Funktionsgerechte Hochschulorganisation - Forschung & Lehre

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Forschung 

& Lehre 

alles was die wissenschaft bewegt 

W-BESOLDUNG 

Höhere Grundbesoldung 

statt Leistungsbezüge? 

| ab Seite 894 

Wissenschaft 

in Europa 


BERUFUNGSPRAXIS 

Eine aktuelle Auswertung 


MEDIZIN 

Zulassung nur 

nach Abiturnote? 


19. Jahrgang | 7,– $ 

11|12 

Großer 

Akademischer 

Stellenmarkt 

| ab Seite 935

— 

Hannsjoerg 

A. — 

Simone A. — Lena A. 

— Alexander A. —Yasemin 

A. — Helen A.— Astrid A.—MioA. 

— Cecilia A. — Julia A. — Ouadirh A. — 

Laura A. — Nino A. — Lena A. — Thea A. — Sea- 

Young A.—Nadja A.—JuliaA.— HedwigA.—Nicole A. 

— Lorenz A. — Catharina A.—Shelagh-Lindsay A.—Sabrina A. 

— Uwe B. — Dirk B. — Laura B. — Willem-Jan B. — Gert B. — Anna B. 

— Katharina B. — Dagmar B. — Susanne B. — Rolf-Dieter B. — Thomas B. — 

Florian B. — Michael B. — Dieter B. — Ursula B. — Christiana B. — Rainer B. — Michael 

B. — Maximilian B. — Thenker B. — Byeonghee B. — Daniel B. — Claudius B. — Inga B. 

— Ruth B. — Luca B. — Carina B. — Marta B. — Marcus B. — Jasmin B. — Inja B. — Nadine B. — 

Peter B. — Benjamin B. — Gisela-Gertrud B. — Meiki B. — Maria B. — Susanne B. — Konstantin B. — Rainer 

B. — Eva B. — Elisabeth B. — Valentin B. — Sina B. — Antonia B. — Yamila B. — Annika B. — Melanie B. — 

Judith B. — Uta B. — Hannah B. — Jennifer B. — AnabelB.—HannahB.—GesaB.—KatrinB.—JaroB.—RamonaB. 

— Jennifer-Maria B. — Elia B. — May B. — Luisa B. — StefanieB.—Susanne-IsabelB.—MonikaB.—Natascha B. — Bastian 

B. — Nikolas-Clair B. — Martin B. — Milan B. — Thorsten B. — Hannes B. — Lilian B. — Sara B. — Ursula B. — Jennifer B. — Alexander 

B. — Florian B. — Steffen B. — Helen B. — Oleg B. — Fabian-Sebastian B. — Dorthe B. — Maren B. — Nicola B. — Stefan B. — Anna B. 

— Luisa B. — Florian-Helias B. — SvenjaB.—MiekeB.—SabineB.—DominiqueB.—Lisanne-JamilaB.—EliasB.—SophiaB.—NinaB.—Marcel 

B. — Sabine B. — Janine B. — Thomas B. — Leonard B. — Lisa-Marie B. — Anastasia B. — Isabel B.-C. — Gina C. — Veronique C. — Sonja C. — Beatrice 

C. — Sergio C. — Mathias C. — Thomas C. — Agustina C. — Young-Sim C. — Ia C. — Anna C. — Corina C. — Euncheol C. — Thomas C. — Milena C. — Danai 

C. — Bimeng C. — Clara-Imelda C. — Andrea C. — Hajo C. — Jenny D. — Beatrice D. — Bernd D. — Dirk D. — Kerstin D. — Felix D. — Nika D. — Ulrike D. — Lars D. — 

Alina D. — Sarah D. — Ido-Eduard D. — Pauline D. — Marco D. — Katharina D. — Adrian-Tobias D. — MehmetRemzi D. — Laura D. — Christiane D. — Julia D. — Sarah-Katharina 

D. — Loic-Henri D. — Mohamed-SanfinaD.—Abdou-SimbandyD.—Avila D. — Marpessa D. — Anna-LynnD.—RobertD.—UlrikeD.—FriederikeD.—JacquelineD.—CamiloD.—Julia 

D. — Filiz D. — Sibylle D. — Marcelo d.V. — Margaret E. — Nicole E. — Inga E. — Öngün E. — Astrid E. — Thomas E. — Chantal E. — Sarah E. — Christine E. — Christine E. — Jan-Henning E. 

— Kirsten E. — Georg E. — Elisabeth E. — Marissa E. — Dina E. — Ragnhild E. — Philipp E. — Katrin E. — Ilka E. — Maximilian E. — Julia E. — Carolin E. — Iris E. — Nele E. — Klara E. — Oliver E. 

— Ulrika E.-R. — Heike F. — Siamak F. — Juliane F. — Janne F. — Elena F. — Cornelia F. — Sandra F. — Lena F. — Tatjana F. — Frieder F. — Heike F. — Siamak F. — Karin F. — Silvin F. — Susanne F. — Rosmarie 

F. — Martina F. — Hao F. — Mo F. — Nadja F. — Norina F. — Anna F. — Alexandra F. — Andrea F. — Sebastian F. — Thomas F. — Elena F. — Birgit F. — Bertram F. — Felix F. — Kay-Charlotte F. — Tobias F. 

— Felix F. — Birgit F. — Elena F. — Dagmar F. — Gabriele-Elisabeth F. — Leonie F. — Inga F. — Volker F. — Elias F. — Borja F. — Selma F. — Jasmin F. — Joern F. — Lilian F. — Anneliese F. — Uschi F. — Daniela F. — Paul 

F. — Felizitas F. — Sarah F. — Ryutaro F. — Tatjana F. — Raphael F. — Sczephan F. — Piotr F. — Madeline F.-T. — Martin G. — Stefanie G. — Caroline G. — Swen G. — Matthias G. — Sophie G. — Silja G. — Stefanie G. — Harald 

G. — Christina G. — Moritz G. — Kerstin G. — Dominika G. — Nino G. — Lisa G. — Hannelore G. — Larissa G. — Mira G. — Kathrin G. — Ricarda G. — Ruth G. — Edda G. — Niklas G. — Ralf G. — Julia G. — Julia G. — Elena G. — Susanne 

G. — Petra-Brigitte G. — Sophie G. — Dagmar G. — Justus-Vincent G. — Angelika G. — Muriel G. — Frauke G. — Maike G. — Eva-Christine G. — Rosa G. — Anna G. — Christina G. — Tamara G. — Katharina G. — Jutta G. — Klaus G. 

— Elke G. — Marina G. — Johanna G. — Anna G. — Anna-Lena H. — Rene H. — Stefan H. — Karin H. — Tanya H. — Andrea H. — Charlotte H. — Melanie H. — Sabine H. — Silvia H. — Indra H. — Stefan H. — Johannes H. — Renate H. — Frank- 

Ruediger H. — Rafael H. — Annett H. — Josefine H. — Elisabeth H. — Verena H. — Karin H. — Carlo H. — Stefanie H. — Anna-Lena H. — Laura H. — Renate H. — Carmina H. — Marie-Christin H. — Svea H. — Jon-Andreas H. — Livia-Maria H. — Benjamin 

H. — Ulrike H. — Hannah H. — Lukas H. — Jakob H. — Sandra H. — Bianca H. — Sebastian H. — Martin H. — Julius H. — Chantal H. — Hannes-Martin H. — Friederike H. — Lorenz H. — Julia H. — Louisa H. — Sabine H. — David H. — Svenja H. — Janet H. — MilenaH. 

— MarleneH. — RutH. — DomenicH.— Kristin H.—KonstantinH. — NilsH.—Theresa H.—Alina H. — UllaH.—Sarah H. — Heidi H. — Sancho H. — Annett H. — Lena-Maria H. — Henrik H. — Lena-Katrin H. — Joerg H. — Eva-Christina H. — Karin H. — Mario 

H. — Florian H. — Jasmin H. — Max H. — Lydia H. — Julia H. — Nadine H. — Hyun-Jun H. — Harald H. — Tsan-Yu H. — Klaus H. — Tanja H. — Peter H. — Johanna H. — Sandra H. — Franziska H. — Uwe H. — Philipp H. — Alexander H. — Yun-Kyung H. — Katrin H.-L. — Ruth I. 

— Alexandra I. — Nicole I. — Matthias J. — Michael J. — Stephanie J. — Zarfishan J. — Cornelia J. — Gernot J. — Christine J. — Halina J. — Matthias J. — Felix J. — Sebastian J. — Kim-Janina J. — Eun-Sim J. — Younju J. — Magdalena J. — Gitte J. — Kerstin J. — Kerstin J. — Moritz 

J. — Mihyun J. — Lukas J. — Miriam J. — Regina J. — Natalie J. — Liese J. — Klara J. — Freya J. — Ema J. — Toni K. — Annekathrin K. — Gesine K. — Andre K. — Florian K. — Anke K. — Annabel K. — Steffen K. — Ursula K. — Ria K. — Gregor K. — Carolin K. — Ephraim K. — Jochen K. — 

Angela K. — Uschi K. — Alexandra K. — Istihar K. — Robert K. — Sarah K. — Deok-Hyun K. — Rachel K. — Simon-Trutz K. — Elisabeth K. — Marie-Isabelle K. — Anna K. — Moritz K. — Dominik K. — Sarah K. — Franziska K. — Petra K. — Steffen K. — Selin K. — Tamiko K. — Haito K. — Sebastian- 

Klaus K. — Annekathrin K. — Andre K. — Svenja K. — Frauke K. — Christina K. — Anton K. — Amir-Masoud K. — Elsa K. — Mirka K. — Matthias K. — Ga-Eun K. — Ji-Won K. — Juhyun K. — Ricarda K. — Norman K. — Melanie K. — Hannah K. — Anna K. — Valerie K. — Gina K. — Christoph-Maximilian K. 

— Anja K. — Carina K. — Leonie K. — Anna-Lisa K. — Carolin K. — Hildegard K. — Nina K. — Phoebe K. — Jutta K. — Jessica K. — Nina K. — Carl-Wesley K. — Maya K. — Anna K. — Eva-Maria K. — Michael K. — Camilla-Cecile K. — Annabel K. — Philipp K. — Christine K. — Svenja K. — Michael K. — Andreas 

K. — Florian K. — Stella K. — Simon K. — Duygu K. — Hanna K. — Veronika K. — Hannah-Lena K. — Carla K. — Jane K. — Jan-Philipp K. — Jessica K. — Stephanie K. — Tanja K. — Corinna K. — Christoph K. — Sofia K. — Georg K. — Greta K. — Julius K. — Beate K. — Gudrun K. — Tsogbadrakh K. — Johanna K. — 

Juliane K. — Selina K. — Panja K. — Rahel K. — Felicitas K. — Klara K. — Lena K. — Jorina K. — Flora K. — Kay K. — Antonia K. — Paula-Angelika K. — Kaja K. — Ulrike L. — Johannes L. — Sandra L. — Friederike L. — Anna L. — Elisabeth L. — Janine L. — Barbara L. — Julia L. — Leonard L. — Herbert L. — Charity L 

— Annrei L. — Bernd L. — Ji-Hyoun L. — Ji-Young L. — Young-Ju L. — Dietrich L. — Charlotte L. — Jennifer L. — Alexander L. — Ophelia L. — Gerald L. — Jan L. — Ana L. — Jessica L. — Stefanie L. — Janina L. — Stefanie L. — Maike-Marie L. — Tobias L. — Julia L. — Verena-Maria L. — Simon-Imanuel L. — Ferreira- 

Renata L. — Julian L. — Katrin L. — Ruth L. — Sandra M. — Ulrich M. — Tanja M. — Petra M. — Yvonne M. — Tom M. — Marian-El-Achkar M. — Miguel M. — Franziska M. — Konrad M. — James M. — Susanne M. — Stephanie M. — Lasha M. — Dita M. — Nadine M. — Michelle M. — Anna M. — Guiseppe M. — Angeliqua 

M. — Eva-Berenike M. — Johanna-Laurentia M. — Roberto M. — Hildegard M. — Benedikt M. — Ilka M. — Petra M. — Jasmin M. — Larissa M. — Dirk M. — Ilona M. — Nima M. — Helene M. — Insa M. — Kira M. — Bianka M. — Julian M. — Brigitte M. — Sonja M. — Elvira M. — Linda M. — Andrej M. — Rebekka- 

Noel M. — Jana M. — Cornelia M. — Heike M. — Britta M. — Denisse-Loredana M. — Griet M. — Franziska M. — Anna M. — Yvonne M. — Stefan M. — Katrin M. — Annika M. — Lalena M. — Bettina M. — Cedric M. — Dan-Felix M. — Insa M. — Johanna M. — Karin M. — Mandy M. — Nils M. — Roswitha M. 

— Theresa M. — Magali M. — Anne M. — Verena M. — Andrea M.C. — Melaine M.D. — Barbara M.-S. — Andrea N. — Bert N. — Juliane N. — Joseph N. — Marek N. — Andreas N. — Arthur N. — Carolin N. — Youn-Sook N. — Elisabeth N. — Fatema N. — Eliska N. — Simone N. — Barbara N. — Saskia 

N.—MarkusN.—Anna N.—JanaN.—DietrunN.—PiaN.—Shiva N.—Lukas N.—ElkeN. — Gabriele O. — Andreas O. — SylviaO.—MehdiO.—GudrunO.—ThomasO.—Uta O. — Till-Adam O. — Adalheidur-Johanna O. — SilkeO.—MariaO.—OtrsO.—NathalieO.—TobiasO.—Yvonne 

O. — Sophie P. — Rainer P. — Stephanie P. — Martin P. — Jürgen P. — Lars P. — Paul P. — Anja P. — Lucia P. — AnnaMaria P. — Daniela P. — Paula P. — Amanda P. — Kerstin P. — Kristina-Lucia P. — Kai P. — Charlotte P. — Liliana P. — Helga P. — Elisa P. — Thomas P. — Elizabeth P. — 

Andrea P. — Johanna P. — Ivaylo P. — Miriam-Sophie P. — Fabian P. — Svenja P. — Karin P. — Chanok P. — Olga P. — Elena P. — Heike P. — Theres P. — Nora P. — Gundula P. — Natascha P. — Hermann P. — Petra P. — Iris P. — Marion P. — Soraya P. — Katarzyna P. — Sandra P. 

— Thomas P. — Michaela P. — Almut P. — Lydia P. — Peter P. — Sandra P. — Julia Q. — Sonja Q. — Elke R. — Marlies R. — Renee R. — Bruno R. — Stefan R. — Michael R. — Evgenij R. — Sven R. — Alexander R. — Hildrun R. — Monika R. — Bettina R. — Guenter R. — Nicole 

R. — Julia R. — Helke R. — Jana R. — Gabriela R. — Jan R. — Sabine R. — Elisabeth R. — Christina R. — Andrea R. — Myrtha R. — Judith R. — Melanie R. — Jan R. — Hieronymus R. — Katharina R. — Lena R. — David R. — Daniel R. — Philipp R. — Johanna R. 

— Theresia R. — Laura R. — Anna-Giulia R. — Lea R. — Daniela R. — Ute R. — Sylvia-Marie R. — Claudia R. — Daniela R. — Sabine R. — Sarina R. — Benedikt R. — Jakob R. — Tobias R. — Marina R. — Stefanie R. — Maximilian R. — Monika R. — Cornelia 

R. — Sarah R. — Udo R. — Soeren R.-M. — Mahassini S. — Swetlana S. — Christine S. — Goekhan S. — Anna S. — Diego-Carlos S. — Lucas S. — Anja S. — Anne S. — Johanna S. — Renate S. — Katharina S. — Elise S. — Thomas S. — Ann-Kristin S 

— Kristian S. — Sarah S. — Florisa S. — Viola S. — Sebastian S. — Olga S. — Maren S. — Lisbeth S. — Stephan-Martin S. — Carlina S. — Helmuth S. — Johanna S. — Elias S. — Magnus S. — Imke S. — Anna S. — Jarah-Maria S. — Hannah S 

— Johannes S. — Elvira S. — Franziska S. — Isolde S. — Mira S. — Nina S. — Clemens S. — Aurica-Esther S. — Christa S. — Galina S. — Johanna S. — Elisa S. — Ariane S. — Ina S. — Christoph S. — Anna-Friederike S. — Sebastian S. 

— Nicole S. — Soehnke S. — Katja S. — Geraldine S. — Alexandra-Sophie S. — Nancy S. — Judith-Anne S. — Constanze S. — Sebastian S. — Sandra S. — Bettina S. — Annette S. — Heike S. — Viktoria S. — Daniela S. — Laura S. 

— Frowin S. — Jaqueline S. — Tobias S. — Sophia S. — Michael S. — Stefanie S. — Isabel S. — Soeren S. — Desiree S. — Eva S. — Sonja S. — Brigitta S. — Sonja S. — Irina S. — Lena S. — Marijke S. — smtpuser S. — Kristina 

S. — Irma-Cloudette S. — Ruben S. — Wilfried S. — Albert S. — Julia S. — Sebastian S. — Juan-Carlos S. — Claudia S. — Sara S. — Silke S. — Corinna S. — Hans-Josef S. — Cathrin S. — Stefanie S. — Jan-Moritz 

S. — Nele-Jeanne S. — Rosalie S. — Stefan S. — Mara S. — Aileen-Maude S. — Heike S. — Franziska S. — Sabrina S. — Niklas S. — Sibylle S. — Birgit S. — Simon S. — Prema S. — Raphaela S. — Helge S. — 

Paula-Maria S. — Carolin S. — Wilfried S. — Sabine S. — Tobias S. — Injung S. — Zhaoran S. — Levan S. — Kincsoe S. — Cornelia S. — Jutta S. — Kirsten S. — Diemut S. — Janina S. — Matthias S. — 

Bernhard S. — Thomas S. — Alexander S. — Peter S. — Alina S. — Brigitte S. — Catharina S. — Harald S. — Michael S. — Alexander S. — Guenter S. — Renate S. — Ruth S. — Benedikt S. — Brigitte 

S.—Sandra S.—WilfriedS.—Ulrike S.—CarinaS.—Lea S.—BarbaraS.—Andrea S.-P. — Johanna T. — Fabienne T. — AnniT.—PascalT.—ErikT.—Peter-HubertT.—Stephan 

— Tibo T. — Theresia T. — Anke T. — Carina T. — Aleksandra-Monika T. — Laura T. — Baukje-Solveigh T. — Lisa T. — Lukas T. — Linda T. — Daniel T. — Sonja T. — Anna T. — Lisa- 

Marie T. — Anna T. — Gabriele T. — Juliane T. — Marie T. — Angela T. — Thiemo T. — Christiane T. — Christina T. — Barbara T. — Annika T. — Simon-Leander T. — Diana T. 

— Cilli T. — Philipp T. — NanaT.—MinnaT.—StefanieT.—FloriaU.—Nina U.—Ali-Johannes U.—JonathanU.—MaxU.—Marie-CarmenU. — Gabriele V. — Lara 

V. — Susanne V. — Giovanni V. — Jurek-Aurel V. — Charlotte V. — Tim V. — Marianne V. — Milena V. — Filip V. — Georg V. — Frank V. — Sigrid V. — Bettina V 

— Nicola V. — Anna-Sofie v.A. — Leon v.d.E. — Mary v.d.S. — Michael v.d.W. — Christine v.E. — Nikolaus v.K. — Clara v.R. — Heike v.S. — Anna-Katharina 

v.-H.-H. — Marijn v.-I. — Jens v.-R. — Carolin W. — Dierk W. — Milena W. — Daniel W. — Stephanie W. — Miriam W. — Miriam W. — Mira W. 

— Tom W. — Sybille W. — Melchior W. — Michiko W. — Rafael W. — Alisa W. — Zhe W. — Frauke W. — Jan W. — Mechthild W. — Barbara 

W. — Claudia W. — Janina W. — Renate W. — Nicolas W. — Argia W. — Kathleen W. — Franz W. — Michael W. — Chantal W. — Matthias 

W. — Editha W. — Birgit W. — Shalika-Teresa W. — Valeria W. — Stefan W. — Laura W. — Heidrun W. — Nadine W. — 

ElenaW.—KatharinaW.—KirstenW.—CarolineW.—EstherW.—HannahW.—ChristianeW.—DamarisW.—Marion 

W. — Veronique W. — Antje W. — Ina W. — Kristina W. — Mona W. — Eliot-Livingston W. — Andrea W. — 

Mark W. — NoraW.—IngaW.—HelenW.—MarleneW.—MatthiasW.—MilanW.—KirstenW.—Alina 

W. — Meike W. — Marek W. — Lisa W. — Haoyang W. — Sonja W. — Julia W. — Christine W. — 

Theresa W. — Beate W. — Nicole W. — Albrecht W. — Eva W. — Ramona W. — Julia W. 

— Hannelore W. — Silvia W. — Annette W. — Daniel W. — Sarah W. — Götz W. — 

Matthias W. — Mathias W. — Corinna W. — Dagmar W. — Manja-Katharina 

W.d.B. — Janina W.-K. — Antonius-Konrad W.-M. — Marita W.-O. — 

Gabriel-Gomes X. — Yao Y. — Serdar Y. — Deniz Y. — Emi Y. 

— Valentina Y. — Claudia Z. — Kirstin Z. — Werner Z. 

— Suzanne Z. — Frauke-Albrig Z. — Pia Z. — 

Sonja Z. — LindaZ.—MartinZ.— 

DavidZ.—Barbara-TalitaZ.— 

Brigitte Z. — Arsalan Z. 

— Gernot Z. — 

A nna Z. 

— 

10 JAHRE STAATLICHE ANERKENNUNG 

ALANUS HOCHSCHULE FÜR KUNST UND GESELLSCHAFT 

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11|12 Forschung & Lehre STANDPUNKT 873 

Jürgen Paul Schwindt 

ist Univ.-Professor und lehrt 

Klassische Philologie an der 

Universität Heidelberg. 

Machen wir uns nichts 

vor! Studienanfänger 

haben manchmal bessere 

Ideen als Großordinarien. 

Ihre Sicht 

auf die Welt ist noch 

nicht narkotisiert 

durch den unaufhörlichen 

Strom einer Rede, 

die uns sagt, was 

wir denken sollen und 

was nicht, um im Leben 

erfolgreich zu 

sein. 

Woher nehmen wir 

eigentlich die Gewissheit, 

dass die andauernde 

Befassung mit 

Worthülsen nicht bleibende Schäden im Großhirn 

verursacht? Es wäre interessant zu erfahren, ob 

die Allgegenwart der verwalteten Sprache nicht 

dazu führen muss, dass auch unser wissenschaftliches 

Fragen an Schärfe und Biss verliert. Während 

der Physiker oder Pathologe die Gremiensitzung 

verlassen und in seine unverfängliche Sprachwelt 

zurückkehren kann, muss der Geisteswissenschaftler 

aufpassen, dass sich ihm die linguistischen 

Kunststücke der Bürokratie nicht schwer 

auf Gemüt und Zunge legen. 

Schlimmer als alle Verstöße gegen sprachliche 

Reinheitsgebote wiegt die schleichende Regression 

der Genauigkeit eines Denkens, das hinter den 

Sprachmüllfassaden unweigerlich Schaden nimmt. 

Während die exakten Wissenschaften um den 

rechten Ausdruck in Formeln, Sätzen und Befunden 

nie verlegen sind, gerät eine Geisteswissen- 

Schablonenzauber 

und Philologie 

schaft, die sich jenseits der Schnittmenge universitärer 

Verständigung nicht mehr autonom artikulieren 

kann, schnell ins Abseits. 

Selbstbewusstere Disziplinen würden sich zu 

wehren wissen, wenn eine zu Übergriffen neigende 

Verwaltungssprache den Blick auf die wissenschaftlichen 

Probleme zu verdunkeln droht. Dass 

gerade die philologischen Fächer in der Not, ihre 

„Anschlussfähigkeit“ demonstrieren zu sollen, ihrem 

szientifischen Auftrag oft nicht nachgekommen 

sind, ist unübersehbar. War es nicht der genuine 

Vorteil der Philologie, dass sie sich, ohne 

den Verdacht der Parteinahme auf sich zu ziehen, 

an den Wurzeln der öffentlichen Rede festsetzen 

konnte? Wollten wir nicht immer schon wissen, 

aus welchem Stoff die Träume des großen Ideenspektakels 

sind? Viel zu lange haben es die mit 

Texten befassten Wissenschaften zugelassen, dass 

sie zur Bühne immer neuer Weltanschauungstheater 

geworden sind. 

Wenn der Nebel sich verzogen und der letzte 

Zuschauer seinen Platz geräumt hat, darf sich die 

Philologie wieder darauf besinnen, dass es ihre 

Unabhängigkeit war, der sie seit Ende des 18. Jahrhunderts 

ihren Aufstieg verdankte. Friedrich August 

Wolf, der große Philologe der Goethe-Zeit, 

hat in seiner „Selbstbiographie“ den Stoff für die 

Gründungssage geliefert; die kühne Losung: „philologiae, 

non theologiae“ hat ihren Charme noch 

längst nicht eingebüßt: Wo Wissenschaft selbstbestimmt 

ihre Distanzen nimmt, kann etwas entstehen, 

das auch im Leben etwas bringt. Übrigens: 

Als Wolf sein Credo erstmals zu erkennen gab, hatte 

er sein Studium noch gar nicht begonnen. Das 

ominöse Testimonium des „studiosus philologiae“ 

liegt im Göttinger Immatrikulationsbüro.

874 INHALT Forschung & Lehre 11|12 

Inhalt 

STANDPUNKT 

Jürgen Paul Schwindt 

873 Schablonenzauber und Philologie 

NACHRICHTEN 

876 Weitere Fachgesellschaften boykottieren CHE-Ranking 

WISSENSCHAFT IN EUROPA 

Kerstin Odendahl 

880 Zeit für ein Umdenken 

Die Europäisierung der Bildungssysteme 

Jens-Peter Gaul 

883 Die Quadratur des Kreises? 

Forschungsförderung durch die Europäische Union 

884 Kafkaeske Monate 

Der Aufbau des Europäischen Forschungsrates 

– Fragen an Ernst-Ludwig Winnacker 

Eberhard Sandschneider 

886 Der erfolgreiche Abstieg Europas 

Ein Plädoyer für neue Perspektiven 

Thomas Estermann 

888 Forschung und Lehre unter Druck 

Auswirkungen der Finanzkrise auf Europas Hochschulen 

Klaus Fischer 

890 Bürokratisches Wissenschaftsideal 

Die Europäische Charta für Forscher 

W-BESOLDUNG 

Dokumentation 

894 Höhere Grundbesoldung statt Leistungsbezüge? 

Reform der W-Besoldung in den Ländern nimmt Konturen an 

BERUFUNGSGESCHEHEN 

Hubert Detmer | Moritz Metzler 

898 Berufungspraxis Deutschland 

Ergebnisse einer aktuellen Auswertung 

OPEN ACCESS 

Philipp Theisohn 

900 Offener Zugang 

Zur universitären Präsenz der Digitalität 

Foto: mauritius-images 


Wissenschaft 

in Europa 

Gleich einem Mantra wird immer wieder 

betont, welche Bedeutung Wissenschaft 

und Bildung für den Wohlstand 

in der Europäischen Union haben. Die 

Mittel für die Forschungsförderungsprogramme 

wachsen, und mithin wächst 

auch der Einfluss der Europäischen 

Union auf die ursprünglich national 

geregelten Bildungssysteme. Worin bestehen 

die Chancen und Risiken einer 

zunehmend europäisch gesteuerten 

Wissenschaft und Bildung? Auf welchem 

Weg befindet sich das mit Hoffnungen 

und Ängsten gleichermaßen besetzte 

Europa? 

Zeit für ein Umdenken . . . . . . . . . . 880 

W-Besoldung 

Nach der Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts 

zur W-Besoldung müssen 

die Länder die entsprechenden Gesetze 

novellieren. Derzeit liegen die 

Entwürfe von sechs Bundesländern vor. 

Forschung & Lehre stellt die bisherigen 

Gesetzesentwürfe vor. 


statt Leistungsbezüge? . . . . . . . . . 894

11|12 Forschung & Lehre INHALT 875 

Rankings 

Die tabellenorientierte Bewertung von 

Forschung und Lehre in Form von Rankings 

bestimmt die öffentliche Wahrnehmung 

von Universitäten. Sollten 

Wissenschaftler deshalb ihr Arbeitsverhalten 

ändern oder sich auf wissenschaftliche 

Inhalte und Erkenntnissuche 

konzentrieren? Eine Kritik aus der 

Sicht ökonomischer Forschung. 

Ergebnis und Erkenntnis . . . . . . . . 904 

Medizin 

Die Auswahl von Medizinstudierenden 

erfolgt nach wie vor überwiegend durch 

die Abiturnote. Mit einem Auswahlverfahren, 

das die Note mit einem persönlichen 

Gespräch verbindet, ließe sich jedoch 

noch mehr als die Leistungsstärke 

und eines Bewerbers erfassen. 

Nicht allein die Abiturnote . . . . . . . 912 

Wissensgesellschaft 

Wissen wird in der Regel als Ergebnis 

von Wissenschaft reklamiert. Ist dies 

nicht zu einseitig? Gibt es in anderen 

Teilen der Gesellschaft aber nicht auch 

Wissen, welches bedeutsam ist? Ein 

Plädoyer für eine Verbreiterung der 

Wissensbasis. 

Ein Plädoyer für Citizen science . . 914 


Foto: picture-alliance 

RANKINGS 

Horst Gischer | Thomas Spengler 

904 Ergebnis und Erkenntnis in der Erfahrungswissenschaft 

Ökonomische Forschung zwischen Schwarmintelligenz und 

Herdenverhalten 

UNIVERSITÄTSGESCHICHTE 

Stefan Rebenich 

906 „Das System Althoff“ 

Wissenschaft und Politik im Deutschen Kaiserreich 

DOKUMENTATION 

909 Allianzen und Verbünde 

Eine Übersicht 

STUDENTEN 

Birgit Derntl | Michael Paulzen | Frank Schneider 

910 Die Seele studiert mit 

Psychische Erkrankungen bei Studierenden 

MEDIZIN 

Linda Brüheim | Karen Sievers | Jürgen Westermann 

912 Nicht allein die Abiturnote 

Ein Plädoyer für Auswahlgespräche im Medizin-Studium 

WISSENSGESELLSCHAFT 

Peter Finke 

914 Der schwierige Weg zur Wissensgesellschaft 

Ein Plädoyer für Citizen science 

KARRIERE-PRAXIS 

Andrea Tschirf 

924 „Verzettle ich mich...?“ 

Von A wie Aufschieben bis Z wie Zettelwirtschaft 

918 

RUBRIKEN 

Forschung: Ergründet und entdeckt 

920 Zustimmung und Widerspruch 

921 Lesen und lesen lassen 

922 Entscheidungen aus der Rechtsprechung 

923 Steuerrecht 

926 Habilitationen und Berufungen 

932 Impressum 

935 Akademischer Stellenmarkt 

955 Fragebogen II: Zu Ende gedacht – Stephan A. Jansen 

956 Exkursion

876 NACHRICHTEN Forschung & Lehre 11|12 

Nachrichten 

Weitere Fachgesellschaften boykottieren CHE-Ranking 

Die Gesellschaft Deutscher 

Chemiker (GDCh) – mit 

rund 30 000 Mitgliedern eine 

der größten chemiewissenschaftlichenFachgesellschaften 

weltweit – und die Deutsche 

Gesellschaft für Erzie- 

ZAHL DES MONATS 

506 000 

Schüler haben 2011 in 

Deutschland die Hochschul- 

oder Fachhochschulreife 

erworben. Das waren 

10,3 Prozent mehr als im 

Vorjahr. 

Quelle: Statistisches 

Bundesamt 

hungswissenschaften (DGfE) 

haben beschlossen, ihren Mitgliedern 

zu empfehlen, sich 

nicht mehr am Ranking des 

Centrum für Hochschulent- 

Der Deutsche Hochschulverband 

(DHV) 

hat den Gesetzgeber aufgefordert, 

das Wissenschaftszeitvertragsgesetz 

(Wiss- 

ZeitVG) zu novellieren. Konkret 

unterbreitet der DHV in 

einem Schreiben an Bundesministerin 

Annette Schavan 

den Vorschlag, Zeiten eines 

aus Drittmitteln finanzierten 

befristeten Arbeitsvertrages 

nur noch hälftig auf die zulässige 

Befristungsdauer nach 

Maßgabe des WissZeitVG 

anzurechnen. Inhaltlich sei 

dies gerechtfertigt, weil wissenschaftliche 

Mitarbeiter in 

Drittmittelprojekten zumin- 

wicklung (CHE) zu beteiligen. 

Dies gilt nach der Erklärung 

des GDCh-Vorstands sowohl 

für die Bereitstellung von Daten 

durch die Institute als 

auch für die Bereitschaft der 

Studierenden und der Industriechemiker, 

Bewertungen an 

das CHE zu liefern, und 

schließlich ebenso bei der Rezeption 

und Weitergabe der 

Ergebnisse durch die Presse 

und die Schulen an den Nachwuchs. 

Evaluierungen sind nach 

Ansicht der GDCh nicht nur 

für die Hochschulen selbst, 

sondern auch für den wissenschaftlichen 

Nachwuchs 

wichtig, um sich besser orientieren 

zu können. Daher 

müssten Rankings und Ratings 

eine solide Basis haben 

und verlässlich sein. Wie 

kürzlich die Deutsche Gesell- 

dest überwiegend nicht für 

die eigene Qualifizierung arbeiten 

könnten. 

Nach dem WissZeitVG 

dürfen wissenschaftliche Beschäftigte 

bis zu sechs Jahre 

vor der Promotion und daran 

anschließend für weitere 

sechs (in der Medizin neun) 

Jahre an wissenschaftlichen 

Einrichtungen befristet eingestellt 

werden. Neben diesen 

sachgrundlosen Befristungen 

hat das WissZeitVG 

einen zusätzlichen Befristungstatbestand 

für die Beschäftigung 

in Drittmittelprojekten(Drittmittelbefristung) 

geschaffen. 

schaft für Soziologie (DGS) 

festgestellt habe, genüge das 

CHE-Ranking diesen Ansprüchen 

nicht, sondern weise gravierende 

methodische Schwächen 

und empirische Lücken 

auf. Weiterhin führten die 

summarische Bewertungspraxis 

und die spezifischen Publikationsformate 

dieses Rankings 

unweigerlich zu Fehlinterpretationen. 

Als Konsequenz 

hatte die DGS die soziologischenHochschulinstitute 

aufgefordert, sich nicht an 

der Datenerhebung für das 

nächste CHE-Ranking der 

Soziologie zu beteiligen. Dieser 

Argumentation schließt 

sich die GDCh an. Demgegenüber 

hat die GDCh beschlossen, 

das Forschungsrating 

des Wissenschaftsrates, 

das im Gegensatz zum CHE- 

Ranking eine methodisch an- 

„Aus seiner täglichen Beratungspraxis 

weiß der DHV, 

dass Drittmittelbefristungen 

innerhalb der Qualifizierungsphase 

zum Hochschulalltag 

gehören“, erläuterte 

der Präsident des DHV, Professor 

Dr. Bernhard Kempen. 

Dieser Befund werde durch 

die im Auftrag des Bundesministeriums 

für Bildung und 

Forschung vorgenommene 

Gesetzesevaluation des Wiss- 

ZeitVG durch die Hochschul-Informations-System 

GmbH (HIS) erhärtet. Wie 

aus den Erhebungszahlen 

hervorgehe, werde jeder 

zweite Wissenschaftler vor 

spruchsvolle und solide Initiative 

sei, weiterhin wohlwollend 

und konstruktiv zu begleiten. 

Die DGfE bemängelt 

auch als hochproblematisch, 

dass Verallgemeinerungen 

auf der Grundlage der gewonnenen 

Daten so einfach 

mit einem Ampelsystem 

durchgeführt und diese Art 

von Rankings als eine ausreichende 

Grundlage für Entscheidungen 

von jungen 

Menschen für ein bestimmtes 

Studienfach verstanden würden. 

Unlängst hatte auch die 

deutsche Gesellschaft für Soziologie, 

die Universitäten 

Hamburg, Leipzig und soziologische 

Fachbereiche weiterer 

Universitäten ihren Rückzug 

aus dem CHE-Ranking 

erklärt. 

DHV fordert, Drittmittelverträge auf 12-Jahres-Grenze nicht anzurechnen 

dem 30. Lebensjahr in der 

Promotionsphase aus Drittmitteln 

finanziert. 

„Durch die Hochschulpakte 

und die Exzellenzinitiative 

ist die Zahl wissenschaftlicherMitarbeiterstellen 

auf derzeit über 163.000 

gewachsen, ohne dass die 

Zahl der Universitätsprofessuren 

mit derzeit knapp 

25.500 proportional mitgewachsen 

wäre. Eine Änderung 

des WissZeitVG hilft, 

Staueffekte beim Übergang 

von wissenschaftlicher Mitarbeiterstelle 

zur Professur abzumildern“, 

so Kempen.

11|12 Forschung & Lehre NACHRICHTEN 877 

Kempen: Mehr Respekt gegenüber der 

Universität Düsseldorf 

Der Präsident des DeutschenHochschulverbandes 

(DHV), Professor Dr. 

Bernhard Kempen, hat im 

Plagiatsfall von Bundesministerin 

Annette Schavan alle 

Beteiligten gemahnt, ihre 

Worte sorgfältig zu wägen. 

Die Universität Düsseldorf, 

die die Plagiatsvorwürfe im 

Zusammenhang mit der Dissertation 

von Frau Schavan 

eingehend prüft, wird sich 

auf Drängen von Frau Schavans 

Anwälten nicht mehr 

zum weiteren Verfahrensstand 

äußern, nachdem zuvor 

ein für den Promotionsausschuss 

bestimmtes Gutachten 

an die Öffentlichkeit 

gelangt war, das der Ministerin 

Medienberichten zufolge 

in ihrer Doktorarbeit eine 

„leitende Täuschungsabsicht“ 

und „plagiierende Vorgehensweise“ 

bescheinigt hatte. 

„Dieses Fachurteil wiegt 

schwer“, betonte Kempen. 

Das Verfahren der Universität 

Düsseldorf sei aber noch nicht 

abgeschlossen und Frau Schavan 

zu den Vorwürfen noch 

nicht gehört worden. „Die Ministerin 

hat wie jeder Promovierte 

in einer vergleichbaren 

Lage einen Anspruch auf ein 

faires Verfahren. Solange der 

Fakultätsrat noch nicht entschieden 

hat, verbietet sich jede 

Einmischung von außen“, 

betonte Kempen. „Vorverurteilungen 

sind daher fehl am 

Platze. Das gilt auch für vorzeitige 

‘Freisprüche’.“ Es sei 

verwunderlich, wie hochrangige 

Vertreter der Wissenschaft 

in den letzten Tagen im 

Wege der Ferndiagnose politisch 

gewünschte Ergebnisse 

herbeizureden versuchten. 

Dabei müsse doch klar sein, 

dass die politischen Leistungen 

von Frau Schavan in ihrer 

Eigenschaft als Ministerin 

nicht mit der Plagiatsaffäre in 

Verbindung gebracht werden 

dürften. 

Der Süddeutschen Zeitung 

zufolge hatte der Präsident 

der Alexander von Humboldt-Stiftung, 

Helmut 

Schwarz, gesagt: „Es gab 

schwere Fehler in dem Verfahren 

– die Universität sollte 

nun eine zweite Person bitten, 

die Vorwürfe sachlich zu prüfen.“ 

Es sei „skandalös“, dass 

die Öffentlichkeit vor der Betroffenen 

von den schwerwiegenden 

Vorwürfen erfahren 

habe. Der Präsident der DeutschenForschungsgemeinschaft 

(DFG), Matthias Kleiner, 

sagte, er sei „schon irri- 

tiert, dass in einem strikt vertraulichen,personenbezogenen 

Verfahren ein Gutachten 

an die Öffentlichkeit gerät, 

noch dazu bevor es von dem 

zuständigen Gremium bewertet 

wurde“. Jürgen Mlynek, 

Präsident der Helmholtz-Gemeinschaft, 

zeigte sich laut 

Süddeutscher Zeitung „verwundert, 

dass die Arbeit offenbar 

nur von einem Hochschullehrer 

geprüft wurde“. 

