der Stunde wird die Geschichte vorgelesen. Anschließend ziehen die 

SchülerInnen per Los welche Rolle sie haben. Pro Gruppe gibt es eine Tischgruppe. Dort 

liegt die Geschichte (zum Nachlesen) und die Rollenbeschreibung mit Aufgabenstellung 

für die jeweilige Gruppe. 

• Die Gruppen lesen sich ihre Rollenbeschreibung und Aufgabe durch. 

• Atmosphärischer Einstieg: Das Spiel beginnt mit einer kleinen Theaterimprovisation: 

Einreise in das Land des Diktators, Kontrolle am Zoll. 2 Freiwillige aus NGO und 

Friedensgruppe spielen die Beamten. 

- Die Schülergruppe wird freundlich begrüßt, nur oberflächlich kontrolliert und 

durchgewunken. 

- Die Vertreter der ausländischen Opposition (teils illegal mit gefälschtem Pass) werden 

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sehr misstrauisch und unfreundlich behandelt, ausführlich kontrolliert, evtl. muss gar 

einer in einen Extra-Raum, wo das Gepäck nochmal knapp inspiziert wird. 

- Ebenso geht es dem Einreisenden aus dem bewaffneten Widerstand und dem 

Netzaktivisten. 

• Daraufhin beraten sich alle Gruppen etwa 10 Min. über ihre Vorhaben und Positionierung 

in der bevorstehenden Versammlung in der Moschee. 

• Sie müssen sich einig werden über die folgenden Punkte: 

- was sind ihre Forderungen? 

- was planen sie für Aktionen? 

- welche Punkte wollen sie auf jeden Fall durchsetzen? 

- mit wem wollen sie zusammenarbeiten? 

- welchen Verhandlungsausgang wünschen sie sich? 

- wie kann dieser erreicht werden? 

- sind sie zu Kompromissen bereit und wenn ja, welche? 

• Nach einer gemeinsamen Schweigeminute in der Moschee für die verhafteten und 

getöteten Freunde und Verwandte beginnt die Versammlung: die Verhandlungen werden 

durch ein Eingangsstatement jeder Gruppe (2-3 Min.) eröffnet. Danach tauschen sich die 

Gruppen aus, mit dem Ziel eine gemeinsame Lösung zu finden. Für die ersten Beratungen 

haben die SchülerInnen ca. 30 Minuten Zeit. Der Friedensinitiative kommt eine 

moderierende Rolle zu, sie vertritt aber auch ihren eigenen Standpunkt. Die 

Schülergruppe kann immer nachfragen. Ihnen gegenüber sind alle offen und freundlich. 

Ereigniskarten können von der Spielleitung ausgespielt werden. 

• Es wird eine Aktion vereinbart. Die Gruppen ziehen sich an ihre Tische zurück, um die 

Aktion zu organisieren. 

• Es werden für alle Gruppen Gruppenereigniskarten ausgespielt. Außerdem werden 

Ereigniskarten für alle ausgespielt. 

• Die Gruppen haben Zeit auf diese Ereignisse zu reagieren und auf Schildern oder auf der 

Facebookseite zu kommentieren was sie unternehmen werden. Die Schüler können bei 

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allen zuhören, mitspielen, Informationen übermitteln, und auch eigene Empfehlungen 

aufschreiben oder posten. 

• Wenn alle auf die Ereignisse reagiert haben werden weitere Ereigniskarten ausgespielt. 

Die Gruppen haben wieder Zeit auf diese Ereignisse zu reagieren und auf Schildern oder 

auf der Facebookseite zu kommentieren, was sie unternehmen werden. Die Schüler 

können bei allen zuhören, mitspielen, Informationen übermitteln, und auch eigene 

Empfehlungen aufschreiben oder posten. 

• Nachdem die Aktion stattgefunden hat, treffen sich wieder alle in der Moschee und 

beraten wie sie weitermachen. 

Auswertung 

• Für die Auswertung ist wahrscheinlich eine weiter Schulstunde nötig 

• Auswertung möglich entlang der folgenden Fragen: 

→ Was wäre passiert wen XY anders entschieden hätte? Welche Konsequenzen 

hätte das für die verschiedenen Gruppen gehabt? 

→ wie waren die unterschiedlichen Verhandlungspositionen, wer hatte mehr Macht, 

wer weniger? Zu was kann ein ungleiche Machtverteilung führen? 

