Karg-Heft Nr. 7: Hochbegabten- förderung in der Sekundarstufe
Ergebnisse der PULSS-Studie zur Untersuchung der gymnasialen Begabtenklassen in Bayern und Baden-Württemberg
Ergebnisse der PULSS-Studie zur Untersuchung der gymnasialen Begabtenklassen in Bayern und Baden-Württemberg
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
21<br />
MONIKA MOTSCHENBACHER, KATHARINA VOGL<br />
Theoretische und<br />
methodische Grundlagen<br />
<strong>der</strong> PULSS-Studie:<br />
Aufbau und Design <strong>der</strong><br />
Studie, ihre Stichprobe und<br />
Instrumente<br />
Nach wie vor wird <strong>in</strong> Deutschland <strong>in</strong>tensiv und kontrovers<br />
darüber diskutiert, wie hochbegabte K<strong>in</strong><strong>der</strong> schulisch geför<strong>der</strong>t<br />
werden sollen – die gegenwärtigen Inklusionsbestrebungen<br />
befeuern diese Diskussion noch zusätzlich.<br />
Aber auch unabhängig von politischen o<strong>der</strong> ideologischen<br />
E<strong>in</strong>stellungen stellt sich die grundlegende und wissenschaftlich<br />
zu eruierende Frage nach <strong>der</strong> angemessenen<br />
För<strong>der</strong>ung hochbegabter K<strong>in</strong><strong>der</strong> – Integration/Inklusion<br />
o<strong>der</strong> Segregation? Mit diesen Schlagworten ist im Kontext<br />
<strong>der</strong> schulischen <strong>Hochbegabten</strong><strong>för<strong>der</strong>ung</strong> zum e<strong>in</strong>en die<br />
Integration von hochbegabten Schüler<strong>in</strong>nen und Schülern<br />
<strong>in</strong> begabungsgemischte Klassen und zum an<strong>der</strong>en die<br />
Segregation dieser K<strong>in</strong><strong>der</strong> <strong>in</strong> spezielle Begabtenklassen<br />
o<strong>der</strong> -schulen geme<strong>in</strong>t; die letztgenannte Form bezieht<br />
sich demnach auf e<strong>in</strong>e fähigkeitshomogene Gruppierung<br />
<strong>der</strong> hochbegabten Schülerschaft. Wie im vorherigen Beitrag<br />
zum aktuellen Forschungsstand <strong>der</strong> Begabten<strong>för<strong>der</strong>ung</strong><br />
dargelegt, konnte durch zahlreiche Forschungsbefunde,<br />
<strong>in</strong>sbeson<strong>der</strong>e auf <strong>in</strong>ternationaler Ebene, belegt werden,<br />
dass Hochbegabte von e<strong>in</strong>er schulischen Segregation <strong>in</strong><br />
ihrer Lernentwicklung und auch im sozio-emotionalen<br />
Bereich profitieren (VGL. AUCH PRECKEL/VOCK 2013; STUMPF 2011).<br />
Doch gerade auf nationaler Ebene ist die brisante Frage,<br />
ob bevorzugt Integration o<strong>der</strong> Segregation <strong>in</strong> <strong>der</strong> Begabten<strong>för<strong>der</strong>ung</strong><br />
e<strong>in</strong>gesetzt werden sollte, noch offen. Auf <strong>der</strong><br />
Grundlage <strong>der</strong> Ergebnisse aus <strong>in</strong>ternationalen Studien<br />
kann nicht e<strong>in</strong>fach auf die Wirksamkeit segregieren<strong>der</strong><br />
För<strong>der</strong>maßnahmen für Hochbegabte <strong>in</strong> Deutschland geschlossen<br />
werden, denn die Bildungssysteme verschiedener<br />
Län<strong>der</strong> s<strong>in</strong>d nur sehr e<strong>in</strong>geschränkt mite<strong>in</strong>an<strong>der</strong> vergleichbar<br />
(ROST 2007). Im deutschsprachigen Raum selbst<br />
liegen allerd<strong>in</strong>gs für die genannte Fragestellung kaum<br />
Studien vor, die e<strong>in</strong>erseits methodischen Qualitätsansprüchen<br />
genügen und an<strong>der</strong>erseits repräsentative Stichproben<br />
über mehrere Standorte h<strong>in</strong>weg be<strong>in</strong>halten und<br />
damit aussagekräftige Ergebnisse liefern (IM ÜBERBLICK:<br />
STUMPF 2011).<br />
Auf <strong>der</strong> Grundlage <strong>der</strong> Ergebnisse aus <strong>in</strong>ternationalen<br />
Studien kann nicht e<strong>in</strong>fach auf die<br />
Wirksamkeit segregieren<strong>der</strong> För<strong>der</strong>maßnahmen<br />
für Hochbegabte <strong>in</strong> Deutschland geschlossen<br />
werden, denn die Bildungssysteme verschiedener<br />
Län<strong>der</strong> s<strong>in</strong>d nur sehr e<strong>in</strong>geschränkt mite<strong>in</strong>an<strong>der</strong><br />
vergleichbar.<br />
Trotz alledem werden segregierende schulische För<strong>der</strong>maßnahmen<br />
seit über 10 Jahren <strong>in</strong> Deutschland e<strong>in</strong>gesetzt<br />
und zwar zunehmend <strong>in</strong> <strong>der</strong> Form, dass überdurchschnittlich<br />
<strong>in</strong>telligente K<strong>in</strong><strong>der</strong> <strong>in</strong> Begabtenklassen an<br />
regulären Gymnasien gruppiert werden. Gerade <strong>in</strong> den<br />
letzten Jahren wurde das Angebot <strong>der</strong>artiger Klassen deutlich<br />
ausgebaut. E<strong>in</strong>e umfassende Untersuchung dieses