Karg-Heft Nr. 9: Das Drehtürmodell in der schulischen Begabtenförderung

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68 Das Drehtürmodell ist für uns bezüglich des Stundenplans durchaus eine Herausforderung, aber im Endeffekt eine Arbeitserleichterung, denn irgendwann stößt jede Lehrkraft auch an ihre Grenzen, ein Kind ausschließlich in die Breite zu fördern. zu fördern. Es gibt noch weitere ca. 24 Kinder in der Klasse, die die gleichen Rechte und Anforderungen haben. Erst im vierten Schuljahr ist es für uns als Grundschule schwierig, für das am Unterricht einer weiterführenden Schule teilnehmende Kind alle Unterrichtsfächer außer dem Drehtürmodellfach an den anderen vier Unterrichtstagen unterzubringen. den nach, wo der oder die Betreffende bleibt. Problematisch wäre aus unserer Sicht nur, wenn ein »Gastkind« in der neuen Klasse »großspurig« sein würde und seine Begabung als Aushängeschild betrachten würde, es sich als etwas Besonderes darstellt. Dies ist bisher schon ansatzweise vorgekommen, und hier wirkt in der Regel ein klärendes Gespräch. Das Drehtürmodell ist für uns bezüglich des Stundenplans durchaus eine Herausforderung, aber im Endeffekt eine Arbeitserleichterung, denn irgendwann stößt jede Lehrkraft auch an ihre Grenzen, ein Kind ausschließlich in die Breite WAS KÖNNEN WIR ANDEREN SCHULEN EMPFEHLEN, DIE VOR DER FRAGE STEHEN, OB SIE EIN DREHTÜRMODELL EINRICHTEN SOLLEN? Als Voraussetzung sollte das Kollegium sensibilisiert sein für besondere Begabungen, unterscheiden können zwischen Störungen des Sozialverhaltens und Unter-/Überforderung, Fortbildungen zur Diagnostik und zum Thema Hochbegabung durchführen, die Angst verlieren, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen, Eltern und Kinder mit ins Boot nehmen und auch Misserfolge einkalkulieren. DIE AUTORIN PETRA BADNERS ist Schulleiterin an der Grundschule Sickingmühle.
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BEITRÄGE ZUR BEGABTENFÖRDERUNG UN
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Wie es zu dieser Studie kam 7 Dass
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Das »Drehtürmodell« - theoretisc
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