Karg-Heft Nr. 7: Hochbegabten- förderung in der Sekundarstufe
Ergebnisse der PULSS-Studie zur Untersuchung der gymnasialen Begabtenklassen in Bayern und Baden-Württemberg
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2. Theoretische und methodische Grundlagen <strong>der</strong> PULSS-Studie<br />
25<br />
Tab. 1: Inhaltsbereiche und <strong>der</strong>en<br />
Erhebungszeitpunkte <strong>in</strong> PULSS<br />
ANFANG<br />
5. KLASSE<br />
ENDE<br />
5. KLASSE<br />
ENDE<br />
6. KLASSE<br />
MITTE<br />
7. KLASSE<br />
Kognitive Fähigkeiten<br />
Intelligenztest<br />
Schulische Leistungen<br />
SCHULLEISTUNGSTEST<br />
Mathematik<br />
Deutsch: Leseverständnis<br />
Deutsch: Lesegeschw<strong>in</strong>digkeit<br />
Englisch ¹<br />
Late<strong>in</strong> ¹<br />
Biologie/Natur und Technik<br />
ZEUGNISNOTEN<br />
Sozio-emotionale Merkmale<br />
(Schülerfragebögen)<br />
Allgeme<strong>in</strong>es Selbstwertgefühl<br />
Akademisches Selbstkonzept (allgeme<strong>in</strong>, fachspezifisch)<br />
Soziales Selbstkonzept<br />
Akademische Interessen (fachspezifisch)<br />
Motivation (fachspezifisch)<br />
Arbeitshaltung<br />
Need for Cognition (Freude am Denken)<br />
Selbstregulation<br />
Perfektionismus ²<br />
Schul- und Klassenklima ²<br />
Unterrichtsmerkmale und<br />
Perspektive <strong>der</strong> Eltern und Lehrkräfte<br />
Unterrichtstagebücher<br />
Lehrer<strong>in</strong>terviews<br />
Elternfragebögen<br />
¹ Abhängig davon, was die erste Fremdsprache war, wurde entwe<strong>der</strong> <strong>der</strong> Englisch- o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Late<strong>in</strong>test durchgeführt.<br />
² Diese Testverfahren kamen bereits zur Mitte des Schuljahres zum E<strong>in</strong>satz.
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