Indien _3. Aufl_
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Indien _3. Aufl_
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<strong>Indien</strong><br />
ein Film von<br />
Paul Harather, Österreich 1994<br />
Filmdidaktisierung<br />
für den Deutsch als Fremdsprache-Unterricht von<br />
Gerda Thenner<br />
•••<br />
Österreich Institut GmbH<br />
A- 1090 Wien, Porzellangasse 2/28<br />
T.: + 43 1 319 48 58, F.: + 43 1 319 48 58 10<br />
E.: oei@oei.org<br />
www.oesterreichinstitut.org, www.oesterreichportal.at
Filmdidaktisierungen des Österreich Institut<br />
Aus der Praxis – Für die Praxis<br />
entsteht kontinuierlich seit 1998 unsere Reihe von Didaktisierungen zu deutschsprachigen<br />
Filmen (Eine aktuelle Liste verfügbarer Hefte unter http://<br />
www.oesterreichinstitut.at/filmdidaktisierungen.html).<br />
Am Anfang stand die Idee zur Veranstaltung von Filmabenden an den Österreich Instituten,<br />
die vor- und nachbereitet werden sollten. Dieser Qualitätsanspruch begründetet den Aufbau<br />
unserer Filmdidaktisierungen in der vorliegenden Form und ermöglicht sowohl lustvolle<br />
Filmerlebnisse, als auch eine lerntheoretisch fundierte Bearbeitung vor, während und nach<br />
dem Sehen eines Filmes.<br />
Filme sind ein komplexes Hör-Seh-Erlebnis. Sie bieten reichere, rasantere und<br />
einprägsamere Informationen als Texte und sind für den Unterricht gerade deshalb<br />
besonders attraktiv, weil sie nicht für den Sprachunterricht sondern für den Kinosaal und ein<br />
breites Publikum gedacht und gemacht sind.<br />
Filme – als Zusatzmaterial im Unterricht eingesetzt – steigern die Motivation. Hör-Seh-<br />
Aufgaben sind eine Bereicherung jedes Sprachlernprozesses. Sozial-interaktive,<br />
kommunikative und filmspezifische Arbeitsformen und Aufgabenstellungen aktivieren die<br />
LernerInnen. Außerdem liefern Filme Informationen auf der kulturellen Ebene, der<br />
Interaktions- und Beziehungsebene mit, ohne dass die Wahrnehmung der lernenden<br />
BetrachterInnen über aufwändige methodisch vereinheitlichte Verfahren gestört wird.<br />
Wie bei allen Materialien aus unserer Werkstatt achten wir auch bei der Auswahl unserer<br />
Filme auf Aktualität, Plurizentrizität und Praxisnähe: Die „Filmdidaktisierungen“ werden von<br />
erfahrenen Deutsch als Fremdsprache-Lehrenden entwickelt und sind in der Praxis erprobt.<br />
Sie mögen Ihnen als Anregung für die Gestaltung Ihres Unterrichts eine willkommene<br />
Abwechslung sein und Ihren „SchülerInnen“ ein nachhaltiges Sprachlernerlebnis!<br />
Dr. Brigitte Ortner, Leiterin des Österreich Institut – Zentrale Wien<br />
Impressum<br />
Herausgeber: Österreich Institut Wien<br />
A-1090 Wien, Porzellangasse 2/28<br />
E.: oei@oei.org T.: +43 1 319 48 58 F.: +43 1 319 48 58 10<br />
www.oesterreichinstitut.at<br />
Erstellung: Österreich Institut Wien, 1999<br />
AutorInnen: Gerda Thenner<br />
Überarbeitung <strong>3.</strong> <strong>Aufl</strong>age: Lydia Rössler<br />
Redaktion: Claudia Lo Hufnagl, Ulrike Piringer, Lydia Rössler<br />
© <strong>3.</strong> <strong>Aufl</strong>age, Juli 2005<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut
Inhaltsverzeichnis<br />
Anmerkungen für KursleiterInnen...............................................................................................4<br />
Zielgruppe ............................................................................................................................4<br />
Niveau..................................................................................................................................4<br />
