Karg-Heft Nr. 9: Das Drehtürmodell in der schulischen Begabtenförderung
Studienergebnisse und Praxiseinblicke aus Nordrhein-Westfalen
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CAROLIN GIESEKE<br />
Wie das <strong>Drehtürmodell</strong> an<br />
unsere Schule kam und dort<br />
weiterentwickelt wurde<br />
Porträt zum <strong>Drehtürmodell</strong><br />
des Annette-von-Droste-<br />
Hülshoff-Gymnasiums, Münster<br />
»Es liegt nicht an den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n, den Normen <strong>der</strong><br />
Schule zu entsprechen, es ist Aufgabe <strong>der</strong> Schule,<br />
<strong>der</strong> Verschiedenheit <strong>der</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong> Rechnung zu<br />
tragen.« (Célest<strong>in</strong> Fre<strong>in</strong>et 1896 –1966)<br />
BESCHREIBUNG DES ANNETTE-VON-<br />
DROSTE-HÜLSHOFF-GYMNASIUMS<br />
MÜNSTER<br />
Um dem oben zitierten Wahlspruch Fre<strong>in</strong>et´s gerecht zu<br />
werden, betrachtet das Annette-von-Droste-Hülshoff-Gymnasium<br />
es als se<strong>in</strong>e Aufgabe, nicht nur für die Schüler<strong>in</strong>nen<br />
und Schüler mit zeitweiligen Leistungsschwächen<br />
För<strong>der</strong>maßnahmen zu entwickeln, son<strong>der</strong>n auch die Leistungsstärkeren<br />
<strong>in</strong> beson<strong>der</strong>er Weise zu for<strong>der</strong>n und zu för<strong>der</strong>n.<br />
Unter dieser Prämisse entstand das heutige Gesamtkonzept<br />
1 zur Begabungsför<strong>der</strong>ung als Ergebnis jahrelanger<br />
Erfahrung mit verschiedensten För<strong>der</strong>maßnahmen.<br />
Mittlerweile besitzen acht Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer das<br />
ECHA-Diplom 2 und br<strong>in</strong>gen ihre Kenntnisse <strong>in</strong> die tägliche<br />
Arbeit e<strong>in</strong>.<br />
Bei den Schüler<strong>in</strong>nen und Schülern, an die sich unser Konzept<br />
für Begabungsför<strong>der</strong>ung richtet, handelt es sich nicht<br />
nur um Hochbegabte, son<strong>der</strong>n auch um jene, die <strong>in</strong> e<strong>in</strong>zelnen<br />
o<strong>der</strong> mehreren Teilbereichen über e<strong>in</strong> überdurchschnittliches<br />
Potenzial verfügen, das e<strong>in</strong>ige von ihnen <strong>in</strong><br />
ihren regulären Klassen oft nicht zeigen können o<strong>der</strong> wollen.<br />
Dadurch s<strong>in</strong>d sie im Regelunterricht oft unterfor<strong>der</strong>t<br />
und es besteht die Gefahr, dass sie die Motivation zum<br />
Lernen verlieren o<strong>der</strong> auch zeitweilig Lernschwierigkeiten<br />
auftreten. Um dem vorzubeugen, möchte unsere Schule<br />
Aufgaben und Aktivitäten anbieten, die den <strong>in</strong>dividuellen<br />
Lernbedürfnissen entsprechen, e<strong>in</strong> hohes <strong>in</strong>tellektuelles<br />
und kreatives Niveau be<strong>in</strong>halten und so Herausfor<strong>der</strong>ungen<br />
schaffen. Die Beratung im Zusammenhang mit <strong>der</strong><br />
Wahl <strong>der</strong> richtigen For<strong>der</strong>- und För<strong>der</strong>angebote o<strong>der</strong> auch<br />
bei zeitweiligen Lernschwierigkeiten spielt dabei e<strong>in</strong>e große<br />
Rolle. In E<strong>in</strong>zelfällen erfolgt e<strong>in</strong>e Zusammenarbeit mit<br />
an<strong>der</strong>en Institutionen wie z. B. <strong>der</strong> Schulpsychologischen<br />
Beratungsstelle, Esca Mentis 3 o<strong>der</strong> dem ICBF 4 .<br />
<strong>Das</strong> Gesamtkonzept be<strong>in</strong>haltet För<strong>der</strong>maßnahmen für<br />
Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler <strong>der</strong> Sekundarstufe I und II. Die<br />
Projekte s<strong>in</strong>d zwei grundsätzlichen Formen <strong>der</strong> För<strong>der</strong>ung<br />
durch (1) Enrichment (vertiefendes Lernen mit erhöhten<br />
Herausfor<strong>der</strong>ungen) und (2) Akzeleration (Beschleunigung<br />
des Lernens) zuzuordnen. Die Formen <strong>der</strong> <strong>Drehtürmodell</strong>e,<br />
die <strong>in</strong> diesem Beitrag konkretisiert werden, dienen seit vielen<br />
Jahren als erfolgreiche Organisationsform für die Umsetzung<br />
<strong>der</strong> Begabungsför<strong>der</strong>ung.