→ Wer profitiert von der erreichten Lösung? (am besten alle) 

→ Vergleich mit aktuellen Konflikten 

→ Bezug zur Lebenswelt der SchülerInnen: Lösungsmöglichkeiten für private 

Konflikte 

• Fragen, die gestellt werden, sind im engeren Sinne: 

• Ziviler Ungehorsam: Was ist das? 

• Was sind die Konsequenzen meines Handelns, sind sie konstruktiv oder destruktiv? 

• Wo sind die Grenzen meines Handelns? 

• Handele ich für den Frieden? Gegen den Diktator? Pro und Anti-Haltungen können in 

ihren unterschiedlichen Qualitäten kennengelernt und angewandt werden. 

• Eine Kultur des Friedens kann thematisiert werden. Was ist hierfür nötig? 

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• Ein Transfer auf eigene Erlebniswelten ist möglich: Wo erleben wir in Deutschland 

strukturelle oder kulturelle Gewalt? Wo werden wir unterdrückt, wo werden unsere 

Freiheiten eingeschränkt und warum? Was können wir dagegen unternehmen? 

Beispiele können gesammelt werden (Ellenbogenatmosphäre, Hierarchien, 

Überwachung, bürokratische Hürden, Übergriffe durch Polizei, Armut? uä.) 

• Den TeilnehmerInnen wird deutlich: Mein Verhalten ist entscheidend. 

• Es können eigene Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt werden: 

• Wie kann ich Menschen in anderen Teilen oder Welt oder direkt vor meiner Haustür 

eigentlich direkt helfen? Wie kann ich meine Freunde aktivieren? 

• Stichwort: Youth Leadership. Möglichkeiten aufzeigen oder gemeinsam sammeln! 

• Nicht zuletzt bietet sich auch an, die politische Rolle des Internet zu behandeln. 

Interessante Fragestellungen sind hier 

– Menschenrechte & Internet 

– Global Governance 

– Cyberwar und Internationale Politik. 

• Dabei soll das ganze nicht moralisierend wirken, sondern zeigen: Friedensarbeit kann 

auch Spaß machen. 

„If I can´t dance, it´s not my revolution“ (Emma Goldmann) 

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Begriffsdefinition verwendeter Begriffe 

Konflikt, Krieg und Gewalt: 

Ein „Konflikt“ bezeichnet erst einmal nur einen von mind. einer Konfliktpartei wahrgenommenen 

Interessengegensatz. Konflikte werden als zum menschlichen Leben dazugehörig verstanden, 

nicht als etwas zu Vermeidendes. Sie bieten die Chance, sich als Individuum und als Gesellschaft 

weiterzuentwickeln. Nicht die Konflikte werden als problematisch angesehen, sondern die Art 

damit umzugehen. 

„Krieg“ bezeichnet klassischerweise eine bewaffnete Auseinandersetzung zwischen Staaten. 

Dieses Verständnis ist jedoch heutzutage kaum noch zutreffend, da immer häufiger 

die Gewalt innerhalb eines Staates eskaliert. Konflikte um Rohstoffe, Armut, soziale 

Ungerechtigkeit und unzureichende staatliche Strukturen sind die wesentlichen Ursachen. Die 

Auswirkungen und Folgen von Kriegen sind immens: Sie fordern nicht nur unzählige menschliche 

Opfer, sie verwüsten auch Natur und Infrastruktur, machen Entwicklungschancen zunichte und 

destabilisieren die ganze Region. Denn auch innerstaatliche Kriege machen nicht vor 

Landesgrenzen halt (etwa durch grenzübergreifende Flüchtlingsströme). Der Nährboden für die 

nächsten gewaltsam ausgetragenen Konflikte ist damit erneut geschaffen. 

Für das Verständnis von „Gewalt“ hat sich in der Friedensarbeit die Definition des 

Friedensforschers Johan Galtung bewährt: „Gewalt ist eine Form von vermeidbarem Verhalten – 

physisch, verbal oder beides – das verletzt bzw. schädigt“ (Galtung, 2007). Galtung unterscheidet 

drei Arten von Gewalt: Bei personaler oder direkter Gewalt gibt es immer Täter und Opfer, oft 

auch in wechselnden Rollen, die durch eine konkrete Handlung verbunden sind. Ist eine konkrete 

Handlung nicht ersichtlich, spricht Galtung von struktureller Gewalt. Beispiele hierfür sind der 

fehlende Zugang zu Nahrung oder auch ungleiche Zugänge zu staatlichen Institutionen, etwa der 

Bildung. Letztlich wird Gewalt immer auch durch Werte und Normen legitimiert, die sogenannte 

kulturelle Gewalt. 