Themen................................................................................................................................4<br />
Hinweise didaktisch.............................................................................................................4<br />
Hinweise sprachlich.............................................................................................................4<br />
Produktionsangaben...................................................................................................................5<br />
Inhalt............................................................................................................................................5<br />
Hintergrundinfos..........................................................................................................................5<br />
Sequenzprotokoll (Auszug).........................................................................................................6<br />
Übersicht Aktivitäten ...................................................................................................................8<br />
Beschreibung der Aktivitäten......................................................................................................9<br />
Vor dem Sehen .......................................................................................................................9<br />
Während des Sehens............................................................................................................11<br />
Nach dem Sehen...................................................................................................................12<br />
Kaufhinweis...............................................................................................................................14<br />
Anhang Arbeitsblätter und Lösungen .......................................................................................15<br />
Aktivität 2 – Was geschah in der Zwischenzeit?..................................................................16<br />
Aktivität 3 – Einstieg..............................................................................................................17<br />
Aktivität 3 – Einstieg (Lösung)...........................................................................................18<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 3 von 18
Anmerkungen für KursleiterInnen<br />
Zielgruppe<br />
Jugendliche und Erwachsene<br />
Niveau<br />
Ab B1, ab Kurs AD 8 am Österreich Institut<br />
Themen<br />
zwischenmenschliche Beziehungen (Beschreibung von Personen und deren Charakteren,<br />
Arten von Beziehungen, Entwicklung von Beziehungen)<br />
Hinweise didaktisch<br />
Lernziele:<br />
Beziehung zwischen zwei charakterlich grundverschiedenen Personen nachvollziehen,<br />
Personen und Charaktere beschreiben, über Beziehungen sprechen, über die eigene<br />
Beziehung zu anderen sprechen.<br />
Der Film hat Unterhaltungswert. Vor allem die erste Hälfte des Films ist humorvoll gestaltet<br />
und kann bei LernerInnen Interesse und Neugier erwecken. Das Neugierverhalten des<br />
Menschen steuert sein Handeln, zu dem auch das Sprechen gehört. In einem Unterricht, der<br />
durch Alltagsroutinen langweilig geworden ist, geht leicht die Freude am Sprechen verloren.<br />
Der Film <strong>Indien</strong> kommt dem Neugierverhalten von LernerInnen entgegen und Freude am<br />
Sprechen kann erzeugt werden. Sie haben nicht nur Gelegenheit, menschliches Verhalten<br />
