SzeNeN, GRuppeN, peeRS SZENEN, GRUPPEN, PEERS

sChüLer
Bestell-Nr. 39016
ISSN 0949-2852
W i s s e n f ü r L e h r e r
SzeNeN, Szenen, GRuppeN, Gruppen, peeRS peerS
exklusiv für Abonnenten: Das Klassenfahrten-Magazin bildung+reisen „Ruhrtal-Radweg“

Schüler Wissen für Lehrer 2010
Editorial
Kindheit und Jugend ohne das Zusammensein mit Gleichaltrigen, das ist wie Tom Sawyer
ohne Huckleberrry Finn. Freundinnen – Clique – Kumpel: Unabhängig von ihrer Bezeichnung
sind derartige soziale Bindungen für Heranwachsende von großer Bedeutung.
Sie geben Halt, bieten Verhaltensmodelle und schaffen Raum für Selbstdarstellungen
aller Art. Als Feld für soziales Handeln sind sie eine weitere Sozialisationsinstanz neben
Elternhaus und Schule. In diesen Gruppen geben Jungen und Mädchen selbst den Ton
an und agieren auf Augenhöhe. Sie sind (ungefähr) gleich alt und gleichberechtigt und
müssen vergleichbare Herausforderungen des Aufwachsens meistern. Darauf spielt der
Begriff Peers an, seit einiger Zeit in Soziologie, Psychologie und Pädagogik gängige Bezeichnung
für Altersgenossen im Kindes- und Jugendalter. Doch bei aller Gleichartigkeit
ihrer Mitglieder gibt es auch in Peergroups unterschiedliche Rollen und Positionen sowie
interne Hierarchien. Dem Zusammenhalten nach innen steht das Abgrenzen – nicht nur –
nach außen gegenüber.
Wie Peer-Beziehungen zustande kommen, ist vielfältig. In der Schule werden Kinder und
Jugendliche zu Zwangsgemeinschaften zusammengewürfelt, in Jugendzentren und Verbänden
treffen sie sich freiwillig. Freundeskreise und Jugendszenen gestalten ihre Zusammensetzung
in Eigenregie. Neben dem Grad der Freiwilligkeit prägen Treffpunkte, gemeinsame
Aktivitäten und Ziele sowie die Anwesenheit von Erwachsenen das Gruppenleben.
Typisch für die Schule ist, dass sich Kinder und Jugendliche dort in unterschiedlichen
Szenarien bewegen: Einerseits müssen Gleichaltrige gemeinsam lernen und versuchen,
eine Klassengemeinschaft aufzubauen. Andererseits geht es auf dem Pausenhof um private
Gesellungsformen. Man trifft sich zum Spielen, Toben, Flanieren, zum Diskutieren
oder zum Planen gemeinsamer Unternehmungen. Nicht zu vergessen: In pädagogischer
Absicht versuchen Lehrer und Lehrerinnen, das Zusammenspiel Gleichaltriger zu nutzen,
um das Lernen und das Leben in der Schule und in der Schulklasse zu beeinflussen.
Jugendkulturelle Szenen dagegen sind räumlich mobil. Zu ihren Treffpunkten gehören
öffentliche Plätzen, Proberäumen, Jugendzentren, Szenebars oder Großevents. Was Jugendliche
in der Öffentlichkeit treiben, steht allerdings unter kritischer Beobachtung und
Reglementierung. Zugleich pflegen Szenegänger und Freundesgruppen ihre Kontakte immer
häufiger über virtuelle Kanäle – ohne zeitliche oder räumliche Begrenzung.
Szenen, Cliquen und Peergruppen zeigen sich bunt und widersprüchlich. Für den einen
sind sie wichtig bis ins Erwachsenenalter hinein, für andere bleiben sie eine Episode.
Dieses Heft möchte Entstehungsbedingungen und Funktionen von Kinder- und Jugendgruppen
beleuchten und mit diesen Schlaglichtern der Lebenswelt der jüngeren Generation
auf die Spur kommen.