Die Begriffe „Konfliktbearbeitung“ oder „Konflikttransformation“ betonen das Prozesshafte eines 

Konflikts, ein Verständnis, das an einen dynamischen, positiven Begriff von „Frieden“ anknüpft 

und im Gegensatz zu einem negativen Friedensbegriff steht, der Frieden als „Abwesenheit 

vonKrieg“ beschreibt. In diesem Sinne wird Frieden immer als ein Prozess und nicht als Zustand 

verstanden. 

„Zivil“ wird im Kontext der zivilen Konfliktbearbeitung unterschiedlich gebraucht. Im weiteren 

Sinne meint es „nichtmilitärisch“, entsprechend sind auch staatliche Mittel wie 

Diplomatie, Justiz, Polizei „zivile“ Mittel. Im engeren Sinne steht „zivil“ für die Bindung an 

Zivilgesellschaft, also alle nichtstaatlichen Akteure. 

Bei der zivilen Konfliktbearbeitung in Konflikt- und Krisenregionen schließlich kooperieren 

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verschiedene zivilgesellschaftliche Akteure, um durch sorgsam geplante, konfliktsensible 

Maßnahmen mehr Frieden zu erreichen. 

Drei wesentliche Ausrichtungen der zivilen Konfliktbearbeitung lassen sich dabei unterscheiden, 

die verschiedenen Konfliktphasen zugeordnet werden können: 

– latenter Konflikt: den Ausbruch von Gewalt im Vorfeld verhindern (Krisenprävention) 

– Eskalationsphase: Konflikte friedlich regeln (Gewalt eindämmen, Deeskalation) 

– Deeskalationsphase: Strukturen und Institutionen aufbauen, die den Frieden langfristig 

sichern (Frieden stabilisieren) 

Maßnahmen, die darauf abzielen, den Frieden zu stabilisieren, sind entscheidend für eine 

nachhaltige Konfliktbearbeitung, damit der Konflikt in Zukunft nicht erneut gewaltsam 

eskaliert. Hierbei geht es sowohl um die Einstellungen und Verhaltensweisen der relevanten 

Akteure als auch darum, friedensfördernde Beziehungen und Strukturen zu 

verändern oder zu schaffen, also an den gesellschaftlichen, politischen und sozialen 

Konfliktursachen, somit den unterschiedlichen Bedingungen der Gewalt anzusetzen. 

Grenzen ziviler Konfliktbearbeitung zeigen sich auch dann, wenn die betroffenen 

Konfliktparteien keinen Friedenswillen mitbringen, was insbesondere dann der Fall ist, wenn sie 

in hohem Maße von der Gewaltanwendung profitieren (Stichwort „Gewaltökonomie“). Zivile 

Konfliktbearbeitung allein kann keinen Frieden „schaffen“. Sie zielt auf die Beteiligung aller 

Bevölkerungsgruppen. Sie setzt aber auch bei Verantwortlichen und Entscheidungsträgern an 

und bei den gesellschaftlichen, politischen und sozialen Konfliktursachen. Die Komplexität der 

Konflikte und die oft tiefgreifenden strukturellen Konfliktursachen erfordern ein konzertiertes 

Engagement verschiedener Akteure auf unterschiedlichen Ebenen. Zivile Konfliktbearbeitung 

ihrerseits kann und will zu einer Kultur der konstruktiven Konfliktbearbeitung beitragen und 

damit die Grundlage für einen dauerhaften Frieden schaffen. 

Definitionen aus: „Wir scheuen keine Konflikte – Unterrichtsmaterialien zur zivilen 

Konfliktbearbeitung, Herausgegeben von: Konsortium Ziviler Friedendienst, 2010 

(http://www.ziviler-friedensdienst.org in der Rubrik „Materialien“) 

Ziviler Widerstand: 

Streik: 

Deserteur/Desertation: 

Rebellen: 

NGO 

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Netzaktivist 

Hacker/Hacking 

Social Media/ Soziale Netzwerke 

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Regeln zu den Ereigniskarten 

Ereigniskarten für alle: Die Gruppe hat sie so umgesetzt, dass es nicht zu einer 

Eskalation des Konfliktes gekommen ist: volle Punktzahl 3. Sie hat es teilweise 

geschafft: 2 Punkte. Die hat es immerhin versucht: 1 Punkt. 