zu kommentieren und zu beschreiben, sondern können auch eigenes Verhalten damit<br />
vergleichen.<br />
Hinweise sprachlich<br />
Alle handelnden Personen sprechen Wiener bzw. niederösterreichischen Dialekt, diesem<br />
Umstand wird in der didaktischen Bearbeitung Rechnung getragen.<br />
Nur Szenen aus der ersten Hälfte des Films werden didaktisiert. Da der Fremdsprachenunterricht<br />
nicht zu einer „Filmvorführung“ entarten soll wird mit Hilfe einiger Szenen<br />
das Gerüst der ersten Hälfte von <strong>Indien</strong>, die in sich inhaltlich abgeschlossen ist,<br />
rekonstruiert.<br />
Die gewählten Szenen sind reich an paralinguistischen Faktoren (Mimik/Gestik der<br />
Hauptdarsteller) und nonverbalen Informationen (z.B. Fellner drückt sein Desinteresse aus,<br />
indem er demonstrativ die Kopfhörer seines Walkmans aufsetzt usw.). Diese Elemente<br />
helfen den FremdsprachenlernerInnen zunächst ohne viele Worte die Beziehung der zwei<br />
Männer zueinander zu erkennen. In den ersten zwei Szenen spricht jeweils nur einer der<br />
beiden Hauptdarsteller. Dadurch können sich die LernerInnen auf die Sprache einer Person<br />
konzentrieren und müssen keinem schnellen Wechsel von Repliken folgen.<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 4 von 18
Produktionsangaben<br />
Regie: Paul Harather, Buch: Paul Harather, Josef Hader, Alfred Dorfer. Nach einem<br />
Theaterstück (Kabarett) von Josef Hader und Alfred Dorfer<br />
Darsteller: Alfred Dorfer (Heinz Bösel), Josef Hader (Kurt Fellner)<br />
Kamera: Hans Selikovsky, Ton: Reinhold Kaiser, Schnitt: Andreas Kopriva<br />
Ausstattung: Ernst Wurzer, Kostüm: Heidi Melinc, Maske: Elisabeth Spitz,<br />
Produktionsleitung: Manfred Fritsch, Produzenten: Milan Dor und Danny Krausz<br />
Videorealisation: Willi Schlager, Gesamtlänge: 87 Minuten<br />
Inhalt<br />
Herr Bösel und Herr Fellner werden gemeinsam auf Dienstreise nach Niederösterreich<br />
geschickt, wo sie überprüfen sollen, ob bestimmte Gasthöfe die Anforderungen erfüllen, um<br />
in einem Prospekt des Niederösterreichischen Tourismusverbandes aufgenommen zu<br />
werden.<br />
Da die beiden Männer vom Charakter sehr verschieden sind, gibt es zunächst einige<br />
Missverständnisse und Auseinandersetzungen. Erst als Fellner vermutet, dass seine<br />
Freundin ihn betrügt, kommt es zu einer Annäherung zwischen den beiden.<br />
Zurück in Wien, muss Fellner für längere Zeit ins Krankenhaus. Bösel besucht ihn oft dort<br />
und ist sehr betroffen, als er von Fellners Krebsleiden erfährt. Fellner, ein <strong>Indien</strong>fan, lässt<br />
sich nicht deprimieren, er ist überzeugt, dass er in anderer Gestalt auf die Erde zurückkehrt<br />
und Bösel ihn dann sofort erkennen wird. Fellner stirbt in Bösels Armen. Auf einer Bank vor<br />
dem Krankenhaus setzt sich Bösel neben einen indischen Zeitungskolporteur. Als er die<br />
indische Musik aus dessen Radio hört und sieht, wie sein Nachbar eine Banane isst - Fellner<br />
hat sehr gerne Bananen gegessen -, lächelt er ihm fröhlich zu und geht weg.<br />
Hintergrundinfos<br />
Die Vorlage: <strong>Indien</strong> (1991)<br />
Das von Alfred Dorfer und Josef Hader verfasste kabarettistische Kabinettstück über zwei<br />
scheinbar unvereinbare Charaktere, die sich im Zuge einer gemeinsamen Dienstreise durch<br />
Niederösterreichs Wirtshäuser hassen und lieben – und das Leben in all seinen Spielarten<br />
kennenlernen, zählt zweifellos zu den wichtigsten Hervorbringungen des heimischen Humors<br />
im 20. Jahrhundert: Alfred Dorfer verkörpert den pseudointellektuellen Yuppie Kurt Fellner,<br />