Imbke Behnken
Georg Breidenstein
Inge Michels
Maik Philipp
Maria von Salisch
Beate Wischer
1

Schüler 2010 Szenen, Gruppen, peerS
Maria von SaliScH
4 Wer oder was ist ein Peer?
1. KAPITEL: zUSAMMEnhALTEn
inKen KeiM
8 Töchter Mannheims
eine clique mit eigenem Slang
eva BreitenBacH
10 „Wir wissen alles!“
Beziehungskultur in Mädchenfreundschaften
axel ScHMidt
12 Ausgelacht, abgedisst, eingegliedert
Schaukämpfe in der Gruppe
FotoStrecKe
16 Drei Freunde aus Friedenau
iMBKe BeHnKen, inGe MicHelS
18 Gemeinsam retten, löschen, bergen, schützen
einblicke in eine Gruppe mit traditionen
Maria von SaliScH, MaiK PHiliPP
20 With a litte help from my friends …
Freundinnen und Freunde als „entwicklungshelfer“
SwantJe und ulF GeBauer
24 Alle oder keiner, jeder für jeden
erfahrungsbericht aus einer besonderen Jugendgruppe
Katrin valentin
26 „Meine wirklich dicken Freunde“
Peers in organisierten Jugendgruppen
nyKe BoniatowSKy, lucie ScHooSS
30 Unsere clique: alle Mädchen aus der zinnober
rückblick auf die Schulzeit
2. KAPITEL: AUSGrEnzEn
StePHan lüKe
36 Jugendliche? hier nicht!
Kein raum für cliquen
anGela ittel, anJa dienHardt
38 Die chefin lässt leiden
intrigen und dominanzkämpfe unter Freunden
auSKünFte üBer auSGrenzunG und outinG
40 „Ich wurde komplett 'rausgeschossen!“
Maria von SaliScH
42 „neben der will ich auf keinen Fall sitzen!“
Beliebtheits-rankings in Klassen
StePHan lüKe
46 „Es hatten ja alle ihre Freunde!“
wenn Sitzenbleiben cliquen trennt
MecHtHild ScHäFer
48 Von Opfern, Tätern und versteckten Mechanismen
Mobbing im Klassenzimmer
3. KAPITEL: OrTE
iMBKe BeHnKen
52 Als man sich noch vor der haustür traf
Straßenkindheit um 1900
david nolte
58 Leben im clan
einblicke in eine Spieler-Szene
GeSPräcH üBer FilMreiFe Freundinnen
62 Auf ewig Prinzessinnen
nora ScHulze
64 „Bloß nicht ins Partyhaus!“
Peerbeziehungen im internat
StePHan lüKe
66 Wenn samstags das Sorgentelefon läutet …
Besuch bei einem jugendlichen Kummer-coach
FotoStrecKe
68 Skaten und was noch Spaß macht
tiM Bindel
70 „Für viele von uns ist das einfach wie ein Wohnzimmer“
aktivitäten in informellen Sportgruppen
anneGret ScHMalFeld
74 „Ich möchte längere Pausen, um mit Freunden
zu reden!“
wünsche zur Gestaltung von Schule
privat und picture-alliance/ chromorange
4. KAPITEL: SzEnEn
SilKe Meny
78 zwei Messen pro Woche
Porträt einer Ministrantin
SilKe Meny
80 Die halle ist voll
Schlaglichter auf ein Funkemariechen
FotoStrecKe
82 Jugendliche in Traditionsgrupppen
KerStin woHne
84 Alles ist gut, solange du Fußballkumpel hast
denkanstoß zu einer Marke der Kinderkultur
iMBKe BeHnKen, inGe MicHelS
86 rapper mit Moral
aufstieg eines Gruppengründers
GeSPräcH Mit eineM JuGendSzenen-Senior
88 Mit einer Sporttasche voller Dosen unterwegs
iMBKe BeHnKen, inGe MicHelS
92 Schwarz – ausgefallen – kultig
„wegbeschreibung“ durch eine Szene
FotoStrecKe
94 (Ins) Schwarze treffen