Der DHV-Präsident 

nahm die Universität Düsseldorf 

vor Kritik in Schutz. 

„Dass ein für den Promotionsausschuss 

gefertigtes Gutachten 

vorab an die Öffentlichkeit 

gerät, ist bedauerlich. 

Das Fehlverhalten einer Einzelperson 

kann aber nicht 

der Universität Düsseldorf 

als Ganzes angelastet werden, 

die umgehend Strafanzeige 

erstattet und sich inzwischen 

bei Frau Schavan entschuldigt 

hat. Insbesondere 

diskreditiert diese Indiskretion 

in keiner Weise das Gutachten 

von Kollegen Rohrbacher.“ 

Grundsätzlich liege 

die Entscheidung, wer ein 

Gutachten zu erstellen habe, 

bei der Universität Düsseldorf. 

Sie sei allein Herrin des 

Verfahrens. 

Wissenschaftsfreiheitsgesetz für DAAD und AvH 

Der Deutsche Bundestag 

hat das Wissenschaftsfreiheitsgesetz 

beschlossen. 

Dadurch erhalten die außeruniversitärenWissenschaftseinrichtungen 

(Max-Planck- 

Gesellschaft, Helmholtz-Gemeinschaft,Leibniz-Gemeinschaft 

und Fraunhofer) mehr 

Freiheit bei Finanz- und Personalentscheidungen, 

bei Beteiligungen 

und Bauverfahren. 

Bürokratische Hemmnisse 

sollen abgebaut und 

Genehmigungsverfahren beschleunigt 

werden. Forscher 

seien darauf angewiesen, auf 

aktuelle Entwicklungen und 

gesellschaftliche Anforderungen 

kurzfristig reagieren zu 

können. Gute Forschung sei 

nicht planbar. Sie brauche 

Freiraum, um zu gelingen. 

Einbezogen sind in das 

Gesetz die außeruniversitärenWissenschaftseinrichtungen, 

die mit öffentlichen Mitteln 

gefördert werden. Auch 

der Deutsche Akademische 

Austauschdienst (DAAD) 

und die Alexander von Humboldt-Stiftung 

(AvH) gehören 

dazu. Einen entsprechenden 

Änderungsantrag zu einem 

Gesetzentwurf der Bundesregierung 

hatte die CDU/CSU- 

Fraktion im Forschungsausschuss 

nach Meldung des 

Berliner Tagesspiegels beschlossen. 

Zuvor hatte der 

Zeitung zufolge die Wissenschaftsexpertin 

der Grünen, 

Krista Sager, kritisiert, dass 

DAAD und AvH im Gesetzentwurf 

der Regierungskoalition 

nicht berücksichtigt würden. 

Die Unionsfraktion hatte 

laut Tagesspiegel erklärt, 

beide Organisationen hätten 

eine „wesentliche Funktion 

im Wissenschaftssystem“ und 

gehörten in den Geltungsbereich 

des Gesetzes. 

KOMMENTAR 

In der Falle 

Schavan-Plag ist kein Schabernack. 

Die durch Plagiatsjäger 

ausgelösten Affären 

stürzen die Wissenschaft 

immer tiefer in ein 

existenzielles Glaubwürdigkeitsproblem. 

Wenn der 

Schavan-Fall ausgestanden 

ist, wird der nächste 

schon in der Produktion 

sein. An Nachschub scheint 

es nicht zu fehlen. Das 

ganze Wissenschaftssystem 

wird scheibchenweise 

zerlegt und öffentlich vorgeführt. 

Wer oder was 

kann helfen? 

Ein nur scheinbar witziger 

Vorschlag ist eine publikumswirksame 

Aktion der 

wissenschaftlichen Großfürsten 

„Wir haben abgeschrieben“. 

In Wirklichkeit 

zeugt er nur von Verzweiflung. 

Danebengehen muss auch 

der Versuch, die Netzaktivisten 

als Auslöser dieser 

Affären durch den Vorwurf 

der Inquisition sozial zu 

stigmatisieren. 

Hülfe eine Verjährung? 

Dem Otto-Normal-Promovenden 

ja, den promovierten 

Prominenten eher 

nicht. Auch der Vorwurf 

des verjährten Plagiats 

kann Karrieren zerstören. 

Und kann der Anspruch 

auf Redlichkeit und Wahrheit 

in der Wissenschaft ein 

Verfallsdatum haben? 

Wahrscheinlich bleibt am 

Ende nichts anderes als die 

Erkenntnis, dass es tragödienhaft 

kein anderes Entrinnen 

aus der Falle gibt 

als duldsames Ertragen 

und Abarbeiten jedes einzelnen 

belegbaren Vorwurfs 

und alle, wirklich alle Kraft 

auf das Qualitätsmanagement 

heutiger Promotionsverfahren 

zu legen. 

Michael Hartmer

Quelle: Statistisches Bundesamt 

878 NACHRICHTEN Forschung & Lehre 11|12 

Jeder Universitätsprofessor wirbt an Drittmitteln ein Mehrfaches 

seiner Besoldung ein 

Im Jahr 2010 warb ein Professor 

an deutschen Universitäten 

(einschließlich medizinische 

Einrichtungen) im 

Durchschnitt Drittmittel in 

Höhe von 261 700 Euro ein. 

Nach Angaben des Statistischen 

Bundesamtes (Destatis) 

waren das 8,8 Prozent 

mehr als im Vorjahr. 

Erasmus-Stipendien gefährdet 

Die knapp gewordenen 

Mittel im diesjährigen 

EU-Haushalt gefährden nach 

einer Meldung der Frankfurter 

Allgemeinen Zeitung das 

Erasmus-Projekt zum grenzüberschreitendenStudentenaustausch 

sowie eine Reihe 

weiterer europäischer bildungspolitischer 

Programme. 

Sollten die 27 EU-Regierungen 

einem von der Europäi- 

In anderen Hochschularten 

waren die durchschnittlichen 

Drittmitteleinnahmen 

eines Professors niedriger: 

An den Fachhochschulen betrugen 

sie 23 400 Euro (plus 

13,5 Prozent gegenüber 

2009), an den Kunsthochschulen 

13 400 Euro (plus 

3,6 Prozent gegenüber 2009). 

Drittmitteleinnahmen je Professur im Jahr 2010* 

1 TH Aachen 737 000,0 

2 TU München 583 000,4 

3 Karlsruher Institut für Technologie (KIT) – Bereich Hochschule 542 000,9 

4 U Stuttgart 521 000,7 

5 TU Dresden 437 000,8 

6 TU Darmstadt 427 000,5 

7 TU Berlin 397 000,1 

8 U Heidelberg 349 000,5 

9 FU Berlin 257 000,4 

10 LMU München 219 000,2 

* Ohne drittmittelfinanzierte und ohne nebenberufliche Professorinnen/Professoren. 

Deutschlandstipendien verfallen 

Beim Deutschlandstipendium 

werden erneut 

Mittel in Millionenhöhe 

verfallen. Das Bundesministerium 

für Bildung und Forschung 

geht nach einer Meldung 

des Berliner „Tagesspiegel“ 

davon aus, dass im Jahr 

2012 nur 20 Millionen Euro 

an Studierende ausgezahlt 

werden. Dabei seien in den 

Haushalt 36,7 Millionen 

Euro eingestellt worden. 

Schon 2011 musste Bundesministerin 

Schavan die Hälfte 

der Mittel verfallen lassen. 

Das Deutschlandstipendium 

soll Studierende unabhängig 

vom Elterneinkommen 

mit monatlich 300 Euro 

fördern. Die Hälfte der Kosten 

trägt der Bund, die andere 

Hälfte müssen Hochschulen 

von Spendern einwerben. 

schen Kommission vorgelegten 

Nachtragshaushalt für 

2012 nicht zustimmen, könnte 

das Geld für die Erasmus- 

Stipendien schon im laufenden 

Wintersemester nicht in 

der vollen Höhe von derzeit 

durchschnittlich 250 Euro 

fließen. Auch in anderen EU- 

Bildungsprogrammen könnten 

laut F.A.Z. die Gehälter 

der Mitarbeiter von Verbin- 

Im Durchschnitt aller Hochschulen 

lagen die Drittmitteleinnahmen 

eines Professors 

im Jahr 2010 bei 153 100 

Euro (plus 7,9 Prozent gegenüber 

2009). 

Nach Fächergruppen betrachtet 

erhielten Universitätsprofessoren 

der Humanmedizin/Gesundheitswissenschaften 

die höchsten Drittmitteleinnahmen: 

Im Jahr 

2010 erzielten sie jeweils 

durchschnittlich 536 500 

Euro (plus 13,1 Prozent gegenüber 

2009). An zweiter 

Stelle folgten die Universitätsprofessoren 

der Ingenieurwissenschaften 

mit Einnahmen 

in Höhe von 

509 600 Euro (plus 12,2 Prozent 

zum Vorjahr). Mit 

73 100 Euro (plus 4,1 Prozent 

gegenüber 2009) waren 

die Drittmitteleinnahmen je 

Universitätprofessor in den 

dungsstellen für die Programme 

betroffen sein. Ein Sprecher 

der Kommission sagte, 

die EU-Partner ließen kaum 

eine Gelegenheit verstreichen, 

die Bildungsprogramme 

zu rühmen, könnten jetzt 

aber dafür den Geldhahn zudrehen. 

Laut Kommission seien 

die Erasmus-Stipendien bis 

zum Jahresende gesichert, 

Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften 

deutlich 

niedriger. In den Sprach- und 

Kulturwissenschaften warben 

die Professoren durchschnittlich 

67 800 Euro ein (plus 2,3 

Prozent gegenüber 2009). 

Die meisten Drittmittel 

warben unter den Universitäten 

(ohne medizinische Einrichtungen) 

im Jahr 2010 die 

Technische Hochschule Aachen 

(knapp 235 Millionen 

Euro), die Technische Universität 

München (rund 200 

Millionen Euro) und die 

Technische Universität Dresden 

(etwa 169 Millionen 

Euro) ein. Die höchsten 

Drittmitteleinnahmen je Professor 

erzielten bei den drittmittelstärksten 

Hochschulen 

die Technische Hochschule 

Aachen (737 000 Euro) und 

die Technische Universität 

München (583 400 Euro). 

Bayern: Volksbegehren gegen 

Studiengebühren 

Der bayerische Verfassungsgerichtshof 

in 

München hat ein Volksbegehren 

der Freien Wähler gegen 

die bestehende Praxis der 

Studiengebühren zugelassen. 

Das berichtet Deutschlandradio 

Kultur. Voraussetzung für 

eine Volksabstimmung ist unter 

anderem, dass mindestens 

25 000 Bürger das Vorhaben 

mit ihrer Unterschrift unterstützen 

– und das ist bereits 

geschehen. Die Studierendenvertretung 

der Ludwig- 

Maximilians-Universität 

München begrüßte die Entscheidung 

der Richter. Bayern 

ist neben Niedersachsen 

das einzige Bundesland, das 

an den Studiengebühren festhält. 

danach könne es Schwierigkeiten 

geben. So fehlten 180 

Millionen Euro für bildungspolitische 

Programme, wovon 

die Hälfte auf Erasmus 

entfalle. Die Kommission sehe 

sich nicht mehr in der Lage, 

die Forderungen der einzelstaatlichen 

Stellen zu begleichen, 

die für die Vergabe 

der EU-Gelder verantwortlich 

seien.

11|12 Forschung & Lehre FUNDSACHEN 879 

Fundsachen 

Schavan II 

„Jedenfalls weiß ich, dass wer viele 

Jahre an seiner Doktorarbeit sitzt, sich 

darin auch verirren kann.“ 

Bundesbildungsministerin Annette Schavan; 

zitiert nach Süddeutsche Zeitung vom 

1. März 2011 

Schavan III 

„Die wissenschaftliche Wahrheit unterliegt 

keinem zeitlichen Verfall. Als Forscher 

sind wir vor allem dieser Wahrheit 

verpflichtet, egal ob die Leistung 

dahinter 30, 50 oder 100 Jahre alt ist. 

Wir müssen die Erkenntnisse immer 

wieder überprüfen und anzweifeln, das 

ist das Wesen der Wissenschaft.“ 

Professor Michael Piper, Rektor der Universität 

Düsseldorf; zitiert nach Süddeutsche 

Zeitung vom 20./21. Oktober 2012 

Schavan IV 

„Es ist unzulässig, heute Maßstäbe 

anzuwenden, die vor 32 Jahren nicht 

gegolten haben.“ 

Professor Kurt Biedenkopf, ehemaliger 

sächsischer Ministerpräsident; zitiert nach 

Süddeutsche Zeitung vom 22. Oktober 2012 

Schavan V 

„Mich stört, wie die Granden der deutschen 

Wissenschaft sich hinter Schavan 

scharen.“ 

Professor Gerhard Dannemann, Humboldt 

Universität zu Berlin, Mitarbeiter bei 

dem Internetforum „Vroniplag“; zitiert nach 

Süddeutsche Zeitung vom 22. Oktober 2012 

Schavan VI 

„Ich wundere mich (...) darüber, ob unsere 

Wissenschaftskultur jetzt das Reinheitsgebot 

an und über die Hundert- 

Prozent-Marke hinaustreibt. Ich warte 

auf die Gegenkampagne ,Wir haben abgeschrieben‘: 

Es wird kaum einen Wissenschaftler 

geben, jedenfalls in den 

Geistes- und Sozialwissenschaften, der 

ein so hundertprozentig verstandenes 

Reinheitsgebot nicht irgendwo, irgend- 

Schavan I 

„Ich werde kämpfen. Das bin ich mir schuldig, und das bin ich 

der Wissenschaft schuldig.“ 

Bundesbildungsministerin Annette Schavan; zitiert nach Frankfurter Allgemeine 

Zeitung vom 18. Oktober 2012 

wie, irgendwann in seinem Leben 

(mehrmals) verletzt hat. Es sei denn, er 

oder sie veröffentlicht nichts.“ 

Professor Stephan Leibfried, Universität 

Bremen und Jacobs University Bremen; zitiert 

nach Frankfurter Allgemeine Zeitung vom 

19. Oktober 2012 

Schavan VII 

„Guttenberg hat seitenweise abgeschrieben, 

96 Prozent. Das ist ein Plagiat. 

Bei Schavan ist das, soweit ich mir 

die Sache im Netz anschauen konnte, 

was ganz anderes, da geht es um Paraphrasierungen. 

Die Zitierweise in Paraphrasierungen 

kann aber kein Fehlverhalten 

sein, weil sie eine Ermessensfrage 

ist. Würde man die Vorwürfe ernst 

nehmen, wäre es in der wissenschaftlichen 

Praxis kaum mehr möglich, die 

related works zusammenzufassen. Da 

werden Maßstäbe an das wissenschaftliche 

Referieren angelegt, die völlig 

sinnentleert sind. Sie vergleichen Sprache 

wie Gensequenzen in der Biologie. 

Das finde ich schockierend.“ 

Professor Ernst-Ludwig Winnacker, Präsident 

der Deutschen Forschungsgemeinschaft 

von 1998 bis 2006 und erster Generalsekretär 

des Europäischen Forschungsrates 2007 bis 

2009; zitiert nach Süddeutsche Zeitung vom 

15. Oktober 2012 

Schavan VIII 

„(Wenn die Einhaltung von Formalien 

zum einzigen Kriterium wird) haben 

(wir) es dann nicht mit Wissenschaft, 

sondern mit wissenschaftlicher Camouflage 

zu tun, und urteilen nur darüber, 

wie gut das Wissenschaftskostüm sitzt, 

das sich eine unwissenschaftliche Ar- 

beit übergestülpt hat. Damit sind die 

Geisteswissenschaften tot.“ 

Dr. Philipp Theisohn, ETH Zürich zitiert 

nach Süddeutscher Zeitung vom 15. Oktober 

2012 

Schavan IX 

„Ich bin entsetzt über die Art und Weise, 

wie die Universität in Düsseldorf 

vorgegangen ist. Hier ist gegen alle Formen 

verstoßen worden, die es für ein 

faires Verfahren braucht. Alle an diesem 

Verfahren Beteiligten sind so eindeutig 

befangen. Deshalb muss das Verfahren 

so schnell wie möglich beendet 

werden. Es muss noch einmal an anderer 

Stelle von Anfang an neu begonnen 

werden – selbstverständlich auch mit 

neuen Gutachten. 

Ich bin tatsächlich entsetzt darüber, 

dass eine deutsche Universität zuerst 

nicht dazu in der Lage ist, eine Doktorarbeit 

zu überprüfen, bevor sie bewertet 

wird, und anschließend auch daran 

scheitert, ein sauberes Verfahren durchzuführen.“ 

Volker Kauder, Vorsitzender der 

CDU/CSU-Bundestagsfraktion; zitiert nach 

Die Welt vom 20. Oktober 2012 

Schavan X 

„(Die Dissertation ist) eine sehr beachtliche 

Leistung" (gewesen)... Die Arbeit 

entsprach damals absolut dem wissenschaftlichen 

Standard.“ 

Professor Gerhard Wehle, Doktorvater 

von Annette Schavan; zitiert nach Rheinische 

Post vom 16. Oktober 2012

880 WISSENSCHAFT IN EUROPA Forschung & Lehre 11|12 

Zeit für ein Umdenken 

Die Europäisierung der Bildungssysteme 

| KERSTIN O DENDAHL | Bildung und Wissenschaft 

liegen in nationalstaatlicher Verantwortung. Doch der Einfluss der Europäischen 

Kommission auf das europäische Bildungswesen wächst, und mit dem Einfluss 

gehen eine Vereinheitlichung der Bildungssysteme und ein verstärkt ökonomisches 

Verständnis von Bildung einher. Befindet sich die EU auf dem Weg zu einer 

„Europäischen Bildungsunion“?* 

Die EU-Mitgliedstaaten verstehen 

das Bildungswesen traditionell 

als nationale Aufgabe. 

Seit den Anfängen der europäischen Integration 

haben sie darauf geachtet, 

dass Bildungsbefugnisse nur in geringem 

Umfang auf die EU übertragen 

wurden. Dementsprechend verfügt die 

EU lediglich über begrenzte Bildungskompetenzen. 

Tatsächlich ist die EU allerdings in 

mannigfaltiger Weise im Bildungssektor 

tätig geworden. EU-Bildungsprogramme 

sowie zahlreiche bildungsrelevante 

Verordnungen, Richtlinien und Urteile 

»Die Europäisierung des Bildungswesens 

ist nicht allein auf rechtlichem, 

sondern vor allem auf 

politischem Wege erfolgt.« 

wurden erlassen. Hinzu kommen Prozesse, 

wie die Bologna- und die Kopenhagen-Initiative, 

in denen die EU eine 

bedeutende Rolle spielt. Die nationalen 

Bildungssysteme haben zum Teil radikale 

Umwälzungen erfahren. Offenbar 

stehen im Bildungsbereich Recht und 

Realität im Widerspruch. 

Wie konnte es dazu kommen? Die 

Antwort lautet: Die Europäisierung des 

Bildungswesens ist nicht allein auf 

rechtlichem, sondern vor allem auf politischem 

Wege erfolgt. Anders ausgedrückt: 

Die EU-Mitgliedstaaten haben 

freiwillig, unter der Führung der EU, eine 

Europäisierung der nationalen Bildungssysteme 

in Gang gesetzt, die zu 

den EU-Bildungskompetenzen hinzutritt. 

Die Europäisierung findet dementsprechend 

auch auf drei Wegen statt: 

auf rechtlichem, auf rechtlich-politischem 

und auf politischem Wege. 

EU-Bildungskompetenzen 

Die Europäisierung auf 

rechtlichem Wege erfolgt 

über die Bildungskompetenzen 

der EU. Gemäß 

Art. 165 und 166 des Vertrags 

über die Arbeitsweise 

der Europäischen Union (AEUV) 

fördert die EU die Zusammenarbeit 

zwischen den Mitgliedstaaten und unterstützt 

bzw. ergänzt ggf. deren Tätigkeit 

unter strikter Beachtung ihrer Verantwortung 

für die Gestaltung der Bildungssysteme. 

Zu diesem Zweck erlässt 

sie insb. Fördermaßnahmen in Form 

AUTORIN 

Kerstin Odendahl ist Professorin für Öffentliches Recht mit Schwerpunkt Völkerrecht, 

Europarecht und Allgemeine Staatslehre sowie Geschäftsführende Direktorin 

des Walther-Schücking-Instituts für Internationales Recht, Universität zu Kiel. 

von EU-Programmen. Am bekanntesten 

sind Erasmus (Hochschulbildung), 

Leonardo da Vinci (berufliche Bildung), 

Comenius (schulische Bildung) und 

Grundtvig (Erwachsenenbildung), die 

unter dem Dach des „Programms für lebenslanges 

Lernen“ (2007-2013) vereint 

sind. Mit einem Budget von fast sieben 

Milliarden Euro fördert es insb. Austausch- 

und Netzwerkaktivitäten. Die 

Programme sind so angelegt, dass sie 

nicht zu einer Harmonisierung nationaler 

Normen führen. 

Zu den direkten treten allerdings indirekte 

EU-Bildungskompetenzen hin-

11|12 Forschung & Lehre WISSENSCHAFT IN EUROPA 881 

zu. Rechtsakte in anderen Bereichen 

wirken sich auf das Bildungswesen aus. 

Vor allem die Grundfreiheiten, wie etwa 

»Die größte Bedeutung kommt 

den 200- bis 300-seitigen 

Kommissionsberichten zu.« 

die Arbeitnehmerfreizügigkeit, haben 

sich als wahre Fundgruben für indirekte 

EU-Bildungsmaßnahmen erwiesen. 

Beispielhaft seien die Richtlinien zur 

Anerkennung von Berufsqualifikationen 

oder die EuGH-Urteile zum Universitätszugang 

und zur Ausbildungs- 

förderung genannt. Da diese Rechtsakte 

auf Kompetenznormen beruhen, die 

Harmonisierungen erlauben, ist es auf 

diesem – indirekten – Wege zu den ersten, 

wenn auch noch recht milden Vereinheitlichungen 

der Bildungssysteme 

gekommen. 

Die offene Methode der 

Koordinierung 

Der rechtlich-politische Weg der Europäisierung 

ist die Anwendung der sog. 

„Offenen Methode der Koordinierung“ 

(OMK). Ihre Anfänge liegen beim Europäischen 

Rat von Lissabon im Jahr 

2000. Die EU setzte sich damals das 

Ziel, bis 2010 „zum wettbewerbsfähigsten 

und dynamischsten wissensbasier- 

ten Wirtschaftsraum der 

Welt“ zu werden. Der Europäische 

Rat entwarf die „Lissabon 

Strategie“, zu deren 

Umsetzung er u.a. die OMK 

schuf. 

Die OMK ist ein neues, vertraglich 

nicht vorgesehenes Koordinierungsinstrument, 

das mit einer starken Leitungsfunktion 

der EU-Organe gekoppelt 

ist. Konzipiert ist sie für eine intergouvernementale 

Zusammenarbeit in 

Bereichen, die zwar in die Zuständig- 

keit der Mitgliedstaaten fallen, für die 

aber ein „europäischer Handlungsbedarf“ 

besteht. Das Verfahren ist unverbindlich; 

es wird allerdings mit rechtlichen 

Instrumenten, wie der Verabschiedung 

von Empfehlungen, gesteuert. In 

Lissabon entschied der Europäische 

Rat, die OMK auch im Bildungsbereich 

anzuwenden. Von 2000 bis 2010 geschah 

dies über das sog. Arbeitsprogramm 

2010. 

Die Koordinierung der Bildungssysteme 

erfolgt in vier Schritten: Als erstes 

werden Leitlinien festgelegt (z.B. Erhöhung 

der Qualität und Wirksamkeit der 

Foto: mauritius-images / Europäische Kommission 

Bildungssysteme in der EU). Es folgt als 

zweites die Verabschiedung von Indikatoren 

(z.B. Anteil der Schulabbrecher) 

und Benchmarks (z.B. der Anteil der 

Schulabbrecher soll bis 2010 auf einen 

EU-Durchschnitt von höchstens zehn 

Prozent gesenkt werden). Der dritte 

Schritt besteht in der Umsetzung der 

europäischen Vorgaben auf nationaler 

Ebene. Die Mitgliedstaaten sind dabei 

in der Wahl ihrer Mittel frei. Der vierte 

und letzte Schritt ist die Überwachung, 

Bewertung und gegenseitige Prüfung. 

Zu diesem Zweck legen die Mitgliedstaaten 

jedes Jahr Berichte vor. Auf deren 

Basis erstellt die Kommission einen 

Bericht, dessen wichtigste Ergebnisse 

wiederum Aufnahme in den Gemeinsamen 

Bericht von Rat und Kommission 

finden. 

Die größte Bedeutung kommt den 

200- bis 300-seitigen Kommissionsberichten 

zu. Sie bieten umfassendes Datenmaterial 

sowie umfangreiche Vergleiche 

und „Rankings“ zwischen den 

Mitgliedstaaten. Für jeden Bereich wird 

detailliert und häufig in Tabellenform 

die jeweilige nationale „performance“ 

aufgezeigt. Darüber hinaus werden in 

jedem Feld „best practices“ identifiziert 

und als Modell hervorgehoben. In den 

Folgeberichten müssen die Mitgliedstaaten 

dann u.a. darlegen, ob sie den 

Empfehlungen gefolgt sind. 

Die Gemeinsamen Berichte zum Arbeitsprogramm 

2010 fielen z.T. ernüchternd 

aus. Von insgesamt fünf für 2010 

angestrebten Benchmarks wurde nur 

derjenige der 15-prozentigen Steigerung 

der Gesamtzahl der Hochschulabsolventen 

mathematischer, naturwissenschaftlicher 

und technischer Fächer erfüllt. 

Bei drei Benchmarks (Teilnahme 

am lebenslangen Lernen, Zahl der 

Schulabbrecher und Abschluss der Sekundarstufe 

II) wurden die Zielvorgaben 

verfehlt. Negativ fiel das Ergebnis 

für den fünften Benchmark, die Lesekompetenz, 

aus. Es erfolgte keine Reduzierung, 

sondern sogar eine Steigerung 

der Schülerzahlen mit niedriger Lesekompetenz. 

Rat und Kommission zogen daher 

den Schluss, dass es im Bildungsbereich 

Zeit brauche, bis Reformen Wirkung 

zeigten. Ergebnis war der Erlass des 

Nachfolgeprogramms „Education and 

Training 2020“ (ET 2020) mit veränderten 

Zielen, gleichen Indikatoren und 

verschärften Benchmarks. Das Verfahren 

wurde leicht geändert. Fortan werden 

Zyklen mit unterschiedlichen Prioritäten 

festgelegt. Die Berichte werden


stärker in der Öffentlichkeit verbreitet. 

Insgesamt soll die Koordinierung des 

Bildungswesens engmaschiger gehandhabt 

werden. 

Der Bologna- und der 

Kopenhagen-Prozess 

Zur OMK treten der 1999 ins Leben gerufene 

Bologna- und der 2002 gestartete 

Kopenhagen-Prozess als politische 

Wege der Europäisierung hinzu. Formal 

haben sie als intergouvernementale 

Prozesse außerhalb der EU nichts mit 

der OMK zu tun: Insgesamt 47 europäische 

Staaten treffen sich alle zwei Jahre 

auf Ebene der Bildungsminister und 

vereinbaren – unverbindliche – Ziele. 

Tatsächlich sind die Prozesse jedoch aus 

zwei Gründen eng miteinander verwoben: 

Zum einen nehmen die EU-Mitgliedstaaten 

an allen drei Prozessen teil. 

Zum anderen spielt die Kommission in 

allen Verfahren eine bedeutende Rolle. 

Seit 2001 ist die Kommission Vollmitglied 

im Bologna-Prozess. Seitdem 

ist sie in die Vor- und Nachbereitungsarbeiten 

der Treffen einbezogen und übt 

einen starken Einfluss auf die inhaltliche 

Ausgestaltung der Themen aus. 

Zum Teil wird sie gar als „treibende 

Kraft bei der Errichtung eines einheitlichen 

europäischen Hochschulraums“ 

bezeichnet. Über den Bologna-Prozess 

wirkt die EU maßgeblich an der freiwilligen 

Vereinheitlichung der Bildungssysteme 

von nicht nur 27 EU-Mitgliedstaaten, 

sondern von fast 50 europäischen 

Staaten mit. 

Dieselbe Feststellung gilt, wenn 

auch in etwas anderer Form, für den 

»Problematisch ist, dass die EU ihren 

außervertraglichen Bildungsaktivitäten 

einen ökonomischen Ansatz 

zugrunde legt.« 

Kopenhagen-Prozess. In diesen war die 

Kommission allerdings von Anfang an 

einbezogen. Die Fortschritte im Kopenhagen-Prozess 

werden alle zwei Jahre 

vom Rat der Bildungsminister bewertet. 

Auch hier übt die Kommission einen erheblichen 

Einfluss auf den Inhalt der 

Beschlüsse aus. 

Dementsprechend ähneln sich die 

Zielsetzungen der OMK, des Bolognaund 

des Kopenhagen-Prozesses stark. 

Die drei Bologna-Hauptziele (Förderung 

von Mobilität, internationale Wettbewerbsfähigkeit 

und Beschäftigungsfähigkeit) 

finden sich bspw. auch im Ziel- 

katalog der OMK. Neue OMK-Vorstöße 

der Kommission orientieren sich seit 

2001 regelmäßig an den Bologna- und 

Kopenhagen-Beschlüssen. Auch die 

Maßnahmen der EU-Mitgliedstaaten 

sind i.d.R. pauschal auf die Umsetzung 

gleich aller drei Prozesse gerichtet. 

Harmonisierung, Ökonomisierung, 

Intransparenz 

Die Europäisierung des Bildungswesens 

ist als solche nicht überraschend. Fast 

alle Lebensbereiche in Europa durchlaufen 

einen ähnlichen Prozess. Auch 

sind die Ziele der EU unzweifelhaft begrüßenswert. 

Besorgniserregend ist jedoch, 

dass mit der Europäisierung sowohl 

eine Vereinheitlichung der Bildungssysteme 

als auch eine Ökonomisierung 

der Bildung einhergeht. Und 

»Was in einem Staat sinnvoll ist, 

kann in einem anderen verheerende 

Folgen nach sich ziehen.« 

beide Phänomene werden auf intransparentem 

Wege erreicht. Angesichts einer 

solchen Ausgangslage wundert das 

Scheitern zahlreicher EU-initiierter Bildungsreformen 

nicht. 

Die Bologna- und Kopenhagen-Prozesse 

sowie teilweise die OMK haben 

insb. auf Hochschulebene zu einer radikalen 

Vereinheitlichung der Bildungssysteme 

geführt. Angesichts der nicht 

nachlassenden heftigen Kritik muss die 

Frage gestellt werden, ob dieser Schritt 

richtig war. Was in einem Staat sinnvoll 

ist, kann in einem 

anderen nicht umsetzbar 

sein oder verheerende 

Folgen 

nach sich ziehen. 

Dasselbe gilt für unterschiedlicheStudiengänge,Fächerkulturen 

und Schulformen. Die Gestaltung 

des Bildungswesens basiert auf Erfahrungen, 

Traditionen, Wertvorstellungen 

und kulturellen Gegebenheiten. Unterschiede 

bestehen aus guten Gründen. 

Genauso problematisch ist, dass die 

EU ihren außervertraglichen Bildungsaktivitäten 

einen ökonomischen Ansatz 

zugrunde legt. Als im Jahr 2000 beschlossen 

wurde, die EU „zum wettbewerbsfähigsten 

und dynamischsten wissensbasierten 

Wirtschaftsraum der 

Welt“ zu machen, wurde die Bildung 

diesem Primat unterstellt. Die EU sieht 

das Bildungswesen primär als Instru- 

ment an, um Europa zu einem „wissensbasierten 

Wirtschaftsraum“ zu machen. 

Bildung, verstanden als Sachwissen, soll 

zum wirtschaftlichen Erfolg und zur 

Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit 

der EU beitragen. Ziel ist die Bereitstellung 

qualifizierter Arbeitskräfte für die 

Wirtschaft. Darüber hinausgehende Aspekte, 

wie die Persönlichkeitsformung, 

der Erkenntnisgewinn, der Wissensdurst, 

die Toleranz und die Fähigkeit zu 

kritischem, konstruktivem Denken werden, 

wenn überhaupt, nur in Ansätzen 

berücksichtigt. Die Bildung ist ökonomisiert 

worden. 

Die ökonomische Grundhaltung der 

EU ist eine logische Folge der geltenden 

Kompetenzverteilung. Die EU verfügt, 

wie zu Beginn ausgeführt, über keine 

genuinen Bildungs-, wohl aber über umfassendeWirtschafts- 

kompetenzen. Sie erfasst 

daher nur die 

wirtschaftlich relevanten 

Komponenten der 

Bildung. Das ist weder 

negativ noch verwerflich 

– würde die EU nicht mittlerweile 

einen erheblichen Einfluss auf die Koordinierung 

bzw. Vereinheitlichung der 

Bildungssysteme fast aller europäischen 

Staaten ausüben – ohne rechtliche 

Kompetenzgrundlage. 

Besonders bedenklich ist dabei, dass 

der rechtliche, der rechtlich-politische 

und der politische Weg der Europäisierung 

zwar nicht rechtlich, wohl aber 

faktisch eng miteinander verwoben 

sind. Die Abgrenzung der Prozesse, die 

Erkennbarkeit der Akteure und die 

Transparenz der Entscheidungsfindung 

sind nur noch schwer gegeben. Für Außenstehende 

ist das Geflecht kaum 

noch zu durchdringen. Besonders deutlich 

wird dies, wenn Bildungsverantwortliche 

erklären (oder tatsächlich 

glauben?), dass der Bologna-Prozess eine 

verbindliche (!) Maßnahme der EU 

sei. 

Der jetzige Zustand ist unbefriedigend, 

wenn nicht gar untragbar. Es ist 

Zeit für ein Umdenken. Der erste 

Schritt muss dabei von den Staaten ausgehen. 

Es darf nicht vergessen werden, 

dass sie es waren, die den Prozess zur 

Europäisierung der Bildungssysteme in 

weiten Teilen freiwillig initiiert haben. 

*Dazu hat die Autorin jüngst das Buch herausgegeben: 

Europäische (Bildungs-)Union?, Berliner 

Wissenschaftsverlag 2011.


Die Quadratur des Kreises? 

Forschungsförderung durch die Europäische Union 

| JENS-PETER G AUL | Die Verhandlungen über das 

Programm „Horizon 2020“ der Europäischen Union gehen in die entscheidende 

Phase. In dieser Situation lohnt noch einmal ein Blick auf die Struktur des siebten 

Forschungsrahmenprogramms (FP7, 2007 bis 2013), in dem bereits viele Elemente 

von Horizon 2020 angelegt sind. 

In der Geschichte der Forschungsrahmenprogramme 

markiert das 

siebte Forschungsrahmenprogramm 

(FP7) einen Einschnitt, denn 

das Programm akzentuiert den wissenschaftsnahen 

Gedanken einer „Bottom 

Up“-getriebenen Forschung in besonderer 

Weise. Im Kern besteht FP7 aus vier 

sog. Spezifischen Programmen, dessen 

finanziell zweitgrößtes, das Programm 

„Ideas“, den European Research Council 

(ERC) repräsentiert. Mit der Orientierung 

ausschließlich an der wissenschaftlichen 

Qualität der Forschung 

und einer umfassenden Offenheit bei 

der Wahl von Thema und Methode folgt 

das Programm den Grundsätzen, die in 

Deutschland seit Jahrzehnten die Deutsche 

Forschungsgemeinschaft (DFG) 

erfolgreich verkörpert. „Ideas“ tritt neben 

das (drittgrößte) Spezifische Programm 

„People“, in dem Mobilität und 

wissenschaftlicher Nachwuchs gefördert 

werden und das mit seiner thematischen 

Freiheit ebenfalls wichtige Kennzeichen 

eines wissenschaftsgetriebenen 

Förderangebots aufweist. 

FP7 

Gleichwohl zeigt die Verteilung der 

Mittel in FP7 die konzeptionelle Herkunft 

der Forschungsrahmenprogramme 

aus der Mitte der 80er Jahre: Deutlich 

mehr als die Hälfte der über 50 

Mrd. Euro des Programms sind für die 

Verbundforschung im Spezifischen Programm 

„Cooperation“ reserviert; hier 

folgt die Forschung, oftmals in Zusammenarbeit 

mit der Wirtschaft, einem 

Themenkanon aus staatlicher Daseins- 

vorsorge und industrieller Relevanz. 

Tatsächlich wurde dann im Zuge der 

Neuausrichtung der EU nach 2009 im 

Rahmen der Strategie „Europa 2020“ 

gerade das Spezifische Programm „Cooperation“ 

zum Ansatzpunkt für eine 

Dynamik, die das Gesicht von FP7 

während dessen Laufzeit stark verändert 

hat. Weil Innovation, Marktnähe 

»Mit dem Programm Horizon 2020 will 

die EU die Interessen der akademischen 

Forschung mit denen der Industrie in 

Einklang bringen.« 

und Ressourcenkonzentration nun eine 

besondere Bedeutung zukam, ist FP7 

gleichsam rückblickend in einen erweiterten 

Kontext gestellt und als Testfeld 

für Horizon 2020 genutzt worden. In 

der Folge entstanden oder etablierten 

sich neue Förderverfahren auf der Basis 

privat-öffentlicher Zusammenarbeit, 

staatenübergreifender Programmplanung 

oder unternehmerischer Grundsätze. 

Schon diese Förderangebote betrafen 

„Cooperation“ in vielen Fällen 

durch die Reservierung von Forschungsthemen 

oder den Abfluss von 

Mitteln; vor allem aber zeigt sich die 

neue Betonung von Innovation in der 

letzten großen Ausschreibungswelle 

von „Cooperation“ selbst. 

Horizon 2020 

Mit dem Programm Horizon 2020 will 

die Europäische Union die Interessen 

der akademischen Forschung mit denen 

der Industrie in Einklang bringen und 

zugleich politisch relevante europäische 

Fragestellungen bedienen. Der Vorschlag 

der Europäischen Kommission 

zeigt dann auch im Kern eine dreiteilige 

Struktur, die unter der Überschrift „Excellent 

Science“ u.a. den ERC und die 

Maßnahmen des „People“-Programms 

aus FP7 übernimmt, in „Industrial Leadership“ 

die Förderung von Schlüsseltechnologien 

und der Kleinen und Mittleren 

Unternehmen (KMU) ins Zentrum 

stellt und schließlich eine Reihe 

von themenübergreifenden „Societal 

Challenges“ (Gesundheit, Energie, Klima. 

Verkehr etc.) 

definiert; die 

EU-Mitgliedsstaaten, 

die gemeinsam 

mit 

dem Europäischen 

Parlament 

am Ende die entsprechenden 

Rechtsakte verabschieden 

müssen, haben dieser dreiteiligen Struktur 

im Grundsatz bereits zugestimmt. 

Flankiert wird sie von den oben genannten, 

in FP7 bereits erprobten eher 

industriell oder mitgliedsstaatlich organisierten 

Förderverfahren. Der politische 

Prozess wird sich in den nächsten 

Monaten darauf konzentrieren, Horizon 

2020 trotz der angespannten Finanzsituation 

in Europa ein angemessenes 

Budget zu sichern und die Förderangebote 

durch eine massive Vereinfachung 

der Beteiligungsregeln noch attraktiver 

zu machen. 