Josef Hader spielt den dumpfen, aber herzlichen Proleten Heinz Bösel.<br />
Zahlreiche Neuinszenierungen des Stücks an renommierten Theatern im gesamten<br />
deutschsprachigen Raum belegen den Stellenwert von "<strong>Indien</strong>": ein Kabarett-Klassiker der<br />
Moderne.<br />
Zwei Jahre nach seiner Uraufführung 1991 wird das mit dem "Österreichischen<br />
Kleinkunstpreis" ausgezeichnete Stück auch mit großem Erfolg von Paul Harather verfilmt<br />
und wurdet 1994 mit dem Max-Ophüls Preis ausgezeichnet.<br />
Der Film war in den österreichischen Kinos äußerst erfolgreich und besitzt mittlerweile<br />
Kultstatus (bestimmte Szenen und Äußerungen werden bis heute im Alltag von Jugendlichen<br />
und jungen Erwachsenen zitiert).<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 5 von 18
Sequenzprotokoll (Auszug)<br />
Die Dauer der didaktisierten Szenen beträgt 13 min 37 sec, die Dauer des gesamten Filmes<br />
ca. 88 min. Alle didaktisierten Szenen sind der ersten Hälfte des Filmes entnommen.<br />
Die Angaben zur Länge der einzelnen Szenen findet man bei der Kurzbeschreibung der<br />
jeweiligen Szene.<br />
Es empfiehlt für eine einfachere Handhabung im Unterricht, diese Szenen auf einer eigenen<br />
Kassette zusammenzuspielen.<br />
1.Szene:<br />
Erste Begegnung von Fellner mit Bösel<br />
Dauer 3 min, 25 sec<br />
2. Szene:<br />
Gemeinsame Autofahrt<br />
Dauer: 1 min, 48 sec<br />
<strong>3.</strong> Szene<br />
Konfliktstoff tut sich auf<br />
Dauer: <strong>3.</strong> Szene ...2 min 27 sec<br />
Die Anfangsszene des Films stellt die erste<br />
Begegnung zwischen Fellner und Bösel dar.<br />
Bösel holt Fellner mit dem Auto von seiner<br />
Wohnung ab. Fellner stellt seinen Koffer in<br />
den Kofferraum, bittet Bösel nicht zu rauchen<br />
und spricht über das Wetter. Bösel sagt in<br />
dieser Szene kein einziges Wort.<br />
Bösel und Fellner beginnen im Folgenden ihre Arbeit.<br />
Die Szene spielt wieder im Auto. Fellner isst<br />
eine Banane, während Bösel ihm über seine<br />
Lieblingsspeisen erzählt. Fellner spricht kein<br />
einziges Wort und gibt sein Desinteresse<br />
dadurch kund, dass er sich die Kopfhörer<br />
seines Walkmans aufsetzt und Musik hört.<br />
Vor einem Gasthof wirft Fellner den<br />
gesammelten Mist weg. Dabei ruft er seine<br />
Freundin mit dem Handy an. Bösel kommt mit<br />
einigen Flaschen Wein aus dem Gasthof. Der<br />
Wirt gibt ihm noch eine weitere und<br />
verabschiedet sich. Fellner bekommt eine<br />
Dose Cappy. Im Auto erzählt Bösel Fellner<br />
über Indianer. Als Bösel bemerkt, dass<br />
Fellner den Kurier mit der Fernsehbeilage<br />
weggeworfen hat, wird er sehr böse.<br />
Bösel und Fellner geraten in einer offene, heftige Auseinandersetzung, die in einer sehr<br />
versöhnlichen Szene mündet.<br />
4. Szene<br />
Annäherung<br />
Dauer: 2 min 10 sec<br />
Fellner und Bösel tanzen bei<br />
Sonnenuntergang zu indischer Musik.<br />
Bösel betrinkt sich an diesem Abend und die beiden beginnen über Frauen zu diskutieren.<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 6 von 18
5. Szene<br />
Schwerer Schlag für Fellner<br />
Dauer: 1 min 6 sec<br />
6. Szene<br />
Der Beginn einer Freundschaft<br />
Dauer: 2 min 41 sec<br />
Am nächsten Tag beim Frühstück: In dieser<br />
kurzen Szene erzählt Fellner seinem<br />
Kollegen Bösel, dass er seine Freundin<br />
angerufen hat und dass ein Mann am Telefon<br />
war. Fellner ist überzeugt, dass seine<br />
Freundin ihn betrügt und ist darüber sehr<br />
