Karg-Heft Nr. 9: Das Drehtürmodell in der schulischen Begabtenförderung
Studienergebnisse und Praxiseinblicke aus Nordrhein-Westfalen
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CLAUDIA PAULY<br />
E<strong>in</strong>mal Begabtenför<strong>der</strong>ung<br />
h<strong>in</strong> und zurück, bitte!<br />
<strong>Das</strong> <strong>Drehtürmodell</strong><br />
1888 erhält <strong>der</strong> Erf<strong>in</strong><strong>der</strong> Theophilus Van Kannel das Patent<br />
auf die Drehtür. Für diese Neuerung wird ihm e<strong>in</strong> Jahr später<br />
sogar die »John Scott Legacy Medal« verliehen – e<strong>in</strong>e<br />
Auszeichnung für herausragende Leistungen, die nicht weniger<br />
als dem »Komfort, dem Wohl und dem Glück <strong>der</strong><br />
Menschheit dienen«. 1 Wird also vom »<strong>Drehtürmodell</strong>«<br />
gesprochen, könnte man sagen, hier wird e<strong>in</strong> nicht ger<strong>in</strong>ges<br />
Erbe angetreten!<br />
Ob <strong>der</strong> Namensgeber des <strong>Drehtürmodell</strong>s, Joseph S. Renzulli,<br />
solch hehre Maßstäbe im S<strong>in</strong>n hatte, als er den Begriff<br />
des »Revolv<strong>in</strong>g Door Model« prägte? Passend ist die Bezeichnung<br />
allemal: E<strong>in</strong>e Drehtür ermöglicht es, komfortabel<br />
– und im wahrsten S<strong>in</strong>ne des Wortes schwungvoll –<br />
von e<strong>in</strong>em Raum <strong>in</strong> e<strong>in</strong>en an<strong>der</strong>en zu gelangen und dort<br />
für e<strong>in</strong>e bestimmte Zeitspanne zu verweilen, um danach<br />
durch dieselbe Tür wie<strong>der</strong> <strong>in</strong> den ursprünglichen Raum zurückzukehren.<br />
Drehtüren eigen ist, dass sie mehr Menschen<br />
gleichzeitig die Nutzung ermöglichen als normale Türen<br />
und dass sie dabei gleichermaßen dezent wie effizient s<strong>in</strong>d.<br />
Im Schulkontext stellt das <strong>Drehtürmodell</strong> entsprechend e<strong>in</strong>e<br />
praktikable und meist relativ unaufwändige Möglichkeit<br />
dar, um vergleichsweise vielen Schüler<strong>in</strong>nen und Schülern<br />
durch gezielte organisatorische Strukturen die Wahrnehmung<br />
zusätzlicher Angebote neben dem regulären Unterricht<br />
zu ermöglichen und so ihren <strong>in</strong>dividuellen Potenzialen<br />
und Interessen gerecht zu werden.<br />
Welchen großen Stellenwert solche Modelle aktuell haben,<br />
wird deutlich, wenn man e<strong>in</strong>en Blick <strong>in</strong> die »För<strong>der</strong>strategie<br />
für leistungsstarke Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler« <strong>der</strong> Kultusm<strong>in</strong>isterkonferenz<br />
(KMK) vom Juni 2015 wirft: Optimale<br />
Lernbed<strong>in</strong>gungen für Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler mit hohem<br />
Potenzial – dies ist dar<strong>in</strong> e<strong>in</strong>es <strong>der</strong> zentralen Ziele. Sowohl<br />
im <strong>schulischen</strong> wie auch außer<strong>schulischen</strong> Bereich gelte es<br />
daher, Konzepte und Angebote zu entwickeln, die es K<strong>in</strong><strong>der</strong>n<br />
und Jugendlichen ermöglichen, ihr Potenzial voll auszuschöpfen<br />
und sich ihren Stärken und Fähigkeiten gemäß zu<br />
entfalten. Dafür habe es sich bewährt, an Schulen Freiräume<br />
für selbstbestimmtes und eigenverantwortliches Lernen<br />
zu schaffen. 2 Solche Enrichmentmaßnahmen können<br />
ganz vielfältig verstanden werden – als Teilnahme an<br />
Wettbewerben, Besuch e<strong>in</strong>er Schüler-Universität o<strong>der</strong> auch<br />
zeitweise Teilnahme am Unterricht e<strong>in</strong>er an<strong>der</strong>en Klassenstufe.<br />
<strong>Das</strong> <strong>Drehtürmodell</strong> ermöglicht genau solche Maßnahmen<br />
und sollte daher auch zukünftig e<strong>in</strong>en wichtigen<br />
Stellenwert <strong>in</strong> <strong>der</strong> För<strong>der</strong>ung beson<strong>der</strong>s begabter K<strong>in</strong><strong>der</strong><br />
und Jugendlicher e<strong>in</strong>nehmen. Dabei sollte nicht übersehen<br />
werden, dass das <strong>Drehtürmodell</strong>, <strong>in</strong> se<strong>in</strong>em Ursprung<br />
zwar für den Kontext <strong>der</strong> Begabtenför<strong>der</strong>ung entwickelt,<br />
durchaus auch im <strong>in</strong>klusiven Kontext tauglich ist.<br />
Für den gezielten E<strong>in</strong>satz solcher Modelle <strong>in</strong> <strong>der</strong> Praxis ist<br />
immer auch ihre theoretische Aufarbeitung hilfreich. Als<br />
e<strong>in</strong> wesentlich <strong>in</strong> <strong>der</strong> Praxis entwickeltes und immer wie<strong>der</strong><br />
fortgeschriebenes Modell hat das <strong>Drehtürmodell</strong> im<br />
Laufe <strong>der</strong> Zeit die unterschiedlichsten Varianten hervorge-