AUTOR 

Dr. Jens-Peter Gaul ist Leiter 

der Kooperationsstelle EU der 

Wissenschaftsorganisationen 

(KoWi) in Bonn und Brüssel. 

Foto: Fabian Stürtz


Kafkaeske Monate 

Der Aufbau des Europäischen Forschungsrates 

– Fragen an Ernst-Ludwig Winnacker 

| ERNST-LUDWIG W INNACKER | Der Europäische 

Forschungsrat (ERC) hat sich zwischenzeitlich zu einem Prestige-Projekt der 

Europäischen Kommission entwickelt. Doch aller Anfang ist schwer, besonders 

dann, wenn Wissenschaft auf Bürokratie trifft. Eindrücke des ersten Generalsekretärs 

des ERC.* 

Forschung & Lehre: Europas Forschung 

im Aufbruch. Abenteuer in der 

Brüsseler Bürokratie heißt Ihr aktuelles 

Buch. Ein so großes Abenteuer, dass Sie 

darüber ein Buch schreiben mussten? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Die Situation 

war extremer, als ich es mir vorgestellt 

hatte. Der „Kommission“, jedenfalls ihrer 

damaligen Führung, war die Sache 

nicht geheuer. Erstmals durfte jemand 

mitreden, nämlich die Wissenschaft. Das 

hatte es in Brüssel noch nie gegeben. 

Man hat es mich und die anderen Betei- 

Professor Ernst-Ludwig Winnacker war 

langjähriger Präsident der Deutschen Forschungsgemeinschaft 

(1998 bis 2006) und 

erster Generalsekretär des Europäischen 

Forschungsrates von 2007 bis Juni 2009. Er 

ist jetzt in Strasbourg als Generalsekretär 

des Human Frontier Science Program 

(HFSP) tätig. 

ligten merken lassen. Mehrere Male 

standen wir kurz vor dem Scheitern. 

F&L: Die Gründung des „Europäischen 

Forschungsrates“ (ERC) bezeichnen Sie 

als revolutionär. Warum? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Revolutionär 

war das ERC, weil es 

ein Wettbewerb einzelner 

Köpfe war und ist. 

Auf europäischer Ebene 

kannte man bislang nur 

Netzwerke, also Mechanismen 

der Kooperation, weniger des 

Wettbewerbs. Außerdem: Alles musste 

zum ersten Mal geschehen. Wieviele 

Anträge würden wir erhalten? War 

überhaupt irgendjemand daran interessiert, 

sich in das kalte Wasser eines solchen 

Wettbewerbs zu stürzen? Würden 

wir in einer Antragsflut untergehen? 

Würden wir genügend Gutachter finden? 

F&L: Halfen Ihnen Ihre Erfahrungen 

als ehemaliger DFG-Präsident? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Natürlich haben 

mir diese Erfahrungen genützt, vor 

allen Dingen im Vorlauf zum Start des 

ERC. Der Gedanke des Europäischen 

Forschungsrates geht auf ein Papier des 

damaligen Forschungskommissars Busquin 

aus dem Jahr 2000 zurück. Diese 

Idee musste jedoch in die Tat umgesetzt 

werden. Es gab zahllose Konferenzen, 

Gutachten, Stellungnahmen, in denen 

auch ich mich eingebracht habe, zeitweise 

als Vorsitzender der sogenannten 

EuroHORCs, als Vorsitzender der NationalenForschungsförderorganisationen. 

Wie war ein solcher Rat zu konstruieren? 

Wie war die Wissenschaft 

einzubinden, wie die Administration? 

Welche administrativen Strukturen der 

Kommission waren geeignet, welche 

nicht? Einen großen Durchbruch brachte 

eine Konferenz im Harnackhaus in 

Berlin im März 2003, als die Engländer, 

die lange gezögert hatten, ihre Zustimmung 

signalisierten. Ihnen ging es um 

die Sicherung der wissenschaftlichen 

Exzellenz. Sie hatten Angst vor allfälli- 

»Erstmals durfte jemand mitreden, 

nämlich die Wissenschaft. Das hatte 

es in Brüssel noch nie gegeben.« 

gen politischen Einflüssen auf die Entscheidungen 

des ERC. Auch dann noch 

stand die Sache immer wieder auf Messers 

Schneide, bis in die letzten Tage des 

Jahres 2006. Den meisten dieser „Störenfriede“ 

ging es darum, den ERC aus 

den Klauen der Kommission zu „befreien“. 

Das war möglicherweise gut gemeint, 

aber unrealistisch. 

F&L: Die Startphase des ERC bezeichnen 

Sie in Ihrem Buch als „kafkaesk“, 

die Führung der Kommission sei 

schwach, der ehemalige Generaldirektor 

Forschung unsicher und risikoscheu: 

wenig schmeichelhafte Beschreibungen 

der Europäischen Kommission… 

Ernst-Ludwig Winnacker: Kafkaesk erschien 

mir die Situation deshalb, weil 

sie so unheimlich war. Niemand von 

uns verstand die Denk- und Handlungsweise 

der Kommission. Oft genug erschien 

sie extrem widersprüchlich. Wollte 

man den ERC überhaupt, habe ich 

mich mehrmals gefragt? Wer einer Sa-


che so viele Steine in den Weg legt, der 

kann eigentlich nicht hinter ihr stehen. 

Heute weiß ich, dass die EU-Bürokratie 

damals nicht auf Vertrauen, sondern auf 

Misstrauen baute. Wegen einiger Korruptionsfälle 

war sie seinerzeit in Misskredit 

geraten und hat dann in der Folge 

unendliche Hürden und Kontrollen 

aufgebaut, die der Wissenschaft nicht 

angemessen waren. Diese haben wir 

dann nach und nach überspringen gelernt. 

Mit dem neuen Generaldirektor 

Robert-Jan Smits, der am 1. Juli 2010 

sein Amt angetreten hat, ist dann ohnehin 

alles viel besser geworden. 

»Der ERC hat eine Strategie entworfen, 

um mehr Wissenschaftlerinnen zur 

Antragstellung zu bewegen.« 

F&L: Wie reagierten der Wissenschaftliche 

Rat und die internationalen Gutachter 

auf die Widerstände und die Bürokratie, 

denen der ERC ausgeliefert war? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Wissenschaft 

und Wissenschaftlicher Rat haben mich 

und die Mitarbeiter der ERC-Administration 

immer unterstützt. Vieles allerdings 

spielte sich nur intern ab. Aber 

mehr als einmal musste der Wissenschaftliche 

Rat die Generaldirektion 

Forschung mit Rücktrittsdrohungen darauf 

aufmerksam machen, dass es so 

nicht weiterging. Vor den Tausenden 

von Gutachtern kann ich mich nur mit 

Hochachtung verbeugen. Sie haben mitgemacht 

und realisiert, dass nicht alles 

»Mir scheint es, dass zur Zeit allein die 

Wissenschaft in dieser wunderbaren 

›Idee Europa‹ eine Chance sieht.« 

auf einmal geändert werden konnte. Es 

ist bekanntlich weder klug noch möglich, 

an jeder Front Krieg zu führen. Wir 

mussten daher die Schwierigkeiten angehen, 

wie sie entstanden und immer 

wieder überlegen, ob sich ein Widerstand 

lohnte oder eben nicht. Heute 

liegt das alles unendlich weit entfernt. 

Wo und wenn immer ich irgendwo hinkomme, 

man versteht kaum noch, wie 

es seinerzeit gewesen ist, bei der Auswahl 

der Gutachter, bei den Bewilligungsbescheiden, 

bei den Berichtspflichten 

etc. Ich glaube auch, dass unsere 

Verfahren inzwischen auf andere 

Bereiche der Kommission „abgefärbt“ 

haben und auch dort rationaler gearbeitet 

wird. Ich möchte auch anfügen, dass 

es natürlich auch innerhalb der Kommission 

immer Personen gab, die das 

System kannten, die mitgedacht und in 

den Auseinandersetzungen mit dem Generaldirektor 

geholfen haben. 

F&L: Welche Bedeutung wird in Brüssel 

der Grundlagenforschung, die ja im Fokus 

des ERC steht, beigemessen? Oder 

geht es vor allem um die Ökonomie? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Für die Kommission 

ist der ERC heute ein Leuchtturm. 

In ihrem Vorschlag für den kommenden 

Rahmenplan (Horizon 2020) 

sieht sie eine 

80prozentige Steigerung 

für den 

ERC vor. Ist das genug 

für die Grundlagenforschung? 

Wer die Ansprachen der Kommissarin 

verfolgt, merkt, dass man längst die zentrale 

Rolle der Grundlagenforschung im 

Innovationsprozess akzeptiert hat. Ob 

das die „Kundschaft“ auch so sieht, oder 

ob sie die Kommissionsverfahren immer 

noch als Subventionshöfe ansieht, das 

ist schwer zu beurteilen. Ein Wettbewerb, 

der allein auf wissenschaftlicher 

Exzellenz beruht, ist schwerer und unbequemer, 

als vor den warmen Öfen des 

regionalen Ausgleiches zu sitzen und die 

Hände zu wärmen. 

F&L: Falls der ERC auch nach 2013 

weiter gefördert wird: Wird es ihm vor 

dem Hintergrund der anhaltenden Wirtschaftskrise 

auch weiterhin gelingen, 

jegliches Länder- 

proporzdenkenzugunsten von Exzellenzkriterien 

zu 

vermeiden? Wenn 

ja, wie? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Es muss dem 

ERC gelingen, weiterhin allein nach 

Qualitätskriterien zu operieren. Sollten 

seine Entscheidungen jemals politikgeleitet 

werden, wäre das sein Ende. Die 

Situation ist allerdings nicht einfach, da 

nur wenige Prozent der Bewilligungen 

in die neuen Beitrittsländer gehen. Das 

liegt nicht am Mangel an Talenten, sondern 

daran, das die Infrastruktur fehlt. 

Es wird langsam besser, wird aber noch 

einmal eine Generation dauern, bis in 

diesen Ländern diese Strukturen wieder 

aufgebaut sind. Aus meiner persönlichen 

Sicht müssten bei diesem Prozess 

die nationalen Forschungsförderorganisationen 

viel mehr helfen, als sie es jetzt 

tun. Warum öffnet man die nationalen 

Verfahren nicht für Antragsteller aus 

diesen Ländern? Es würde die Bewilligungsquoten 

kaum reduzieren, aber die 

eigenen Prozesse transparenter und 

wettbewerbsfähiger machen. Leider hat 

die Idee in Europa derzeit wenig Konjunktur. 

Das Wort Solidarität ist vor 

dem Hintergrund der Wirtschaftskrise 

zum Unwort geworden. Ohne eine gewisse 

Solidarität geht es aber nicht. Haben 

wir dies denn nicht aus der Wiedervereinigung 

gelernt? 

F&L: „Allein auf der Grundlage wissenschaftlicher 

Exzellenz“ sollen die Fördermittel 

vergeben werden. Heißt das 

also auch, dass keinerlei Rücksichten 

auf Fächerverteilung oder Frauenanteile 

genommen werden? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Niemals wurde 

vorgeschrieben, welche Anteile die 

diversen Fächer erhalten. Es hat sich so 

ergeben und eingependelt. Ca. 20 Prozent 

Geistes- und Sozialwissenschaften, 

das ist auch bei den nationalen Förderern 

nicht anders. Die Gendersituation 

spiegelt die eher leidige Lage von Wissenschaftlerinnen 

in Europa wider. Bei 

Starting Grants liegen die Anteile bei 25 

Prozent, bei Advanced Grants nur bei 

12 Prozent. Der ERC hat eine Strategie 

entworfen, um mehr Wissenschaftlerinnen 

zur Antragstellung zu bewegen. Es 

wird allerdings sehr auf das Mentoring 

in den einzelnen Institutionen ankommen, 

um die Situation zu verbessern. In 

frankophonen Ländern scheinen mir die 

Bedingungen ohnehin sehr viel günstiger 

zu sein, da dort die Kinderbetreuung 

ungleich besser organisiert ist als etwa 

in Deutschland. 

F&L: Ist die Europäische Kommission 

der „Idee Europa“ gewachsen? 

Ernst-Ludwig Winnacker: Die Kommission 

ist der „Idee Europa“ durchaus gewachsen, 

besser jedenfalls als beim Start 

des ERC. Die viel wichtigere Frage ist, ob 

wir selbst der „Idee Europa“ gewachsen 

sind. Viel zu viele Leute hängen sich am 

Krümmungsradius von Bananen oder den 

Regelungen für Glühbirnen auf. Mir 

scheint es, dass zur Zeit allein die Wissenschaft 

in dieser wunderbaren Idee eine 

Chance sieht. Ein gemeinsames Europa 

ist ohne Solidarität nicht zu haben. 

*Von Ernst-Ludwig Winnacker ist aktuell erschienen: 

„Europas Forschung im Aufbruch. 

Abenteuer in der Brüsseler Bürokratie“, Berlin 

University Press 2012.


Der erfolgreiche Abstieg 

Europas 

Ein Plädoyer für neue Perspektiven 

| EBERHARD S ANDSCHNEIDER | Ist über Europa 

nicht schon alles gesagt? Wurde und wird nicht tagaus, tagein geklagt über den 

(vermeintlich) desolaten wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Zustand des 

Kontinents? Warum die Angst vor einem Abstieg? Geht es nicht vielmehr um 

neue Perspektiven und ein neues Denken? Eine kritische Bestandsaufnahme. 

Eines kann man uns Deutschen 

sicher nachsagen: Wir leiden 

gerne am Zustand Europas. 

Auch wenn wir es aus sehr unterschiedlichen 

Gründen tun, haben solche Sorgenbekundungen 

gerade in Zeiten der 

Krise besondere Konjunktur. 

Vieles an dieser sorgengeschwängerten 

Debatte ist einfallslos und eindimensional. 

Nur „mehr Europa“ könne 

die dominierende Rolle unseres Kontinents 

in der Weltpolitik retten, wird 

gern argumentiert. Aber beides – mehr 

Europa und der Erhalt seiner dominierenden 

Rolle – wird sich so nicht erreichen 

lassen. „Mehr Europa“ wird schon 

am Widerstand vieler Mitgliedsländer 

scheitern, und Europas globale Rolle erfährt 

in diesen Jahren eine fundamentale 

Neubestimmung, die sich aus den globalen 

Macht- und Strukturveränderungen 

ergibt und sich einer aktiven Steuerung 

weitgehend entzieht. 

Muss Europa also absteigen vom 

Gipfel des weltpolitischen Einflusses, 

den es so mühsam erklommen hat? Die 

schlichte Logik der Metapher legt es nahe 

– und sie macht doch auch Angst, 

denn landläufig sind Abstiege meist negativ 

konnotiert: Verlustängste, Zweifel, 

Skepsis – all das scheint hinter dem Abstieg 

zu liegen. 

Die Weltkarte justiert sich neu 

Nüchterne Zahlen scheinen aber eine klare 

Sprache zu sprechen: Der Aufstieg der 

sogenannten BRIC-Staaten – Brasilien, 

Russland, Indien, China – gehört zu den 

prägenden Phänomenen der Weltpolitik 

des 21. Jahrhunderts. Schon heute stellen 

allein China und Indien mit 2,4 Mrd. 

Menschen rund 25 Prozent der Weltbevölkerung 

und tragen zwischen 10 und 20 

Prozent zum weltweiten Wirtschaftswachstum 

bei. Tendenz: Rasant steigend. 

Brasilien und Südafrika, vielleicht sogar 

die Staaten der Golfregion, sind ihnen auf 

»Die goldenen Zeiten des 

Westens, insbesondere 

Europas, sind vorbei.« 

den Fersen und zeigen bereits jetzt ähnlich 

große Ambitionen. Allmählich führt 

kein Weg mehr an der Kenntnis vorbei, 

dass die goldenen Zeiten des Westens, 

insbesondere Europas, vorbei sind. Die 

Weltkarte justiert sich neu – und aus der 

Perspektive von Ost- und Südasien liegt 

Europa nun mal am Rand. 

Ein Perspektivwechsel 

Deshalb lohnt es sich, gerade inmitten 

einer Krise einmal die Perspektive be- 

AUTOR 

Eberhard Sandschneider leitet seit 2003 das Forschungsinstitut der Deutschen Gesellschaft 

für Auswärtige Politik (DGAP). Seit 1998 hält er den Lehrstuhl für Politik 

Chinas und Internationale Beziehungen an der Freien Universität Berlin. Zuletzt erschien 

sein Buch „Der erfolgreiche Abstieg Europas – Heute Macht abgeben, um 

morgen zu gewinnen“, dessen Thesen auch Grundlage für diesen Artikel sind. 

wusst zu wechseln und etwas anders 

über Europa nachzudenken als es landläufig 

geschieht. 

Bleiben wir zunächst bei der Metapher: 

Ist Ihnen jemals ein Bergsteiger 

begegnet, der einen Berg besteigen wollte, 

um dauerhaft auf dem Gipfel zu bleiben? 

Wohl kaum. Aber selbst diejenigen, 

die nur nach oben steigen, um sofort 

wieder umzudrehen, werden feststellen, 

dass viele Gipfel einfach zu 

klein sind, als dass alle Seilschaften, die 

oben angekommen sind, dauerhaft am 

Gipfelkreuz verweilen könnten. Was also 

tun die Bergsteiger nach dem erfolgreichen 

Aufstieg – zumindest die fairen 

und vernünftigen? Sie berühren das ersehnte 

Gipfelkreuz, genießen den Ausblick 

für einen Augenblick – danach 

steigen sie wieder ein Stück weit ab, 

dorthin, wo die meisten Gipfel 

etwas ausladender sind, um sich 

hinzusetzen und das Erreichte zu 

genießen. 

Auf Aufstiege folgen Abstiege 

– so zeigen es die Verlaufsmuster 

der Weltgeschichte, und so wird es auch 

in Zukunft bleiben. Allein im 20. Jahrhundert 

sind die jeweiligen Weltordnungen 

dreimal – 1918/19, 1945 und 

1989/91 – zusammengebrochen. Und 

ebenso wenig wie den Bergsteigern, ist 

es noch keinem Staat in der Geschichte 

der Menschheit gelungen, sich auf den 

Gipfel des internationalen Einflusses 

hochzuarbeiten, als Hegemon oder gar 

Imperium anerkannt zu sein, und dauerhaft 

in diesem Zustand zu verharren. 

Kann uns das Bild des vorausschauenden 

Absteigers also dabei helfen, den 

künftigen Weg Europas zu beschreiben? 

Welchen Schaden würde Europa 

von einem moderaten Abstieg nehmen? 

Welche Risiken gilt es zu bedenken? 

Und wie weit muss dieser Abstieg überhaupt 

führen?


Ein Jahrzehnt des Schreckens 

Der Sieg der USA und ihrer Verbündeten 

im Kalten Krieg nährte den Glauben 

daran, dass das westliche Gesellschaftsmodell 

Vorbild für eine friedliche und 

demokratische Welt sein kann. Den 

Realitätstest der letzten 20 Jahre hat 

diese Vorstellung definitiv nicht bestanden. 

Das erste Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts 

war für die USA und Europa 

ein Jahrzehnt des Schreckens. Gleich 

serienweise erschütterten Schockwellen 

das Selbstbewusstsein des Westens – 

Wirtschaftskrisen, verlorene Kriege und 

Terroranschläge stellten seine Reaktionsfähigkeit 

auf eine harte Probe. Die 

meisten dieser Reaktionen haben am 

Ende zur Schwächung westlicher Positionen 

beigetragen. Vorbei sind die Zeiten, 

in denen die Kombination aus Demokratie 

und Marktwirtschaft das Ende 

der Geschichte zu symbolisieren schien. 

Heute hängen die kapitalistischen Ökonomien 

des Westens am Finanztropf 

der Volksrepublik China. Dass einmal 

ein kommunistisches System benötigt 

würde, um kapitalistische Ökonomien 

vor dem Finanzkollaps zu retten, steht 

so zumindest nicht in unseren Lehrbüchern. 

Eine der mahnenden Stimmen aus 

diesem China, die des Dichters Yang Lian, 

findet deutliche Worte: „Natürlich 

kommt das fehlende Verständnis für eine 

andere Kultur von einem Mangel an 

Wissen, doch der Grund für dieses beschränkte 

Wissen ist möglicherweise, 

dass man sein Denken einfach zu sehr 

abschottet. Man verspürt gar nicht den 

Drang, sich zu öffnen und ‚das Andere’ 

verstehen zu müssen.“ ( Yang Lian: Neue 

Welt – Die Globalisierung als Prüfstein 

Europas. In: Kulturreport. EUNIC-Jahrbuch 

4/2011, 8 – 19, hier S. 11) 

»Die euro-atlantisch dominierte 

Weltordnung existiert nicht mehr.« 

Yang Lian hat Recht. Die politischen 

Reaktionen und Debatten in Europa 

enthüllen vielfach noch alte und einseitige 

Denkmuster aus der Zeit vor 1989. 

Aus einer vermeintlichen Überlegenheit 

werden fundamentale Widersprüche 

zwischen dem Westen und dem Rest 

der Welt unterstellt. Dabei ist – selbst in 

ethischen und moralischen Fragen – die 

Attraktivität des westlichen Modells seit 

dem Auftakt des neuen Jahrtausends, 

spätestens seit der Finanzkrise von 

2008 erheblich in Mitleidenschaft gezogen 

worden. 

Gebetsmühlenhafte Wiederholungen 

von Positionen, die sich in 

der Vergangenheit bewährt haben, 

verstricken die westliche Politik in 

Lebenslügen. Den Krieg gegen den 

Terror hat der Westen verloren. 

Versuche, die militärischen Abenteuer 

im Irak und in Afghanistan 

schönzureden, sind politisch verständlich, 

entbehren aber jeder 

Grundlage. Weder in Afghanistan, 

noch im Irak oder in Libyen ist 

Demokratie ausgebrochen, nachdem 

alte Strukturen durch westliche 

Militärschläge beseitigt wurden. 

Ein Selbstbetrug 

In Deutschland, aber auch generell 

in Europa dominiert die Beschwörung 

des transatlantischen Verhältnisses 

außenpolitische Grundsatzdebatten. 

Wie lange wollen wir 

diesem Selbstbetrug weiter aufsitzen? 

Die euro-atlantisch dominierte 

Weltordnung existiert nicht 

mehr. Die Welt des 21. Jahrhunderts 

ist nicht mehr allein vom 

Westen geprägt. Längst haben die 

USA eine andere globale Perspektive 

entwickelt. Darin spielt 

Europa vor allem dann noch eine 

wesentliche Rolle, wenn es sich an 

Problemlösungen im amerikanischen 

Sinne beteiligt. Das Zauberwort 

unserer amerikanischen 

Freunde heißt nicht „gemeinsame 

Werte“, sondern „deliver“ – „liefern“ 

im ganz wörtlichen Sinne: 

Geld, Soldaten, alles was hilft, die 

Kosten des globalen Akteurs USA 

zu senken. 

Und auch für die aufsteigenden 

Schwellenländer hat der Westen 

als Lehrmeister in 

Anbetracht offenkundigerGlaubwürdigkeitslückenausgedient. 

Von Ländern 

mit einer eigenen Erfolgsgeschichte 

werden Belehrungen 

nicht mehr akzeptiert. Eine „wertgebundene 

Außenpolitik“, wie sie 

von Mitgliedern der deutschen 

Bundesregierung gern propagiert 

wird, ist entweder selbstverständlich 

oder reine Wortklauberei. Eine 

derartige Rhetorik entpuppt 

sich als zunehmendes Risiko für 

die neuen globalen Herausforderungen. 

Im schlimmsten Fall ist sie 

der Versuch, die Schwächen der 

eigenen Politik zu übertünchen. 

Für alle, die es wissen wollen. 

Wie funktioniert 

gute Lehre? 

Gute Lehre lässt sich weder herbeireden noch verordnen. 

Sie beginnt beim einzelnen Dozenten, seiner 

fachlichen Kompetenz, seiner Begeisterung und seinem 

Ideenreichtum. Dieser Band enthält inspirierende 

Lehrkonzepte für alle Disziplinen. Er steht für das, 

was wissenschaftliches Arbeiten ausmacht: für Neugierde 

und Entdeckerfreude, für das Abenteuer. 

Ein Projekt der Jungen Akademie an der Berlin-Brandenburgischen 

Akademie der Wissenschaften und der 

Deutschen Akademie der Naturforscher Leopoldina. 

Matthias Klatt, Sabine Koller (Hg.) 

Lehre als Abenteuer 

Anregungen für eine bessere Hochschulausbildung 

2012. 252 Seiten. Klappenbroschur 

ISBN 978-3-593-39796-2. € 19,90 

Auch als E-Book erhältlich 

www.campus.de 

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Sie verkennt, was Deutschland und 

Europa am dringendsten brauchen: Die 

Bereitschaft, über die eigene Rolle anders 

nachzudenken und den intellektuellen 

Vorwitz, unsere Partner im Osten 

besser zu verstehen als wir es derzeit 

»Für Drängler besteht am Berg 

immer das Risiko des Absturzes.« 

tun. Das setzt natürlich voraus, dass wir 

uns der Mühe unterziehen, in Erfahrung 

zu bringen, was und wie die Nachsteiger 

überhaupt denken. 

Bildung und strategisches 

Denken 

Hier ist Bildungspolitik genauso gefragt 

wie strategisches Denken. Wer darauf 

verzichtet, junge Menschen auszubilden, 

die durch Sprachkompetenz, Auslandserfahrung 

und Fachausbildung Interpreten 

der Denkmuster und Herausforderungen 

durch die neuen Mächte 

sein können, begibt sich in Steinschlaggefahr. 

Deutschen Universitäten fehlt es 

in diesem Zusammenhang an der Bereitschaft, 

den Verlockungen politischer 

Lieblingsbegriffe zu widerstehen. Wir 

brauchen weniger Fachleute, die sich im 

Nirwana von Global Governance zurechtfinden, 

sondern Experten, die uns 

ganz banal erklären, was in Russland 

passiert, wie Libyen tickt, warum Syrien 

im Bürgerkrieg versinkt und China so 

unglaublich erfolgreich ist. Regionalexperten 

eben. Davon haben wir zu wenig. 

Nötig sind sie schon deshalb, weil 

sich die Erwartung, dass sich das westliche 

Erfolgsmodell aus Demokratie und 

Marktwirtschaft weltweit durchsetzt, 

nicht erfüllt hat. Gerade die wirtschaftlich 

erfolgreichen Autokratien stehen in 

offener Rivalität zum Machtanspruch 

des Westens. Sie verfolgen konsequent 

andere Interessen und setzen auf Kon- 

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kurrenzmodelle zu Demokratie und 

Marktwirtschaft. 

Genauso wenig erfüllt haben sich 

aber auch die Befürchtungen, dass der 

Westen von den wirtschaftlichen Aufsteigern 

Asiens überrollt wird – auch 

diese Befürchtungen sind 

im Wesentlichen von Unkenntnis 

gespeist. Aus 

der Perspektive einer fundiertenRegionalwissenschaft 

weiß man sehr 

schnell: Die neuen Schwellenländer 

werden die internationale Ordnung verändern, 

aber sie werden auch an ihre eigenen 

Grenzen stoßen. Die Stärke von 

Demokratien zeigt sich häufig erst in 

Krisen. Transparenz, Legitimität und institutionalisierter 

Protest helfen, Unzufriedenheit 

zu kanalisieren und revolutionäre 

Umbrüche zu vermeiden. Hier 

liegt nach wie vor der entscheidende 

Vorteil demokratischer 

Ordnung. Die punktuellen 

Erfolge autokratisch 

geführter Staaten dürfen 

über die gewaltigen innenpolitischen 

Probleme 

nicht hinwegtäuschen, 

die ihre Stabilität in Frage stellen. 

Prophezeiungen vom Untergang des 

Westens, wie sie in und um Europa immer 

wieder zu hören sind, sind weder 

nötig, noch hilfreich für eine zukunftsorientierte 

Handlungsfähigkeit. Sie sind 

in erster Linie destruktiv. Europas historische 

Leistung darf auch in Anbetracht 

aktueller Probleme nicht kleingeredet 

werden. Europa hat eine einzigartige 

Leistungsbilanz in den letzten 60 

Jahren vorzuweisen. Es hat dem Rest 

der Welt auch in Zukunft viel zu bieten. 

Daher ist es an der Zeit, das Leiden an 

einem ungebrochenen Weltschmerz 

einzustellen. 

Neues Denken 

Zu den großen Herausforderungen gehört 

der konstruktive Umgang mit dem 

wachsenden Selbstbewusstsein anderer 

Länder – einschließlich der Bereitschaft, 

auf Belehrung zu verzichten und 

auch von fremden Erfahrungen zu lernen. 

Neu denken ist angesagt, wenn 

Europa und der Westen aktiv und erfolgreich 

auf die machtpolitischen Umbrüche 

des frühen 21. Jahrhunderts reagieren 

wollen. Arroganz steht der EU 

nicht gut zu Gesicht. Selbstbewusstsein 

schon. 

Kehren wir an unseren Berg zurück: 

Statt sich am Gipfelkreuz festzuklammern 

und blind zu hoffen, den Platz an 

der Sonne gegen nachfolgende Bergsteiger 

verteidigen zu können, führt die 

Vorstellung eines gelassenen, aber sicheren 

Abstiegs vielleicht eher zum 

Ziel. Für Drängler besteht am Berg immer 

das Risiko des Absturzes. Wer hingegen 

freiwillig Platz macht, spart sich 

nicht nur Ärger und Energie, sondern er 

»Es ist an der Zeit, das Leiden an 

einem ungebrochenen 

Weltschmerz einzustellen.« 

gewinnt vielleicht auch Respekt und 

Anerkennung bei den Nachsteigenden 

– und findet unter ihnen vielleicht neue 

Partner für Gipfeltouren. 

Die EU hat keinen Grund, dem Aufstieg 

der anderen mit Angst zu begegnen. 

Gelungene Abstiege schaffen Stabilität 

und sichern Frieden, Wohlstand 

und Zusammenarbeit. Die Welt ist kein 

Nullsummenspiel, und die Vorteile wirtschaftlicher 

Zusammenarbeit gleichen 

die Nachteile des relativen Abstiegs völlig 

aus. Neue Wege der Kooperation zu 

suchen und Geopolitik als Prozess zu 

begreifen, sind wichtige strategische 

Elemente auf dem Weg eines erfolgreichen 

Abstiegs. Die wesentliche Voraussetzung 

dafür besteht in der Bereitschaft, 

heute Platz zu machen – um 

morgen zu gewinnen. 

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LIOBA WERTH KLAUS SEDLBAUER 

IN FORSCHUNG UND LEHRE 

PROFESSIONELL AGIEREN 

Die Leiter von Lehrstühlen stehen heute vor neuen Herausforderungen. 

Längst sind sie nicht mehr nur Wissenschaftler, 

sondern zu Managern geworden. Sie sehen sich gestiegenen 

Ansprüchen der Studierenden, einer zunehmenden Internationalisierung 

der Forschungslandschaft, der Beschaffung von 

Drittmitteln und einer entsprechenden Außendarstellung in 

der Öffentlichkeit gegenüber. 

Mit dem Handbuch „In Forschung 

und Lehre professionell agieren“ 

haben die Autoren ein Werk geschaffen, 

das anhand von Checklisten, 

Vorlagen, Leitfäden und vielen 

Beispielen aus der Praxis zeigt, wie 

mit den neuen Anforderungen 

souverän, professionell und ergebnisorientiert 

umgegangen werden kann. 

INHALT 

TEIL 1 beschäftigt sich mit dem internen 

Management eines Lehrstuhls. 

Neben Hinweisen für die 

ersten 100 Tage bei Übernahme eines 

Lehrstuhls liefert das Kapitel wertvolle 

Tipps zur persönlichen Arbeitsmethodik, 

für ein effektives Arbeitsmanagement 

oder zur Ausrichtung 

und Strukturierung eines Lehrstuhls. 

Konkrete Checklisten erleichtern die 

Organisation von internen Veranstaltungen 

sowie den Umgang mit Sitzungen 

und Arbeit in Gremien. 

In TEIL 2 dreht sich alles um Präsentieren 

und Moderieren. Die klassischen 

Aspekte der Rhetorik und Präsentationsgestaltung 

werden ebenso 

behandelt wie der Einsatz von 

Medien und unterschiedlichen Moderationsmethoden 

oder das eigene 

Auftreten und die damit verbundene 

Außenwirkung. 

TEIL 3 widmet sich dem Umgang mit 

Studierenden im Rahmen der Lehre. 

Dazu zählen die Bewertung von Prüfungsleistungen 

sowie eine verständliche 

Anleitung zur Erstellung von 

Hausarbeiten, Referaten und Abschlussarbeiten. 

TEIL 4 betrachtet die Forschungsarbeit 

am Lehrstuhl: Hier geht es um 

die Planung und Ausrichtung von 

Forschungsprojekten, deren Organisation 

und Beantragung sowie um 

das Publizieren. Da Patente in den 

Universitäten eine zunehmende Rolle 

spielen, finden sich auch hierzu 

wichtige Tipps. 

In TEIL 5 zeigen die Autoren, wie eine 

gezielte Öffentlichkeits- und Medienarbeit 

funktioniert und die Planung 

von öffentlichen Events gelingt. 

Abgerundet wird das Kapitel durch 

einen „Lehrstuhl-Knigge.“ 

DIE AUTOREN 

Prof. Dr. Lioba Werth und Prof. Dr. 

Klaus Sedlbauer sind beide Lehrstuhlinhaber 

an verschiedenen Universitäten, 

in unterschiedlichen Fachbereichen. 

Beide sind in ihren Forschungseinrichtungen 

tagtäglich mit 

Fragen des Managements befasst 

und stellen mit diesem Buch ihren 

Wissens- und Erfahrungsschatz vor. 

Lioba Werth ist habilitierte Diplom- 

Psychologin, hat an der TU Chemnitz 

den Lehrstuhl für Wirtschafts-, 

Organisations- und Sozialpsychologie 

inne und leitet ein Unternehmen für 

Beratung, Coaching und Training 

(auch im wissenschaftlichen Bereich). 

Klaus Sedlbauer studierte Physik, 

promovierte in Bau- und Umweltingenieurwissenschaften, 

hat den 

Lehrstuhl für Bauphysik an der Universität 

Stuttgart inne und leitet das 

Fraunhofer-Institut für Bauphysik. In 

seinem Ingenieurbüro und seiner 

Firma beschäftigt er sich mit Aufgaben 

aus der Baupraxis. 

BEQUEM BESTELLEN 

Deutscher Hochschulverband, Rheinallee 18-20, 53173 Bonn 

oder per E-Mail: dhv@hochschulverband.de 

oder per Fax: 0228-90 266 80 

STIMMEN ZUM BUCH 

„Das vorliegende Buch eröffnet 

thematisches Neuland. Es fasst 

profunde Kenntnisse und 

Erfahrungen in der Forschungsorganisation 

zusammen und bringt 

hilfreiche Botschaften auf den 

Punkt.“ 

PROF. DR. WOLFGANG HERRMANN, 

PRÄSIDENT DER TECHNISCHEN 

UNIVERSITÄT MÜNCHEN 

„Daher kann ich dieses Buch jeder 

ambitionierten Führungskraft in 

Forschungseinrichtungen zur 

Nutzung empfehlen.“ 

PROF. DR. HANS-JÖRG BULLINGER, 

PRÄSIDENT DER FRAUNHOFER- 

GESELLSCHAFT 

„Durch den kurzweiligen 

Schreibstil macht es zudem Spaß, 

sich der Welt des Forschungsmanagements 

zu nähern. Das Buch 

ist eine praktische Hilfe für die 

Arbeit jeder Forschungs- und 

Entwicklungsabteilung.“ 

PETER ZÜRN, SPRECHER 

DER KONZERNFÜHRUNG 

DER WÜRTH-GRUPPE 

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IN FORSCHUNG UND LEHRE 

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Gebunden, vierte unveränderte 

Auflage 2012, 100 Abb., 844 Seiten, 

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des DHV zum Sonderpreis von 70,00 € 

inkl. Porto. ISBN: 978-3-924066-97-0


Forschung und Lehre 

unter Druck 

Auswirkungen der Finanzkrise auf Europas Hochschulen 

| THOMAS E STERMANN | Nahezu kein europäisches 

Hochschulsystem ist von der Finanzkrise verschont geblieben. Die zum Teil drastischen 

Kürzungen der öffentlichen Mittel in einigen Ländern bringen die Gesamthaushalte 

der Universitäten in Bedrängnis. Ein Überblick. 

Infolge der Finanz- und Wirtschaftskrise 

der letzten Jahre sehen sich 

Europas Universitäten mit einer 

Reihe von Herausforderungen konfrontiert, 

die es zu bewältigen gilt. Der Europäische 

Hochschulverband (EUA) hat 

eine Reihe von Studien zur nachhaltigen 

Finanzierung von Europas Universitäten 

durchgeführt und seit 2008 die 

Entwicklung der öffentlichen Finanzierung 

in Zusammenarbeit mit den nationalen 

Hochschulrektorenkonferenzen 

beobachtet und analysiert. Das regelmäßig 

aktualisierte „EUA Public Funding 

Observatory“ (EUA 

2008-2012) hat gezeigt, 

dass Hochschulsysteme 

in Europa 

zwar unterschiedlich 

stark betroffen sind, jedoch 

kein System 

komplett verschont geblieben ist. Die 

zum Teil drastischen Kürzungen der öffentlichen 

Mittel stellen dabei nur eine 

von mehreren Herausforderungen dar. 

Europäische Universitäten werden 

im Durchschnitt zu rund 75 Prozent aus 

öffentlichen Mitteln finanziert. Dieser 

hohe Anteil öffentlicher Gelder am Gesamthaushalt 

der Universitäten hat zur 

Folge, dass eine Reduzierung dieser Finanzquelle 

auch die stärksten Auswirkungen 

hat. 

AUTOR 

Thomas Estermann ist Leiter der 

Abteilung Governance, Autonomie 

und Finanzierung der European 

University Association 

(EUA) in Brüssel. 

Budgetkürzungen und deren 

Auswirkungen 

Am stärksten betroffen von Budgetkürzungen 

sind Griechenland, Irland, Island, 

Italien, Lettland, Litauen, die Niederlande, 

Portugal, Spanien, die Tschechische 

Republik und Ungarn. In diesen 

elf Ländern wurden die öffentlichen Mittel 

zwischen 2008 und 2012 zum Teil um 

weit mehr als zehn Prozent gekürzt. 

Lettland wurde dabei mit Reduzierungen 

des Hochschulbudgets um etwa 57 Prozent 

gegenüber 2008 am stärksten getroffen. 

In Litauen mussten die Hoch- 

»Europäische Universitäten werden 

im Durchschnitt zu rund 75 Prozent 

aus öffentlichen Mitteln finanziert.« 

schulen Kürzungen von ca. 26 Prozent 

hinnehmen und in der Tschechischen 

Republik waren diese höher als in anderen 

Sektoren. Die Einschnitte in Ungarn 

betrugen seit 2008 fast fünf Prozent pro 

Jahr. Von starken Budgetkürzungen seit 

2008 sind auch mehrere südeuropäische 

Länder betroffen. In Spanien und Italien 

betrugen diese etwas mehr als zehn, in 

Portugal um die 20 und in Griechenland 

mehr als 30 Prozent. 

Drei nordeuropäische Hochschulsysteme 

– Island, Irland und die Niederlande 

– haben im beobachteten Zeitraum 

insgesamt einen Rückgang von etwa 

zehn Prozent erlebt. Ähnliches gilt 

für die Hochschulbudgets der beiden 

Länder Estland und Kroatien. 