traurig. Er greift zu einem Schnaps. Im Auto<br />
trinkt Fellner mit Bösel Bier.<br />
Vor einem Gasthof verladen Bösel und<br />
Fellner Wein und Fellner schmeißt Mist weg.<br />
Nach einem weiteren Besuch in einem<br />
Gasthof zeigt Fellner Bösel das zerrissene<br />
Foto seiner Freundin. Im Auto hören dann<br />
beide indische Musik.<br />
Hinweis der Autorin:<br />
Der Film lässt sich gut in zwei Abschnitte ungefähr gleicher Länge teilen, wobei die erste<br />
Hälfte des Films die Dienstreise von Fellner und Bösel mit all ihren Missverständnissen und<br />
ihrer Annäherung schildert, während die zweite Hälfte die Leidensgeschichte Fellners und<br />
Bösels Freundschaft zum Inhalt hat.<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 7 von 18
Max. 2 UE 1<br />
Übersicht Aktivitäten<br />
Liebe Kolleginnen und Kollegen,<br />
mit diesem Didaktisierungsvorschlag möchten wir den Einsatz des Films „<strong>Indien</strong>“ im<br />
Unterricht erleichtern und Unterrichtsideen in Form von kopierfertigen Arbeitsblättern<br />
bereitstellen. Die Arbeitsblätter können der Reihe nach oder aber auch unabhängig<br />
voneinander zum Einsatz kommen.<br />
Die Autorin schlägt diese Reihenfolge der Aktivitäten vor:<br />
Vor<br />
Während<br />
Während<br />
Nach<br />
• Aktivität 3: Einstieg in den Film<br />
• Aktivität 1: Dialogkonstruktion<br />
• Aktivität 4: Ende der Dienstreise<br />
• Aktivität 2: Was geschah in der Zwischenzei?t<br />
• Aktivität 5: Veränderungen<br />
• Aktivität 6: Eigene Erfahrungen<br />
Name Kurzbeschreibung<br />
Aktivität 1 – Dialogkonstruktion Vorentlastung<br />
Aktivität 2 – Was geschah in der<br />
Zwischenzeit?<br />
Vermutungen anstellen<br />
Aktivität 3 – Einstieg in den Film Einübung in das aktive Sehen<br />
Aktivität 4 – Ende der Dienstreise Atmosphärische Wahrnehmung<br />
Aktivität 5 – Veränderungen Summarische Zusammenfassung<br />
Aktivität 6 – Eigene Erfahrungen Transferübung<br />
Hinweis: In der Didaktisierung werden folgende Abkürzungen verwendet:<br />
KL= KursleiterIN<br />
KTN= KursteilnehmerInnen<br />
1 1 UE umfasst 45 Min. Diese Didaktisierung kann ohne große Eile etwa an einem Kursabend<br />
durchgearbeitet werden.<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 8 von 18
Beschreibung der Aktivitäten<br />
Vor dem Sehen<br />
Aktivität 1 – Dialogkonstruktion Vorentlastung<br />
Arbeit in der Kleingruppe:<br />
Jede Gruppe erhält 12 Streifen mit kurzen Sätzen (Kopiervorlage im Anhang)<br />
Anweisung KL:<br />
„Bitte lest Euch die Sätze durch und versucht, sie in die richtige Reihenfolge zu bringen. Da<br />
Ihr die Szenen nur einmal ohne Ton gesehen habt, wird dies vielleicht ein wenig schwierig<br />
sein, aber versucht es trotzdem. Ich zeige Euch in fünf Minuten die Szenen noch einmal, und<br />
dann könnt Ihr die Reihenfolge korrigieren oder eventuelle Lücken ausfüllen!“<br />
Szenen zum zweiten Mal zeigen<br />
Bemerkung KL:<br />
„Lasst Euch vom Dialekt der handelnden Personen nicht abschrecken, Ihr müsst nicht jedes<br />
Wort verstehen. Dieser Dialekt wird vor allem in Niederösterreich und Wien gesprochen."<br />
Didaktische Hinweise:<br />
Da in den Szenen durchgehend Dialekt gesprochen wird, ist eine Vorentlastung der Dialoge<br />
hilfreich. Diese passiert durch die vorangegangene Zuordnungsübung und die<br />
vorangegangene Gruppenarbeit. Die KTN kennen durch die Sätze nun schon den Inhalt der<br />
Dialoge bzw. Monologe.<br />
Ergebnisse der einzelnen Gruppen vergleichen (gemeinsam mit dem KL) rekonstruieren die<br />
KTN den Inhalt der drei Szenen.<br />