BirGit ricHard, KlauS neuMann-Braun
94 Szene-hopping und kreativer Stilmix
wechselnde Bündnisse für Spaß, Sinn und
Selbstdarstellung
5. KAPITEL: PEErS ALS SchüLEr
tHoMaS Petzel
100 Sich finden, sich binden, Klasse werden
Prozesse der Gruppenbildung
BarBara reicHle
104 Den Schulanfang erleichtern
Prosoziales Programm für Peers in der Grundschule
HeiKe de Boer
106 „Ich war’s nicht!“
vom Peersein im Klassenrat
GüntHer oPP, Jana teicHMann, anGela BroScH
108 „In dieser Gruppe kann man reden …“
Positive Peerkultur in der Schule
MaiK PHiliPP
110 Mit dem zweiten liest man besser
Förderung schwacher leser mit
Peer-assisted learning
Beate wiScHer
112 zwischen Autonomie und pädagogischer Vereinnahmung
denkanstoß zur Peer-education
6. KAPITEL: SchüLEr ALS PEErS
Hedda Bennewitz, MicHael Meier
115 Vom Peer-Sein im Unterricht
Beobachtungen zu Schüleraktivitäten
im Klassenzimmer
riMMa KanevSKi
118 Beziehungsmarkt Schulklasse
Pool für Kumpels und Freundinnen
MaiK PHiliPP
120 Mehr als Daddeln, Simsen und chatten
durch Peers medienkompetenter werden
GeorG BreidenStein
122 Von cliquen, Freunden und Außenseitern
Soziale Beziehungen in Schulklassen
Maren zScHacH, cHriStiane zitzKe
126 Der Schule entkommt man nicht
leistung und Bildung als themen unter Peers
129 Impressum/Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
2 Schüler Wissen für Lehrer 2010 Fotos:
Schüler Wissen für Lehrer 2010
3

128
Impressum
Schüler 2010
Szenen – Gruppen – Peers
Schüler wird herausgegeben
vom Friedrich Verlag
in Zusammenarbeit mit Klett und in
VerbIndung mIt:
Imbke Behnken
Georg Breidenstein
Inge Michels
Maik Philipp
Maria von Salisch
Beate Wischer
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herausgeberinnen und herausgeber
Behnken, Imbke, PD Dr., Leiterin des Siegener
Zentrums für Sozialisations-, Lebens lauf- und
Bio grafieforschung (SIZE), Universität Siegen.
Breidenstein, Georg, Prof. Dr., Professor für Erziehungswissenschaft,
Institut für Schul päda gogik/
Grundschuldidaktik, Martin-Luther-Uni ver si tät
Halle-Wittenberg, Halle (Saale).
Michels, Inge, freie Fachjournalistin und Moderatorin
zu familien- und bildungspolitischen Themen,
Bonn.
Autorinnen und Autoren
Bennewitz, Hedda, Dr. Dipl. Päd., Studienrätin
i. H. am Institut für Erziehungswissenschaft, Universität
Münster.
Bindel, Tim, Dr., Akademischer Rat a. Z., Sportwissenschaft
und Allgemeiner Hochschulsport,
FB Bildungs- und Sozialwissenschaften, Bergische
Universität Wuppertal.
Boniatowsky, Nyke, Schülerin, Bielefeld.
Breitenbach, Eva, Prof. Dr., Professur für Erziehungswissenschaften
an der Evangelischen Fachhochschule
RWL.
Brosch, Angela, Doktorandin (Landesstipen diatin),
FB Erziehungswissenschaften, Martin-Luther-Universität
Halle.
de Boer, Heike, Prof. Dr., Professorin für Bildungswissenschaften
am Institut für Grundschulpä dagogik,
Universität Koblenz-Landau.