Einige Länder haben jedoch trotz 

der Wirtschafts- und Finanzkrise weiter 

in Hochschulen investiert, darunter Dänemark, 

Deutschland (auf Bundesebene), 

Frankreich, Norwegen, Polen, Österreich, 

Schweden, die Schweiz und 

die Slowakei. 

Doch auch Länder ohne oder mit 

nur geringen Kürzungen stehen zunehmend 

unter Druck, da sie sich oft mit 

steigenden Studierendenzahlen, zunehmenden 

Kofinanzierungsbestimmungen 

öffentlicher Finanzierer sowie Schwierigkeiten 

bei der Aquirierung neuer Finanzierungsquellen 

konfrontiert sehen. 

Die Auswirkungen der Kürzungen 

sind in den Bereichen Lehre und Forschung 

durchaus unterschiedlich. In 

Estland, Irland, Kroatien und den Niederlanden 

wurden zum Beispiel Kürzungen 

in verschiedenen Bereichen der 

Forschungsförderung vorgenommen. 

Obwohl die Grundfinanzierung im Bereich 

der Lehre in manchen Ländern in 

absoluten Zahlen nicht reduziert wurde, 

ist die Finanzierung pro Student aufgrund 

gestiegener Studierendenzahlen 

in manchen Ländern niedriger als in 

den Jahren zuvor. In Spanien, Irland 

und Portugal zum Beispiel konnte eine 

Reduktion des Studienangebots beobachtet 

werden. In vielen Ländern wurden 

die Kontaktzeiten mit Studierenden 

und die Bibliotheksöffnungszeiten verringert 

und die Seminargrößen erhöht. 

Die Budgetkürzungen haben 

zwangsläufig auch Auswirkungen auf 

die Personalpolitik der Universitäten, 

da die Personalkosten den höchsten 

Anteil an den Ausgaben einer Hochschule 

bilden. So wurden in Irland, 

Kroatien, Litauen, Portugal und Spanien 

zum Beispiel Gehälter und Urlaubsansprüche 

gekürzt. In zahlreichen 

Ländern kam es zudem zu Einstellungsstopps. 

In vielen Ländern, darunter England, 

Irland, Kroatien und die Slowakei,


wurde auch weniger in Hochschulinfrastruktur 

und Liegenschaften investiert. 

Dies wirkt sich langfristig wiederum negativ 

auf die nachhaltige Finanzierung 

der Universitäten aus, da beispielsweise 

eigentlich notwendige Sanierungsmaßnahmen 

aufgeschoben werden und hohe 

Betriebskosten für veraltete Gebäude 

und Infrastruktur langfristig zu höheren 

Ausgaben führen. 

Drittmittel und Kofinanzierung 

Eine weitere Entwicklung, die durch die 

Krise beschleunigt wurde, ist die Zunahme 

kompetitiver Förderung, insbesondere 

im Bereich der Forschungsförderung. 

Darüber hinaus sind in vielen 

Ländern, beispielsweise England, Dänemark, 

Finnland, aber auch in allen deutschen 

Bundesländern, Elemente leistungsbezogener 

Förderung eingeführt 

worden. Der Erfolg bei der Einwerbung 

von nationalen und europäischen Drittmitteln 

wird dabei oftmals als Leistungskriterium 

herangezogen. Je mehr 

kompetitive Mittel eingeworben werden, 

desto größer fällt das leistungsbezogene 

Budget aus. Die Gefahr ist jedoch, 

dass diese kompetitiv vergebenen 

Mittel sowohl auf europäischer als auch 

nationaler Ebene die Kosten der geförderten 

Aktivitäten nur zum Teil abdecken, 

also Kofinanzierung notwendig 

machen. Im Rahmen einer jüngst veröffentlichten 

Studie der EUA zur Diversifizierung 

der Einkommensstruktur von 

Universitäten gaben 55 Prozent der Befragten 

an, dass öffentliche Mittel entweder 

teilweise oder sogar größtenteils 

Kofinanzierungsvorschriften unterliegen. 

Die Finanzierung des Eigenanteils 

durch anderweitige Quellen ist für Universitäten 

sehr schwierig. In der Praxis 

hat sich gezeigt, dass dies häufig auf 

Kosten notwendiger Investitionen in die 

Infrastruktur erfolgt oder durch den unbezahlten 

Einsatz von Personal. Dies ist 

insbesondere für Universitäten, die einen 

hohen Anteil an kofinanzierten 

Mitteln haben oder starke Kürzungen in 

ihrer Grundfinanzierung hinnehmen 

mussten, problematisch. 

»Je mehr kompetitive Mittel eingeworben 

werden, desto größer fällt das 

leistungsbezogene Budget aus.« 

Eine Analyse der Daten zeigt, dass – 

von einigen Ausnahmen abgesehen – 

überwiegend süd- und osteuropäische 

Länder, deren öffentliche Investitions- 

Zunahme, verglichen mit 2008 

Stabile Situation 

Abnahme (bis zu 10% Kürzungen, verglichen mit 2008) 

Abnahme (über 10% Kürzungen, verglichen mit 2008) 

Besondere Fälle 

quote (als Prozentsatz des BIP) in 

Hochschulbildung und Forschung ohnehin 

niedriger ist als die ihrer meisten 

nord- und westeuropäischen Nachbarn, 

seit 2008 substanzielle Kürzungen vorgenommen 

haben. Es besteht daher das 

Risiko eines weiteren Auseinanderdriftens 

Europas bei 

der Hochschulfinanzierung.Diese 

Entwicklung 

birgt unter anderem 

auch die Gefahr 

der Abwanderung 

talentierter Wissenschaftler aus 

den am stärksten von der Krise betroffenen 

Ländern. Es ist daher dringend erforderlich, 

dass diese Problematik auch 

Entwicklung der Hochschulfinanzierung 

in Europa zwischen 

2008 und 2012. 

auf gesamteuropäischer Ebene diskutiert 

wird und gemeinsam nach Lösungen 

gesucht wird. Die Entwicklung eines 

europäischen Hochschul- und Forschungsraums 

und die Stärkung der 

Wettbewerbsfähigkeit Europas gegenüber 

anderen Hochschulsystemen erfordern 

eine nachhaltige Finanzierung von 

Universitäten in allen beteiligten Ländern.


Bürokratisches 

Wissenschaftsideal 

Die Europäische Charta für Forscher 

| KLAUS F ISCHER | 2005 gab die Europäische Kommission 

die Europäische Charta für Forscher* heraus. Neben ihrem wesentlichen 

Ziel, die Lage der Wissenschaftler in der Union zu verbessern, geht es dort 

auch um die Forschung selbst. Kritische Anmerkungen zu der in der Charta formulierten 

Wissenschaftsauffassung. 

Die Kommission der Europäischen 

Gemeinschaft hat im 

Jahr 2005 die Formulierung einer 

Europäischen Charta für Forscher 

sowie eines Verhaltenskodex für die Einstellung 

von Forschern unter Verweis auf 

den Lissabon-Gipfel mit dem Ziel begründet, 

die „Gemeinschaft bis zum Jahr 

2010 zur wettbewerbsfähigsten und dynamischsten 

wissensbasierten Wirtschaft 

in der Welt“ zu machen. Die Kommission 

empfahl auf der Basis ihres zentralen 

Zieles, alles zu tun, um „ein günstiges 

Forschungsumfeld und eine der Forschung 

zuträgliche Arbeitskultur 

auf(zu)bauen und aufrecht(zu)erhalten, 

dank derer Einzelne und Forschungsgruppen 

geschätzt, gefördert und unterstützt 

sowie mit dem notwendigen Material 

ausgestattet werden und nicht materielle 

(sic! – K.F.) Unterstützung erhalten, 

das bzw. die es ihnen erlaubt, ihre Ziele 

und Aufgaben zu erfüllen“. Insgesamt 

kann man dem Regelwerk ein hohes 

Problembewusstsein und das ehrliche 

Bemühen um eine Verbesserung der Lage 

von Forschern im Bereich der Union 

bescheinigen. Aber es geht nicht nur um 

die Karrieren der Forschenden, sondern 

auch um das Produkt, das heißt um die 

Ergebnisse der Forschung. Gelingt es der 

Charta, beide Ziele zu optimieren? 

„Gesellschaftliche Relevanz“ 

Unter „Berufsverantwortung“ wird in 

der Charta postuliert: „Forscher sollten 

alles daran setzen zu gewährleisten, 

dass ihre Forschung für die Gesellschaft 

relevant ist und in Bezug auf anderswo 

bereits durchgeführte Forschung keine 

Doppelarbeit darstellt.“ Wenn diese Forderung 

implizieren soll, dass Forschung 

gesellschaftlich relevant sein muss, um 

wissenschaftlich bedeutsam zu sein, so 

wird sie von der Wissenschaftsgeschichte 

falsifiziert. Es ist eine tragische Ironie 

der Geschichte, dass politische Systeme, 

die die „gesellschaftliche Relevanz“ zum 

Kriterium der Forschungsbewertung 

machten, in der Vergangenheit früher 

oder später gescheitert, bzw. von offeneren 

Systemen geschlagen oder überholt 

wurden. Praktisch gesehen wurde über 

„gesellschaftliche Relevanz“ stets in der 

Sphäre politischer Programme, kultureller 

Werte oder sozialer Ideologien 

entschieden. Die Wissenschaft und die 

Erfordernisse ihrer dynamischen Entfaltung 

kamen dabei allenfalls durch die 

Hintertür oder durch den Druck externer 

Kräfte ins Spiel. 

Ungeachtet der Tatsache, dass viele 

zentrale Innovationen der Wissenschaft 

zu ihrer Zeit nicht einsehbar „gesellschaftlich 

relevant“ waren, stellen sie 

AUTOR 

Klaus Fischer ist Professor für Philosophie an der Universität Trier. Zu seinen Forschungsschwerpunkten 

gehören u.a. Wissenschaftsgeschichte, Wissenschafts- und 

Wissenssoziologie und Naturphilosophie. 

heute – wie etwa die Quantentheorie – 

die geistige Basis unserer technischen 

Kultur dar. Ist dieses Beispiel atypisch? 

Nein, es bezeichnet den Normalfall. 

Wie gesellschaftlich relevant sind Fächer 

und Spezialgebiete wie Paläoanthropologie, 

Archäologie, Kosmologie, 

Stringtheorie, in denen es um praktisch 

so sinnlose Fragen wie die Abstammung 

des Menschen, die Entwicklung ausgestorbener 

Arten, die Ursprünge und 

Entwicklung untergegangener Kulturen 

oder die Entstehung und Entwicklung 

des Kosmos und seiner Strukturen 

geht? Wollten wir einen Extremfall anführen, 

so genügte es, auf die (nichtangewandte) 

Mathematik zu verweisen, 

die in der Vergangenheit – ohne dies zu 

beabsichtigen oder zu wissen – die 

grundlegenden Instrumente für viele 

andere Wissenschaften bereitgestellt 

hat. Gesellschaftliche Relevanz, verstanden 

als Kriterium der Förderungswürdigkeit 

von Forschung und Wissenschaft, 

legt die Wissenschaft in ein Korsett 

wissenschaftsfremder Maßstäbe. 

Dies konterkariert die abstrakte Bejahung 

eines „Anspruchs auf Gedankenfreiheit“ 

und gefährdet die (im Rahmen 

von Gesetz und Ethik) ungehinderte 

Entfaltung und Vertiefung des Wissens. 

Damit steht diese Forderung in latentem 

Konflikt mit dem o.g. zentralen Ziel 

der Charta! 

Rechenschaftspflicht und Evaluation 

Die angeführten Argumente treffen 

auch auf die angemahnte „Rechenschaftspflicht“ 

zu. Im Abschnitt „Beurteilungssysteme“ 

wird gefordert, dass 

„für alle Forscher“ Beurteilungssysteme 

eingeführt werden sollen, „um ihre berufliche 

Leistung regelmäßig und auf 

transparente Weise […] zu bewerten“. 

Rechenschaftspflicht kann in der wis-


senschaftlich-technologischen Grundlagenforschung 

kaum mehr bedeuten als 

den Nachweis, dass die verfügbaren 

Mittel nicht wissenschafts- und forschungsfremd 

eingesetzt wurden. Wer 

sich dagegen für jeden Fehlschlag rechtfertigen 

soll, wird bald vor riskanten 

(das heißt die Grenzen des bisherigen 

Wissens überschreitenden, also innovativen) 

Projekten zurückschrecken und 

nur noch auf „sichere Erträge“ auf der 

Basis konsensbasierter Methoden und 

Konzepte setzen. Leider bedeutet auch 

dies wieder eine Kollision mit dem zentralen 

Ziel der Charta, denn der gegenwärtige 

Konsens ist in der Wissenschaft 

oft nichts anderes als der gerade kursierende 

Irrtum. 

Die Charta ignoriert die unaufhebbare 

Ambivalenz der Forschung. Sie insinuiert, 

dass der Appell an soziale Relevanz, 

die Einführung von Evaluationsverfahren 

und die Institutionalisierung 

einer Rechenschaftspflicht die Forschung 

in den gewünschten Bahnen 

halten wird. Dies ist ein gefährlicher Irrtum 

– gefährlich, weil er ein Wissen 

über die Zukunft voraussetzt, das weder 

die Forscher noch die Evaluateure haben. 

Wissenschaft ist per se ein Risiko 

für gesellschaftlich verwurzelte und politisch 

legitimierte Wirklichkeitsdefinitionen. 

Wissenschaftlicher Fortschritt 

ist nicht immer nützlich oder konstruktiv, 

er bringt oft nicht jene wohlfeilen 

und stromlinienförmigen Lösungen hervor, 

die sich Politik und Öffentlichkeit 

wünschen. Die westlichen Gesellschaften 

definierten sich bis heute dadurch, 

dass sie der Aufklärung über neue Phänomene, 

der Entdeckung neuer Wissenskontinente 

in aller Regel – trotz 

mancher Widerstände – den Vorzug vor 

der Bewahrung des sozialen Konsenses, 

und im Zweifel auch des sozialen Frie- 

dens, gaben. Es ist diese Eigenschaft 

westlicher Kultur, in der Universalismus 

über Partikularismus, Offenheit 

über Sicherheit und Wahrheit über 

Mehrheit geht, die von dem sozialen 

Relevanzkriterium, an das die Charta 

appelliert, zur Disposition gestellt wird. 

Genormte Wissenschaft? 

Die Charta kultiviert ein bürokratisches 

Wissenschaftsideal, nach dem der Fortschritt 

in den Wissenschaften auf eine 

planbare, berechenbare, transparente 

und zeitnah evaluierbare Weise zustande 

kommt. Wäre dies so, dann könnte 

man in der Tat auf „Doppelforschung“ 

verzichten, dann könnten nicht nur unerwünschte 

(sozial irrelevante oder 

schädliche) Innovationen verhindert, 

sondern auch die erwünschten Leistungen 

der Forscher exakt bewertet und in 

Karrierepunkte transformiert werden. 

Da es nicht so ist, werden „Beurteilungssysteme“ 

nicht primär den wissenschaftlichen 

Fortschritt und die Forscherelite 

fördern, sondern hauptsächlich 

den aktuellen Konsens zum Ausdruck 

bringen und abweichendes (etwa 

innovatives) Denken bestrafen oder demotivieren. 

Dies ist nicht die Absicht 

der Charta – sie betont Kreativität, 

Selbstständigkeit und die Komplexität 

der Beurteilung von Forscherleistung – 

sondern die ungewollte Folge der zugrunde 

gelegten Wissenschaftsauffassung. 

Diese übersieht, dass Person und 

Karriere von Pionieren der Forschung, 

die neue Schneisen in unbekanntes Gelände 

schlagen und sich dabei auch 

manchmal verirren, sehr oft Eigenschaften 

aufweisen, die in einer Evaluation 

nicht unbedingt positiv zu Buch schlagen. 

Die lobenswerte Absicht der Charta, 

die Lage des wissenschaftlichen Nach- 

wuchses und benachteiligter Gruppen 

zu verbessern und die Karrieremöglichkeiten 

von Wissenschaftlern zu verstetigen, 

wird deshalb vermutlich in erster 

Linie den Angepassten und den auf der 

Welle des Zeitgeistes Surfenden zugute 

kommen. Wissenschaft braucht „normal 

science“, aber sie lebt auch von den 

kritischen und eigensinnigen Geistern, 

den „Ketzern“ und Abweichlern, die 

nicht an ihre temporären Dogmen (Paradigmen) 

glauben, sondern unabhängig 

von den Meinungen der Kollegen 

und Evaluateure ihren eigenen Weg abseits 

der ausgetretenen Pfade gehen und 

dabei so manche Preziose finden, die 

von den Planierraupen der Normalwissenschaft 

beiseite geräumt worden wäre. 

Neue Ideen entstehen in Individuen, 

auch wenn sie in Arbeitsgruppen und 

Netzwerke eingebunden sind. Sie vorzubringen 

erfordert Mut, und für diesen 

Mut sollte ein Forscher nicht abgestraft 

werden können, indem Vertreter des 

aktuellen Konsenses über seine Leistungen 

urteilen, denn er ist das Lebenselixier 

einer Forschung, die sich mit dem 

Erreichten niemals zufrieden gibt. 

Diese Einsicht finden wir bereits bei 

Galileo Galilei, wenn er in den Briefen 

über Sonnenflecken Folgendes sagt: „In 

den Wissenschaften zählt ein kleiner 

Funken Vernunft in einem einzelnen 

Menschen mehr als die Autorität von 

Tausend Meinungen.“ Im „Saggiatore“ 

findet man die passende Fortsetzung: 

„Deshalb halte ich es (...) für nicht besonders 

vernünftig, die Meinung eines 

Mannes nach der Zahl seiner Anhänger 

zu beurteilen.“ 

*http://ec.europa.eu/eracareers/pdf/eur_21620 

_de-en.pdf 

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894 W-BESOLDUNG Forschung & Lehre 11|12 


statt Leistungsbezüge? 

Reform der W-Besoldung in den Ländern nimmt Konturen an 

Bis Redaktionsschluss lagen aus sieben Bundesländern Vorschläge zur Reform der W-Besoldung vor. Alle 

vorgelegten Entwürfe planen, die Reform bis zum Ende des Jahres in Gesetzesform zu gießen – möglicherweise auch 

rückwirkend. Alle Bundesländer lassen unverständlicherweise die W 1-Besoldung unberührt, erhöhen aber, um zwischen 

den Grundbesoldungen W 2 und W 3 genügend Abstand zu haben, auch die W 3-Besoldung. Die Erhöhungsbeträge erreichen 

zumeist etwa 15 Prozent des Grundgehaltes. Dem hessischen Vorreiter-Vorschlag, Erfahrungsstufen einzuführen, folgen 

nicht alle Bundesländer. Eine Übersicht des Deutschen Hochschulverbandes. 

Hauptkritikpunkt ist die in allen 

Bundesländern – mit Ausnahme 

von Brandenburg – vorgesehene 

Konsumption (vgl. Forschung & 

Lehre 9/S.718ff.). Im Ergebnis findet 

durch Anrechnungsvorschriften eine 

Umwandlung von Leistungsbezügen im 

Grundgehalt statt. Damit wird in rechtsverbindlich 

zugesagte Leistungszulagen, 

aber auch in ein wettbewerblich ausgerichtetes 

und austariertes System vom 

Gesetzgeber massiv eingegriffen. Inwieweit 

dies rechtlich möglich ist, bedarf 

verwaltungsgerichtlicher Klärung. „Freibeträge“ 

und „Sockelbeträge“ ändern an 

der verfassungsrechtlichen Grundfrage 

»Konsumptionslösungen sind ein 

großer Schritt zurück zur 

C-Besoldung.« 

grundsätzlich nichts. Wie in vielen Gesetzesbegründungen 

diese Form des 

Wechselgeschäftes als Aufrechterhaltung 

einer leistungsorientierten Besoldung im 

Hochschulbereich bezeichnet werden 

kann, erschließt sich nicht. Richtig erscheint 

vielmehr, dass Konsumptionslösungen 

ein großer Schritt zurück zur C- 

Besoldung sind, weil die für Leistungsbezüge 

zur Verfügung stehenden Mittel erheblich 

reduziert werden. M.H. 

Bayern 

Bayern beabsichtigt, die Professorenbesoldung 

zum 1. Januar 2013 zu ändern. 

Inzwischen hat die Staatsregierung einen 

Gesetzentwurf in den Bayerischen Land- 

tag eingebracht (Drucksache 16/ 13863, 

9. Oktober 2012). Vorgesehen ist danach 

unter anderem: Die Grundgehälter werden 

sowohl in der Besoldungsgruppe W 2 

als auch in der Besoldungsgruppe W 3 

angehoben. Zudem werden Erfahrungsstufen 

eingeführt. Die zukünftigen 

Grundgehälter in W 2 liegen bei 4 900,- 

(Stufe 1), 5 100,- (Stufe 2) und 5 400,- 

(Stufe 3) Euro. In der Besoldungsgruppe 

W 3 sollen die neuen Grundgehälter 

5 800,- (Stufe 1), 6 000,- (Stufe 2) und 

6 250,- (Stufe 3) Euro betragen. 

Ferner ist eine Konsumption von 

Leistungsbezügen beabsichtigt, die bereits 

am 31. Dezember 2012 zugestanden 

haben. Derartige 

Leistungsbezüge 

verringern sich um 

den Betrag der Erhöhung 

des Grundgehalts 

am 1. Januar 

2013, insgesamt jedoch höchstens in 

Höhe der Hälfte der monatlichen Leistungsbezüge. 

Dies soll entsprechend 

auch bei einem späteren Stufenanstieg 

gelten – immer aber nur bezogen auf die 

Leistungsbezüge, die bereits am 31. Dezember 

2012 dem Professor zugestanden 

hatten. 

Die Verweildauer in der Stufe 1 soll 

fünf Jahre, in der Stufe 2 sieben Jahre betragen 

(= nach 12 Jahren wird also spätestens 

die Stufe 3 erreicht). Im Hinblick 

auf die Stufenzuordnung und beim Aufsteigen 

in den Stufen sollen unter anderem 

bereits abgeleistete „Professorendienstzeiten“ 

Berücksichtigung finden. 

H.D. 

Brandenburg 

Das Land Brandenburg hat im April 

2012 einen Gesetzesentwurf zur Änderung 

der Professorenbesoldung vorgelegt, 

um das Urteil des Bundesverfassungsgerichts 

vom 14. Februar 2012 zur 

Verfassungswidrigkeit der W 2-Grundbesoldung 

umzusetzen. In der konkreten 

Umsetzung hat es einen bis dato 

bundesweit einzigartigen Weg gewählt. 

Denn das Bundesverfassungsgericht hat 

den Landesbesoldungsgesetzgebern zur 

Beseitigung des als verfassungswidrig 

erkannten Alimentationsdefizits mehrere 

Möglichkeiten eröffnet. Entweder 

können die Länder ein amtsangemessenes 

Alimentationsniveau über die Höhe 

der Grundgehaltssätze sicherstellen 

oder die Leistungsbezüge so ausgestalten, 

dass sie alimentativen Mindestanforderungen 

genügen. Das Land Brandenburg 

hat sich gegen eine Erhöhung 

der Grundgehaltssätze und für einen 

Mindestbetrag der Leistungsbezüge entschieden. 

Die Kernpunkte der für den 

1. Januar 2013 geplanten besoldungsrechtlichen 

Änderungen in Brandenburg 

sehen wie folgt aus: 

Professoren der Besoldungsgruppen 

W 2 und W 3 erhalten einen garantierten 

(unbefristeten und ruhegehaltfähigen) 

Leistungsbezug in Höhe von 

644,30 Euro. Dies entspricht etwa 15 

Prozent des Grundgehalts der Besoldungsgruppe 

W 2 bzw. etwa Stufe 9 der 

Besoldungsgruppe A 15. Für die Besoldungsgruppe 

W 1 ergeben sich demgegenüber 

keine Änderungen und damit 

auch keine Erhöhung der Besoldung.

11|12 Forschung & Lehre W-BESOLDUNG 895 

Aktuelle Grundgehaltssätze 

Stand: Oktober 2012 

Geplante Erhöhung der Grundgehaltsätze Erhöhung in Prozentsatz 

W 1 W 2 W 3 W 1 W 2 W 3 W 1 W 2 W 3 K. * 

Bund 4 056,43 4 625,88 5 604,87 

B.-Württbg. 3 988,35 1 4 650,68 5 612,29 

Bayern 3 889,20 4 500,60 5 366,75 3 947,54 Erfahrungsstufen 1,5% + 

Berlin 3 596,06 4 107,90 4 988,16 

Für Professoren, deren Leistungsbezüge 

den oben genannten garantierten Leistungsbezug 

der Höhe nach überschreiten, 

ergeben sich ebenfalls keine Auswirkungen. 

Der Entwurf sieht weiterhin eine 

Überprüfungsklausel dergestalt vor, 

dass die Landesregierung über einen 

Zeitraum von fünf Jahren (folglich bis 

zum 1. Januar 2018) die Umsetzung der 

Vorgaben des Bundesverfassungsgerichts 

zu beobachten und zu prüfen hat, 

ob eine amtsangemessene Alimentation 

gewährleistet wird. 

Ferner bestimmt der Entwurf, dass 

besondere Leistungsbezüge in Brandenburg 

zukünftig bei wiederholter Vergabe 

auch unbefristet vergeben werden können. 

Eine weitere Änderung betrifft den 

Antragswechsel von C nach W. In der 

Vergangenheit war die Vergabe von Leistungsbezügen 

bei einem Wechsel von 

Professorinnen und Professoren aus der 

Besoldungsordnung C in die Besoldungs- 

Stufe 1: Stufe 2 Stufe 3 Stufe 1: Stufe 2 Stufe 3 

5 Jahre 7 Jahre 5 Jahre 7 Jahre 

4 900,00 5 100,00 5 400,00 5 800,00 6 000,00 6 250,00 

Brandenbg. 3 764,92 4 295,30 5 207,46 (–) W 2 und W 3 erhalten einen garantierten (unbefristeten) Leistungsbezug in Höhe von 644,30 15% 12,4% – 

Bremen 3 816,31 4 354,02 5 278,75 (–) W 2 und W 3 erhalten einen garantierten (unbefristeten) Leistungsbezug in Höhe von 600 14% 11,4% + 

Hamburg 3 869,08 4 401,56 5 317,32 

Hessen 3 807,40 4 349,32 5 281,32 (–) Stufen mit jeweils fünfjährigen professoralen Erfahrungszeiten + 

M-VP 3 816,31 4 354,02 5 278,75 

Nieders. 3 819,99 4 358,20 5 283,84 

Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 

4 780,00 4 960,00 5 140,00 5 320,00 5 500,00 5 300,00 5 500,00 5 710,00 5 920,00 6 128,00 

NRW 3 816,31 4 354,02 5 278,75 (–) 5 044,02 5 578,75 15,85% 5,7% + 

Rhld.-Pfalz 3 978,21 4 606,63 5 496,94 

Saarland 3 833,15 2 4 362,92 5 273,99 

Sachsen 3 837,86 4 375,58 5 300,31 Stufen mit jeweils fünfjährigen professoralen Erfahrungszeiten + 

Sachsen-A. 3 837,86 4 375,58 5 300,31 

Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 

4 704,73 4 943,91 5 183,08 5 422,26 5 300,31 5 614,74 5 929,17 6 243,60 

Schl.-Holst. 3 830,36 4 367,02 5 289,94 (–) 5 022,07 5 686,69 15% 7,5% + 

Thüringen 3 894,55 4 423,04 5 344,33 

1 Bei Beamten der Besoldungsgruppe W 1 ist gemäß § 23 Besoldungsgesetz BW für die Dauer von drei Jahren nach Entstehen des Anspruchs das Grundgehalt um 4 Prozent abzusenken. 

Diese Besoldungsabsenkung gilt nicht für Beamte, denen spätestens am 31. Dezember 2004 Dienstbezüge im Geltungsbereich des Besoldungsgesetzes BW zugestanden haben oder denen 

bis zur Entstehung des Anspruchs auf Dienstbezüge die Dienstbezüge aus einem anderen Amt im Geltungsbereich des Besoldungsgesetzes BW zugestanden haben. 

2 Für nach dem 31.12.2010 neuberufene Juniorprofessorinnen/-professoren vermindert sich das Grundgehalt grundsätzlich um 370 Euro für die Dauer von 2 Jahren; Ausnahmen hiervon 

sind allerdings möglich bei einem Mangel an geeigneten Bewerbern. Die Vergütungsabsenkung gilt ferner nicht für Beamte, denen aus einem vor dem 1.1.2011 übertragenen Eingangsamt 

der Besoldungsgruppe A 9 – A 13 ein Anspruch auf Dienstbezüge zustand (vgl. § 3 b Abs. 1 Haushaltsbegleitgesetz 2011). 

* K. = Konsumption (ohne Gewähr) 

ordnung W außerhalb eines Berufungsverfahrens 

nicht möglich. Die Attraktivität 

eines freiwilligen Wechsels in die Besoldungsordnung 

W war hierdurch stark 

gemindert. Nunmehr können auch bei einem 

Wechsel von C nach W Berufungsleistungsbezüge 

gewährt werden. D.B. 

Bremen 

Die Freie Hansestadt Bremen hat einen 

Gesetzesentwurf zur Änderung der Professorenbesoldung 

vorgelegt, der zum 1. 

Januar 2013 in Kraft treten soll. Bremen 

hat sich dazu entschieden, die Grundgehälter 

nicht anzuheben, sondern die 

Grundgehälter durch gesetzlich zugesagte 

Leistungsbezüge zu erhöhen, um 

die Alimentation der Hochschullehrer 

sicherzustellen. Die Professoren der Besoldungsgruppen 

W 2 und W 3 sollen 

einen „garantierten“ Leistungsbezug in 

Höhe von mindestens 600 Euro monatlich 

gewährt erhalten. Bisher gewährte 

Berufungs- und Bleibeleistungsbezüge 

sowie besondere Leistungsbezüge werden 

hierauf angerechnet. Die Leistungsbezüge 

sollen unbefristet, ruhegehaltfähig 

und dynamisiert zugesichert werden. 

Erhält ein Hochschullehrer noch 

nicht unbefristet gewährte Leistungsbezüge 

in Höhe von 600 Euro monatlich, 

so sollen zusätzliche Mindestleistungsbezüge 

in Höhe des Differenzbetrages 

gewährt werden. Hochschullehrer, die 

bereits unbefristete, dynamisierte und 

ruhegehaltfähige Leistungsbezüge im 

Umfang von 600 Euro monatlich erhalten, 

werden darüber hinaus keine Mindestleistungsbezüge 

gewährt werden. 

Die Freie Hansestadt Bremen möchte 

den Vergaberahmen für die W-Besoldung 

aufheben. U.P. 

Hessen 

Voraussichtlich wird Hessen die Novelle 

der W-Besoldung alsbald verabschieden. 

Denn die hessische Landesregierung 

hat dem Landtag im September

896 W-BESOLDUNG Forschung & Lehre 11|12 

den Entwurf eines „Hessischen Professorenbesoldungsreformgesetzes“vorgelegt. 

Die mündliche Anhörung hat am 

11. Oktober 2012 stattgefunden. An 

den ursprünglichen Plänen der Landesregierung 

hat sich nichts geändert: Die 

W 2-Besoldung soll eine Erhöhung auf 

mindestens 4 780 Euro erfahren. Verglichen 

mit dem derzeit geltenden W 2- 

Grundgehalt in Höhe von 4 349,32 

Euro ist daher ein Zuwachs von 430,68 

Euro zu verzeichnen. Die W 3-Besoldung 

wird zukünftig mindestens 5 300 

Euro betragen; momentan liegt sie bei 

5 281,32 Euro. Hierbei handelt es sich 

um die Grundbesoldung. In beiden Besoldungsgruppen 

werden vier weitere 

Erfahrungsstufen eingeführt. Nach jeweils 

fünfjähriger Verweildauer in einer 

Stufe erfolgt der Schritt auf eine weitere 

»Auch im Freistaat Sachsen soll es zu 

Anrechnungen bereits gewährter 

Leistungsbezüge kommen.« 

Erfahrungsstufe. Damit beträgt das 

Endgrundgehalt der Besoldungsgruppe 

W 2 5 500 Euro und das Endgrundgehalt 

der Besoldungsgruppe W 3 6 128 

Euro. Die Besoldungsgruppe W 1 bleibt 

unverändert. 

Zudem wird es bei Professoren, die 

zum Zeitpunkt des In-Kraft-Tretens dieser 

Neuregelung – dies wird der 1. Januar 

2013 sein – bereits über Leistungsbezüge 

verfügen, die mindestens den Wert 

zwischen dem alten Grundgehalt und 

dem neuen Grundgehalt erreichen, zu 

einer Anrechnung der Leistungsbezüge 

auf das Grundgehalt kommen. Nur diejenigen 

Professoren also, deren Leistungsbezüge 

aktuell unterhalb der geplanten 

Besoldungserhöhung liegen, 

werden von der Erhöhung auch tatsächlich 

profitieren. M.He. 

Nordrhein-Westfalen 

Das zuständige Ministerium hat im September 

den Entwurf eines Dienstrechtsanpassungsgesetzes 

vorgelegt, in dem 

auch die Änderung der W-Besoldung untergebracht 

wurde. W 2 soll um 690,- 

Euro, W 3 um 300,- Euro im Grundgehalt 

erhöht werden. Die genannten Erhöhungsbeträge 

werden auf Leistungsbezüge 

angerechnet, soweit zum Zeitpunkt 

des Inkrafttretens des Gesetzes ein 

Hochschullehrer einen unbefristeten 

monatlich laufenden Leistungsbezug erhält. 

Dies bedeutet, dass befristet gewährte 

Leistungsbezüge von der Anrech- 

nungsvorschrift bislang ausgenommen 

sind. Unbefristete Leistungsbezüge bis zu 

150,- Euro sind ebenfalls nicht in Anrechnung 

zu bringen. Auch Versorgungsempfänger, 

deren ruhegehaltfähigen 

Dienstbezüge sich auf der Grundlage der 

W-Besoldung berechnen, kommen in 

den Genuss der Erhöhung der Grundgehälter. 

Das Gesetz soll am 1. Januar 2013 

in Kraft treten. M.H. 

Sachsen 

Im Oktober hat die sächsische Staatsregierung 

einen Referentenentwurf zur 

Neuregelung der Professorenbesoldung 

im Freistaat Sachsen zur Anhörung freigegeben. 

Auch der Freistaat Sachsen 

setzt – wie bisher Bayern und Hessen – 

auf die Einführung von Erfahrungsstufen. 

Dabei soll die Besoldungsgruppe 

W 2 von derzeit 

4 375,58 Euro 

auf 4 704,73 Euro 

angehoben werden. 

In einem 

Abstand von fünf 

Jahren werden 

danach noch drei weitere Stufen erreicht. 

Die Endstufe der Besoldungsgruppe 

W 2 beträgt dann 5 422,26 

Euro. Die W 3-Grundbesoldung bleibt 

zunächst gleich. Sie erreicht wie bisher 

5 300,31 Euro. Auch bei der W 3-Besoldung 

erfolgt ein Stufenaufstieg mit jeweils 

fünfjähriger Verweildauer bis zur 

Endstufe in Höhe von 6 243,60 Euro. 

Bei der Berufung zum Professor bzw. 

bei der Überleitung in das neue System 

wird eine individuelle Stufenzuordnung 

vorgenommen, die u.a. von der vorherigen 

Tätigkeit als Professor abhängt. 

Auch im Freistaat Sachsen soll es zu 

Anrechnungen bereits gewährter Leistungsbezüge 

zum Zeitpunkt der Überleitung 

in das neue Besoldungssystem kommen. 

Bereits gewährte Leistungsbezüge 

sind um den Erhöhungsbetrag des 

Grundgehaltes zu mindern. Dabei darf 

die Minderung allerdings 70 Prozent der 

bereits bezogenen Leistungsbezüge nicht 

übersteigen. Bei weiteren Stufenanstiegen 

kann eine weitere Anrechnung erfolgen. 

Entsprechend den Novellierungen in 

den anderen Ländern sieht auch der 

Freistaat Sachsen keine Notwendigkeit, 

die Besoldung der Juniorprofessoren zu 

erhöhen. M.He. 

Schleswig-Holstein 

In Schleswig-Holstein legte das Finanzministerium 

einen am 8. Oktober von 

der Landesregierung beschlossenen Ge- 

setzentwurf zur Änderung der Professorenbesoldung 

vor. Die Zuleitung an den 

Landtag soll nach der zweiten Kabinettsbefassung 

bis Ende November erfolgen. 

Die Kernpunkte der für den 

1. Januar 2013 geplanten besoldungsrechtlichen 

Änderungen in Schleswig- 

Holstein sehen wie folgt aus: Kernbestandteil 

ist die Anhebung der Grundgehälter 

in der Besoldungsgruppe W 2 um 

15 v.H. (= 655,05 Euro) und W 3 um 

7,5 v.H. (= 396,75 Euro). Künftig beläuft 

sich die Besoldung W 2 auf 5 022,07 

Euro und die Besoldung W 3 auf 

5 686,69 Euro. Für die Besoldungsgruppe 

W 1 ergeben sich keine Änderungen. 

Das System der Leistungsbezüge 

bleibt in der Grundstruktur mit einem 

„Festgehalt“ plus Leistungsbezügen unverändert. 

Künftige Erfahrungszuwächse 

werden unabhängig vom Zeitablauf allein 

durch Leistungsbezüge abgegolten. 

Für die zum Zeitpunkt der Wirksamkeit 

der Anhebung bereits vorhandenen Professorinnen 

und Professoren greift 

grundsätzlich eine Anrechnungsvorschrift, 

nach der die Erhöhung der 

Grundgehälter auf die vor der Anhebung 

bewilligten Leistungsbezüge in einer bestimmten 

Reihenfolge angerechnet wird. 

Daneben soll die Besoldungsstruktur 

für Kanzler an den Hochschulen des 

Landes Schleswig-Holstein dahingehend 

geändert werden, dass auf Antrag auch 

für diese eine Umstellung auf die W-Besoldung 

erfolgt; an Universitäten und der 

FH Kiel in ein Amt der Besoldungsgruppe 

W 3, an den sonstigen FHs und 

Kunsthochschulen ein Amt der Besoldungsgruppe 

W 2. Hinzu treten gestaffelte 

Funktionsleistungsbezüge in Abhängigkeit 

von der jeweiligen Studierendenanzahl. 

K.G. 

Die Gesetzesentwürfe und die Stellungnahmen 

des DHV zu den Entwürfen können über den 

Informationsservice von Forschung & Lehre bestellt 

werden (siehe S. 932). Den aktuellen Entwurf 

der bayerischen Staatsregierung finden Sie 

auf der Homepage des Bayerischen Landtags 

(www.bayern.Landtag.de)

Nachruf auf Dr. Gerth Dorff 

Das Einzige, was Gerth Dorff, der am 30.9.2012 im Alter von 87 Jahren verstorben ist, 

zeitlebens nie so ganz beherrschte, war das Autofahren. Mit der Schilderung seiner diversen, 

skurrilen bis haarsträubenden Unfälle konnte er ganze Abendgesellschaften in 

überschwappende Fröhlichkeit versetzen. Sein lockerer, aber auf wunderbare Weise stets 

schutzengelbehüteter Umgang mit dem Gaspedal war Programm: Zügig musste es in 

seinem Leben zugehen, ohne Unterlass schnell nach vorne. Sein Arbeitstempo war ebenso 

atemberaubend wie sein Arbeitspensum. Mit höchster Grundgeschwindigkeit und 

Beschleunigung eilte der DHV-Geschäftsführer von Büro zu Büro und schien physisch 

und psychisch omnipräsent. Sein „Lieblingszug“ verließ den Bonner Hauptbahnhof um 

6.14 Uhr. Auch von kürzeren Dienstreisen kam er mit mehreren Diktatbändern zurück. 

Sein „Output“ war selbst für zwei Sekretariate kaum zu schaffen. 