Didaktische Hinweise:<br />
Sollte diese Aufgabe noch zu schwierig sein, werden die Szenen ein drittes Mal vorgespielt.<br />
Die KTN fassen kurz zusammen, was sie über die Personen und vor allem über ihre<br />
Beziehung zueinander wissen<br />
Das Arbeitsblatt zu Aktivität 3 kann dabei ergänzt werden (z.B.: ordentlich/schlampig, lebt<br />
gesund/ungesund; Interesse an Indianer/liebt indischer Musik; Lieblingsspeise: gebackene<br />
Champignons, ...)<br />
Aktivität 2 - Was geschah in der Zwischenzeit? Vermutung anstellen<br />
Anweisung des oder der KL: "Was könnte in der Zwischenzeit passiert sein? Schreibt Eure<br />
Vermutung in ganzen Sätzen auf ein Blatt Papier.<br />
10 Minuten Zeit für KTN, ihre Ideen aufzuschreiben, Varianten vorlesen lassen, im Plenum<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 9 von 18
abstimmen darüber, welche am wahrscheinlichsten ist.<br />
Didaktische Hinweise:<br />
Diese Übung appelliert an die Vorstellungskraft der KTN, bei Vermutungen kann es keine<br />
Fehlinterpretation geben. Als Übungsform bietet sich z.B. die Partnerarbeit an, die KTN<br />
können ihre Ideen untereinander austauschen und sich dann auf eine einigen, welche sie<br />
dann gemeinsam schriftlich verfassen. Vermutungen steigern die Erwartungshaltung in<br />
bezug auf das, was nun wirklich - im Film - geschehen ist. Die KTN vergleichen ihre Variante<br />
mit der im Film und stellen die Unterschiede und Ähnlichkeiten ihrer Vermutungen fest.<br />
Danach wird die 5. Szene vorgespielt.<br />
Kommentar KL:<br />
„Ihr seht nun, was sich tatsächlich im Film ereignet hat."<br />
KTN beschreiben die Stimmung und das Verhalten der beiden Männer in dieser Szene.<br />
Didaktische Hinweise:<br />
Diese Szene ist zwar sehr kurz, deutet aber auf eine Annäherung zwischen den beiden<br />
Männern hin. Den KTN soll das bewusst werden.<br />
Erwartete Antworten:<br />
Fellner ist traurig, vertraut sich Bösel an, dieser hört zu und versucht, Fellners Verdacht,<br />
dass seine Freundin ihn betrügt, abzuschwächen; Bösel ist verständnisvoll, Fellner<br />
verzweifelt, er bestellt Alkohol, trinkt im Auto Bier, ...<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 10 von 18
Während des Sehens<br />
Aktivität 3 - Einstieg in den Film Einübung in das aktive Sehen<br />
Zunächst sollen die Szenen 1-3 ohne Ton vorgespielt werden.<br />
Der KL soll darauf hinweisen, dass es sich um einen österreichischen Film handelt.<br />
Das Arbeitsblatt wird ausgeteilt.<br />
Arbeitsanweisung KL:<br />
„Lest Euch die Begriffe auf dem Arbeitsblatt durch und ordnet sie bitte, während Ihr Euch die<br />
Szenen anschaut, den zwei Hauptdarstellern zu."<br />
Arbeit mit Arbeitsblatt<br />
Frage KL:<br />
„Welche Begriffe habt Ihr wem zugeordnet?“<br />
Danach: Weiterführendes Gespräch über das Aussehen, über die möglichen<br />
Charaktereigenschaften der zwei Männer, Vermutungen anstellen über ihre Beziehung<br />
zueinander.<br />
Didaktische Hinweise:<br />
Diese Zuordnungsübung soll die KTN zum aktiven Sehen im Unterricht anleiten. Da während<br />
des Zuschauens die KTN mit keiner großen Schreib- oder Leseleistung belastet werden<br />
sollen, ist diese Übung eher einfach gewählt. Durch das Zeigen der Szenen ohne Ton<br />
können sich die KTN auf visuelle Informationen konzentrieren. Mimik und Gestik der<br />
Hauptdarsteller sagen vor allem viel über die handelnden Personen, ihre Beziehung<br />
zueinander und die Stimmung aus. Die gestellte Aufgabe soll die Aufmerksamkeit der<br />
LernerInnen auf bestimmte Eigenschaften der zwei Hauptdarsteller lenken. Durch die Dichte<br />
