Die Restrukturierung des Arbeitsmarktes im Übergang zur ...

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führende allgemeinbildende Schule besuchen. 39 Eine Zuordnung der Schüler zu
unterschiedlichen weiterführenden Schultypen erfolgt im Anschluss an die Grundschulzeit
entsprechend der schulischen Leistungen, der „Schullaufbahnempfehlung“
der Lehrer und vor allem auch dem Elternwillen. Während der Besuch von
Haupt- sowie Realschulen vor allem zur Teilnahme am dualen Berufsausbildungssystem
(siehe unten) befähigen sollen, qualifiziert der gymnasiale Abschluss
entweder in Form der „Fachhochschulreife“ (i. d. R. nach Abschluss der 12. Klasse)
oder aber des „Abiturs“ (i. d. R. nach Abschluss der 13. Klasse) zur Aufnahme
eines Fachhochschul- bzw. Universitätsstudiums. Zwar ist theoretisch der Wechsel
zwischen weiterführenden Schulformen gewährleistet, de facto ist die weitere
Entwicklung allerdings durch die Zuweisung zu einem Schultyp im Anschluss an
die Grundschulzeit weitgehend determiniert (MÜLLER/STEINMANN/ELL 1998:
144f). 40 Trotz einer theoretischen Durchlässigkeit und einer im Wesentlichen auf
Bundesländerebene dezentralisierten Bildungspolitik kann das deutsche Schulsystem
daher nicht nur als hochgradig standardisiert sondern, auch stratifiziert
gelten (vgl. ALLMENDINGER 1989: 234ff).
Innerhalb der Berufsausbildung nimmt das sogenannte „Duale System“ traditio-
nell eine herausragende Stellung in Deutschland ein. Diese spezielle Ausbildungsform
basiert auf einer praktischen Ausbildung im jeweiligen Lehrbetrieb, die
durch den Besuch einer Berufsschule flankiert wird. In der Berufsschule werden
ein- bis zweimal pro Woche sowohl allgemeines Wissen (bspw. Sprachen, Ma-
thematik etc.) als auch fachspezifische theoretische Kenntnisse vermittelt. 41 Ein
Ausbildungsvertrag zwischen Betrieb und Lehrling schreibt die genauen Ausbildungsmodalitäten
fest, wobei die Berufsschulen staatlich finanziert werden und
die Betriebe für die bei ihnen anfallenden Ausbildungskosten i. d. R. selbst aufkommen
müssen (BOSCH 2000d: 94; STREECK et al. 1987). Die Wurzeln der
39 Details zur historischen Entwicklung und zum Aufbau des bundesdeutschen Schulsystems
liefert GUKENBIEHL (2001b), der auch auf Ausnahmeregelungen etc. eingeht, die hier im Detail
nicht dargestellt werden können.
40 Aus diesem Grund trat insbesondere im Laufe der 1980er Jahre neben Hauptschule, Realschule
und Gymnasium mit der Gesamtschule eine vierte Form weiterführender Schulen, die eine verfrühte
Zuordnung der Schüler zu einem der drei Schultypen verhindern und dadurch die Chancengleichheit
verbessern sollte. Dies soll gelingen, indem bis zum Erreichen der 10. Klasse alle
Schüler gemeinsam in einem Schultypus unterrichtet werden.
41 Ein kleinerer Teil von Jugendlichen erhält seine Ausbildung ausschließlich in speziellen
berufsbildenden (öffentlichen oder privaten) Schulen. Einen komprimierten Überblick über die
Organisation der beruflichen Ausbildung bietet GUKENBIEHL (2001b).