Karg-Heft Nr. 7: Hochbegabten- förderung in der Sekundarstufe

Editorial
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inklusiven oder integrativen Kontexten bestmöglich aufgehoben
sein. Auch im Sekundarbereich bewähren Gemeinschaftsschulkonzepte
vielfältig mittlerweile beispielgebend
ihre Fähigkeit im Umgang mit Hochbegabten. Doch
kann schließlich gerade das Gymnasium sich als vermeintliche
»Schule der Begabten« diesem Auftrag der individuellen
Förderung Hochbegabter nicht entziehen. Dass ausgerechnet
das Gymnasium an der integrativen Förderung
Hochbegabter scheitert, weil es mit Vielfalt und gerade
den hohen individuellen Lern- und Leistungsbedürfnissen
nicht umgehen kann, kann nicht hingenommen werden.
Ziel sollte sein, dass auch Gymnasien ohne spezielle Hochbegabtenklassen
Konzepte und Methoden entwickeln, die
eine integrative, individuelle Förderung auch der dort beschulten
Hochbegabten ermöglicht. Bayern und Baden-
Württemberg haben beispielgebend für viele Bundesländer
spezifische Profile gebildet, halten Angebote für
Hochbegabte vor und können nun die Wirksamkeit der
Begabtenklassen nicht nur im pädagogischen Alltag, sondern
auch wissenschaftlich nachweisen.
Doch ist auch den Hochbegabtengymnasien klar, dass sie
bestenfalls auf ein Persönlichkeitsmerkmal, die Hochbegabung,
ausgerichtete homogenere Lerngruppen bieten.
Ansonsten bleiben die Hochbegabtenklassen maximal
vielfältig zusammengesetzt und der Auftrag in der individuellen
Förderung bleibt erheblich. Die Hochbegabtenklassen
in Bayern und Baden-Württemberg leisten daher
nicht nur einen Beitrag zur besseren Berücksichtigung
Hochbegabter in der Schulform Gymnasium. Sie leisten
auch einen Beitrag zur Selbstvergewisserung des Gymnasiums
an sich und tragen maßgeblich zur Entwicklung individueller
Fördermethoden in der gymnasialen Sekundarstufe
bei. Auch im Falle des Gymnasiums ist konsequente
individuelle Förderung der begabten Person Schulentwicklung!
Dies belegen die Gymnasien mit Begabtenklassen
beispielgebend!
Wir danken ferner den Kultusministerien in Bayern und
Baden-Württemberg, nicht nur für die Bereitschaft, Mittel
für eine Evaluationsstudie in erheblichem Umfang bereitzustellen.
Denn nur dies ermöglicht, zu klären, was wie
und warum in der Hochbegabtenförderung wirkt und die
jeweiligen Erfahrungen auf andere Bundesländer zu übertragen,
die den Schritt einer festen Etablierung der Hochbegabtenförderung
im Sekundarbereich teilweise noch
vor sich haben. Dass am Ende die Eignung und Leistungsfähigkeit
von Profilgymnasien in der Hochbegabtenförderung
und der Hochbegabtenklassen bestätigt werden
konnte, mag nach den teilweise schon langjährigen positiven
Erfahrungen der Schulen absehbar gewesen sein.
Dass die beiden Bundesländer daraus dennoch Schlussfolgerungen
nicht nur für eine Bestätigung des Konzepts,
sondern die wenigen kritischen Befunde zum Anlass einer
konsequenten qualitativen Weiterentwicklung der Gymnasien
mit Begabtenklassen nehmen, verdient Anerkennung.
Die Karg-Stiftung wird dies nach Kräften unterstützen.
Große Anerkennung und Dank verdienen vor allem jedoch
die an der Studie teilnehmenden bzw. im Konzept der
Hochbegabtenklassen insgesamt engagierten Schulen.
Sich für die Förderung Hochbegabter einzusetzen, sich der
Bewertung der dortigen Hochbegabtenförderung auszusetzen
und zur weiteren Qualifizierung gewillt zu sein,
spricht für sich. Denn sie alle sind hervorragende Beispiele
in der Förderung Hochbegabter und eben der bestmöglichen
individuellen Förderung aller ihrer Schülerinnen
und Schüler. Ihre eindeutige pädagogische Haltung, dass
Hochbegabtenförderung mehr als ein zweckgerichtetes
Höher, Schneller, Weiter darstellt und der pädagogische
Sachverstand, was Schule und Unterricht in der Hochbegabtenförderung
bedeutet, verdient alle Unterstützung!
Frankfurt am Main, Oktober 2014
Die Karg-Stiftung dankt allen Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftlern, die nicht nur Verantwortung für die
Durchführung der PULSS-Studie getragen haben, sondern
auch bereit waren, ihre Ergebnisse noch einmal in einem
Karg Heft für eine breitere Bildungsöffentlichkeit aufzubereiten.
Den Teams unter der Leitung von Prof. Dr. Wolfgang
Schneider, Dr. Eva Stumpf (beide Würzburg), Prof. Dr.
Franzis Preckel (Trier) und Prof. Dr. Albert Ziegler (Erlangen-Nürnberg)
ist die Erforschung der Hochbegabtenförderung
dabei nicht nur ein wissenschaftliches Anliegen.
Sie alle verbinden mit ihrem Forschungsgegenstand die
feste Hoffnung auf eine Verbesserung der Bildungszukunft
auch Hochbegabter. Sie wurden in der Umsetzung
dieses Karg Hefts unterstützt von Julia Hanft in der Agentur
Novamondo, der umsichtigen Lektorin Christine Groh
sowie Carina Mnich in der Karg-Stiftung.
Dr. Ingmar Ahl | Vorstand Karg-Stiftung