Bei den Gruppenkarten gibt es immer nur 1 Punkt bei Umsetzung die zur 

Eskalation von Gewalt führt 0 Punkte. 

Ereignisse für alle (20) 

Menschen auf Demo erschossen 

Internet gesperrt 

Handynetze für Zeit abgeschaltet 

Alle Telefone werden überwacht 

UN Beobachter kommen ins Land (20, 50, 100, 150...) 

Preise für Nahrung und Energie steigen 

Behörden-Boykott gegen den Diktator 

Waffenstillstand 

Verbündete des Diktators im Ausland sichern Unterstützung zu 

Das Militär hat verschiedene Optionen: Unterstützt Diktator, hält sich raus (verhindert nur 

Plünderungen), putscht 

Presse wird noch stärker eingeschränkt, Journalisten werden verhaftet 

Demo, Streik 

staatliche Repression nimmt zu 

Oppositionsführer wird erschossen 

„Friedensstifter“ tritt auf, ruft zur Gewaltfreiheit auf 

Transnationale NGOs rufen zu großangelegten Boykottkampagnen ggü Regime auf 

Prominente Menschenrechtsanwältin wird verhaftet 

Massaker durch die Regierung: ein Dorf wird bombardiert, viele tote Zivilisten 

UN-Sicherheitsrat beschließt weitgehende Sanktionen gegen das Regime 

Das Nachbarland macht dem Diktator und seiner Familie ein Asylangebot 

Ereignisse für einzelne Gruppen (je 5) 

Bewaffneter Widerstand: 

- Ein paar Regime-Soldaten laufen über 

- Ranghohe Offiziere und Generäle laufen über 

- Ein paar Widerstandskämpfer laufen zu den People of Peace über 

- Große Waffenlieferung aus dem Ausland 

- bei einer Bombardierung werden viele von Euch getötet 

NGOs 

- Ein Teil der Gruppe ist zum bewaffneten Widerstand übergelaufen 

- Gebt Euch eine Tagesordnung für ein internes Problemlösungstreffen 

- Demokratische Meinungsfindung ist schwierig: Vorstände treten zurück, Neuwahlen 

- In der Gruppe war jemand vom staatlichen Geheimdienst verdeckt tätig 

- Debatte über Radikalisierung: Pro/Kontra 

- eure Telefone und Handies werden mitgehört

Netzaktivisten 


- Jugendlicher Blogger verhaftet > Ruf nach Gerechtigkeit 

- Netzaktivisten haben guten Kontakt zu ausländischen Aktivisten hergestellt 

- Netzaktivisten haben mit starkem Virus viele Behördenrechner des Regimes angegriffen und 

Betrieb unmöglich gemacht. 

- Es ist gelungen, der internationalen Presse gutes Videomaterial zuzuspielen 

Opposition im Ausland 


- Opposition im Ausland will muslimische Extremisten an die Macht bringen. 

- Opposition differenziert sich aus; unterschiedliche Interessen zeigen sich, Aushandlung 

- Ausländische Opposition hat großangelegte Pressekampagne hinbekommen 

- Ausländische Opposition hat Geld gesammelt. Für Waffen? Für den zivilen Widerstand? Interne 

Machtkämpfe beginnen. 

People For Peace 

- Ein Teil der Gruppe ist zum bewaffneten Widerstand übergelaufen 

- Es gibt Trainings für die Aktivisten im Ausland. Teilnahmen müssen organisiert werden. 


- Es ist gelungen, weite Teile der „Normalos“ zu politisieren. Ehemalige Alliierte des Diktators 

laufen über. 

- Ihr helft Flüchtlingen und Hinterbliebenen. Diese schließen sich Euch an. 

Wir 

- Die Schülergruppe möchte Patenschaften für einzelne Aktivisten übernehmen. Was kann sie 

tun? 

- Die Freunde der Schülergruppe organisieren eine Soli-Demo in Deutschland 

- Die Schule sammelt Geld für die Schule des Bloggers; die Mahlzeiten können wieder für einen 

Monat sichergestellt werden. 

- Die Schüler drehen einen kleinen Film, indem sie den Diktator bitten zu kapitulieren und stellen 

ihn ins Netz. Er bekommt in einer Woche Millionen Klicks und gewinnt einen UNESCO-Preis.

Wie stürzen wir einen Diktator gewaltfrei? Entwurf zum - En-Paz

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