Zögern und Zaudern war Gerth Dorff fremd. Um Probleme herumzuschleichen, war 

ihm ein Graus. Er packte zu – auch wenn es ihm oder anderen wehtat. Er gehörte auch 

nicht zu den Menschen, die vorschnell klein beigeben – schon gar nicht um des lieben 

Friedens willen. Gleichwohl war er im Umgang mit seinen Mitmenschen empathisch, 

verständnisvoll und warmherzig. Ein Wesenszug war seine stete Bereitschaft, für mildtätige 

Zwecke zu spenden. 

Gerth Dorff gehörte zur Spezies der bewunderten Tycoons, die ihren Beruf souverän 

beherrschen, die sich vor keiner Verantwortung drücken und Delegation als gefahrgeneigtes 

Verhalten einschätzen. 

Aus bestem Hause kommend war ihm eine natürliche Sicherheit zu eigen. Zu den 

Wissenschaftlern, damals fast ausschließlich Professoren, pflegte er das Verhältnis eines 

Arztes zu seinen Patienten. Dem Rheinland, das einer schnellen Verbrüderung selten abgeneigt 

ist, begegnete Dorff, der gebürtige Coburger, mit seiner hanseatischen Sozialisation. 

Ein herzliches Miteinander pflegte er mit dem ersten Präsidenten des DHV, 

Professor Wilhelm Felgentraeger. Felgentraeger hatte Dorff bei seiner Einstellung 1957 

die im DHV legendären Worte mit auf den Weg gegeben: „Behalten Sie auf jeden Fall 

Ihre Zulassung als Rechtsanwalt. Denn Ihre Tätigkeit beim Hochschulverband ist 

bestimmt nur ganz vorübergehend. Der Verband steht auf wackeligen Beinen und die 

Kollegen sind ganz unzuverlässig.“ Als Gerth Dorff 1990 in den Ruhestand ging, waren 

die Beine stramm. 

Privat war Gerth Dorff ein Freund der Musen. Er liebte alle Spielarten der Kultur, vor 

allem die Oper, sammelte alte Uhren und Antiquitäten und pflegte sein Zuhause weit 

über das Niveau hinaus, das die Restwelt in teuren Wohnjournalen bestaunt. Als Kriegsteilnehmer 

mit schwerer Verwundung und Gefangenschaft – eine Zeit, über die Gerth 

Dorff, wie so viele, nie gesprochen hat – schien ihm die Kultur Zuflucht und Seelenbalsam 

zugleich zu sein. 

Gerth Dorff hat in 33 Jahren Großartiges und Bleibendes für den DHV und seine 

Geschäftsstelle geschaffen. Aufstieg, Expansion und Renommee des DHV sind eng mit 

seinem Namen verbunden. Die heutige Geschäftsstelle des DHV mit 70 Mitgliedern 

ruht auf seinen Schultern. Der DHV wird Gerth Dorff stets mit großer Dankbarkeit und 

Hochachtung gedenken. 

Michael Hartmer

898 BERUFUNGSGESCHEHEN Forschung & Lehre 11|12 

Berufungspraxis Deutschland 

Ergebnisse einer aktuellen Auswertung 

| HUBERT D ETMER | MORITZ M ETZLER | Seit 

einigen Jahren veröffentlicht der Deutsche Hochschulverband Daten zu Berufungs- 

und Bleibeverhandlungen. Die aktuelle Auswertung basiert auf nunmehr 

1 200 Fragebögen, die von Wissenschaftlern nach Abschluss ihrer Berufungsoder 

Bleibeverhandlung ausgefüllt worden sind. 

Erst- und Mehrfachrufe – 

Beamter oder Angestellter 

Über die Jahre hinweg ist festzuhalten, 

dass knapp zwei Drittel aller zu besetzenden 

Professuren an Erstzuberufende 

vergeben werden. Insoweit erklärt sich 

auch, dass ca. 81 Prozent aller Rufinhaber 

dem Ruf auch Folge leisten. Auch 

im Bereich Beamtenverhältnis versus 

privatrechtliches Dienstverhältnis sind 

die Zahlen konstant: Von zehn Berufungen 

werden neun im Beam- 

tenverhältnis realisiert. Freilich 

müssen sich 16 Prozent der 

Professoren zunächst mit einem 

Beamtenverhältnis auf 

Zeit begnügen. Dies entspricht 

in etwa auch dem Langzeitmittel 

der Erhebung (Graphik 1). Noch 

2006 lag der Anteil der Beamtenverhältnisse 

auf Zeit jedoch lediglich bei 

ca. elf Prozent. 

Verhandlungsdauer 

In den vergangenen Jahren hatte sich 

kontinuierlich sowohl der Zeitraum 

von Ausschreibung bis zur Besetzung 

der Professur als auch die Dauer der 

Verhandlungsphase verkürzt. Die jüngsten 

Ergebnisse bestätigen diesen Trend 

zumindest, was die Verhandlungsphase 

anbetrifft. Bei der jüngsten Betrachtung 

(2010-2012) wurden 57 Prozent aller 

Verhandlungen innerhalb von drei Monaten 

finalisiert; ca. 95 Prozent aller 

Verhandlungen wurden innerhalb von 

sechs Monaten abgeschlossen. 

Lob und Kritik 

Seitens der Rufinhaber wird der Verhandlungsprozess 

in atmosphärischer 

Hinsicht gelobt. Lediglich acht Prozent 

aller Befragten bezeichneten das Verhandlungsklima 

in den Hochschulen im 

»Zwei Drittel aller zu besetzenden 

Professuren werden an Erstzuberufende 

vergeben.« 

jüngsten Erhebungszeitraum als 

„schlecht“ (Grafik 2 = Langzeitmittel). 

Bedenklich ist allenfalls, dass es immer 

seltener zu Reisekostenerstattungen 

im Rahmen der Berufungsverhandlungen 

kommt. Im aktuellen Auswertungszeitraum 

ist der Wert erstmals unter 

40 Prozent gefallen. 

Fächerspezifische Ausstattung 

Unter Einbeziehung der neuesten Auswertung 

liegen die durchschnittlich ausgehandelten 

Investitionsmittel in den 

jeweiligen Fachgruppen bei ca. (Angaben 

in Euro): 

AUTOREN 

Hubert Detmer, Rechtsanwalt, ist promovierter Jurist und 

stellvertretender Geschäftsführer des Deutschen Hochschulverbandes 

(DHV). 

Moritz Metzler ist Referent beim Eisenbahn-Bundesamt und 

freier Mitarbeiter der Kanzlei Züll, Hermans, Schlüter. 

Geisteswissenschaften 52 750 

Rechtswissenschaften 40 460 

Mathematik/Naturwissenschaften 

277 960 

Medizin 249 540 

Ingenieurwissenschaften 287 680 

Wirtschaftswissenschaften 57 070 

Erwähnenswert ist, dass im letzten 

Auswertungszeitraum die durchschnittlichen 

Investitionsmittel im Bereich der 

Mathematik/Naturwissenschaften markant 

gegenüber dem Langzeitmittel gestiegen 

sind (aktuell 355 100 Euro). 

Die laufenden Mittel spiegeln die 

Fächerunterschiede deutlich wider: 

Geisteswissenschaften (12 000 Euro), 

Rechtswissenschaften (12 000 

Euro), Mathematik/Naturwissenschaften 

(22 000 Euro), Medizin 

(51 000 Euro), Ingenieurwissenschaften 

(33 000 Euro) und Wirtschaftswissenschaften 

(11 000 

Euro). 

Im Bereich der Ausstattung mit wissenschaftlichen 

Mitarbeitern gibt es 

langfristig betrachtet eine weitgehende 

Konstanz: 

Geisteswissenschaften 1,47 Stellen 

Rechtswissenschaften 1,76 

Mathematik/Naturwissenschaften 2,24 

Medizin 2,95 

Ingenieurwissenschaften 2,84 

Wirtschaftswissenschaften 2,23 

Vergleichbares gilt für die Ausstattung 

mit nicht-wissenschaftlichem Personal: 

Geisteswissenschaften 0,61 



Medizin 1,96 


Wirtschaftswissenschaften 0,64

11|12 Forschung & Lehre BERUFUNGSGESCHEHEN 899 

Im Hinblick auf die Ausstattung mit 

Räumen ist in allen Fachgruppen ein 

leichter Abwärtstrend erkennbar; vielleicht 

auch eine Folge der immer deutlicher 

werdenden infrastrukturellen und 

räumlichen Not auch sehr erfolgreicher 

Forschungsstätten. Im Langzeitmittel 

aber bleiben die Zahlen gleichwohl relativ 

konstant: 

Geisteswissenschaften 3,41 



Medizin 5,8 


Wirtschaftswissenschaften 4,96 

Resümee 

Für manchen Erstzuberufenden mögen 

die hier publizierten Durchschnittswerte 

ein ambitioniertes und manchmal 

vielleicht auch nicht zu erreichendes 

Ziel darstellen. Dies darf aber nicht darüber 

hinweg täuschen, dass von einem 

angemessenen Wachstum der Ausstattungspositionen 

proportional zu den 

immer größer werdenden Verantwortungskatalogen 

der Professoren und vor 

allem zu den dramatisch wachsenden 

Studierendenzahlen wahrlich nicht die 

Rede sein kann. 

Grafik 1: Beamten- vs. Angestelltenverhältnis 

■ Beamter auf Lebenszeit 

■ Beamter auf Zeit 

■ unbefristetes Angestelltenverhältnis 

■ befristetes Angestelltenverhältnis 

Grafik 2: Wie empfanden Sie das Verhandlungsklima? 

■ sehr gut 

■ gut 

■ mittelmäßig 

■ schlecht 

■ keine Angabe 

Kein Quark*, aber ebenso elementar: 

Wissenschaft braucht Management. 

Neues Weiterbildungsprogramm 2013 

www.zwm-speyer.de/weiterbildung 

zwm 

Zentrum für 

Wissenschaftsmanagement e.V. 

Center for Science & Research Management 

Speyer 

* Quarks sind eine Klasse von Elementarteilchen innerhalb des Standardmodells der Teilchenphysik. Protonen und Neutronen sind aus jeweils drei Quarks aufgebaut und 

werden durch die starke Wechselwirkung zusammengehalten. 

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900 OPEN ACCESS Forschung & Lehre 11|12 

Offener Zugang 

Zur universitären Präsenz der Digitalität 

| PHILIPP T HEISOHN | Open Access als verpflichtendes 

wissenschaftliches Publikationsmodell ist bislang vor allem politisch 

gewünschte Zukunft und wird innerhalb der Wissenschaften meist kontrovers 

diskutiert. Welche Bedeutung und Funktion kommt dem digitalen Raum in den 

verschiedenen Fächerkulturen zu? Was spricht gegen eine ausnahmslose Verordnung 

der digitalen Verfügbarkeit in den Geisteswissenschaften? 

Beginnen wir mit der Kraft des 

Faktischen: So kontrovers 

sich die Debatten um den 

Stellenwert digitaler Medien an Universitäten 

bisweilen auch ausnehmen mögen, 

so wenig lässt sich bestreiten, dass 

die intensive Nutzung digitaler Medien 

in allen Fakultäten längst Realität geworden 

ist. Selbst gestandene Geisteswissenschaftler 

tauschen in ihrer täglichen 

Arbeit die Rara-Räume gegen digitale 

Bibliotheken ein, suchen ihre Sekundärliteratur 

in Datenbanken statt in 

sog. „Referatenorganen“ oder bewegen 

sich mitunter sogar geschmeidig durch 

urheberrechtliche Grauzonen, wenn sie 

per Schlagwortsuche nach einschlägigen 

Passagen in Monographien fahnden. 

Die allermeisten Disziplinen verfügen 

über nennenswerte Online-Fachzeitschriften, 

die Wissenschaftsverlage 

partizipieren kräftig am E-Book-Markt, 

die Reflexion über die szientifischen 

Perspektiven von Metadaten ist (wenn 

auch mit mäßigem Zuspruch) bis in die 

Philologie vorgedrungen. 

Die digitale Verfügbarkeit 

Überhaupt: Die Digitalität darf mit Fug 

und Recht als die Ermöglichungsbedingung 

der gegenwärtigen Forschungs- 

landschaft betrachtet werden, die sich 

durch eine stets anwachsende Durchlässigkeit 

der Fächergrenzen auszeichnet. 

Transdisziplinarität und neue Medien 

stehen in einer progressiven Wechselbeziehung. 

Natürlich gibt es immer 

noch sperrige und kodifizierte Fachdiskurse, 

aber die Wege, die in sie hineinund 

aus ihnen hinausführen, sind kürzer 

und breiter geworden. Legitimiert 

»Ungewiss ist, ob die digitale 

Rechnung für alle Beteiligten in 

gleichem Maße aufgeht.« 

die Tendenz zur Verschaltung der Disziplinen 

das Ignorieren von Fachtraditionen 

und loci classici zugunsten eines 

in anderen Zusammenhängen brauchbaren 

Detailwissens, so ermöglicht die 

Digitalisierung ebendiese selektive Rezeption 

von Forschung qua Suchfunktion, 

macht Spezialbibliotheken und seltene 

Dokumente mit wenigen Handgriffen 

verfügbar und erleichtert somit die 

Recherchen auf unbekanntem Terrain 

um ein Vielfaches. Erst die medientechnische 

Aufhebung räumlicher Distanzen 

und materieller Widerstände hat die 

AUTOR 

Privatdozent Dr. Philipp Theisohn ist Oberassistent für Literatur- und Kulturwissenschaft 

an der ETH Zürich. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören u.a. die Literatur 

der Frühen Neuzeit, Literatur als Zukunftsmedium sowie das Plagiat als literarhistorisches 

Phänomen. 

Voraussetzung dafür geschaffen, dass 

beispielsweise ein Hirnforscher die für 

ihn relevanten Topoi der klassischen 

Psychologie blitzschnell ausfindig machen, 

erschließen und sich mit ihnen 

verbinden kann, oder dass ein Literaturwissenschaftler 

mühelos zu interessanten 

Passagen in entlegenen medizinischen, 

juristischen und naturwissenschaftlichen 

Texten vorzudringen vermag. 

Kann man dagegen etwas sagen? 

Grundsätzlich sicherlich nicht. Vernetzung 

ist keine schlechte Sache und vernetztes 

Wissen ebenso wenig. Ungewiss 

ist allerdings, ob die digitale Rechnung 

für alle Beteiligten in gleichem Maße 

aufgeht oder ob sie – entge- 

gen allen Fusionierungstendenzen 

– nicht vielmehr die 

systematischen Diskrepanzen 

zwischen den Wissenschaftskulturen 

am Ende 

wieder hervortreten lässt. 

Im Zentrum steht dabei die Frage, welche 

Bedeutung und Funktion dem Aspekt 

der digitalen Verfügbarkeit in den 

verschiedenen Fächern zukommen – 

und gebündelt wird dieser Fragenkomplex 

in der Diskussion um die diversen 

Konzepte des „Open Access“ (die sich 

im Punkt der Kostenpflichtigkeit unterscheiden 

und dementsprechend als 

„golden road“ und „green road“ tituliert 

werden). Als eine Veröffentlichungsoption 

ist „Open Access“ bereits längst 

praktikabel und Wirklichkeit; als ein 

verpflichtendes wissenschaftliches Publikationsmodell 

ist er bisher eine zumindest 

politisch gewünschte Zukunft. 

Der Wunsch entspringt dabei nicht zuletzt 

einer ökonomischen Argumentation: 

Stellen Forscher ihre Ergebnisse zur 

freien Einsicht auf Universitätsserver, 

entfielen die Kosten für die Anschaffung 

und Aufbewahrung jährlich sich verteu-

11|12 Forschung & Lehre OPEN ACCESS 901 

ernder Fachzeitschriften, müssten staatliche 

Institutionen den Zugang zu Resultaten, 

die sie selbst hervorgebracht 

und finanziert haben, nicht erst noch eigens 

bezahlen. Das sind harte, nicht 

von der Hand zu weisende Fakten. 

Lässt man aber die Ökonomie einmal 

Ökonomie sein und wendet sich stattdessen 

den Wissensentwürfen zu, die 

sich jeweils mit der Vorstellung der digitalen 

Verfügbarkeit von Forschungsliteratur 

verbinden, dann wird man erkennen 

können, dass sich Leitmedien nicht 

generaliter verordnen lassen, sondern 

dass ein Aushalten von Unterschieden 

und Widersprüchen im Zweifel auch ein 

Zeichen wissenschaftspolitischer Stärke 

sein kann und muss. 

Wissenskulturen im Netz 

Die Natur- und Technikwissenschaften, 

um mit ihnen zu beginnen, nehmen die 

Digitalisierung in ganz überwiegendem 

Maße als eine Steigerung der Effizienz 

und Synergie wahr. Mediale Nebeneffekte, 

die das wissenschaftliche Arbeiten 

beeinträchtigen, verspüren sie 

Alfried Krupp von Bohlen 

und Halbach-Stiftung 

kaum. Das hängt damit zusammen, dass 

die Maxime der umfassenden Transparenz 

und der unmittelbaren Zugänglichkeit 

neuen Wissens ihrem Selbstverständnis 

vollauf entspricht, denn beherrscht 

wird dieses Forschungsfeld von 

der Vorstellung von Wissen als Information. 

Diese Vorstellung besitzt mehrere 

Komponenten. Sie geht einher mit 

einer Abwertung von Fragen der Versprachlichung 

und setzt stattdessen auf 

die stärkste Formalisierung von Aussa- 

»Die Natur- und Technikwissenschaften 

nehmen die Digitalisierung 

überwiegend als eine Steigerung der 

Effizienz und Synergie wahr.« 

gen, durch die eine größtmögliche Zahl 

an Informanten miteinander ins Gespräch 

kommen und in Forschungen 

einbezogen werden kann. Damit verbunden 

ist auch eine Entindividualisierung: 

Das informationelle Wissen betrachtet 

jede Anhaftung von Persönlich- 

Die Alfried Krupp von Bohlen und Halbach-Stiftung verleiht im Jahr 2013 zum 34. Mal den 

keit als eine Verunreinigung – die Funktion 

der wissenschaftlichen Autorschaft 

liegt hier ganz im Bereich der Priorität, 

der Patente, im Zweifel auch der laborinternen 

Hierarchien. Schließlich ist die 

Information definiert durch ihren unmittelbaren 

Nutzwert. Man sendet und 

empfängt sie, um mit ihr zu arbeiten, 

um unbekannte Variablen in bekannte 

zu verwandeln. Für ein solches Wissensmodell 

stellen digitale Netzwerke 

in der Tat ein ideales Medium dar, denn 

sie sind spezifisch für 

die Komplexitätsreduktion 

von Daten geschaffen. 

Hinzu 

kommt, dass die mediale 

Basis – der Algorithmus 

– prinzipiell der 

gleichen Grammatik 

gehorcht wie das Wissen, das sie speichern 

und transportieren soll. Dementsprechend 

finden Naturwissenschaftler 

und Ingenieure im Netz das ihrem Arbeiten 

adäquate Medium und sind an 

dessen Ausbau, Gestaltung und Anpassung 

folgerichtig massiv beteiligt. 

Alfried Krupp-Förderpreis für junge Hochschullehrer 

Mit der Verleihung des Preises wird eine Förderung in Form von Personal- und Sachmitteln in Höhe von 1 Mio. t, verteilt auf fünf Jahre, 

gewährt. 

Das Förderangebot richtet sich an Natur- und Ingenieurwissenschaftler, deren Befähigung zu Forschung und Lehre durch die Erstberufung 

auf eine zeitlich unbefristete oder befristete Professur (W2- oder W3-Professur) an einer wissenschaftlichen Hochschule in der Bundesrepublik 

Deutschland bestätigt worden ist. Sie sollten nicht älter als 38 Jahre sein. Der Alfried Krupp-Förderpreis ist nicht ausgeschrieben 

für Juniorprofessoren und Professoren an Fachhochschulen. 

Kandidaten können von Einzelpersonen, von wissenschaftlichen Hochschulen und von Forschungsinstitutionen in der Bundesrepublik 

Deutschland vorgeschlagen werden. Die Vorschlagenden müssen in der Bundesrepublik Deutschland ansässig sein. Selbstbewerbungen 

sind ausgeschlossen. 

Vorschläge müssen schriftlich bis zum 22. Februar 2013 an die Stiftung gerichtet werden. Für den Kandidatenvorschlag muß das hierfür 

bei der Stiftung erhältliche Formular verwendet werden. Das Formular sowie die vorliegenden Richtlinien sind über die Homepage der 

Stiftung unter www.krupp-stiftung.de abrufbar. 

Die Stiftung bittet um Vorlage der Unterlagen in deutscher Sprache. Gutachten auswärtiger Wissenschaftler können auch in englischer 

Sprache vorgelegt werden. 

Alfried Krupp von Bohlen und Halbach-Stiftung 

Postfach 23 02 45, 45070 Essen 

Telefon: (02 01) 1 88-48 09, Telefax: (02 01) 41 25 87 

E-Mail: akf@krupp-stiftung.de 

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902 OPEN ACCESS Forschung & Lehre 11|12 

Die Geisteswissenschaften sehen 

sich demgegenüber der Schwierigkeit 

ausgesetzt, dass ihr Wissensbegriff sich 

nicht problemlos in den digitalen Raum 

übersetzen lässt. Während die MINT- 

Fächer in der Lage sind, den szientifischen 

Wert einer Forschungsarbeit umstandslos 

auf die gelieferten 

Informationen und deren Innovationspotenzialherunterzubrechen, 

rezipiert der Geisteswissenschaftler 

seine Texte 

immer mit Blick auf den geistigen 

Horizont, der in ihnen 

aufscheint, auf das Maß an Gelehrsamkeit, 

mit dem sie hausieren gehen und 

das sich nicht auf die bloßen Fakten reduzieren 

lässt. Er rekurriert auf einen 

unsichtbaren Reichtum, zu dem gerade 

auch all das Wissen gehört, das fruchtlos 

geblieben ist, auf Lektüren ohne unmittelbaren 

Nutzwert, auf Reflexionen, 

die ins Leere laufen, auf Belesenheit, 

auf das Nichtgeschriebene, auf ein gehöriges 

Pensum an angestrengter Ineffizienz. 

Im Zuge der Digitalisierung ist es 

ein Leichtes geworden, dieses unsichtbare 

Kapital zu simulieren und mit geliehener 

Gelehrsamkeit zu handeln, indem 

man jene langen Wege vergeblichen 

Suchens und Lesens den Computer 

gehen lässt und sich dann nur noch 

mit den „Treffern“ befasst. In graduellen 

Abstufungen arbeiten viele Geisteswissenschaftler 

bereits so und sind damit 

faktisch in die Wissensökonomie der 

Information übergewechselt. Die Probleme, 

die diese Konstellation in Forschung 

und Lehre verursacht (und der 

Plagiarismus ist hierbei eher eines der 

kleineren Probleme), sind unübersehbar 

und geben einen ersten Hinweis darauf, 

was „digitale Verfügbarkeit“ in der Wissenschaft 

letztlich auch bedeuten kann: 

Selbsttäuschung und Blenderei. Dennoch 

käme man wohl kaum auf die 

Idee, deswegen allen geisteswissenschaftlichen 

Fakultäten den Internetzugang 

zu sperren. Gefragt sind hier keine 

technischen, sondern arbeitsethische 

Lösungsvorschläge, gefordert sind 

Selbstkontrolle und im äußersten Fall 

Schamgefühl. 

Auf der anderen Seite kann die Antwort 

auf die Ankopplung der Geistes- 

wissenschaften an den digitalen Raum 

nicht ernsthaft darin liegen, die Publikationsbedingungen 

den Recherchemöglichkeiten 

flächendeckend anzugleichen 

und somit der Aushöhlung von Fachkompetenzen 

durch Suchmaschinen 

ausgerechnet dadurch Einhalt zu gebie- 

»›Digitale Verfügbarkeit‹ kann 

auch Selbsttäuschung und 

Blenderei bedeuten.« 

»Dass man durch dicke Bücher selbst 

ganz hindurch muss, zur Not mehrmals 

– das besitzt in der Geisteswissenschaft 

nicht nur einen erzieherischen Wert.« 

ten, dass man das medientechnische 

Problem zur medientechnischen Norm 

erklärt. Es gibt sicherlich gute Gründe 

für die digitale Publikation geisteswissenschaftlicher 

Texte, seien es exorbitante 

Druckkostenzuschüsse, schnelle 

zielgruppenorientierte Verbreitung oder 

hypertextbasiertes Arbeiten. Dagegen 

ist nichts einzuwenden. Die ausnahmslose 

Verordnung der digitalen Verfügbarkeit 

würde für die Geisteswissenschaften 

indessen keine administrative 

Petitesse darstellen. Mit ihr ginge eine 

massive Gefährdung der ihnen eigenen 

Wissenskultur einher. Warum? 

Wert und Funktion medialer 

Widerständigkeit 

Zunächst einmal hat das damit zu tun, 

dass im Gegensatz zur informationsbezogenen 

Forschung mediale Widerständigkeit 

nicht zwangsläufig als zu beseitigendes 

Übel gilt, sondern eine eigene 

Wertigkeit besitzt. Dass man durch dicke 

Bücher selbst ganz hindurch muss, 

zur Not mehr- 

mals; dass man 

die wertvollen 

von den wertlosenInformationen 

dabei eben 

nicht vorab aussondern 

kann; 

ja, dass man die Existenz mancher Bücher 

oder Zitate überhaupt erst einmal 

beweisen muss – das besitzt in der Geisteswissenschaft 

nicht nur einen erzieherischen 

Wert, sondern gehört notwendig 

zur Ausbildung eines Wissenspotenzials, 

dessen Aktivierung mitunter erst 

Jahrzehnte später erfolgt. So ist die Erleichterung 

des Quellenzugangs durch 

digitale Textsammlungen fraglos zu begrüßen; 

dessen ungeachtet birgt sie immer 

auch die Gefahr, dass geisteswissenschaftliche 

Kernkompetenzen nur 

noch vorgespiegelt, aber nicht mehr in 

der Lektüre entwickelt werden. Lineare 

Medien, die ins Netz geraten, stellen 

immer noch geistige Hürden dar – mit 

dem Unterschied, dass man sie jetzt dadurch 

bewältigen kann, dass man um 

sie herumläuft bzw. herumsurft. Lesen 

aber meint etwas anderes. 

Und wie man liest, so schreibt man 

auch. Der medialen Widerständigkeit 

des gedruckten Wortes entspricht auch 

die Vorstellung der Unablösbarkeit des 

Wissens von der individuellen, kulturell 

wie historisch bedingten Sprachlichkeit, 

die das Zentrum aller Geisteswissenschaften 

bildet und die dem „Klartext“ 

des quantifizierenden Denkens diametral 

gegenübersteht. Mit dieser Vorstellung 

verbunden ist überdies auch die Inszenierung 

von Autorschaften, die Performance 

im öffentlichen Raum, die 

von der Umschlaggestaltung über Wortmeldungen 

im Feuilleton bis hin zum 

Fernsehgespräch reichen kann. Man 

mag das für albern und für so gar nicht 

wissenschaftlich halten. Indessen handelt 

es sich bei dieser nicht exakt abgrenzbaren 

literarischen Öffentlichkeit 

nicht nur um die Bühne, auf der ein 

Geisteswissenschaftler agieren können 

muss; es ist auch der Raum, in dem 

Geisteswissenschaft entsteht, dialogisiert 

und sich begrifflich weiterentwickelt, 

der Raum, aus dem heraus sie ihre 

gesellschaftliche Legitimation bezieht. 

Die Verpflichtung auf das Publizieren 

über „Open Access“ würde sie 

diesem Raum entziehen. Paradoxerweise 

müsste sie nämlich die unbeschränkte 

Verfügbarkeit ihrer Forschungen mit 

der Einbuße an öffentlicher Sichtbarkeit 

bezahlen. Texte, die umsonst im 

Netz eingesehen werden können, bleiben 

ohne Verlag. Sie verschwinden vom 

akademischen Buchmarkt (insofern 

dieser nicht mit ihnen verschwindet), 

somit auch aus dem Kulturbetrieb, mitsamt 

ihren Autoren und deren eigenem 

literarischen Gepräge und Habitus. Umstandslos 

wären sie dafür auf den Universitätsservern 

abrufbar: unlektoriert, 

uniform, vermutlich einsprachig (nämlich 

Englisch) – ein frei zugängliches 

Korpus, zu dem aber nur noch die Wenigsten 

überhaupt einen Zugang suchen. 

Von dem Autor ist jüngst das Buch erschienen: 

Literarisches Eigentum. Zur Ethik geistiger Arbeit 

im digitalen Zeitalter, Kröner Verlag 2012.

Aktuelle DHV-Seminare 

POTENTIALE NUTZEN! 

Individuelles Bewerbungstraining für Berufungsverfahren 

für Natur- und Ingenieurwissenschaftlerinnen 

sowie Medizinerinnen 

FFFZ Tagungshaus Düsseldorf, 

Donnerstag/Freitag, 22./23. November 2012 

In Zusammenarbeit mit dem Kompetenzzentrum 

Frauen in Wissenschaft und Forschung (CEWS) 

• Elemente des Bewerbungs- und Berufungsverfahrens 

an Hochschulen in Deutschland 

FUNDRAISING FÜR HOCHSCHULEN 

Geschäftsstelle des DHV Bonn 

Donnerstag, 29. November 2012, 10:00-17:30 Uhr 

Referentin: 

Dipl.-Pol. Cornelia C. Kliment, Leiterin Fundraising 

und DHV-Funds-Consult 

Begriffe und Grundlagen (Spenden, Sponsoring etc.) 

EMERITIERUNG UND PENSIONIERUNG 

Wissenschaftszentrum Bonn 

Freitag, 30. November 2012, 10:00-16:30 Uhr 

Referenten: 

RA Dr. Martin Hellfeier, Justitiar für Hochschul- und 

Beamtenrecht im DHV 

Reinhild Schwarte, Deutsche Rentenversicherung 

Rheinland, Düsseldorf 

Umfassende Vorbereitung auf Bewerbungen 

Darstellung des eigenen Profils: Die Gestaltung der 

Bewerbungsunterlagen 

Selbstmanagement in der „heißen Bewerbungsphase“ 

Selbstpräsentation während des Bewerbungsauftritts 

(mit Videoaufzeichnung) 

Rollenspiel „Nicht-öffentliches Gespräch mit der 

Berufungskommission“ 

Erfolgreich verhandeln: Strategien für Berufungsverhandlungen 

Eckpunkte zum strategischen Aufbau von Major 

Donor-Fundraising 

Database-Fundraising und Fundraising- 

Professionalisierung 

Deutschlandstipendium 

Best Practice-Beispiele 

Fundraising als Chefsache, Abteilungsaufbau und 

Institutional Readiness 

RA Birgit Ufermann, Justitiarin für Hochschul- und 

Steuerrecht im DHV 

Themen: 

Beamtenversorgung 

Rentenansprüche in der gesetzlichen 

Rentenversicherung 

Beamten- und steuerrechtliche Aspekte 

Informationen und Anmeldung: 

Deutscher Hochschulverband, Dr. Ulrich Josten, Rheinallee 18-20, 53173 Bonn 

Tel.: 0228/90266-34, Fax: 0228/90266-97, josten@hochschulverband.de 

Die ausführlichen Seminarprogramme finden Sie unter www.karriere-und-berufung.de

904 RANKINGS Forschung & Lehre 11|12 

Ergebnis und Erkenntnis in 

der Erfahrungswissenschaft 

Ökonomische Forschung zwischen Schwarmintelligenz 

und Herdenverhalten 

| HORST G ISCHER | THOMAS S PENGLER | 

Die tabellenorientierte Bewertung von Forschung und Lehre hat sich in den letzten 

Jahren immer mehr durchgesetzt, erfährt gleichwohl aber vehemente Kritik. 

Wäre es nicht besser, Forschungs- und Personenrankings den kommerziell interessierten 

Organisationen zu überlassen? Sollten sich Wissenschaftler nicht primär 

auf wissenschaftliche Inhalte und Erkenntnissuche konzentrieren? 

Das jüngste (sogenannte) Ranking 

der deutschsprachigen 

Hochschullehrer der Betriebswirtschaftslehre, 

durchgeführt von einer 

namhaften Tageszeitung, hat hohe Wellen 

geschlagen. Um es vorweg zu nehmen: 

Im Folgenden geht es nicht um 

dieses spezielle Ranglistenverfahren, 

sondern um die den inzwischen populär 

gewordenen „Leistungstabellen“ vorgelagerte 

Ebene sowie den grundsätzlichen 

(Un-)Sinn derartiger, vorgeblich 

die Performance evaluierender, Methoden. 

Erfahrungswissenschaften im Allgemeinen 

und die Wirtschaftswissenschaft 

im Besonderen zeichnet das spezifische 

Problem der mängelbehafteten „objektiven“ 

Mess- bzw. Überprüfbarkeit von 

Hypothesen und Theorien aus. Empirische 

(Test-)Verfahren finden zwar regelmäßig 

Anwendung, sie unterliegen aber 

intrinsischen Vorbehalten hinsichtlich 

ihrer allgemeingültigen Aussagekraft. 

Primär modelltheoretischen Arbeiten 

fehlt dagegen häufig der praktisch relevante 

Anwendungsbezug. Im Einzelfall 

ist daher höchst umstritten, was bei 

(singulären) Forschungsprojekten als 

belastbare „Idee“ angesehen werden 

darf. Um ein Beispiel aus der (nicht-erfahrungswissenschaftlichen)Mathematik 

zu bemühen: Die Multiplikationsaufgabe 

„7 mal 7“ liefert fraglos ein „Ergebnis“: 

49; bietet sie aber auch eine 

wissenschaftlich verwertbare „Erkenntnis“? 

Wohl eher nicht. Diese liegt vielmehr 

in der die Multiplikation definierenden 

Axiomatik der Zahlentheorie 

verborgen, durch die Rechenoperationen 

mit Ziffern und Zahlen „geregelt“ 

werden. Das ausgewiesene Resultat 

„49“ ist zweifellos „richtig“ im Sinne 

der Theorie, aber von geringem Belang 

für (beliebige) andere Multiplikationsprobleme. 

Die belastbare „Idee“ erweist 

sich mithin als wenig originell. 

Vieles in der zeitgenössischen ökonomischen 

Forschung lässt sich durch 

das wenig reflektierte Nebeneinander 

von „Ergebnis“ und „Erkenntnis“ (im 

vorstehend skizzierten Sinne) beschreiben. 

Motivation und Anreiz für ein derartiges 

Verhalten sind beinahe „ideolo- 

gisch“ vorgegeben: Orientiert sich nicht 

die marktwirtschaftliche Theorie, ebenso 

die auf dieser fußende Praxis, am 

Wettbewerbsprinzip? Ist es daher wirklich 

überraschend, dass ausgerechnet 

die Ökonomen an Ranglisten jedweder 

Art besonders interessiert sind? Aber 

gerade der Weg dorthin führt nicht selten 

in die Irre. 

Um Rankings zu generieren, bedarf 

es messbarer Kriterien. Folgerichtig fällt 

der Blick auf die Publikationen der einzelnen 

Wissenschaftler. Nun stellt sich 

aber das Problem der qualitativen Vergleichbarkeit 

der jeweiligen Beiträge. 

Die „Lösung“ ist naheliegend: eine 

Rangliste der einschlägigen Journale. 

Spätestens an diesem Punkt bewegt sich 

die Community 

am Rande des 

Zirkelschlusses 

– Zeitschriften 

sind „hochwertig“, 

wenn besonders 

gute Beiträge publiziert werden, 

Papiere wiederum gelten als beachtenswert, 

wenn sie in angesehenen Journalen 

veröffentlicht wurden. Hinzu 

kommt die durch steigende Publikationsflut 

zunehmende Perzeptionsselektivität. 

In von hoher Komplexität gekennzeichneten 

Situationen strebt der 

Mensch nach Entlastung und Vereinfachung. 

Dies ist verständlich und rational. 

Worauf es ankommt ist jedoch die 

Intensität der Komplexitätsreduktion. 

»In von hoher Komplexität gekennzeichneten 

Situationen strebt der Mensch 

nach Entlastung und Vereinfachung.« 

AUTOREN 

Horst Gischer ist Professor für Monetäre Ökonomie und öffentlich-rechtliche Finanzwirtschaft an der Otto-von- 

Guericke-Universtät Magdeburg. Seine Forschungsschwerpunkte sind Theorie von Finanzmärkten, Bankensysteme, 

Theorie und Regulierung unvollkommener Märkte sowie Industrieökonomik. 

Thomas Spengler ist Professor für Betriebswirtschaftslehre, Unternehmensführung und Organisation an der 

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg. Seine Forschungsgebiete sind u.a. Strategisches Management, Personalmanagement, 

moderne Organisationskonzepte und Fuzzy Control.

11|12 Forschung & Lehre RANKINGS 905 

Übersimplifizierung und minderdimensionale 

Messung können jedenfalls 

nicht zielführend sein. Bei allen einschlägigen 

Abstufungsverfahren sollen 

Leistungsindikatoren gemessen werden. 

Präzision und Aussagegehalt der Messung 

hängen jedoch bekanntermaßen 

von der zugrunde gelegten Skala ab. Bei 

metrischen Skalen sind arithmetische 

Operationen zulässig, bei ordinalen 

hingegen nicht. Ähnlich wie Subjetives 

subjektiv bleibt, bleibt auch Ordinales 

ordinal. Rein ordinale Größen einer 

vermeintlichen Präzision wegen metri- 

»Übersimplifizierung und 

minderdimensionale Messung 

können nicht zielführend sein.« 

sieren zu wollen ist sinnlos und beschwört 

Fehlinterpretationen bzw. -implikationen 

herauf. Man hat sich also 

bei Rankings ernsthaft die Frage zu stellen, 

ob das, was gezählt wird, auch das 

ist, was gemessen werden soll. 

Wie „werthaltig“ diese Methodik ist, 

lässt sich an einem Beispiel aus dem 

Sportbereich illustrieren. Wenn wir z. B. 

die ehemaligen Fußballnationalspieler 

Georg Schwarzenbeck und Uwe Seeler 

vergleichen, so können wir feststellen, 

dass Schwarzenbeck wesentlich weniger 

Länderspiele bestritten hat als Seeler, 

allerdings eindeutig mehr (inter)nationale 

Erfolge zu verzeichnen hat. Der 

Ehrenspielführer der Nationalmannschaft 

Seeler galt jedenfalls in der Fach- 

»Die ökonomische Zunft orientiert 

sich seit geraumer Zeit an nur 

vermeintlich sinnvollen Signalen.« 

welt unbestritten als begnadeter Fußballer. 

Wer von beiden war nun aber der 

bessere Fußballer? Reines Abzählen 

hilft bei der Beantwortung dieser Frage 

offensichtlich nicht weiter. Ganz abgesehen 

vom, für Erfahrungswissenschaften 

analogen, Problem, an welchen Kriterien 

„gute“ Fußballer (resp. Forscher) 

letztendlich gemessen (nicht gezählt!) 

werden sollen. 

Die ökonomische Zunft orientiert 

sich mithin seit geraumer Zeit an nur 

vermeintlich sinnvollen Signalen. In 

hoch gerankten Journalen publizierte 

Beiträge stehen für (sehr) gute Forschung, 

je schwächer die Zeitschrift, 

desto weniger wertvoll die akademische 

Leistung. Mitglieder von Berufungs- 

kommissionen kennen die einschlägige 

Vorgehensweise: statt zu lesen wird gezählt. 

