Karg-Heft Nr. 7: Hochbegabten- förderung in der Sekundarstufe

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DR. INGMAR AHL, KARG-STIFTUNG
Schulprofil- statt
Schulformdebatten –
auch in der
Hochbegabtenförderung!
Auch die Hochbegabtenförderung lässt sich zuweilen in
Schulformdebatten verwickeln, ist jedenfalls nicht frei von
dem Zwang, sich in der Frage »Inklusion, Integration oder
Segregation« zu positionieren. Wie immer ein Schulsystem
verfasst ist, es kommt nicht ohne die intensive Auseinandersetzung
mit allen Facetten der individuellen Förderung
und so auch die Berücksichtigung Hochbegabter aus!
Jedes Kind hat ein Recht auf optimale individuelle Förderung.
Dies formulieren mittlerweile die Bildungsgesetzgebungen
aller Bundesländer und dieses Recht gilt auch für
hochbegabte Kinder und Jugendliche. Auch die Hochbegabtenförderung
muss daher ihre Form und ihren Platz im
Bildungssystem finden. Zuweilen wurde daher nicht nur
die Hochbegabtenförderung explizit in die Bildungsgesetzgebung
aufgenommen. Es wurden vielmehr darauf aufbauend
segregierende Angebote und Strukturen in der
Hochbegabtenförderung gerade im Sekundarbereich etabliert.
Bayern und Baden-Württemberg spielten hierbei
eine Pionierrolle mit dem Aufbau in Bayern von 8, in
Baden-Württemberg 17 Gymnasien mit Hochbegabtenzug
nebst dem Landesinternat in Schwäbisch-Gmünd.
Individuelle Förderung durch innere Differenzierung – sowohl
in der zweitweisen als auch in der dauerhaften Zusammenfassung
hochbegabter Kinder und Jugendlicher in
Begabtenklassen – ist nicht nur ein legitimes, sondern
auch wirksames Mittel, den besonderen Lern- und Leistungsbedürfnissen
Hochbegabter zu entsprechen. Jedenfalls
lassen die Ergebnisse der PULSS-Studie keinen Zweifel
daran.
Dass mit der Zuschreibung als Hochbegabter und der Zusammenfassung
von Hochbegabten in eigenen Hochbegabtenklassen
auch Probleme verbunden sind, wird dabei
nicht bestritten. Doch viele Kinder und Jugendliche erfahren
hier erstmals in ihrer persönlichen Bildungsbiografie
Annahme, finden Peers und ein anregungsreiches Lernund
Leistungsklima. Vor allem das sollte zählen … denn
wer wird den Kindern und Jugendlichen, die dort landen,
die ihnen gemäße, wirksame Förderung versagen wollen.
Dabei kommt die PULSS-Studie zudem substanziell über
die Parameter bisheriger deutschsprachiger Wirksamkeitsstudien
in der Hochbegabtenförderung hinaus. Die PULSS-
Studie untersucht Hochbegabte eben nicht nur als Hochleister,
die Hochbegabtenförderung wird nicht nur auf
optimale Performanzeffekte hin untersucht. Erstmalig
wird der Blick auch auf die sozio-emotionale Entwicklung
von Kindern und Jugendlichen in der Hochbegabtenförderung
gerichtet und gerade hier bestechen die Effekte des
Förderangebots.
Das Bildungssystem muss der Vielfalt der Lern- und Leistungsvoraussetzungen
von Kindern und Jugendlichen
entsprechen – nicht umgekehrt. Die Hochbegabtenförderung
mag allemal im Primar- und Elementarbereich in