an paralinguistischen Faktoren und non-verbalen Informationen können sich die KTN auch<br />
ohne Ton ein Bild über die handelnden Personen und deren Verhältnis zueinander machen.<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 11 von 18
Nach dem Sehen<br />
Aktivität 4 – Ende einer Dienstreise Atmosphärische Wahrnehmung<br />
Die Abschlussszene der ersten Hälfte des Filmes wird vorgespielt (=vierte Szene).<br />
Kommentar KL:<br />
"Jetzt möchte ich Euch zeigen, wie die Dienstreise endet, lehnt Euch zurück und schaut<br />
Euch die Szene einfach an."<br />
Didaktische Hinweise:<br />
Nach einer etwas längeren Phase mit Schwerpunkt auf Sprechen können die KTN bei dieser<br />
Szene entspannen und Stimmung und Musik auf sich wirken lassen.<br />
KTN erzählen, was sie gesehen haben, sie beschreiben die Stimmung.<br />
Erwartete Antworten:<br />
Fellner und Bösel tanzen bei Sonnenuntergang zu indischer Musik, die Männer scheinen<br />
sich wohl zu fühlen und gut zu verstehen, sie sind gelöst, lassen die Musik auf sich wirken, ...<br />
Aktivität 5 – Veränderungen Summarische Zusammenfassung<br />
Szene 6 wird vorgespielt. Es folgt ein Gespräch über Fellners und Bösels verändertes<br />
Verhalten.<br />
Erwarteter Inhalt:<br />
Fellner trinkt Bier, wirft Abfall weg, Bösel gefällt indische Musik; Bösel hört Fellner<br />
aufmerksam zu, ...<br />
Die KTN geben nun in einem einzigen Satz den Inhalt der ersten Hälfte des Filmes wieder:<br />
Beispielantwort:<br />
Zwei charakterlich gegensätzliche Menschen finden nach anfänglichen Missverständnissen<br />
zueinander.<br />
Didaktische Hinweise:<br />
Durch diese Übung wird der Videoeinsatz abgerundet.<br />
Aktivität 6 – Eigene Erfahrungen Transferübung<br />
Kommentar KL:<br />
„Erzählt über eigene Erfahrungen mit Beziehungen. Habt Ihr auch schon erlebt, dass sich die<br />
Beziehung zu einem Menschen geändert hat, nachdem Ihr diese Person näher kennen<br />
gelernt habt?"<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 12 von 18
Didaktische Hinweise:<br />
Bei Lonergan wird diese Art von Übung als "wirklichkeitsnaher Transfer" bezeichnet, da sie<br />
sprachliche Äußerungen zum Ziel hat, "die die Lernenden als sie selbst widerspiegeln"<br />
(Lonergan, 66). Der Unterricht greift hier direkt in das Leben der KTN ein.<br />
Abschließende Bemerkung<br />
Wenn die KTN den Wunsch äußern, den Film in voller Länge zu sehen, sollte ihnen dies<br />
gewährt werden (möglicherweise außerhalb des Unterrichts).<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 13 von 18
Literaturhinweise und Bildnachweis<br />
Internet<br />
Zu den Hauptdarstellern und Autoren<br />
Alfred Dorfer: http://www.dorfer.at, 11. Juli 2005<br />
Josef Hader: http://www.hader.at, 11. Juli 2005<br />
Einblick in die österreichische Kabarettszene: http://www.kabarett.at. 11. Juli 2005<br />
Zum Weiterlesen über die Geschichte des österreichischen Kabaretts und seinen<br />
besonderen Stellenwert unter: http://www.kabarettarchiv.at, 12. Juli 2005<br />
Drucksorten<br />
Literatur zum methodischen Konzept der Autorin:<br />
Brandi, Maria Luise (1993): Arbeit mit Video. Erprobungsfassung 4/1993, GhK<br />
Fernstudieneinheit. München: Langenscheidt<br />
Cooper, Richard/Lavery Mike/Rinvolucri Mario (1991): Video. Oxford: Oxford University<br />
Press<br />
Lonergan, Jack (1989): Fremdsprachenunterricht mit Video. München: Hueber<br />
Schwerdtfeger, Inge C (1989).: Sehen und Verstehen. Arbeit mit Filmen im Unterricht<br />
Deutsch als Fremdsprache. München: Langenscheidt<br />