Nicht die Inhalte sind entscheidend, 

sondern die Publikationsorgane, 

in denen sie veröffentlicht wurden. Solange 

diese Signale für Berufungen, 

Drittmittel oder Zielvereinbarungen relevant 

werden, ist es – insbesondere für 

junge Akademiker – zielführend, möglichst 

schnell möglichst viele Papiere in 

„hochwertigen“ Journalen zu platzieren. 

Derartiges Verhalten von Kollektiven 

wird häufig anhand der negativ bzw. 

positiv konnotierten Methapern des 

Herdentriebs und der 

Schwarmintelligenz be- 

schrieben. Beides ist in 

der ökonomischen Forschung 

erkennbar. Dysfunktionalitätenentstehen, 

wenn sich die Herde auf einen Paradigmen-, 

Theorien- und Methodenmonismus 

zubewegt und wenn einzelne 

Herdenmitglieder isoliert oder in die 

(geistige) Eremitage gedrängt werden. 

Intelligente Schwärme hingegen teilen 

sich auf, um auf diversen Wegen zum 

kollektiven Ziel (der Erkenntnisgewinnung) 

zu gelangen. Einschlägig ist in 

diesem Kontext auch der häufig zu 

Recht beklagte Rigor-Relevance-Gap. 

Die Ökonomie bedarf als gestaltungsorientierte 

Realwissenschaft sowohl der 

Grundlagen- als auch der Anwendungsforschung. 

Vor einseitiger Diskreditierung 

anwendungsorientierter (Transfer-) 

Leistungen sollte man sich folglich hüten. 

Drei Empfehlungen er- 

scheinen uns vor diesem 

Hintergrund erwägenswert: 

Zum einen sollte 

man Forschungs- und Personenrankings 

den (in 

dieser Hinsicht) kommerziell 

interessierten Organisationen 

überlassen, Wissenschaftler mögen sich 

primär auf wissenschaftliche Inhalte 

und Erkenntnissuche konzentrieren. 

Analoge Empfehlungen gelten für die 

Wissenschaftspolitik. Zum zweiten ist 

es ratsam, mühsame und langwierige 

Erkenntnis- nicht auf dem Altar kurzsichtiger 

Ergebnisorientierung zu opfern. 

Zum dritten empfiehlt sich die Beherzigung 

des Gauckschen Appells: 

„Freiheit ist eine notwendige Bedingung 

zur Gerechtigkeit.“ 

Peter V. Zima 

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Zum theoretischen 

Potenzial des Essays: 

Von Montagne bis 

zur Postmoderne 

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Im vorliegenden Band soll der Essay 

als intertextuelles Experiment jenseits 

der etablierten Gattungen neu bestimmt 

werden. Zugleich wird versucht, 

das kritische, theoretische und 

dialogische Potenzial der essayistischen 

Schreibweise – von Montaigne bis Roland 

Barthes und Jürgen Becker – zu 

rekonstruieren und den Essayismus 

mit den Anliegen der kritischen Intellektuellen 

zu verknüpfen. Dabei zeigt 

sich, dass eine Dialogische Theorie der 

wissenschaftlichen Kommunikation an 

die dialogischen Ansätze des Essayismus, 

die vor allem bei Montaigne, Diderot, 

Musil und Adorno zur Geltung 

kommen, anknüpfen kann. Jedoch 

mündet eine solche Theorie weder in 

Adornos „Parataxis“ noch in Habermas’ 

„Universalpragmatik“, sondern 

inszeniert einen Dialog zwischen heterogenen 

Positionen, in dessen Verlauf 

(wie schon in Montaignes Essais) der 

Alterität des Gesprächspartners eine 

entscheidende Rolle zufällt. 

Der Autor 

Peter V. Zima ist ordentlicher Professor 

für Allgemeine und Vergleichende Literaturwissenschaft 

an der Alpen- 

Adria-Universität in Klagenfurt. Er ist 

seit 1998 korr. Mitglied der Österreichischen 

Akademie der Wissenschaften 

in Wien und seit 2010 Mitglied der 

Academia Europaea in London. 2005 

erschien von ihm im Verlag Königshausen 

und Neumann das Buch Ästhetische 

Negation. Das Subjekt, das Schöne 

und das Erhabene von Mallarmé 

und Valéry zu Adorno und Lyotard.

906 UNIVERSITÄTSGESCHICHTE Forschung & Lehre 11|12 

„ Das System Althoff“ 

Wissenschaft und Politik im Deutschen Kaiserreich 

| STEFAN R EBENICH | Friedrich Althoff (1839-1908) 

hat nahezu ein Vierteljahrhundert lang die preußische Wissenschaftspolitik 

bestimmt. Er war erfolgreich beim Ausbau des deutschen Wissenschaftssystems, 

aber auch berüchtigt. So soll er gezielt die universitäre Autonomie 

missachtet haben. Schlaglichter mit Gegenwartsrelevanz – bis hin zur privaten 

Forschungsfinanzierung. Seine Korrespondenz mit Theodor Mommsen gibt 

neue Aufschlüsse über das „System Althoff“.* 

Unser Universitätsregiment ist 

freilich ein schlimmes Ding. 

Das Willkürregiment einerseits 

und der Mangel an innerlichem 

Zusammenhalten der Kollegen andererseits 

sind in stetigem Steigen, und beiden 

gegenüber ist der Einzelne machtlos. 

Wohl ist noch manches zu errei- 

»Althoffs gouvernemental-autoritärer 

Führungsstil stieß auch die Professoren 

vor den Kopf, die von ihm persönlich 

und institutionell profitierten.« 

chen (...). Aber es ist ein drückendes 

Gefühl, von solcher Favoritenwirtschaft 

auch nur in diesem Sinn zu profitieren. 

Du wirst dieselbe Erfahrung machen, 

Althoff wird, so weit er es kann (seine 

Macht zum Guten ist sehr viel beschränkter 

als sein Wille), Dir in solchen 

Dingen entgegenkommen, aber 

Freude wirst Du nicht davon haben, liebes 

Kind zu sein (Mommsen an Wilamowitz, 

25. Februar 1894). Mit diesen 

Worten charakterisierte der Althistoriker 

Theodor Mommsen in einem Brief 

an seinen Schwiegersohn, den Klassi- 

schen Philologen Ulrich von Wilamowitz-Moellendorff, 

den Ministerialbeamten 

im preußischen Kultusministerium, 

Friedrich Althoff, und führte wesentliche 

Ambivalenzen des sogenannten 

„Systems Althoff“ an, die auch die 

neuere Forschung betont hat: Der ungemein 

erfolgreiche Ausbau des deutschenWissen- 

schaftssystems 

im Deutschen 

Kaiserreich wurde 

durch eine gezielteMissachtunguniversitärer 

Autonomie 

vorangetrieben, und wissenschaftsorganisatorische 

Effizienz ging zu Lasten 

der hochschulpolitischen Transparenz. 

Althoffs gouvernemental-autoritärer 

Führungsstil stieß auch die Professoren 

vor den Kopf, die von ihrer unmittelbaren 

Nähe zu dem Ministerialbeamten 

persönlich und institutionell profitierten. 

Die Themen, die Mommsen und Althoff 

brieflich und mündlich besprachen, 

waren weitgespannt. Althoff war bei der 

Begründung und Fortführung der großen 

altertumswissenschaftlichen Vorha- 

AUTOR 

Stefan Rebenich ist Professor für Alte Geschichte und Rezeptionsgeschichte der 

Antike an der Universität Bern. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehört u.a. 

die Wissenschaftsgeschichte des 19. und 20. Jahrhunderts. 

ben der Preußischen Akademie der 

Wissenschaften beteiligt, die Mommsen 

leitete oder mitverantwortete und die 

quellenkritische Grundlagenforschung 

betrieben. Im Verein mit Althoff setzte 

Mommsen die „naturwissenschaftliche“ 

Modernisierung seines Faches durch 

und führte die Altertumswissenschaft 

konsequent aus ihrer traditionellen methodischen 

und inhaltlichen Verengung 

heraus. Diese nicht zum geringsten Teil 

über das Ministerium realisierte Forschungspolitik 

hatte indes die verstärkte 

Spezialisierung und Diversifizierung 

der altertumskundlichen Forschung zur 

Folge. Die moderne arbeitsteilige 

„Großforschung“ nahm ihren Ausgang 

in den Unternehmen, die den Quellenbestand 

der Alten Welt erschließen 

wollten und hier auch international verbindliche 

methodische und organisatorische 

Standards setzten. Doch nicht alle 

Projekte waren erfolgreich. Bisweilen 

wurden die Möglichkeiten des Machbaren 

überschätzt, Mitarbeiter überfordert 

und Mittel sinnlos verschleudert. 

Nationale und internationale 

Wissenschaftspolitik 

Nicht minder wichtig war der Austausch 

einerseits über die wissenschaftlichen 

und organisatorischen Belange 

verschiedener Unternehmungen, die 

vom Deutschen Reich getragen wurden, 

wie des Archäologischen Instituts mit 

seinen Zweigstellen in Rom und Athen, 

der Monumenta Germaniae Historica 

und des Historischen Instituts in Rom, 

und andererseits über den Aufbau und 

die Sicherung nationaler und internationaler 

Kooperationen wie des Akademienkartells 

und der Assoziation der 

Akademien. Kein anderes Unternehmen, 

das Mommsen initiierte, unterstützte 

Althoff so nachdrücklich wie die 

Reichslimeskommission, die das größte

11|12 Forschung & Lehre UNIVERSITÄTSGESCHICHTE 907 

Bodendenkmal Mitteleuropas, den 

Obergermanisch-Rätischen Limes, zum 

Gegenstand ihrer Aktivitäten machen 

sollte. Die Reichslimeskommission war 

das erste föderal organisierte Forschungsprojekt 

des Deutschen Kaiserreichs. 

Private Forschungsfinanzierung 

Ein weiterer wichtiger Gegenstand der 

Kommunikation war die staatliche Alimentation 

der Berliner Akademie. Die 

jährlichen Dotationen und außerplanmäßigen 

Zuschüsse im Staatshaushalt 

genügten bald nicht mehr, um die notwendigen 

personellen und organisatorischen 

Rahmenbedingungen für eine 

schnell wachsende positivistische 

Grundlagenforschung sichern zu können. 

Daher mussten neue Finanzierungsmöglichkeiten 

aufgetan werden. 

In dieser Situation erkannten Mommsen 

und Althoff die Bedeutung der privaten 

Forschungsfinanzierung. Die 

Akademiestiftungen des Grafen Loubat, 

von Elisabeth Heckmann-Wentzel und 

Friedrich Imhoof-Blumer wurden durch 

Ein starker Partner: 

die beiden eingerichtet. Mommsen vermittelte 

darüber hinaus bei den Bankiers 

Delbrück und Mendelssohn Kredite 

für die Finanzierung des Refraktors 

für das Astrophysikalische Observatorium 

in Potsdam und für den Erwerb eines 

Grundstückes für die Biologische 

Station Helgoland. Die Erwerbung der 

Bibliotheca Meermaniana für die Königliche 

Bibliothek war nur möglich, 

weil sich unter Mommsens Führung ein 

Konsortium von Großindustriellen, 

»Mommsen nutzte seine 

Verbindungen zu Althoff für eine 

gezielte Personalpolitik.« 

Bankiers und Gelehrten bereit erklärte, 

die Sammlung anzukaufen. 

Mommsen war einer der mächtigsten 

Gutachter in altertumswissenschaftlichen 

Berufungsverfahren und damit in 

einer wissenschaftlichen und gesellschaftlichen 

Leitdisziplin des wilhelminischen 

Deutschland. Seinen Einfluss 

im Ministerium und seine Verbindun- 

gen zu Althoff nutzte er für eine gezielte 

Personalpolitik, die seinen Schülern 

und Mitarbeitern eine Karriere in preußisch-deutschen 

Hochschulen und in 

außeruniversitären wissenschaftlichen 

Institutionen ermöglichte. Mommsens 

Gutachtertätigkeit beschleunigte zugleich 

die Professionalisierung und Differenzierung 

der Wissenschaft vom Altertum 

und schrieb das historistische 

Wissenschaftsparadigma fort. 

Für eine leistungsfähige Wissenschaft 

mussten auch in 

den Universitäten, Akade- 

mien, Museen und Bibliotheken 

Reformen durchgeführt 

werden. Mommsen 

war Althoffs Ansprechpartner 

für eine 

Fülle von einschlägigen Problemen: Er 

äußerte sich zur Einrichtung neuer 

Lehrstühle an der Friedrich-Wilhelms- 

Universität (oder regte sie an), zu dem 

Aufbau des Instituts für Altertumskunde, 

dem Neubau der Königlichen Bibliothek 

und der Reorganisation der 

Göttinger Gesellschaft der Wissenschaften. 

Althoffs Plänen für die Reform des 

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908 UNIVERSITÄTSGESCHICHTE Forschung & Lehre 11|12 

Bibliothekswesens und die Vereinfachung 

des internationalen Leihverkehrs 

für Handschriften kam er bereitwillig 

entgegen, korrespondierte und verhandelte 

mit ausländischen Bibliotheken 

und beteiligte sich selbst an der Abfassung 

der entsprechenden Ministerialerlasse. 

Ein standardisiertes oder formalisiertes 

Verfahren gab es nicht. Meist bestimmte 

nicht die offizielle Eingabe an 

das Ministerium wichtige Entscheidungen, 

sondern das informelle Gespräch. 

Die Kommunikation beschränkte sich 

zum Teil auf einen kleinen Kreis von 

Entscheidungsträgern. Je ambitionierter 

und teurer einzelne Unternehmen waren, 

desto unerlässlicher war es, verschiedene 

wissenschaftliche und politische 

Netzwerke zu aktivieren, flexibel 

auf Veränderungen in den Meinungsbildungsprozessen 

zu reagieren und erfolgversprechende 

Handlungsstrategien 

zu entwickeln. Die administrativ komplexen 

und organisatorisch komplizierten 

Forschungsverbünde integrierten 

nicht nur unterschiedliche Wissenschaftler, 

sondern auch unterschiedliche 

Behörden und Ämter. 

Erfolge und Schwächen der 

preußischen Wissenschaftspolitik 

unter Althoff 

Der Erfolg der preußischen Wissenschaftspolitik 

zeigte sich vor allem in 

der institutionellen, personellen und finanziellen 

Expansion des Wissenschaftssystems 

im Kaiserreich. Mommsen 

und Althoff versuchten, die preußische 

Hegemonie im deutschen Wissenschaftsbetrieb 

zu sichern und setzten 

sich auf internationaler Ebene für die 

Suprematie der deutschen Wissenschaft 

ein. Wichtige Voraussetzungen dieser 

erfolgreichen Politik, die den Umbau 

des deutschen Wissenschaftssystems zu 

einem modernen, international konkurrenzfähigen 

Großbetrieb garantierten, 

waren Bürokratisierung, Professionalisierung, 

Rationalisierung und Hierarchisierung 

der Verwaltung. Gleichzeitig 

wurden aber auch manifeste Schwächen 

der Wissenschaftsverwaltung erkennbar: 

Hier kontrollierte ein „Geheimer 

Rat“ weite Teile der preußischen 

Universitätslandschaft, und diese Kontrolle 

lag in der Hand „einer noch dazu 

formell nicht verantwortlichen Person“, 

wie Mommsen feststellte. Das „System 

Althoff“ war ganz auf seinen Schöpfer 

zugeschnitten und stand und fiel folglich 

mit der individuellen Eignung des 

Ministerialbeamten, der es meisterlich 

verstand, in seiner Arbeit administrativministerielle 

Vorgaben und wissenschaftlich-bildungsbürgerlicheAnsprüche 

zu verbinden. Aber die Kontinuität 

seiner erfolgreichen Wissenschaftspolitik 

war institutionell nicht gesichert. 

Mommsen und Althoff teilten die 

Überzeugung, dass wissenschaftliche 

Großprojekte erst durch staatliche Alimentation 

und hierarchische Organisation 

erfolgreich umgesetzt werden 

konnten. Gleichwohl bestand eine 

grundsätzliche Diskrepanz zwischen 

dem von Mommsen verfochtenen Ideal- 

typus der Humboldt’schen Forschungsuniversität 

und der Akademie mit ihrem 

absoluten Wissenschaftspostulat einerseits 

und der von Althoff repräsentierten 

„bedarfsorientierten“ Hochschulpolitik 

andererseits, die im Zeitalter der 

Industrialisierung wirtschaftliche, soziale 

und machtpolitische Interessen berücksichtigte. 

Dissens stifteten Einzelentscheidungen, 

die Mommsens wissenschaftlichen, 

politischen und konfessionellen 

Überzeugungen zuwiderliefen, 

wie z.B. die wirtschaftlich notwendige 

Öffnung der Universitäten für Absolventen 

aller höheren Schulen. 

Herausgehobene Stellung 

Althoffs 

Althoff hatte auf Grund seiner Sachkompetenz 

und der hohen Informationsdichte 

in der Wissenschaftsadministration 

eine herausgehobene Stellung 

inne. An seiner Zustimmung in allen 

wichtigen Fragen führte kein Weg vorbei: 

Er konnte widerstreitende Kräfte 

moderieren und in der Regel verstand 

er seinen Willen durchzusetzen. Aber 

von einer rigiden Kontrolle der Universitäten 

und einer starken Beschneidung 

der Wissenschaftsautonomie durch das 

Ministerium kann nicht die Rede sein. 

Vielmehr wurden schwierige Gegenstände 

intensiv zwischen den Akteuren 

aus Wissenschaft und Kultusbürokratie 

verhandelt, genauer: ausgehandelt. Für 

die Entscheidungsfindung war die gesellschaftliche 

Interaktion wichtiger als 

der ministerielle Oktroi. Deshalb musste 

nicht nur Mommsen mit Althoff einen 

modus agendi finden, sondern auch 

Althoff mit Mommsen, um dessen Ver- 

bindungen zu wichtigen Repräsentanten 

aus Wissenschaft, Politik und Wirtschaft 

für die Durchsetzung großer Vorhaben 

nutzen zu können. Doch die zentralen 

wissenschaftspolitischen Diskussionen 

wurden nicht allein zwischen 

Ministerium und Universität geführt, 

sondern integrierten weite Teile der bürgerlichen 

Gesellschaft der Zeit. Die virtuose 

Beherrschung von Netzwerken 

öffnete Mommsen Möglichkeiten der 

Einflussnahme und Spielräume der Gestaltung, 

von denen individuelle wissenschaftliche 

Interessen und übergreifendewissen- 

»Von einer rigiden Kontrolle der Universitäten 

und einer starken Beschneidung der 

Wissenschaftsautonomie durch das 

Ministerium kann nicht die Rede sein.« 

schaftsorganisatorische 

Strukturen 

profitierten. 

Die Beziehungzwischen 

dem 

Althistoriker und dem Ministerialbeamten 

war so lange erfolgreich, wie beide 

Seiten Nutzen daraus zogen. Das „System 

Althoff“ war eine kunstvoll elaborierte 

bürokratische Herrschaftskonfiguration, 

die sich durch eine institutionalisierte 

Regierungstätigkeit, eine rationale 

Kosten-Nutzen-Abwägung, das 

effiziente Management unterschiedlicher 

Interessen, eine machtorientierte 

Politik und ein hohes Maß an Durchsetzungsfähigkeit 

auszeichnete. Theodor 

Mommsens Bilanz fokussierte indes 

weniger das System als die Person. Er 

bewog 1895 Friedrich Althoff, in einer 

persönlichen Krise sein Amt nicht aufzugeben, 

und nannte die individuellen 

Vorzüge und Leistungen des Ministerialbeamten: 

„Gewiß gehören sie zu den 

Bestgescholtenen in unserm lieben unmündigen 

Vaterland, und ich verstehe 

wohl, daß sie das fühlen und darunter 

leiden. Aber davon halten sie sich überzeugt, 

daß die Besten und die Kundigsten 

– die peccata ignorantiae sind häufiger 

und gefährlicher als die peccata malitiae 

– sehr wohl wissen, was wir an Ihnen 

haben und was so sicher nicht wieder 

kommt: Ihre volle selbstlosigkeit, 

Ihr offener sinn für alle wissenschaftlichen 

Aufgaben, Ihr Wagmuth und Ihre 

Klugheit.“ 

* Leicht gekürzte Fassung des Beitrages „Unser 

Universitätsregiment ist freilich ein schlimmes 

Ding“, der in der Zeitschrift „Akademie Aktuell 

04-2011“ der Bayerischen Akademie der Wissenschaften 

erschienen ist. Zu dem Thema hat 

der Autor jüngst veröffentlicht: Theodor 

Mommsen und Friedrich Althoff. Der Briefwechsel 

1882-1903, hrsg. von Gisa Franke und 

Stefan Rebenich, Oldenbourg Verlag, München 

2012.

11|12 Forschung & Lehre DOKUMENTATION 909 

Allianzen und Verbünde 

Eine Übersicht 

In den letzten Jahren haben sich Hochschulen zu eigenen 

Hochschulverbünden zusammengeschlossen. Welche sind dies? Welche Ziele 

haben sie und wer ist jeweils daran beteiligt? Eine Übersicht. 

Die Hochschulrektorenkonferenz 

(HRK) 

ist der freiwillige Zusammenschluss der 

staatlichen und staatlich anerkannten 

Universitäten und Hochschulen in 

Deutschland. Sie hat gegenwärtig 267 

Mitgliedshochschulen. Die HRK versteht 

sich als die Stimme der Hochschulen 

gegenüber Politik und Öffentlichkeit 

und als Forum für den gemeinsamen 

Meinungsbildungsprozess der Hochschulen. 

Sie befasst sich mit allen Themen, 

die Aufgaben der Hochschulen betreffen: 

Forschung, Lehre und Studium, 

wissenschaftliche Weiterbildung, Wissens- 

und Technologietransfer, internationale 

Kooperationen sowie Selbstverwaltung. 

TU9 

Die TU9 verstehen sich als die „führenden 

Technischen Universitäten in 

Deutschland“. Dazu gehören die 

RWTH Aachen, die TU Berlin, TU 

Braunschweig, TU Darmstadt, TU Dresden, 

die Leibniz Universität Hannover, 

das Karlsruher Institut für Technologie, 

die TU München und die Universität 

Stuttgart. Drei von ihnen wurden zu Exzellenz-Universitäten 

gekürt: Die 

RWTH Aachen, die Universität Karlsruhe 

(TH) (jetzt Karlsruher Institut für 

Technologie) und die TU München. 

Deutschlandweit stammen nach eigenen 

Angaben 51 Prozent der Universitäts-Absolventen 

in den Ingenieurwissenschaften 

von TU9-Universitäten. 

Rund zehn Prozent aller Studierenden 

in Deutschland sind demnach an TU9- 

Universitäten immatrikuliert. 

German U15 

Mit der Zielsetzung, „die Bedingungen 

für Wissenschaft, Forschung und Lehre 

zu verbessern“, wollen 15 große „forschungsorientierte 

und medizinführende“ 

Universitäten in Deutschland künftig 

ihre strategischen Interessen gemeinsam 

vertreten. Ihr Anliegen sei es, die 

Lehr- und Forschungsleistungen, der 

Politik ebenso wie der Wirtschaft und 

der Zivilgesellschaft stärker bewusst zu 

machen. Nicht erst die Exzellenzinitiative 

habe gezeigt, dass es ,die‘ Hochschulen 

nicht gebe. Hochschulen hätten 

unterschiedliche Aufgaben und Kompetenzen 

in einer arbeitsteiligen deutschen 

Wissenschaftslandschaft. Es gehe 

nicht um „gut“ oder „schlecht“, sondern 

darum, die Komplementarität der 

Hochschulen in Forschung und Lehre 

besser zu nutzen. 

In „German U15“ haben sich die 

Freie Universität Berlin, die Humboldt- 

Universität zu Berlin, die Universitäten 

Bonn, Frankfurt, Freiburg, Göttingen, 

Hamburg, Heidelberg, Köln, Leipzig 

und Mainz, die Ludwig-Maximilians- 

Universität München und die Universitäten 

Münster, Tübingen und Würzburg 

zusammengeschlossen. 

Netzwerk der mittelgroßen 

Universitäten 

Das Netzwerk mittelgroßer Universitäten 

geht auf eine Initiative der Universitäten 

Oldenburg und Kassel im Jahre 

2006 zurück und hat sich mit insgesamt 

dreizehn Gründungsmitgliedern im 

April 2008 offiziell konstituiert. Es 

dient nach eigenen Angaben den Universitäten 

als Plattform zum Erfahrungsaustausch 

und als Sprachrohr in 

der Hochschulpolitik. Inzwischen ist 

das Netzwerk auf 17 Mitgliedsuniversitäten 

angewachsen und weiterhin offen 

für neue Mitglieder. Das Netzwerk vereint 

Universitäten mittlerer Größe aus 

Deutschland, die ein jeweils spezifisches 

Profil aufweisen, die einen expliziten 

Forschungsanspruch verfolgen, 

der zu Forschungsexzellenz in definierten 

Profilbereichen führt, die eine hohe 

Bedeutung für ihre Standortregion besitzen. 

Gegenwärtig gehören dazu: Otto- 

Friedrich-Universität Bamberg, TU 

Chemnitz, Ernst Moritz Arndt Universität 

Greifswald, die TU Ilmenau, die 

TU Kaiserslautern, die Universitäten 

Kassel, Osnabrück, Paderborn, Potsdam, 

Regensburg, Rostock, die Universität 

des Saarlandes, die Universitäten 

Siegen, Trier und Koblenz-Landau sowie 

die Leuphana Universität Lüneburg 

und die Carl von Ossietzky Universität 

Oldenburg. 

UAS7 

Die Mitgliedshochschulen des UAS7 

e.V. (Universities of Applied Science) 

gehören nach eigener Einschätzung zu 

den „führenden Fachhochschulen“ in 

Deutschland und stehen für hohe Standards 

in der Lehre sowie für exzellente 

Forschung mit ausgeprägtem Anwendungscharakter. 

UAS7 e. V. ist seit 2005 

der Zusammenschluss von sieben forschungsorientierten 

deutschen Fachhochschulen 

mit starker internationaler 

Ausrichtung. Nach dem Grundsatz 

„Gemeinsam sind wir stärker“ bilden 

die Hochschule für Wirtschaft und 

Recht Berlin, die Hochschule Bremen, 

die Hochschule für Angewandte Wissenschaften 

Hamburg, die Fachhochschule 

Köln, die Hochschule München, 

die Fachhochschule Münster und die 

Hochschule Osnabrück.

910 STUDENTEN Forschung & Lehre 11|12 

Die Seele studiert mit 

Psychische Erkrankungen bei Studierenden 

| B IRGIT D ERNTL | MICHAEL P AULZEN | 

F RANK S CHNEIDER | Aktuelle Studien zeigen, dass sehr viele Studierende 

unter psychischen Problemen leiden. Um diesem alarmierenden Phänomen 

zu begegnen, wurde in Aachen eine psychiatrisch-psychotherapeutische 

Beratungsstelle für betroffene Studierende eröffnet. 

Verschiedene repräsentative 

Gesundheitsberichterstattungen 

weisen durchgängig auf 

die zunehmende Bedeutung psychischer 

Störungen für die Arbeitsunfähigkeit 

in Deutschland hin. Daten repräsentativer 

Studien zufolge wird das 

Lebenszeitrisiko, irgendwann im Laufe 

des Lebens von einer psychischen Störung 

betroffen zu sein, auf über 40 Prozent 

geschätzt. 

Studierende wurden lange als eine 

sehr gesunde Bevölkerungsgruppe angesehen, 

die jung, dynamisch und 

selbstreflektiert mit einer hohen Grundausstattung 

psychischer Ressourcen den 

Übergang von der Schule über das Studium 

bis hin zum Einstieg in die Arbeitswelt 

meist problemlos absolviert. 

In den frühen 70er Jahren des 20. Jahrhunderts 

wurde jedoch erstmals die 

Aufmerksamkeit auf psychische Störungen 

bei Studierenden gerichtet, und es 

wurden psychologische und psychotherapeutische 

Beratungs- und Behandlungseinrichtungen 

eingeführt, die reinen 

Versorgungsaufgaben nachgingen. 

Obwohl der Bedarf erkannt wurde, war 

es lange Zeit unklar, wie es tatsächlich 

um die seelische Belastung der Studierenden 

stand. Systematische Erhebun- 

gen psychischer Störungen bei Studierenden 

fanden in diesem Zeitraum 

nicht statt. Aktuelle Ergebnisse des Gesundheitsreports 

2011 der Techniker 

Krankenkasse, der Daten von ca. 

140 000 Studierenden umfasst, erlauben 

erstmals eine differenziertere Sichtweise: 

Im Vergleich zu gleichaltrigen Erwerbstätigen 

verdoppelte sich die Menge 

verordneter Psychopharmaka bei 

Studierenden zwischen 2006 und 2010, 

und die Anzahl der Besuche bei Psycho- 

»Ältere Studierende und 

Doktoranden sind besonders 

häufig betroffen.« 

therapeuten ist wesentlich höher als jene 

der Vergleichsgruppe. Die Zahlen 

weisen darauf hin, dass aktuell ca. 21 

Prozent der Studierenden an einer psychischen 

Störung gemäß den Diagnoserichtlinien 

der Weltgesundheitsorganisation 

(ICD-10) leiden (gleichaltrige 

Nicht-Studierende: 20 Prozent). Bei differenzierter 

Betrachtungsweise zeigt 

sich allerdings ein deutlicher Anstieg 

nach dem 26. Lebensjahr, d.h. ältere 

Studierende und Doktoranden sind besonders 

häufig betroffen. Im Alter von 

AUTOREN 

31 Jahren werden männliche Studierende 

etwa doppelt so häufig wie männliche 

Erwerbstätige mit Antidepressiva 

(Stimmungsaufhellern) behandelt, 

weibliche Studierende sind davon zu einem 

mehr als 60 Prozent größeren Anteil 

als weibliche Erwerbstätige betroffen. 

Im Bereich der Stimmungsstörungen, 

Angsterkrankungen und der Essstörungen 

zeigt sich ein besonderer Betreuungsbedarf. 

Mögliche Ursachen 

Diese aktuellen Zahlen zeigen somit 

deutlich auf, dass die Fähigkeit, ein Studium 

anzutreten, und die hiermit assoziierten 

Eigenschaften nicht vor dem Auftreten 

psychischer Störungen „schützen“. 

Der Beginn verschiedener 

psychischer Erkrankungen fällt 

meist in die Adoleszenz und das 

frühe Erwachsenenalter. Allerdings 

wird das in dieser Zeitspanne 

häufig nicht erkannt 

oder behandelt, mit der Konsequenz, 

dass sich der Zustand verschlimmern 

kann und psychische Erkrankungen 

chronifizieren. 

Der Lebensabschnitt des Studiums 

ist als besonders vulnerable Phase häufig 

mit Reifungskrisen und sozialen Problemen 

assoziiert, während die Studierenden 

zugleich vielfältige Entwicklungsaufgaben 

zu bewältigen haben: Sie 

müssen einen akademischen Arbeitsstil 

lernen, die Beziehung zu den Eltern 

und „peers“ transformieren, neue Bezie- 

Dr. Birgit Derntl ist Juniorprofessorin für Translationale Hirnforschung in Psychiatrie und Neurologie (JARA 

BRAIN) an der RWTH Aachen sowie psychologische Leiterin des Zentrums für Psychische Gesundheit für 

Studierende und Doktoranden. 

Dr. Michael Paulzen ist Oberarzt an der Klinik für Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik des Universitätsklinikums 

Aachen und ärztlicher Leiter des Zentrums für Psychische Gesundheit für Studierende und Doktoranden. 

Professor Dr. Frank Schneider ist Direktor der Klinik für Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik am 

Universitätsklinikum Aachen und Geschäftsführender Direktor von JARA.

11|12 Forschung & Lehre STUDENTEN 911 

hungen gestalten und eigene kreative, 

emotionale und intellektuelle Werthaltungen 

weiter entwickeln. Auch das gesteigerte 

Ausmaß an Nebentätigkeiten, 

oftmals notwendig zur Finanzierung des 

Studiums, führt dazu, dass Studierende 

eine Doppelbelastung erleben, was zu 

einem Anstieg der psychischen Störungen 

führen kann. Die durch die Umstrukturierung 

der Studiengänge im 

Rahmen der Bologna-Reform deutlich 

höhere Verschulung mit einer gestiegenen 

Zahl an Pflichtlehrveranstaltungen, 

das vorgegebene Leistungspensum pro 

Semester und die Vorbereitungen für 

zahlreiche Leistungsnachweise führen 

laut Bericht des Deutschen Studentenwerks 

2011 zu höheren Belastungen. 

Daneben geben Studierende vermehrt 

Konkurrenzdruck als eine Ursache für 

psychische Beschwerden an, und sie 

nehmen die deutliche Beschleunigung 

des Systems wahr (z.B. durch Verkürzung 

der Studienzeit). Dadurch kann 

Stress erzeugt werden, der im Sinne von 

Stress-Vulnerabilitätskonzepten den 

Ausbruch einer psychischen Störung 

begünstigt. 

Die Stiftung Familie Klee zeichnet mit dem Innovationspreis 

jährlich eine Person oder eine Arbeitsgruppe 

aus, die eine wissenschaftliche Leistung erbracht hat, 

die „es durch neuartige Kombination medizinischer 

und technischer Kenntnisse ermöglicht, Krankheiten 

zu heilen, ihre Therapie zu verbessern oder die Auswirkungen 

der Krankheit zu mildern.“ (Auszug aus der 

Stiftungssatzung) 

Der Preis ist mit 15.000,- € dotiert. 

Die gemeinnützige Stiftung Familie Klee wurde 1994 

in Frankfurt am Main von Gerhard Klee gegründet. Geboren 

1915 in Berlin wurde ihm erst durch ein staatliches 

Stipendium der Besuch der Gauss-Schule – Höhere 

technische Lehranstalt für feinmechanische 

Technik und Elektrotechnik – ermöglicht. Hierdurch 

konnte er seine außergewöhnlichen Fähigkeiten entwickeln 

und war für diese Möglichkeit Zeit seines Lebens 

dankbar. 

Während seines beruflichen Lebens arbeitete er unter 

anderem bei der Firma Samson AG in Frankfurt am 

Main, einem Unternehmen für Mess- und Regelungstechnik. 

Immer neue Lösungswege suchend und ungewöhnliche 

Denkwege beschreitend konnte er in dieser 

Zeit 165 Patente entwickeln. Hierbei arbeitete er 

nicht nur berufsbezogen, sondern interessierte sich 

Zentrum für Psychische 

Gesundheit 

Angesichts der oben genannten Fakten 

wurde in Aachen ein neuer Weg eingeschlagen: 

Die RWTH Aachen und die 

FH Aachen haben gemeinsam die erste 

psychiatrisch-psychotherapeutische 

Beratungsstelle im Januar 2012 eröffnet. 

Im Zentrum für Psychische Gesundheit 

für Studierende und Doktoranden 

(ZPG, www.zpg. ukaachen.de) 

bietet ein Team aus Psychiatern und 

Psychotherapeuten, Psychologen und 

Sozialpädagogen Studierenden und 

Doktoranden kurzfristig niedrigschwellige 

professionelle Hilfe bei psychischen 

Problemen und bereits manifesten psychischen 

Störungen an. Die neue Beratungseinrichtung 

ist an die Klinik für 

Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik 

am Universitätsklinikum 

Aachen angebunden, damit ist im Bedarfsfall 

auch eine optimale Vernetzung 

mit weiterführenden klinischen Angeboten 

gegeben und eine umfassende 

Versorgungs- und Beratungsmöglichkeit 

sichergestellt. Das ZPG kooperiert mit 

der hochschulärztlichen Einrichtung 

Sind Sie Ingenieur/-in oder Techniker/-in und haben für ein 

medizinisches Problem eine ungewöhnliche Lösung gefunden? 

Sind sie Mediziner/-in und haben durch Anwendung 

technischer Methoden neue Lösungswege für 

Ihre Fragestellungen finden können? 

auch für technische Lösungen von Problemen anderer 

Fachgebiete. 

Vielseitig interessiert, vor allem auch medizinisch, kam 

er zu der Überzeugung, dass die Zusammenarbeit zwischen 

Medizinern und Ingenieuren innovative Lösungsmöglichkeiten 

hervorbringen könnte, die alleine von den 

jeweiligen Fachleuten nicht zu finden war und gründete 

die Stiftung. Dabei kam es ihm aber auch darauf an, 

„den Geförderten Lebensumstände zu verschaffen, unter 

denen sich ihr Horizont erweitert, ihre Sprachkenntnisse 

wachsen, Bindungen zu ausländischen Kommilitonen 

entstehen, ein Gedankenaustausch mit ausländischen 

Kollegen und Lehrern angebahnt wird, die Angehörigen 

eines fremden Volkes und seinen Denkweisen 

erlernt wird, die Bedeutung von Toleranz durch eigene 

Erfahrung erkannt wird.“ (Auszug aus seiner Rede zur 

ersten Preisverleihung der Stiftung). 

Er verstarb 2002 in Frankfurt am Main. 

Die Stiftung wird jetzt von Mitgliedern seiner Familie 

und ihm noch persönlich bekannten Wissenschaftlern 

und Freunden weitergeleitet. 

Voraussetzungen und Einreichungsmodus: 

– Die Arbeit muss in Deutschland entstanden sein 

– Ehemalige Preisträger des Innovationspreises der 

SFK können kein zweites Mal berücksichtigt werden 

der RWTH und der FH, den beiden psychosozialen 

Beratungsstellen, der 

Gleichstellungsbeauftragten, den Rektoraten 

und Dezernaten beider Institutionen 

und dem allgemeinen Studierendenausschuss 

(AStA). Das ZPG wurde 

im September 2012 in die Landesinitiative 

„Gesundes Land NRW“ aufgenommen 

und als beispielgebend für die Weiterentwicklung 

des nordrhein-westfälischen 

Gesundheitswesens bewertet. 

Studierende sind aber nicht die einzige 

Gruppe, deren psychische Belastungen 

und Störungen untersucht werden 

müssen: Im Hochschulsystem ist 

auch eine Analyse der psychischen Gesundheit 

der Lehrenden und Mitarbeiter 

notwendig. Diese beiden Gruppen 

arbeiten und handeln in einer Vorbildfunktion 

für Studierende, stoßen jedoch 

oftmals selbst durch unzählige Systemreformen, 

gestiegene Studierendenzahlen, 

Ideologiewandel, Internationalisierung 

des Wissenschaftssystems, „publish 

or perish“ sowie Personaleinsparungen 

an ihre persönlichen Grenzen. 

Einzureichen sind: 

– Die angefertigte Arbeit in zweifacher Ausfertigung 

– Eine bis zu drei Seiten umfassende Kurzdarstellung 

des Innovationsgehaltes der Arbeit mit einer Auflistung 

der beteiligten Wissenschaftler 

– Der Nachweis der klinischen Erprobung (bei Technikern) 

bzw. des technischen Innovationsgehaltes (bei 

Medizinern) 

– Lebenslauf des Bewerbers /der Bewerber 

– Verwendungszweck des Preisgeldes 

Einsendeschluss ist der 15.01.2013 

Bewerbungen richten sich an: 

Prof. Dr. med. Reinhard Burk, 

Augenklinik, Teutoburger Str. 50, 33604 Bielefeld 

oder 

Prof. Dr. Ing. M. Pandit, 

Postfach 3049, 67653 Kaiserslautern 

Neben dem Innovationspreis werden auch für Mitglieder 

der DGBMT und der Studienstiftung des Deutschen 

Volkes Förderpreise ausgelobt. 

Einzelheiten s. www.s-fk.de 

Anzeige

912 MEDIZIN Forschung & Lehre 11|12 

Nicht allein die Abiturnote 

Ein Plädoyer für Auswahlgespräche im Medizin-Studium 

| LINDA B RÜHEIM | KAREN S IEVERS | 

J ÜRGEN W ESTERMANN | Nach wie vor ist die Abiturnote das wesentliche 

Kriterium für die Zulassung zum Medizinstudium. Die Abiturnote gibt 

Auskunft über die Leistungsstärke, die Persönlichkeit eines Bewerbers, seine 

psycho-sozialen Kompetenzen vermag sie aber nicht auf den Punkt zu bringen. 