Dienhardt, Anja, wissenschaftl. Mitarbeiterin im
Fachbereich Pädagogische Psychologie, TU Berlin.
Gebauer, Swantje und Ulf, Psychologin und Journalist,
Bonn.
Ittel, Angela, Prof. Dr., Professorin für Pädagogische
Psychologie an der TU Berlin.
Kanevski, Rimma, Dr., wissenschaftl. Mitarbeiterin
am Institut für Psychologie, Leuphana Universität
Lüneburg.
Keim, Inken, Prof. Dr., em., Universität Mannheim.
Lüke, Stephan, Fachjournalist, Bonn.
Meier, Michael, Dipl. Päd., wissenschaftl. Mitarbeiter
am Institut für Allgemeine Pädagogik und
Erwachsenbildung, Universität Flensburg.
Meny, Silke, Redakteurin, Bonn.
Neumann-Braun, Klaus, Prof. Dr., Professor für
Medienwissenschaft an der Universität Basel.
Philipp, Maik, Dr. des., wissenschaftl. Mitarbeiter
am Institut für Forschung und Entwicklung, Zentrum
Lesen, Fachhochschule Nordwestschweiz.
Salisch, Maria von, Prof. Dr., Professorin für Entwicklungspsychologie,
Institut für Psychologie,
Leuphana Universität Lüneburg.
Wischer, Beate, Prof. Dr., Professorin für Schulpädagogik,
Institut für Erziehungswissenschaft, Universität
Osnabrück.
Nolte, David, wissenschaftl. Mitarbeiter im Niedersächsischen
Institut für frühkindliche Bildung
und Entwicklung (nifbe) in Osnabrück.
Opp, Günther, Prof. Dr., Professor für Verhaltensgestörtenpädagogik,
Universität Halle.
Petzel, Thomas, Dr., Dipl.-Psych., wissenschaftl.
Mitarbeiter am Institut für Psychologie der Leuphana
Universität Lüneburg.
Reichle, Barbara, Prof. Dr., Hochschullehrerin
für Psychologie an der Pädagogischen Hochschule
Ludwigsburg.
Richard, Birgit, Prof. Dr., Institut für Kunstpädagogik,
FB Sprach- und Kulturwissenschaften
an der Johann Wolfgang Goethe-Universität in
Frankfurt a.M.
Schäfer, Mechthild, PD Dr., Privatdozentin am Department
für Psychologie der Ludwig-Maximilians-
Universität in München.
Schmalfeld, Annegret, Dipl.-Päd. an der Leuphana
Universität Lüneburg.
Schmidt, Axel, Dr., wissenschaftl. Assistent am
Institut für Medienwissenschaft, Universität Basel.
Schooß, Lucie, Schülerin, Bielefeld.
Schulze, Nora, wissenschaftl. Mitarbeiterin an der
Universität Osnabrück.
Teichmann, Jana, wissenschaftl. Mitarbeiterin an
der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Valentin, Katrin, Dr., selbstständige Pädagogin,
Nürnberg.
Wohne, Kerstin, Redakteurin im Friedrich Verlag,
Seelze-Velber.
Zitzke, Christiane, studentische Hilfskraft am Institut
für Pädagogik, Martin-Luther-Universität
Halle-Wittenberg.
Zschach, Maren, Dipl.-Päd., wissenschaftl. Mitarbeiterin
am Institut für Pädagogik, Martin-Luther-
Universität Halle-Wittenberg.
Die Statements wurden erfasst von Inge Michels (S. 13, 22, 26, 74) Katharina Reich (S. 21, 28, 76,
124, 125) und Kerstin Wohne (S. 26, 50).
Alle Auskünfte der Szenegänger holte Marcel Egbers ein (S. 44, 73, 96, 97, 98).
Schüler Wissen für Lehrer 2010