Kaufhinweis<br />
All unsere Didaktisierungen sind im Fachhandel als VHS und/oder DVD erhältlich. Mögliche<br />
Kauf- und Bestellmöglichkeiten finden Sie auf unserer Homepage unter http://www.<br />
www.oesterreichinstitut.at/filmdidaktisierungen.html<br />
Eine Liste aller von uns didaktisierten Filme und mehr über unsere Angebotspalette finden<br />
Sie auf unserer Homepage www.oesterreichinstitut.org. Sie können uns aber auch gerne<br />
kontaktieren und wir informieren Sie persönlich: T.: + 43 1 3194858 F.: + 43 1 3194858 10<br />
E.: oei@oei.org.<br />
Sie können unsere Filmdidaktisierungen telefonisch, per E-Mail oder per Fax bestellen oder<br />
persönlich bei uns im Büro abholen und Sie entweder in einer Druckversion oder als PDF<br />
beziehen. Für jede Didaktisierung heben wir einen Unkostenbeitrag von € 6,- (inkl. USt, zzgl.<br />
Porto) ein.<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 14 von 18
Anhang Arbeitsblätter und Lösungen<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 15 von 18
Aktivität 2 – Was geschah in der Zwischenzeit?<br />
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Herr Bösel holt Herrn Fellner mit dem Auto zu einer Dienstreise ab.<br />
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Herr Fellner stellt seinen Koffer in den Kofferraum.<br />
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Herr Fellner bittet Herrn Bösel nicht zu rauchen, da er an einer Frühlingsallergie leidet.<br />
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Herr Fellner philosophiert über den Frühling.<br />
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Herr Fellner isst eine Banane.<br />
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Herr Bösel spricht über seine Lieblingsspeisen.<br />
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Herrn Fellner interessiert nicht, was Herr Bösel erzählt.<br />
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Herr Fellner hört indische Musik mit seinem Walkman.<br />
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Herr Fellner ruft seine Freundin mit dem Handy an und bittet sie nachzusehen, ob er die<br />
Butter in den Eisschrank gestellt hat.<br />
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Herr Bösel erzählt Herrn Fellner über Indianer.<br />
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Herr Fellner bittet Herrn Bösel, den Mist in ein Sackerl zu geben.<br />
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Herr Bösel ist verärgert, weil Herr Fellner die Zeitung (Kurier) mit der Fernsehbeilage<br />
weggeworfen hat.<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 16 von 18
Aktivität 3 – Einstieg<br />
Handy<br />
Wurstsemmel<br />
Walkman<br />
Bier<br />
Wein<br />
Koffer<br />
Banane<br />
A B<br />
Orangensaft<br />
Zigarette<br />
n<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 17 von 18
Aktivität 3 – Einstieg (Lösung)<br />
A (Fellner): Banane, Koffer, Handy, Orangensaft, Walkman<br />
B (Bösel): Bier, Zigaretten, Wein, Wurstsemmel, Mist<br />
Erwartetete Antworten zum Aussehen:<br />
A trägt Brille, Anzug, mit Koffer, sehr ordentlich, schlank, ...<br />
B trägt auch Brille, Bart, ist etwas stärker, ...<br />
Erwartete Antworten zum Charakter:<br />
A: ordentlich, freundlich, gesundheitsbewusst, ...<br />
B: schlampig, unfreundlich, lebt ungesund, ...<br />
Erwartete Antworten zur Beziehung zwischen den beiden:<br />
keine Freundschaft, nicht interessiert am anderen, konfliktreich, ...<br />
Filmdidaktisierung „<strong>Indien</strong>“ ••• © Österreich Institut Seite 18 von 18