Ein Verfahren, das die Note mit einem persönlichen Gespräch verbindet, wäre 

auch für die Universitäten, die gute Bewerber suchen, hilfreich. 

Medizinstudienplätze sind 

heiß begehrt. Nicht selten 

wird schon lange vor den 

Abiturprüfungen strategisch geplant – 

welche Schule, welche Fächerkombination 

kann die Chancen optimieren? Denn 

wird der Numerus Clausus nur um eine 

Zehntelnote verfehlt, hat sich der Traum 

vom Arztberuf oft für viele Jahre ausgeträumt. 

Zum Wintersemester 2012/13 

haben in der Abiturbestenquote (20 Prozent 

der Studienplätze) an vielen Universitäten 

nicht einmal alle Kandidaten mit 

einer 1,0 einen Studienplatz bekommen, 

während für einen Platz in der Wartezeitquote 

(20 Prozent der Studienplätze) 13 

Semester verstreichen mussten – ein 

Zeitraum, in dem das Studium bereits 

hätte absolviert sein können! 

Die Abiturdurchschnittsnote 

Seit dem WS 2005/06 haben die Universitäten 

im Rahmen des „Auswahlverfahrens 

der Hochschulen“ (AdH) die 

Möglichkeit, 60 Prozent ihrer Studienplätze 

selbst zu vergeben. Die Verantwortung 

im AdH ist groß, denn es gilt 

zu entscheiden, ob junge Menschen eine 

Zulassung erhalten oder sechs Jahre 

warten müssen. 

Sechs der 35 medizinischen Fakultäten 

besetzen ihre AdH-Plätze ausschließlich 

nach Abiturnoten. Dieses Verfahren 

scheint ökonomisch und erfolgreich zu 

sein. Die Durchschnittsnote der Hochschulzugangsberechtigung 

ist immer 

noch der beste Prädiktor für den Studienerfolg. 

Doch wenn selbst „Einser“-Abitu- 

»Rund 60 Universitätsangehörige sind 

mit der Organisation und Durchführung 

der Gespräche beschäftigt.« 

rienten sich mit Absagen konfrontiert sehen, 

dann ist die Abiturnote als alleiniges 

Auswahlkriterium an ihre Grenze gestoßen. 

In der Menge aller Bewerbungen hat 

die Abiturnote zweifelsohne eine hohe 

Aussagekraft. Geht es jedoch im Spitzenbereich 

um die Nachkommastelle, dann 

ist mit hoher Wahrscheinlichkeit „der 

Messfehler in den Schulnoten […] größer 

als das Zehntel, das über die Zukunft der 

Bewerber entscheidet“ (Hallfahrt, Reinke 

und Westermann, 2009). Mehr noch: Da 

die Zahl der Bewerbungen mit identischen 

Noten sehr hoch ist, gibt oft das 

Los den letzten Ausschlag. Und dieses 

besitzt keinerlei Prognosekraft. 

AUTOREN 

Das Interview 

Der zeitliche Aufwand für ein Interviewverfahren 

zur Auswahl von Medizinstudierenden 

ist sehr hoch, was der 

Grund dafür sein dürfte, dass es 

deutschlandweit nur von neun Universitäten 

durchgeführt wird. In Lübeck 

werden etwa 1 500 Arbeitsstunden investiert. 

Regelmäßig erreichen uns im 

AdH rund 1 500 bis 2 000 Bewerbungen. 

Diese werden zunächst anhand der 

Abiturnote in eine Rangordnung gebracht, 

welche in Lübeck zweimal um 

0,4 verbessert werden kann. Zum einen 

durch ein gutes Abschneiden im Test für 

Medizinische Studiengänge (TMS-Note 

< 2,6), zum ande- 

ren durch eine 

medizinrelevante 

Berufsausbildung. 

Die Bonierungen 

werden als Indizien 

für die Motivation der Bewerber 

gewertet. Eine Einladung zum Gespräch 

erhalten derzeit 240 Personen. 

Rund 60 Universitätsangehörige sind 

mit der Organisation und Durchführung 

der Interviews beschäftigt. In einem 

30-minütigen Gespräch mit zwei 

Lehrenden und einem Studenten hat jeder 

Bewerber die Möglichkeit, unabhängig 

vom Abitur zusätzlich zu punkten. 

Da die prognostische Validität 

strukturierter Interviews gegenüber unstrukturierten 

deutlich überlegen ist, 

werden die Lübecker Auswahlgespräche 

mithilfe eines eigens entwickelten 

Leitfadens geführt und anhand eines 

Linda Brüheim ist Diplom-Psychologin und wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Studium und 

Lehre der Sektion Medizin an der Universität zu Lübeck. 

Karen Sievers ist Diplom-Sozialwissenschaftlerin und Mitarbeiterin im Bereich Studium und Lehre der 

Sektion Medizin an der Universität zu Lübeck. 

Professor Jürgen Westermann leitet das Institut für Anatomie an der Universität zu Lübeck und ist Studienleiter 

der Sektion Medizin an der Universität zu Lübeck.

11|12 Forschung & Lehre MEDIZIN 913 

differenzierten Bewertungsbogens auf 

25 Items beurteilt. Alle Beteiligten nehmen 

zuvor an einer Interviewerschulung 

teil, in der der Umgang mit diesen 

Instrumenten erläutert wird. Schließlich 

werden Abiturnote (als Hinweis auf die 

Leistungsstärke) und Interviewergebnis 

(als Hinweis auf die Persönlichkeit) verrechnet 

und damit über die Zulassung 

entschieden. 

»Die Kommissionsmitglieder waren 

interessiert daran, wie es mit ›ihren‹ 

Kandidaten weitergeht.« 

Mit all diesen Mühen verbindet die 

Universität zu Lübeck nicht das Ziel, 

die Examensergebnisse zu verbessern 

oder die Abbruchquote zu verringern. 

Vielmehr geht es darum, einen Aspekt 

zu erfassen, der aus der Abiturnote 

nicht ablesbar ist: psycho-soziale Kompetenz. 

Denn wir wünschen uns nicht 

nur Studierende, denen hervorragende 

Studienleistungen gelingen, sondern 

junge Menschen, die sich auch in ihrer 

Persönlichkeit weiterentwickeln möchten 

und denen an einer guten Kommunikation 

mit Patienten und Kollegen gelegen 

ist. Nahziel ist eine gute Passung 

zwischen Universität und Studierenden, 

Fernziel der spätere Berufserfolg. 

Zwischenbilanz des Lübecker 

Interviewverfahrens 

Zum fünften Mal fanden dieses Jahr die 

Lübecker Auswahlgespräche statt. Angefangen 

hatte man zum WS 2008/09 

mit einem kleinen Pilotprojekt. 29 Studienplätze 

wurden damals auf diesem 

Wege vergeben, die übrigen durch Direktzulassung 

ohne Interview. Mittlerweile 

gibt es diese Direktzulassungen 

nicht mehr. Zum WS 2012/13 konnten 

106 Studierende nach einem Auswahlgespräch 

zugelassen werden, die damit 

die Mehrheit im Jahrgang stellen. 

Die Abiturnoten der Zugelassenen 

variieren in diesem Jahr zwischen 1,0 

und 2,0. Mit dem Lübecker AdH erhalten 

somit auch Bewerber eine Chance, 

deren Abiturnote deutlich unter der 

Grenze für die Abiturbestenquote liegt. 

Immerhin 56 Prozent der als insgesamt 

„sehr geeignet“ eingeschätzten hätten 

ohne das Interview rechnerisch keine 

Zulassung erhalten. Sozio-demographische 

Faktoren wie Geschlecht, Herkunftsregion, 

Muttersprache, Berufe der 

Eltern und Medizinstudium der Eltern 

hatten keinen signifikanten Einfluss auf 

die Auswahlentscheidung. 

Die Rückmeldungen der Bewerber 

und Kommissionsmitglieder lassen auf 

eine sehr gute Akzeptanz des Verfahrens 

schließen. Viele Bewerber lobten 

die Betreuung durch die Lübecker Studierenden. 

An den Auswahltagen 

herrschte eine konzentrierte, aber ausgesprochen 

positive Arbeitsatmosphäre 

in den Kommissionen. Die Kommissionsmitglieder 

waren interessiert daran, 

wie es mit „ihren“ 

Kandidaten weitergeht. 

Ein persönlicher 

Kontakt zwischen Bewerbern 

und den Angehörigen 

der Universität, 

die unterschiedlichen Alters und 

verschiedener Herkunft sind und aus 

verschiedenen medizinischen Disziplinen 

stammen, ist bereits sehr früh entstanden. 

Dies ist ein gewollter Effekt, 

denn Interviews dienen nicht nur der 

Selektion, sie können auch alle Beteiligten 

zur Selbstreflexion und zu einem 

konstruktiven Austausch anregen. 

Langfristig, in Kombination mit dem 

Mentorenprogramm und einem Ausbau 

der Alumni-Betreuung, wird dies auch 

die Hochschulbindung stärken. 

Der Umgang mit „Ortspräferenzen“ 

Wir wünschen uns mehr Flexibilität seitens 

der Stiftung für Hochschulzulassung 

im Umgang mit „Ortspräferenzen“. 

Die Bewerber müssen bereits zu 

Beginn ihrer Bewerbung eine Ortspräferenz 

festlegen. Die Zuweisung der Studienplätze 

orientiert sich dann streng 

an diesen einmal festgelegten Präferenzen. 

Im Jahre 2008 ergab es sich daher, 

»Nahziel ist eine gute Passung 

zwischen Universität und 

Studierenden, Fernziel der 

spätere Berufserfolg.« 

dass knapp zwei Drittel der ausgewählten 

Bewerber kein Studium in Lübeck 

beginnen konnten, obwohl sie es nach 

dem Interview ausdrücklich wollten. 

Sie hatten Lübeck zu Beginn des Verfahrens 

nicht die erste Präferenz zugemessen. 

Um solche Ausfälle zu vermeiden, 

beschränken Lübeck und 15 weitere 

Universitäten ihr AdH mittlerweile 

auf Bewerbungen mit Ortspräferenz 1. 

Die Annahmequote liegt seither zwar 

regelmäßig zwischen 90 und 100 Prozent, 

aber die Chancen, an einer Universität 

überhaupt angenommen zu 

werden, sinken deutlich. Zukünftig sollte 

es möglich sein, die Erfahrung des Interviews 

bei der abschließenden Präferierung 

zu berücksichtigen. 

Jedes Jahr bewerben sich in Lübeck 

knapp 2000 junge Menschen im AdH- 

Verfahren um ein Medizinstudium. 

Zum Interview einladen können wir 

aber nur 240. Die Auswahl von 2000 

auf 240 erfolgt nur nach Abiturnote, 

TMS-Test und Berufsausbildung. Die 

Bonierung von Berufsausbildungen sehen 

wir gesamtgesellschaftlich ambivalent, 

da sie zwar einen realistischen Einblick 

in den Medizinerberuf gibt, aber 

junge Abiturienten dazu animiert, Ausbildungsplätze 

zu belegen, ohne danach 

den entsprechenden Beruf auszuüben. 

Aus unserer Sicht sollte bei dieser Auswahl 

auch außerschulisches Engagement 

gewürdigt werden, beispielsweise 

eine Platzierung bei „Jugend forscht“ 

oder außergewöhnliche Mitarbeit in 

Kirche und Partei. Wir bemühen uns 

darum, die gesetzliche Möglichkeit, die 

es in Baden-Württemberg schon gibt, 

auch für Schleswig-Holstein zu schaffen. 

Persönlichkeit und Abiturnote 

Wenn eine Universität leistungsstarke 

Persönlichkeiten als Studierende sucht, 

wird sie diese nicht über die Abiturnote 

als alleiniges Kriterium finden. Die Abiturnote 

kann nur Auskunft über die 

Leistungsstärke geben. Persönlichkeit 

und psycho-soziale Kompetenzen kann 

man am besten im persönlichen Gespräch 

erkennen. Aus diesem Grund ist 

ein Auswahlverfahren, das aus einer 

Kombination von Abiturnote und persönlicher 

Begegnung besteht, 

sehr gut geeignet, um die Studierenden 

zu finden, die am 

besten zur Universität passen. 

Leider mussten wir bereits die 

Erfahrung machen, dass von 

uns im Interviewverfahren abgelehnte 

Bewerber gegen diese 

Entscheidung rechtlich vorgehen. Viele 

Universitäten werden es sich deswegen 

sehr gut überlegen, ob sie ein Interviewverfahren 

einführen werden. Damit 

tragen die Kläger maßgeblich dazu bei, 

die Diktatur des Numerus Clausus zu 

verlängern und für das Medizinstudium 

begabte junge Menschen um ihre Chancen 

zu bringen. 

Eine Fassung des Beitrages mit Literaturhinweisen 

kann bei der Redaktion von Forschung 

& Lehre angefordert werden.

914 WISSENSGESELLSCHAFT Forschung & Lehre 11|12 

Der schwierige Weg 

zur Wissensgesellschaft 

Ein Plädoyer für Citizen science 

| PETER F INKE | „Wissen“ im emphatischen Sinne 

wird seit jeher in der Geistesgeschichte als ein eher exklusiver Weltzugang verstanden. 

Doch ist „Wissen“ nur reserviert für die Wissenschaften? Gibt es darüber 

hinaus in anderen Teilen der Gesellschaft nicht auch Wissen, welches bedeutsam 

sein kann? Ein Plädoyer für eine Verbreiterung der Wissensbasis. 

Es ist beliebt, unsere heutige Gesellschaft 

als Wissensgesellschaft 

zu bezeichnen. Verglichen 

mit früheren Zeiten ist das sicher 

richtig. Mythen, Glaube und Aberglaube 

spielen längst nicht mehr die Rolle, 

mit der sie in der Vergangenheit ein bestimmendes 

Element der sozialen Entwicklung 

waren. Und doch eilt die Bezeichnung 

der Wirklichkeit voraus und 

beschreibt eher ein erstrebenswertes 

Ziel als schon erreichte Realität. 

Obwohl alle Menschen im Prinzip 

den gleichen Zugang zu Wissen haben 

könnten, ist er in Wirklichkeit doch 

höchst ungleich verteilt. Eine gute Bildung 

als Voraussetzung wird keineswegs 

allen zuteil, sondern am ehesten 

denen, die schon vom Schicksal ein 

hierfür offenes soziales Milieu als Mitgift 

mitbekommen haben. Dies ist noch 

immer eine Minderheit; die weit überwiegende 

Mehrheit bleibt nicht aus 

Dummheit, sondern durch nicht selbstverschuldete 

Ungerechtigkeiten ausgeschlossen. 

Dies bedeutet nicht, dass diese 

Menschen kein Wissen hätten oder 

erwerben könnten. Aber es bedeutet 

doch, dass sie es auf diesem Gebiet weit 

schwerer haben als die glücklichere 

Minderheit. 

Zugleich bedeutet es, dass die vollmundige 

Rede von einer Wissensgesellschaft 

als Tatsachenbeschreibung überzogen 

ist. Sie nimmt vorweg, was wir anstreben 

müssen, aber sie verschweigt unsere 

Versäumnisse und Fehler. Wir sind 

eben noch auf dem Weg zu einer umfassend 

durch Wissen geprägten Gesellschaft, 

und dieser Weg ist offenbar 

schwierig. Natürlich ist es die Politik, die 

den Stellenwert der Bildung bisher noto- 

»Die vollmundige Rede von einer 

Wissensgesellschaft als Tatsachenbeschreibung 

ist überzogen.« 

risch zu niedrig angesetzt und fast stets 

Sicherheit und Wohlstand höher angesiedelt 

hat. Obwohl einige tapfere Bildungspolitiker 

sich zurzeit um eine Korrektur 

bemühen, bleiben Zweifel bestehen, weil 

ihre Fortschritte nicht groß genug sind. 

Wirtschaft und Wissenschaft 

Neben der Politik gibt es allerdings 

noch zwei andere gesellschaftliche 

Kräfte, die für eine solche Korrektur 

entscheidende Weichen stellen müssen: 

die Wirtschaft und die Wissenschaft selber. 

Ohne sie stehen auch die Politiker 

AUTOR 

Professor Peter Finke lehrte Wissenschaftstheorie an der Universität Bielefeld und 

war 1996/97 Gregory-Bateson-Professor für Kulturökologie an der Privatuniversität 

Witten-Herdecke. Er ist 2006 aus Protest gegen die unzumutbaren Folgen der Bologna-Reform 

freiwillig vor der Pensionsgrenze aus dem regulären Dienst ausgeschieden. 

auf verlorenem Posten. Dabei ist die 

Wissenschaft scheinbar freier als die 

Wirtschaft, weil sie im Unterschied zu 

dieser das gleiche Ziel vertritt: die Voraussetzung 

für mehr und besseres Wissen 

durch mehr und bessere Bildung zu 

optimieren. Für die Wirtschaft scheint 

dies nur ein Mittel zu einem anderen 

Zweck zu sein: durch mehr gut ausgebildete 

Arbeitskräfte das Bruttosozialprodukt 

zumindest halten und sichern, 

im Idealfall auch steigern zu können. 

Zwar ist einzuräumen, dass dies dem 

Ganzen der Gesellschaft und dem Staat 

insgesamt zugute kommt, doch in erster 

Linie sichert es deren ökonomisches 

Fundament, unabhängig vom Eigenwert 

guter Bildung und Aus- 

bildung. Es ist ein Dilemma 

unserer Wirtschaft, 

bislang enge Gewinnziele 

derart in den Vordergrund 

ihrer Selbstbegründung 

zu stellen, dass sie nicht immer 

glaubhaft machen kann, welch große 

gesamtgesellschaftliche Bedeutung ihr 

Engagement für gute Bildung hat. Ihr 

Umbau zu mehr Zukunftsfähigkeit und 

echter Nachhaltigkeit, nicht nur solcher, 

mit der sich Reklame machen 

lässt, ist deshalb auch unter dem Ziel einer 

Aufwertung der Bildung notwendig. 

Die Wissenschaft hat dieses Problem 

nicht, aber sie hat ein anderes: Sie 

schmort im eigenen Saft. Weit über 90 

Prozent der wissenschaftlichen Kommunikation 

ist Fachkommunikation. Wissenschaftler 

reden mit Wissenschaftlern, 

und sie tun es in Fachsprachen. Selbst 

die eigene Landessprache hat hierbei das 

Nachsehen, wenn sie nicht Englisch ist. 

Da die internationale Verständigung in 

Dingen der Forschung wichtig ist, ist dies 

kaum vermeidbar, und ich will diese Diskussion 

hier nicht eröffnen, nur anmerken, 

dass wir dabei nicht übersehen dür-

11|12 Forschung & Lehre 915 

fen, dass auch andere Sprachen als Wissenschaftssprachen 

erhalten bleiben und 

entwickelt werden müssen. Mein Hauptpunkt 

aber ist ein anderer: Die Konzentration 

der wissenschaftlichen Kommunikation 

auf sich selbst behindert die Erkenntnis, 

dass das Fundament jeder Wissenschaft 

– Wissen – viel breiter angelegt, 

prinzipiell zugänglich und offen für 

die Beteiligung weiter Bevölkerungskreise 

bleiben oder werden muss. 

Anknüpfungspunkte 

Hierum geht es. Es gibt vielfache Ansatzstellen 

in unserer Gesellschaft hierfür. 

Sie illustrieren die Potenziale, die wir heben 

und verstärken müssen. Da ist die 

Hausfrau, die, ohne je eine Universität 

von innen gesehen zu haben, zu einer 

Mykologin von Rang wurde, nicht nur fähig, 

auch in schwierigen Fällen den essbaren 

vom nichtessbaren Pilz zu unterscheiden, 

sondern unscheinbarste Vertreter 

ihrer Sippe aufzufinden, zu identifizieren 

und zu kartieren. Da ist der Versicherungsangestellte, 

dessen Begabung und 

Interesse für Sprachen ihn zu einem Experten 

für Indianersprachen werden und 

sogar eine unter Linguisten bis heute diskussionswerte 

Theorie formulieren ließ. 

Da ist der Grundschullehrer, der seine 

Kritik am herrschenden Finanzsystem 

zur Entwicklung der Idee eines funktionsfähigen 

Regiogeldes ausbaute und damit 

ein Modell schuf, von dem wir heute 

als Musterbeispiel überregional profitieren. 

Da sind viele Pflanzen- und Vogelkenner, 

die ihre Beobachtungen sammeln, 

zur Auswertung einsenden und damit 

auf einem Felde für aktuelles Umweltwissen 

sorgen, aus dem sich die meisten 

Universitäten längst verabschiedet 

haben. Auch andere Vertreter eines 

Hobbys, dem man zunächst nur persönlich 

relevanten Zeitvertreib zutrauen 

würde, etwa Aquarienfreunde, können 

wertvolle Erkenntnisse etwa zum Fischverhalten 

oder zu Vermehrungsbedingungen 

bestimmter Arten sammeln. Oder 

es sind Mitglieder von Bürgerinitiativen 

und anderen Gruppen, die die Verbesserung 

ihres sozialen Schicksals dadurch in 

die eigenen Hände zu nehmen versuchen, 

dass sie gemeinsam das hierfür nötige 

Wissen erarbeiten, das beizubringen 

und zu berücksichtigen staatliche Stellen 

nicht schaffen. 

Anerkennungsproblem 

Warum ist dies alles nicht bekannter, 

nicht anerkannter, nicht wirklich im Bewusstsein 

der Gesellschaft als verstreute 

Pionierleistungen zuzeiten einer allgemeinen 

Misere der Breitenbildung präsent? 

Ein Grund ist die seltsame Zurückhaltung 

der professionellen Wissenschaft. 

Sie hat das Problem, dass sie 

zu wenig zur Kenntnis nimmt, was außerhalb 

ihrer selbst an Potenzialen 

ernsthaften Wissenserwerbs in unserer 

Gesellschaft lebendig ist, obwohl keine 

Hochschule und kein Labor, auch keine 

Forschungsabteilung eines großen Industrieunternehmens 

diejenigen bezahlt, 

die dieses Wissen erarbeiten. 

„Wissenschaftler“ – diesen Titel möchte 

man offenbar ungern mit Personen teilen, 

die es nicht von Beruf sind; sie können 

noch so fleißig ehrenamtlich Wissen 

schaffen. Kaum ein Lehrstuhlinhaber 

für Wissenschaftstheorie befasst 

sich intensiv mit diesem Phänomen der 

außerhalb der professionellen Wissenschaft 

vielerorts keimenden oder sogar 

blühenden Bemühungen um meist praxisnahes, 

oft regional bedeutendes Wis- 

sen. Dies ist ein 

Fehler, denn 

hier liegt das 

wahre, das 

breite, nicht an 

Berufe und Institutionen 

gebundene Fundament aller 

Wissenschaft. Gelegentlich führt es 

auch mal zu einer Spitzenleistung, aber 

entscheidend ist dies nicht. Entscheidend 

sind Ernsthaftigkeit und Tiefe des 

Bemühens, seine Streuung innerhalb aller 

Schichten der Bevölkerung, die Einbeziehung 

vieler Menschen und ihre 

Beteiligung an einem großen Gemeinschaftsprojekt: 

der Schaffung der Wissensgesellschaft. 

Die Basis jeglicher Wissenschaft ist 

das Streben nach Wissen, nicht ein Beruf 

oder eine Institution. Die für viele 

erreichbaren Wissensniveaus bleiben relativ 

einfach, und doch erfordern auch 

sie hinreichende Vorkenntnisse, die derjenige, 

der sie nicht durch Familie, 

Schule oder Hochschule mitbekommen 

hat, zwar autodidaktisch erwerben 

kann, aber auch hierfür muss er durch 

Vorbildung in die Lage versetzt sein. 

Deshalb ist es erstaunlich, wie breit 

trotz der unbefriedigenden Bildungspolitik 

das Bedürfnis zur Mitgestaltung unseres 

Wissensfundaments ist, denn in 

den Gruppen, Vereinen oder Initiativen, 

die es hierfür gibt, arbeiten Menschen 

der verschiedensten sozialen Schichten 

»Das Fundament jeder Wissenschaft – 

Wissen – muss offen bleiben oder werden 

für weite Bevölkerungskreise.« 

www.zew.de 

Expertenseminare des ZEW 

Internationaler 

Mitarbeitereinsatz 

in Wissenschaft 

und Forschung 

29. November 2012, Mannheim 

5. Juni 2013, Berlin 

Beim internationalen Personaltransfer 

von Wissenschaftlern und Forschern gilt es 

neben den allgemeinen Anforderungen an 

die Vertragsgestaltung oder die Vertrags- 

inhalte auch zahlreiche Besonderheiten 

in den Bereichen des Steuer- und Sozial- 

versicherungsrechts zu berücksichtigen. 

In diesem Seminar erhalten Sie grund- 

legende sowie vertiefende juristische 

und organisatorische Kenntnisse in Bezug 

auf internationale Personaltransfers von 

Wissenschaftlern und Forschern. 

Weitere Informationen und 

Seminaranmeldung: 

www.zew.de/weiterbildung/590 

Das Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung 

GmbH (ZEW) verfügt als einziges 

deutsches Wirtschaftsforschungsinstitut 

über einen eigenen Weiterbildungsbereich. 

Kontakt: 

Zentrum für Europäische 

Wirtschaftsforschung GmbH (ZEW) 

L 7, 1 ⋅ 68161 Mannheim 

Frau Julia Gauglitz 

Telefon: 0621/1235-240 

Telefax: 0621/1235-224 

E-Mail: gauglitz@zew.de 

Internet: www.zew.de/weiterbildung

916 WISSENSGESELLSCHAFT Forschung & Lehre 11|12 

Anzeige 

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und Berufe mit, nicht selten darunter 

auch einige Profiwissenschaftler, die hier 

kompensieren, was sie in ihren beruflichen 

Disziplinen und Institutionen vermissen. 

Abgesehen davon, dass uns die Politik 

bislang nicht mit einer angemessenen 

Einschätzung der Bedeutung von 

Bildung verwöhnt hat, hat es nämlich 

auch die Wissenschaft bisher versäumt, 

ihren eigenen Nährgrund im allgemeinen 

Wissensbedürfnis der Menschen 

ernst zu nehmen und ihre tiefe Verankerung 

in der Gesellschaft als Basisfunktion 

für alle professionelle Wissenschaft 

herauszuarbeiten. Einzelne begabte 

Kommunikatoren, die in den Medien 

die hohe Wissenschaft verständlich 

zu machen verstehen, sind kein Ersatz 

für eine fehlende Aufarbeitung jenes 

Wissenshumus, aus dem alles 

wächst, was dann hie und da zu wissenschaftlichem 

Profitum werden kann, 

aber auch nicht werden muss. Dass hier 

jedenfalls im deutschsprachigen Bereich 

eine Lücke klafft, sehen wir daran, dass 

wir bisher keine befriedigende Übersetzung 

des angelsächsischen Ausdrucks 

„citizen science“ kennen, der das bezeichnet, 

wovon ich spreche. Bezeichnungen 

wie „Bürgerwissenschaft“, 

„Amateurwissenschaft“, „Autodidaktentum“, 

„ehrenamtliche oder „Laienforschung“ 

jedenfalls treffen zwar Teile 

dessen, was gemeint ist, doch transportieren 

sie zugleich Assoziationen und 

Vorurteile, die abwerten, was viel eher 

aufgewertet gehört. Ein Laie, ein Autodidakt, 

ein Amateur: Kann er das heute 

in der Wissenschaft Nötige bieten? Ist 

es nicht überzogen, von ihnen ernsthafte 

Beiträge zum Wissen der Zeit zu erwarten? 

So scheinen viele zu denken. Und 

doch wäre es falsch. Jede Wissenschaft 

beginnt mit einfachen Dingen. Und 

Fehler kommen überall vor. Leider gibt 

es auch Dummköpfe und Scharlatane, 

doch gilt dies für die hohe professionelle 

Wissenschaft nicht minder. Freilich 

ist in ihr die Kontrolle durch die überall 

stattfindende Kritik in einer scientific 

community dichter als dort, worüber 

ich spreche. Und nicht jedes Wissen, 

das viele Profis beibringen, ist von Dauer. 

Manches ist gut, manches ist weniger 

gut. Auch dies kennen wir aus jeglicher 

Wissenschaft. Nein: Citizen science, das 

bezeichnet nicht per se einfache oder 

sogar schlechte Wissenschaft, sondern 

der Begriff bezeichnet die breite Basis 

jeglicher Wissenschaft in einer modernen 

Gesellschaft. Der beste Beleg dafür 

ist es, wenn die professionelle Wissenschaft 

an einer geeigneten Stelle andockt 

und das, was jemand erarbeitet 

hat, behandelt, als wäre es von ihr 

selbst. Uns allen jedenfalls wäre geholfen, 

wenn das Bewusstsein davon, dass 

der Nährboden jeden Wissens und jeglicher 

Wissenschaft in jedem Menschen 

und überall in unserer Gesellschaft angelegt 

ist, allen Beteiligten klarer und 

Anlass zum Handeln würde. 

Hierzu gehören diejenigen, die jene 

falsche Bildungspolitik zu verantworten 

haben, an der wir seit langem leiden. Es 

sind nicht nur die wenigen Spitzen der 

Wissensgebäude, die weithin leuchten 

können, welche die Wissensgesellschaft 

voranbringen, sondern mehr als diese 

deren breite Fundamente in der ganzen 

Gesellschaft, die eine entschiedene Unterstützung 

verdienen. Die heutige Förderung 

der Spitzenforschung setzt viel 

zu spät und zu hoch an, um Wissen und 

Wissenschaft langfristig gut aufzustellen. 

Fast alles, was vor, neben und außerhalb 

der professionellen Wissenschaft 

stattfinden muss, damit diese einen 

flächig ausreichenden Nährboden 

findet, wird übersehen oder gering geachtet. 

Die neuen Anstrengungen, die 

Bildungsetats zu vergrößern, sind zu begrüßen, 

aber sie zeugen noch immer 

von einer grotesken Minderbewertung 

dieses Politikfeldes, das auf Spitzen verengt 

wird. Die Konzentration auf die Institutionen 

des Wissens, ja auf ganz bestimmte 

„exzellente“ von ihnen, bedeutet 

nicht nur eine Verschwendung der 

Arbeitskraft von Wissenschaftlern, von 

denen nur wenige für die Mühen der 

Erarbeitung von Konzepten und Modellen 

belohnt werden, sondern vor allem 

eine völlige Blindheit für die Ursachen, 

die uns noch immer von einer wirklichen 

Wissensgesellschaft trennen. 

Die Aufgabe 

Dass wichtiges Wissen, ja dass gute, aktuelle, 

praxisbezogene Wissenschaft in 

allen Teilen der Gesellschaft, oft ehrenamtlich 

oder in Kooperation mit freiwillig 

zuarbeitenden Fachleuten erarbeitet 

wird, wird in seiner Bedeutung für Ausmaß, 

Stabilität und Zukunftsfähigkeit 

des Staates insgesamt bislang kaum 

wahrgenommen. Dies zu ändern ist eine 

vordringliche Aufgabe verantwortungsvoller 

Reformen. Sie müssen von 

Politikern, aber auch von der Wirtschaft 

und sogar der Wissenschaft selbst mutig 

angepackt werden. Machen wir uns 

endlich auf den schwierigen Weg zur 

wirklichen Wissensgesellschaft.

Hochschulorganisation bewegt sich im Spannungsfeld zwischen autonomer Gestaltung und politischen Zielvorgaben. So verlangt 

zum Beispiel das Hessische Hochschulgesetz, dass die in akademischer Selbstverwaltung entworfenen Organisationsmodelle zu 

schnelleren Entscheidungsprozessen führen, der Leistungsorientierung dienen, zur Professionalisierung der Verwaltung beitragen 

und die Wirtschaftlichkeit der Hochschule verbessern. Doch sind das die wesentlichen Anforderungen an eine zeitgemäße und 

funktionsgerechte Hochschulorganisation? Renommierte Experten für Hochschul- und Wissenschaftsrecht gehen diese Frage aus 

unterschiedlichen Perspektiven an. Spitzenvertreter des Deutschen Hochschulverbandes, des Deutschen Gewerkschaftsbundes, 

des Hessischen Ministeriums für Wissenschaft und Kunst sowie der Philipps-Universität Marburg stellen ihre Standpunkte zur 

Diskussion. 

Der Deutsche Hochschulverband und die Philipps-Universität Marburg laden ein zu einem gemeinsamen Symposion 

Programm 

10.00 Uhr Ankunft 

Funktionsgerechte Hochschulorganisation – 

Rahmenbedingungen und Entwicklungspotenziale 

akademischer Selbstverwaltung 

am Dienstag, den 4. Dezember 2012,10.30 Uhr bis 19.00 Uhr 

in der Aula der Alten Universität, Lahntor 3, 35032 Marburg 

10.30 Uhr Begrüßung und Einführung 

Prof. Dr. Katharina Krause, 

Präsidentin der Philipps-Universtität Marburg, 

Prof. Dr. Hans-Detlef Horn, 

Philipps-Universität Marburg, Landesvorsitzender 

Hessen im Deutschen Hochschulverband 

10.45 Uhr Standpunkt: Ziele der Novelle des Hessischen 

Hochschulgesetzes von 2009 

MinDirig Dr. Rolf Bernhardt, 

Hessisches Ministerium für Wissenschaft und Kunst 

Standpunkt: Ziele der Marburger Grundordnung 


Philipps-Universität Marburg 

anschließend Diskussion 

11.30 Uhr Vortrag: Bundesstaatliche Variationen 

in der Hochschulorganisation 

Prof. Dr. Wolfgang Löwer, 

Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn 


12.30 Uhr Mittagspause 

13.30 Uhr Vortrag: Reformierte Hochschulorganisation 

und verfassungsrechtliche Gegenreformation 

Prof. Dr. Klaus Ferdinand Gärditz, 



14.45 Uhr Kaffeepause 

15.30 Uhr Vortrag: Strukturelle Gefährdung 

der Wissenschaftsfreiheit durch 

Hochschulorganisation 

Prof. Dr. Volker Epping, 

Leibniz Universität Hannover 


17.00 Uhr Podiumsdiskussion: Anforderungen an 

eine zeitgemäße Hochschulsteuerung 

Prof. Dr. Bernhard Kempen, 

Präsident des Deutschen Hochschulverbandes 

Matthias Anbuhl, 

Bundesvorstand Deutscher Gewerkschaftsbund 

MinDirig Dr. Rolf Bernhardt, 

Hessisches Ministerium für Wissenschaft und Kunst 



Prof. Dr. Gerhard Stemmler, 


Lukas Wimmer, 

studentischer Vertreter im Senat der 


Moderation: Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing, 

Philipps-Universität Marburg, 

Deutscher Hochschulverband 

18.30 Uhr Bilanz und Perspektiven 

Prof. Dr. Hans-Detlef Horn, 

Prof. Dr. Katharina Krause 

19.00 Uhr Empfang und Ausklang 

Die Teilnahme an der Veranstaltung ist kostenfrei. Wir bitten um Ihre Anmeldung bis zum 23. November 2012 bei 

Dr. Claudia Kleinwächter, Stabsstelle für Grundsatzfragen, Philipps-Universität Marburg, Telefon: 06421/2826212, 

E-Mail: claudia.kleinwaechter@verwaltung.uni-marburg.de

918 FORSCHUNG Forschung & Lehre 11|12 

Ergründet 

und entdeckt 

Nobelpreise 2012 

Der Nobelpreis für Physiologie 

oder Medizin geht 

in diesem Jahr an den Briten 

John Gurdon und den Japaner 

Shinya Yamanaka für ihre Arbeiten 

zur Verjüngung erwachsener 

Zellen. Der Preis ist dieses 

Mal mit umgerechnet 

930 000 Euro (8 Millionen 

Schwedische Kronen) dotiert. 

In Zukunft könnten die neuen 

Zellen vielleicht dazu dienen, 

patienteneigenen Ersatz für 

krankes Gewebe zu schaffen, 

zum Beispiel bei Parkinson 

oder Diabetes. 2006 berichtete 

Shinya Yamanaka, dass sich 

Zellen aus dem erwachsenen 

Körper mit einigen wenigen 

Signalmolekülen in Stammzellen 

zurückverwandeln lassen. 

Es zeigte sich, dass diese 

sog. induzierten pluripotenten 

Stammzellen (iPS-Zellen) jenen 

aus dem Embryo weitestgehend 

gleichen. Das eröffnet 

die Möglichkeit, die Hautzellen 

eines Patienten in Stammzellen 

zu verwandeln, um daraus 

neues, patienteneigenes 

Gewebe zu schaffen. John 

Gurdon arbeitet in dem nach 

ihm selbst benannten Institut 

an der Universität Cambridge. 

Gurdons Publikation von 

1962 bewies, dass sich die Spezialisierung 

erwachsener Zellen 

rückgängig machen lässt. 

Physik: Der Nobelpreis für 

Physik geht in diesem Jahr an 

die Quantenpioniere Serge 

Haroche (Frankreich) und David 

Wineland (USA). Sie haben 

Fallen gebaut, mit denen 

sich geladene Teilchen (Ionen) 

und Licht (Photonen) einfangen 

lassen. Die besondere Leistung 

der beiden 68 Jahre alten 

Forscher bestand darin, dass 

ihre Objekte dabei nicht zerstört 

werden, sondern über eine 

gewisse Zeit beobachtet 

werden können. Damit sind 

diese Fallen zugleich Grundlage 

für genauere Uhren und 

grundsätzlich neue Computer. 

Chemie: Für bahnbrechende 

Erkenntnisse zur 

Kommunikation von Körperzellen 

bekommen die US- 

Amerikaner Robert Lefkowitz 

und Brian Kobilka den 

Chemie-Nobelpreis 2012. 

Die Forscher haben enträtselt, 

wie zahlreiche Signale 

von außen in die Zelle kommen. 

Dabei hatten sie eine 

Gruppe weit verbreiteter 

Schnittstellen in der Zellmembran 

entdeckt und entschlüsselt. 

Diese sog. G-Protein-gekoppelten 

Rezeptoren 

(GPCR) sind etwa dafür zuständig, 

dass Licht vom Auge 

verarbeitet wird und das 

Hormon Adrenalin auf die 

Zellen wirken kann. Sie seien 

die Andockstellen für etwa 

die Hälfte aller Medikamente, 

so die Königlich-Schwedische 

Akademie der Wissenschaften 

(dpa, 15.10.12). 

Usutu- Virus 

Hunderttausende Vögel 

sind dem Usutu-Virus 

dieses Jahr bundesweit zum 

Opfer gefallen. Der Erreger 

wird von Hausmücken auf die 

Vögel übertragen. Wenn infizierte 

weibliche Insekten zustechen, 

machen sie die Tiere 

krank. 2011 waren nach 

Schätzungen des Naturschutzbundes 

(Nabu) rund 

300 000 Amseln vor allem im 

Tiefsee-Tiere 

Ein großer Teil der 

heutigen Tiefsee- 

Ökosysteme ist wesentlich 

älter als bisher vermutet. 

Das schließt ein 

internationales Forscherteam 

aus etwa 114 

Millionen Jahre alten 

Fossilienfunden vor Florida. 

Die Wissenschaftler 

konnten nachweisen, 

dass die fossilen Tiefsee- 

Organismen den heutigen Verwandten erstaunlich ähnlich sind. 

Die nun entdeckten Fossilien stammen alle von Stachelhäutern 

wie z.B. Schlangensternen, 

die in der heutigen 

Tiefsee sehr häufig und 

vielfältig sind. Die Forscher 

schließen daraus, 

dass es bereits viel früher 

als bisher angenommen 

moderne Ökosysteme in 

der Tiefsee gab. Vermutlich 

sei die Tiefsee weniger 

anfällig für Massenaussterben 

und Veränderungen 

globalen Ausmaßes 

gewesen als die flache- 

Skelettteile von Schlangensternen 

(oben) und Seesternen (unten), 

jeweils fossil und modern im 

Vergleich. Sie ermöglichen Rückschlüsse 

auf den Ursprung der heutigen 

Tiefsee-Organismen. 

Dreiländereck Rheinland- 

Pfalz, Hessen und Baden- 

Württemberg an dem aus Afrika 

stammenden Erreger gestorben. 

Außerhalb von Afrika 

waren die Viren erstmals 

2001 im Raum Wien aufgetreten. 

Dieses Jahr breitete er 

sich bis ins Maintal nach 

Frankfurt und Hanau aus, 

auch Nordrhein-Westfalen erreichte 

er. Gefunden wurden 

Heutiger Schlangenstern aus der 

Tiefsee. 

ren Meeresgebiete (Ben 

Thuy et al., Universität 

Göttingen, DOI:10.1371/ 

journal.pone. 0046913). 

unter anderem auch tote 

Sperlinge, Stare und Eisvögel, 

doch vor allem den Amseln 

setzt der Erreger zu. Amseln 

sind die häufigste Vogelart in 

Deutschland – nach der Brutzeit 

im Sommer fliegen bis zu 

60 Millionen von ihnen durch 

Deutschland. Bundesweit gesehen 

gefährdet das Usutu-Virus 

ihren Bestand deshalb 

nicht (dpa, 15.10.12).

11|12 Forschung & Lehre FORSCHUNG 919 

Schwarze Löcher 

Astronomen haben erstmals 

schwarze Löcher 

in einem Kugelsternhaufen 

unserer Milchstraße entdeckt. 

In dem Sternhaufen 

mit der Katalognummer M22 

stieß ein internationales Forscherteam 

gleich auf zwei 

schwarze Löcher mit jeweils 

10 bis 20 Mal soviel Masse 

wie unsere Sonne. Diese Entdeckung 

sei überraschend, 

denn der gängigen Vorstellung 

der Astronomen zufolge 

dürfte nur ein einziges 

schwarzes Loch im Zentrum 

eines Kugelsternhaufens existieren. 

Kugelsternhaufen gehören 

zu den ältesten Gebilden 

des Universums. Schwar- 

ze Löcher entstehen, wenn 

ausgebrannte, extrem massereiche 

Sterne am Ende ihrer 

Existenz unter ihrer eigenen 

Schwerkraft in sich zusammenstürzen. 

Der gängigen 

Theorie zufolge sollten sich 

Schwarze Löcher in Kugelsternhaufen 

ins Zentrum bewegen 

und von dort durch 

Wechselwirkungen mit anderen 

Schwarzen Löchern bald 

hinauskatapultiert werden. 

Die Entdeckung von zwei 

Schwarzen Löchern statt einem 

in einem Kugelsternhaufen 

verändere daher definitiv 

das Bild (Laura Chomiuk et 

al., DOI:10.1038/nature11490; 

dpa, 8.10.12). 

Alkohol und Lebenserwartung 

Alkoholabhängige haben 

eine um 20 Jahre 

geringere Lebenserwartung 

als Menschen, die nie alkoholabhängig 

waren. Das geht 

aus einer Langzeitstudie von 

Greifswalder und Lübecker 

Wissenschaftlern über den 

Verlauf von Alkoholkonsum 

und Tabakrauchen hervor. 

Demnach starben Frauen, die 

alkoholabhängig waren, 

durchschnittlich mit 60 Jahren, 

Männer mit 58 Jahren. 

Verglichen mit der jeweils 

gleichaltrigen Normalbevöl- 

Was Naturschutzgebiete kosten 

Umgerechnet 60 Milliarden 

Euro jährlich – so 

viel würde es nach einer Studie 

kosten, bestehende Naturschutzgebiete 

auf der ganzen 

Welt zu erhalten und 

neue einzurichten. Diese 

Summe entspreche weniger 

als 20 Prozent der weltweiten 

Ausgaben für Erfrischungsgetränke, 

berichtet eine internationale 

Forschergruppe im 

Fachmagazin „Science“. Es 

sei zudem nur ein winziger 

Bruchteil des Werts, den die 

Arten und Lebensräume ein- 

kerung war die Sterberate 

von Alkoholikerinnen um 

das 4,6-fache erhöht, von 

männlichen Alkoholikern 

um das 1,9-fache. Die Forscher 

hatten im Jahr 1996 die 

Gesundheitsdaten von 4 070 

Menschen gesammelt und 

ausgewertet. Von ihnen waren 

153 als alkoholabhängig 

diagnostiziert worden. Davon 

konnten wiederum 149 

(119 Männer und 30 Frauen) 

über 14 Jahre beobachtet werden 

(Ulrich John et al.; dpa 

22.10.12). 

brächten. Vor zwei Jahren 

hatte sich die internationale 

Staatengemeinschaft auf 20 

Ziele geeinigt, um bis 2020 

den Rückgang der Biodiversität 

zu stoppen. Mit der Untersuchung 

wollen die Wissenschaftler 

den Regierungen 

nun Zahlen an die Hand geben. 

Als Grundlage dafür 

nahmen die Forscher Daten 

zu Vögeln. Sie befragten Experten, 

wie viel Geld für den 

Schutz bestimmter bedrohter 

Arten ausgegeben wird und 

wieviel notwendig wäre, um 

Foto: picture-alliance stockfood 

Vom Wild- zum Langkornreis 

Die Geburtsstätte des Grundnahrungsmittels Reis liegt im 

Süden Chinas. Dies berichten Forscher nach einer genetischen 

Analyse unterschiedlicher Sorten im britischen Fachmagazin 

„Nature“. Demnach kultivierten Bauern vor vielen 

Tausend Jahren den Wildreis in der mittleren Region des Perlflusses 

in Südchina. Fachleute gehen davon aus, dass der heute 

gebräuchliche Kulturreis (Oryza sativa L.) einst aus dem 

Wildreis Oryza rufipogon hervorgegangen ist. Wie und wo das 

genau passierte, war bisher unklar. Forscher der Chinesischen 

Akademie der Wissenschaften in Shanghai bestimmten nun 

zunächst die Gensequenz von 446 Sorten Wildreis aus unterschiedlichen 

geografischen Regionen. Sie verglichen diese anschließend 

mit Gensequenzen von mehr als 1 000 verschiedenen 

Kulturreisvarietäten. So konnten sie die Entwicklung der 

Sorten während der Domestizierung verfolgen. Aus einer kleinen 

Population des Wildreises Oryza rufipogon entstand in 

Südchina zunächst Reis der Unterart Oryza sativa japonica. 

Japonica-Reis umfasst Mittel- und Rundkornsorten, z.B. Klebund 

Milchreis. Durch Einkreuzung lokaler Wildreis-Populationen 

entwickelte sich den Forschern zufolge bei der Ausbreitung 

des Kulturreises Richtung Südasien und Südostasien 

die zweite heute verbreitete Unterart: Oryza sativa indica. 

Das ist Langkornreis wie Basmati oder Patna (Xuehui Huang 

et. al., DOI:10.1038/nature11532; dpa, 8.10.12). 

diese eine Gefährdungskategorie 

niedriger auf der internationalen 

Roten Liste ansiedeln 

zu können. Daraus entstanden 

verschiedene mathematische 

Modelle, mit denen 

die Experten die Angaben 

hochrechnen konnten. Demnach 

müsste die Weltgemeinschaft 

beispielsweise jährlich 

bis zu 1,2 Milliarden Dollar 

in den Vogelschutz investieren. 

Tatsächlich würden aber 

nur 12 Prozent dieser Summe 

ausgegeben. Für den Schutz 

bedrohter Tiere insgesamt 

schätzten die Forscher die 

Kosten auf bis zu 4,8 Milliarden 

Dollar jährlich (Martin 

Schäfer et al., DOI: 10.1126/ 

science.1229 803; dpa, 15.10. 

12) 

Vera Müller

920 LESERFORUM Forschung & Lehre 11|12 

Zustimmung 

und Widerspruch 

Heft 9/12: Neues 

Karrieresystem für 

Wissenschaftler 

Zukunftsperspektive 

Die deutsche Hochschullandschaft 

mit 

ihren eingefahrenen 

Strukturen und Karrierewegen 

bietet meines 

Erachtens für junge 

engagierte und in 

der Regel hochmotivierte Nachwuchswissenschaftler 

keinerlei Zukunftsperspektive. 

Es gibt im Prinzip keine Alternative 

zur Professur oder dem Weg 

ins Ausland. Diese „High Potentials“, 

wie die begehrten jungen Fachkräfte 

in anderen Branchen bezeichnet werden, 

werden nicht als solche, sondern 

viel mehr als bessere Zuarbeiter gesehen, 

die über eine Anstellung froh sein 

und nicht noch Forderungen stellen 

sollten. Dabei wird systematisch verkannt, 

dass diese in anderen Tätigkeitsfeldern 

bereits zu den Juniorführungskräften 

zählen, ihr Gehalt verhandeln 

können, flexible Lohnbestandteile 

erhalten und eigene Mitarbeiter 

haben. 

Ein Beispiel für diese verfehlte Personalpolitik 

der Universitäten ist der 

Dual Career Service, von dem der Mittelbau 

– für den dieses Angebot aufgrund 

anstehender Familienplanung 

besonders dringend notwendig wäre – 

überhaupt keinen Gebrauch machen 

darf: Dieser steht meinen persönlichen 

Erfahrungen zufolge nur dem wissenschaftlichen 

und technischen Führungspersonal 

zur Verfügung. Leistungen 

für Mitarbeiter anderer „Klassen“ 

sind freiwilliger Art! 

Neben diesen wenig ansprechenden 

Arbeitsbedingungen gibt es darüber hinaus 

nach der Habilitation, die in den 

Geisteswissenschaften im Grunde 

zwingend notwendig ist, aufgrund von 

Alter und Überqualifikation keine 

Chance mehr auf eine Beschäftigung 

außerhalb der Wissenschaft. Man bleibt 

im System „gefangen“ und wird dem- 

entsprechend ausgenutzt. Als fachlich 

hochqualifizierte Experten müssen Privatdozenten 

vielerorts umsonst arbeiten 

(Stichwort „Titellehre“). Die wissenschaftliche 

Laufbahn scheint das sichere 

Ticket in die Arbeitslosigkeit zu 

sein. Der Aufbau eines zweiten beruflichen 

Standbeins, der rational betrachtet 

eigentlich überlebenswichtig ist, 

wird nicht gern gesehen und allenfalls 

geduldet. 

Aus diesem Grund habe ich die 

Konsequenz gezogen, mir nach drei 

Semestern als wissenschaftliche Mitarbeiterin 

auf der Post-Doc-Ebene einen 

anderen Arbeitgeber und ein Beschäftigungsfeld 

zu suchen, die mir längerfristige 

berufliche Perspektiven und – 

auch materielle – Wertschätzung entgegen 

bringen. Daher bin ich in das 

Projekt Management eines bekannten 

Think Tanks gewechselt, der mir zudem 

gesellschaftsrelevantes Arbeiten 

ermöglicht. Sollten sich die oben beschriebenen 

Strukturen mittelfristig 

nachhaltig ändern, werde ich jedoch 

möglicherweise über eine Rückkehr in 

die akademische Forschung nachdenken. 

Cora Jungbluth, Gütersloh 

Heft 10/12: Zementiert 

– Kommentar zum 

Kooperationsverbot 

Kooperativer Föderalismus 

in Bildung 

und Wissenschaft 

„Die Fehler der Föderalismusreformwerden 

zementiert.“ (Seite 

789) Mit diesem 

Satz bringt Autor Felix 

Grigat den Kern 

der Debatte um das Kooperationsverbot 

auf den Punkt. Leider geht der Rest 

seines Kommentars an diesem Punkt 

vorbei. 

Ein Blick in das Grundgesetz zeigt, 

dass Bundesbildungsministerin Schavan 

mitnichten auf die Aufhebung 

des Kooperationsverbotes hinarbeitet. 

Denn die Föderalismusreform von 

2006 hat die Kooperation zwischen 

Bund und Ländern nur in der Bildung 

ausgeschlossen. Der Bund darf die 

Länder im Forschungs- und Hochschulbereich 

unterstützen. Sonst gäbe 

es keinen Hochschulpakt, keine Exzellenzinitiative, 

keinen Qualitätspakt 

Lehre. Keine Bundeshilfe gibt es hingegen, 

um Ganztagsschulen auszubauen 

oder Inklusion im Bildungswesen voranzutreiben. 

Bessere Bildung von klein auf ist 

die zentrale Herausforderung, um für 

mehr Teilhabe zu sorgen und dem 

Fachkräftemangel entgegenzuwirken. 

Darauf gibt der Regierungsentwurf, 

einseitig wenige exzellente Einrichtungen 

mit Geldern des Bundes zu fördern, 

keine Antwort. Dass er die erforderliche 

Zwei-Drittel-Mehrheit in der 

Länderkammer verfehlt hat, ist daher 

folgerichtig. Dieser unzureichenden 

Vorlage zuzustimmen, hätte die Fehler 

der Föderalismusreform von 2006 zementiert 

statt die verfassungsrechtliche 

Bildungsblockade endlich aufzubrechen. 

Um die großen bildungsund wissenschaftspolitischenHerausforderungen 

gemeinsam angehen zu können, 

braucht es einen kooperativen Föderalismus 

in Bildung und Wissenschaft, 

der gesamtstaatliche Kooperation ermöglicht. 

Das zu verhandeln und zu erreichen, 

ist die ebenso wichtige wie 

schwierige Aufgabe der nächsten Monate, 

der wir uns stellen 

Kai Gehring, MdB, Sprecher für Bildungsund 

Hochschulpolitik, Bundestagsfraktion Bündnis 

90/Die Grünen

11|12 Forschung & Lehre BÜCHER 921 

Lesen und 

lesen lassen 

Georessource Wasser 

Der Leiter des Deutschen GeoForschungsZentrums 

Potsdam, Professor 

Hüttl, und sein Mitarbeiter, Dr. 

Bens, haben im vorliegenden Buch die 

Ergebnisse des acatech Projektes „Georessource 

Wasser – Herausforderung 

Globaler Wandel“ zusammengefasst. 

Das erste Kapitel Klimawandel und 

Wasserhaushalt setzt sich kritisch mit 

den Möglichkeiten und Grenzen von 

globalen und regionalen Klimamodellen 

auseinander. Erfreulicherweise wird 

deutlich herausgearbeitet, dass die Extrapolationsfähigkeit 

der Klimamodelle 

und vor allem ihre Aussagefähigkeit für 

den künftigen Wasserhaushalt sehr begrenzt 

sind. 

Mit Wassernutzung und Wassereffizienz 

in Landschaften beschäftigt sich 

das zweite Kapitel. Es gibt Antworten 

auf die Frage, welche Möglichkeiten es 

gibt, regionale Wasserressourcen effizient 

zu nutzen und so auch zum Schutz 

globaler Ressourcen beizutragen. Die 

differenzierte und kritische Auseinandersetzung 

mit dem sogenannten Water 

Footprint ist sehr gut gelungen, wobei 

konkrete Vorschläge unterbreitet werden, 

wie dieses Konzept des virtuellen 

Wassers verbessert werden kann. 

Das Kapitel Wasserbeschaffenheit 

geht auf die vielfältigen neuen Schadstoffe 

ein, die mit modernen Messmethoden 

immer zahlreicher im Grund- und Oberflächenwasser 

detektiert werden können, 

und zeigt den Forschungsbedarf auf. 

Sehr interessant und anschaulich werden 

die verschiedenen Möglichkeiten 

der Wasserwiederverwendung und Wasseraufbereitung 

geschildert. 

Das letzte Kapitel zur nachhaltigen 

Wasserbewirtschaftung stellt das Konzept 

und die Umsetzungsdefizite des IntegriertenWasser-Ressourcen-Managements 

(IWRM) vor. Deutschland hat 

durch sein föderales System besondere 

Hindernisse zu überwinden, eine nachhaltige 

Wasserwirtschaft einzugsgebietsbezogen 

und integrativ umzusetzen. 

Insgesamt gesehen stellt die vorliegende 

Studie ein sehr umfangreiches 

Werk über Methoden und Möglichkeiten 

der Integrierten Wasserbewirtschaf- 

tung in Deutschland dar. Vor allem im 

Hinblick auf die nationalen Herausforderungen 

in Politik, Gesellschaft und 

Forschung ist dieses Buch eine sehr interessante 

und erkenntnisreiche Lektüre, 

die auch dem Nicht-Wasserfachmann 

sehr empfohlen werden 

kann. 

Reinhard Hüttl/Oliver 

Bens (Hg.): Georessource 

Wasser – Herausforderung 

Globaler Wandel. Springer 

Verlag, Heidelberg 2012, 

280 Seiten 39,95 €. 

Professor Dr.-Ing. Markus Disse, 

Universität der Bundeswehr München 

Globale Prognose 

Vor 40 Jahren sorgte der Bericht 

„Grenzen des Wachstums“ des 

Club of Rome für Aufsehen und Kritik, 

der die Gefahren des ungebremsten 

Wachstums der Weltbevölkerung und 

der Weltwirtschaft für unseren Planeten 

aufzeigte. 40 Jahre später erfordern die 

Lebensstile der Gegenwart 1,4 Planeten. 

Wie die Welt weitere 40 Jahre später 

aussehen könnte, hat nun der norwegische 

Professor für Klimastrategie, 

Jorgen Randers, in einem neuen Bericht 

an den Club of Rome prognostiziert. 

Seine Prognose ist im Sinne einer wohlbegründeten 

Vermutung gemeint, die 

auf allgemeine Trends und Tendenzen 

zielt und die er mit einer Fülle von Zahlen 

und Fakten untermauert. Zugleich 

kommen 35 weitere Autoren zu Wort, 

die ihre Ausblicke in die Zukunft formuliert 

haben. In dem Bericht geht es 

im Wesentlichen um fünf zentrale Fragenkomplexe, 

die Wirtschaftswachstum, 

Kapitalismus, Demokratie, Generationengerechtigkeit 

und Klima betreffen. 

Randers liefert Diskussionsstoff, 

der Anstoß zum Nachdenken über die 

Zukunft auf unserem 

Planeten gibt. 

Jorgen Randers: 2052. Der 

neue Bericht an den Club of 

Rome. oekom verlag, München 

2012, 430 Seiten, 

24,95 €. 

Ina Lohaus 

BÜCHER ÜBER 

WISSENSCHAFT 

Yehuda Elkana / Hannes Klöpper: 

Die Universität im 21. Jahrhundert 

Für eine neue Einheit von Lehre, 

Forschung und Gesellschaft. 

Edition Körber-Stiftung, Hamburg 

2012, 510 Seiten, 18, €. 

Christian Förster: Nationale 

Hochschulpolitik im Europäischen 

Hochschulraum 

Studiengebühren und Hochschulgovernance 

in Deutschland, 

England und Österreich. Nomos 

Verlag, Baden-Baden 2012, 

264 Seiten, 44,- €. 

Felix Hasler: Neuromythologie 

Eine Streitschrift gegen die Deutungsmacht 

der Hirnforschung. 

transcript Verlag, Bielefeld 2012, 

264 Seiten, 22,80 €. 

Jutta Heinz: Ein Leuchtturm 

für Sokrates 

26 Alltagsbegriffe philosophisch 

durchleuchtet. Mattes Verlag, Heidelberg 

2011, 178 Seiten, 19,- €. 

Giovanni Maio: Mittelpunkt 

Mensch 

Ethik in der Medizin. Schattauer 

Verlag, Stuttgart 2012, 424 Seiten, 

24,95 €. 

Arnd Morkel: Marcus Tullius 

Cicero 

Was wir heute noch von ihm lernen 

können. Verlag Königshausen 

& Neumann, Würzburg 2012, 

307 Seiten, 39,80 €. 

Rainer Scharf: Ausgezeichnete 

Physik 

Der Nobelpreis und die Geschichte 

einer Wissenschaft. Verlag 

Bückle & Böhm, Regensburg 

2012, 303 Seiten, 22,90 €. 

Frank Schulz-Nieswandt / Francis 

Langenhorst: Minderjährige 

StudienanfängerInnen an der 

Hochschule – ein Problem? 

Nomos Verlag, Baden-Baden 

2012, 76 Seiten, 19,- €.

922 RECHT Forschung & Lehre 11|12 

Entscheidungen 

Lebensarbeitszeit 

Der Kläger hatte seinem Dienstherren 

gegenüber beantragt, den Eintritt 

in den Ruhestand aufzuschieben. 

Nach Ablehnung seines Antrags hatte 

er vor dem Verwaltungsgericht Klage 

(Hauptsacheverfahren) erhoben und 

gleichzeitig im verwaltungsgerichtlichen 

Eilverfahren einstweiligen Rechtsschutz 

beantragt. Nachdem das Verwaltungsgericht 

Frankfurt das beklagte Land im 

Eilverfahren verpflichtet hatte, den Kläger 

über die einschlägige beamtenrechtliche 

Altersgrenze (Vollendung des 65. 

Lebensjahres) weiter zu beschäftigen, 

wurde diese Entscheidung durch unanfechtbaren 

Beschluss des Verwaltungsgerichtshofs 

Kassel aufgehoben. Im 

Hauptsacheverfahren legte das Verwaltungsgericht 

dem Europäischen Gerichtshof 

(EuGH) die Frage zur Entscheidung 

vor, ob die beamtenrechtlichen 

Altersgrenzenregelungen mit dem 

gemeinschaftsrechtlichen Verbot der Altersdiskriminierung 

vereinbar seien. 

Der EuGH kam zum Ergebnis, bei Vorliegen 

von Rechtfertigungsgründen sei 

eine Diskriminierung wegen des Alters 

gerechtfertigt. Allerdings sei die Überprüfung 

des Vorliegens von Rechtfertigungsgründen 

den nationalen Gerichten 

vorbehalten. Auf der Grundlage der 

insoweit veranlassten weiteren Ermittlungen 

hat das VG Frankfurt nun der 

Klage stattgegeben. Die Richter begründeten 

dies damit, dass die Altersgrenzenregelungen 

im hessischen Beamtenrecht 

selbst keine Zielbestimmung enthalten 

und auch die Motive des hessi- 


schen Gesetzgebers nur darlegten, dass 

die Altersgrenze für den Ruhestand eine 

ungünstige Altersschichtung vermeiden 

solle. Die weitere Recherche habe allerdings 

ergeben, dass die Altersgrenze 

nicht systematisch für die Förderung 

von Neueinstellungen eingesetzt werde, 

da die ruhestandsbedingten Personalabgänge 

die Zahl der Neueinstellungen 

bei weitem überstiegen. Da nach der 

Rechtsprechung des EuGH allein fiskalische 

Ziele eine Altersdiskriminierung 

nicht rechtfertigen könnten, sei der Klage 

daher stattzugeben (die Entscheidung 

ist noch nicht rechtskräftig). 

VG Frankfurt, Urteil vom 22. August 2012, 9 K 

4663/11 (Quelle: Presseerklärung des Gerichts 

vom 22.8.2012) 

Turbo-Student 

Im Juni 2009 meldete sich der Beklagte 

bei der Klägerin, der Betreiberin 

einer privaten, staatlich anerkannten 

Fachhochschule, die über mehrere Studien-Standorte 

verfügt, für einen kostenpflichtigen 

Bachelor-Studiengang 

am Studienort Dortmund ab dem Wintersemester 

2009 an. Für dieses Studium 

wurde ein Gesamtentgelt in Höhe 

von 12 390 Euro vereinbart, zahlbar in 

monatlichen Raten zu jeweils 295 Euro. 

Das Studium war auf sieben Semester 

angelegt. Der Beklagte schloss das Studium 

mit Zustimmung der Studienleitung 

jedoch bereits nach zwei Semestern 

mit Erfolg ab. Dies war ihm u.a. 

deshalb möglich, weil er zahlreiche notwendige 

Fachprüfungen auch an anderen 

Standorten der Klägerin ablegte. 

Unmittelbar nach Abschluss des Bachelor-Studiengangs 

meldete sich der Beklagte 

für den weiterführenden Masterstudiengang 

ab dem Wintersemester 

2010 an. Hierfür wurde ein Gesamtentgelt 

von 9 980 Euro vereinbart, das wiederum 

größtenteils in monatlichen Raten 

zu zahlen war. Dieses eigentlich auf 

vier Semester angelegte Studium 

schloss der Beklagte wiederum mit Zustimmung 

der Studienleitung nach zwei 

Semestern ab. Daraufhin kündigte der 

Beklagte das „Gesamtstudienverhältnis“ 

zum August 2011 und stellte ab 

September 2011 seine Zahlungen an die 

Klägerin ein. Die Klägerin, die die Kündigung 

des Beklagten für wirkungslos 

hielt, machte die ausstehenden Beträge 

klageweise geltend. Das Amtsgericht 

gab der Klage statt. Dies begründeten 

die Richter wie folgt: Die Klägerin habe 

auf der Grundlage der mit dem Beklagten 

abgeschlossenen Studienverträge einen 

Anspruch auf Zahlung der noch offenen 

und geltend gemachten monatlichen 

Raten. Die Vereinbarung über die 

Zahlungspflichten sei eindeutig. Für jeden 

der angesprochenen Studiengänge 

sei nicht eine Zahlung von „Semestergebühren“ 

(wie bei staatlichen Hochschulen), 

sondern jeweils ein Gesamtbetrag 

vereinbart worden, wenn auch 

zahlbar in monatlichen Raten. Eine 

Minderung des Zahlungsentgelts bei 

vorzeitig erfolgreichem Studiumabschluss 

sei vertraglich nicht vereinbart 

gewesen. Entscheidend sei, dass dem 

Beklagten die Gelegenheit zum Studieren 

und zum Abschluss der beiden Studiengänge 

gegeben worden sei. Wie er 

die Abschlüsse erreicht habe, sei insoweit 

rechtlich ohne Bedeutung. Es müsse 

allerdings berücksichtigt werden, 

dass der Beklagte die Studiengänge 

auch nur deshalb so schnell hätte abschließen 

können, weil er in den kurzen 

Zeiträumen zahlreiche Pflichtleistungsnachweise 

in den verschiedenen Niederlassungen 

der Klägerin habe erbringen 

können. Ob der Beklagte wegen der 

vorzeitigen Beendigung der Studiengänge 

nicht alle vorgesehenen Leistungen 

der Klägerin in Anspruch genommen 

habe, sei rechtlich unerheblich. Für eine 

Kündigung sei bereits deshalb kein 

Raum gewesen, weil die Verträge zum 

Zeitpunkt der Kündigung bereits seitens 

der Klägerin bereits vollständig erfüllt 

gewesen seien. 

AG Arnsberg, Urteil vom 18. Juli 2012, 12 E 

64/12 

LESERSERVICE 

Hubert Detmer 

Die Entscheidungen der Rubrik 

„Recht“ können in vollem 

Wortlaut bestellt werden bei: 

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E-Mail: infoservice@forschungund-lehre.de

11|12 Forschung & Lehre STEUERRECHT 923 

Steuerrecht 

aktuell 

Laptop 

Wenn ein für die Erledigung 

dienstlicher Aufgaben angeschaffter 

Computer (Laptop) zu mehr 

als zehn Prozent auch privat genutzt 

wird, sind die Kosten jedenfalls dann 

hälftig aufzuteilen, wenn das Verhältnis 

der beruflichen und privaten Nutzungsanteile 

nicht nachgewiesen wird. 

Ein privat angeschaffter, in der 

Wohnung aufgestellter Computer ist ein 

Arbeitsmittel und damit als Werbungskosten 

abziehbar, wenn er nahezu ausschließlich 

der Erledigung dienstlicher 

Aufgaben dient und die private Mitbenutzung 

zehn Prozent nicht übersteigt. 

Wenn der private Nutzungsanteil jedoch 

mehr als zehn Prozent beträgt, 

können die Kosten aufgeteilt werden. 

Wenn das Verhältnis der Nutzungsanteile 

nicht im Einzelnen nachgewiesen 

ist, ist im Wege einer vereinfachten 

Handhabung von einer hälftigen Aufteilung 

auszugehen. 

Finanzgericht Baden-Württemberg, Urteil 

vom 5.5.2010 – 12 K 18/07 – rechtskräftig 

Gewinnerzielungsabsicht 

Das Finanzgericht Münster beschäftigt 

sich in seiner Entscheidung 

mit der von der Rechtsprechung bislang 

selten behandelten Frage, in welchem 

Umfang bei einer nur im Nebenberuf 

ausgeübten Tätigkeit eine Gewinnerzielungsabsicht 

zu verlangen ist. Verluste 


können bei einer freiberuflichen Tätigkeit 

(z.B. als Rechtsanwalt) nur dann 

steuerlich anerkannt werden, wenn eine 

Gewinnerzielungsabsicht vorliegt. Dies 

gilt auch bei einer im Nebenberuf/Nebentätigkeit 

ausgeübten Tätigkeit. Eine 

Gewinnerzielungsabsicht liegt nicht vor, 

wenn über zehn Jahre ausschließlich negative 

Einkünfte entstehen, die Verluste 

mit positiven Einkünften des Ehepartners 

verrechnet werden und keine Gegenmaßnahmen 

zur Steigerung der Rentabilität 

ergriffen werden. 

So machte der Kläger mit seiner freiberuflichen 

Tätigkeit in zehn Jahren jedes 

Jahr Verluste, insgesamt in Höhe 

von ca. 23 000 Euro. Unter Berücksichtigung 

dieser Grundsätze handelt es 

sich um persönliche Beweggründe, die 

selbstständige Tätigkeit durchzuführen, 

so dass der für eine Gewinnerzielungsabsicht 

sprechende Anscheinsbeweis 

entfällt. Eine über zehn Jahre dauernde 

Verlustsituation, die erst im elften Jahr 

mit einem geringfügigen Gewinn fortgeführt 

wurde, spricht gegen eine Gewinnerzielungsabsicht. 

Finanzgericht Münster, Urteil vom 14.12.2011 

– 7 K 3913/09 – E 

Zusammenveranlagung 

von 

Eheleuten in der EU 

Im vorliegenden Fall war der Steuerpflichtige 

in Deutschland beschäftigt, 

erzielte hier Einkünfte und unterhielt 

aus beruflichen Gründen in Deutschland 

einen doppelten Haushalt. Seine 

Ehefrau wohnte am Familienwohnsitz 

in einem anderen EU-Land (in diesem 

Fall in Polen) und erzielte dort nur geringe 

Einkünfte (ca. 10 000 Euro im 

Jahr). Die Steuerpflichtigen beantragten 

die Zusammenveranlagung. Dies lehnte 

das Finanzamt ab. Der Bundesfinanzhof 

gab den Steuerpflichtigen Recht. 

Seit der Neufassung des § 1 a Abs. 1 

EStG hat es durch das Jahressteuergesetz 

2008 eine Änderung gegeben, so 

dass unbeschränkt einkommensteuerpflichtige 

Staatsangehörige der EU/des 

EWR die Zusammenveranlagung mit 

ihrem im EU/EWR-Ausland lebenden 

Ehegatten auch dann beanspruchen 

können, wenn die gemeinsamen Einkünfte 

der Ehegatten zu weniger als 90 

Prozent der deutschen Einkommensteuer 

unterliegen oder die ausländischen 

Einkünfte der Ehegatten den 

doppelten Grundfreibetrag übersteigen. 

Die Zusammenveranlagung von Ehegatten 

setzt grundsätzlich die unbeschränkte 

Einkommensteuerpflicht beider 

Ehegatten voraus. Staatsangehörige 

eines Mitgliedsstaates der EU/EWR, die 

unbeschränkt einkommensteuerpflichtig 

sind, können jedoch beantragen, 

dass ihr nicht dauernd getrennt lebender 

Ehegatte ohne Wohnsitz im Inland 

(in Deutschland) als unbeschränkt einkommensteuerpflichtig 

behandelt wird. 

Voraussetzung dafür ist, dass der Ehegatte 

seinen Wohnsitz im Hoheitsgebiet 

eines anderen Mitgliedsstaates der EU 

oder eines EWR-Staates hat. Der Splittingvorteil 

bei dieser fiktiven unbeschränkten 

Steuerpflicht des Ehegatten 

erfordert – anders als vor 2008 – nicht 

die Einhaltung von Einkunftsgrenzen. 

Bundesfinanzhof, Urteil vom 8.9.2010 – I R 

28/10 

Verkehrsunfall auf 

dem Arbeitsweg 

Aufwendungen infolge eines Verkehrsunfalls 

können nicht als 

Werbungskosten geltend gemacht werden, 

da gemäß § 9 Abs. 2 Satz 1 in Verbindung 

mit Abs. 1 Satz 3 Nr. 4 EStG 

sämtliche Aufwendungen eines Arbeitnehmers 

für die Wege zwischen Wohnung 

und Arbeitsstätte durch die Entfernungspauschale 

abgegolten werden. 

Der einheitliche Gesetzeswortlaut 

schließt die Geltendmachung von außergewöhnlichen 

Aufwendungen aus. 

Auch die Systematik des Gesetzes 

spricht gegen die Berücksichtigung von 

weiteren Kosten neben der Entfernungspauschale, 

da in § 9 Abs. 2 Satz 2 

EStG wegen der Kosten für die Benutzung 

öffentlicher Verkehrsmittel eine 

explizite Ausnahme für den ausschließlichen 

Ansatz der Entfernungspauschalen 

geregelt wurde. Der Gesetzgeber 

hätte hier einen weiteren Ausnahmetatbestand 

aufgenommen, wenn er die Unfallkosten 

hätte tatsächlich als Werbungskosten 

anerkannt haben wollen. 

Finanzgericht Nürnberg, Urteil vom 4.3.2012 

– 4 K 1497/2008 – rechtskräftig 

Birgit Ufermann

924 KARRIERE-PRAXIS Forschung & Lehre 11|12 

„ Verzettle ich 

mich...?“ 

Von A wie Aufschieben bis 

Z wie Zettelwirtschaft 

| ANDREA T SCHIRF | Die größten Zeitdiebe 

kommen nicht von außen, sondern sind häufig im 

Verhalten und in den Gewohnheiten der Betroffenen selbst 

zu sehen.Was sind die Ursachen und was kann dagegen unternommen 

werden? 

Die einfachste und effektivste 

Methode, sein 

Zeitmanagement zu verbessern, 

besteht darin, eigene 

Gewohnheiten auf ihren 

Nutzen für eine effektive Alltagsorganisation 

kritisch zu 

beleuchten. Dabei können 

am Anfang Fragen stehen wie 

etwa: „Schiebe ich unangenehme 

Aufgaben immer wieder 

auf?“, „Verzettle ich mich 

bei der Vielzahl an Tätigkeiten 

meines Alltags?“ oder 

„Plane ich unrealistisch?“ 

und „Warum tue ich etwas 

immer wieder, obwohl es mir 

und meiner Arbeitsorganisation 

schadet?“ sowie „Was 

kann ich wie relativ rasch 

und ohne großen Aufwand 

ändern?“. Einfache Strategien, 

um sich selbst auszu- 

tricksen, verbunden mit dem 

Aufbau neuer Gewohnheiten 

helfen, Zeiträuber step by 

step zu eliminieren. 

Aufschieberitis 

Die Gründe, warum Menschen 

aufschieben, sind individuell 

sehr unterschiedlich. 

Es kann sich um Aufgaben 

handeln, die man nicht gerne 

macht, wo Informationen 

fehlen, das Aufgabenvolumen 

zu groß ist oder Bedenken 

bestehen, die Aufgabe zu 

schaffen. Vielleicht ist es aber 

auch nur eine schlechte Angewohnheit 

aus Studienzeiten. 

Damals wie heute hat 

man möglicherweise immer 

mehr das Gefühl entwickelt, 

erst unter Termindruck so 

richtig arbeiten zu können. 

AUTORIN 

Dr. Andrea Tschirf, Betriebswirtin, Universitätslektorin und 

Buchautorin. Sie arbeitet als Trainerin und Coach mit den 

Schwerpunkten Zeitmanagement, Kommunikation, 

(Selbst-)Präsentation und Führung an Universitäten. 

Außerdem langjährige Führungstätigkeit im universitären 

Non-Profit-Bereich. www.tschirf.at 

Auf Dauer ist das ständige 

Arbeiten unter Druck aber 

sehr ungesund. Dazu folgende 

Tipps: 

– Große Aufgaben sollte man 

in Teilschritte zerlegen, um 

sie bewältigbar zu machen 

und Erfolge zu haben („Salamitaktik“). 

Eine Liste, welche 

ganz kleinen Teilaufgaben jederzeit 

erledigt werden können 

(„Puzzle-Taktik“), ist 

hilfreich. 

– Fristen für Aufgaben, die 

keinen Termin haben, sollten 

gesetzt werden. 

– Planungsroutine ist wichtig. 

Berücksichtigt werden sollte 

dabei der eigene Arbeitsstil 

und die Leistungskurve. 

Schwierige Arbeiten sollten 

in Zeiten gelegt werden, wo 

man sich gut konzentrieren 

kann. Wichtig ist, dass man 

nicht gestört wird. 

– Man sollte nach dem 3-2-1- 

Prinzip arbeiten: Morgens 

beginnen mit einer mittelschweren 

Aufgabe (3), dann 

die nächste Hürde nehmen, 

um sich dann sehr rasch mit 

der wichtigsten Aufgabe (1) 

zu beschäftigen. 

Perfektionismus 

Die Ziele von perfektionistisch 

veranlagten Menschen 

sind oft so hoch gesteckt, 

dass sie, wenn überhaupt, 

nur mit einem sehr großen 

zeitlichen Einsatz zu erreichen 

sind. Das führt zwangsläufig 

zu Frustration und 

Stress, umso mehr, wenn sich 

der Anspruch, perfekt sein zu 

müssen, auf viele Lebensbereiche 

erstreckt. Oft wird eine 

Aufgabe gar nicht in Angriff 

genommen („Aufschieberitis“) 

aus Angst, sie nicht 

perfekt erledigen zu können. 

Dazu wieder folgende 

Tipps: 

– Lieber etwas sofort und gut 

erledigen statt später und 

perfekt. 

– Einen Textentwurf eine 

Weile ruhen lassen und ihn 

dann wieder lesen – so sieht 

man ihn mit anderen Augen. 

– Die Meinung wohlmeinender 

Dritter einholen. 

– Zeitvorgaben für bestimmte 

Aufgaben nach dem Motto 

„Ich investiere hier eine halbe 

Stunde und mehr nicht“ 

machen“. 

Unterbrechungen und 

Störungen 

Nichts bringt so aus dem Arbeitsfluss 

wie Unterbrechungen 

durch Telefon, Handy, E- 

Mail oder unerwarteter Besuch, 

denn nach jeder Unterbrechung 

muss man sich neu 

einarbeiten. Bei wirklich 

wichtigen Arbeiten sollte dafür 

gesorgt werden, dass niemand 

stört. Hilfreich ist es 

auch, sich kritisch zu fragen, 

welchen Anteil man selbst 

daran hat, dass man gestört 

wird. Ist man vielleicht 

manchmal ganz froh, durch 

Telefon oder eine eingehende 

Mail unterbrochen zu werden? 

Dazu folgende Vorschläge: 

– Störfreie Zeiten, in denen 

konzentriert gearbeitet werden 

kann, müssen täglich 

eingeplant werden. Bei realistischer 

Betrachtung des Tagesablaufs 

kann entschieden 

werden, wann dies möglich 

ist. 

Kleine Tätigkeiten, die gut 

unterbrochen werden können, 

können in „Störzeiten“ 

gut erledigt werden. 

– Abschied von der Vorstellung, 

immer erreichbar sein 

zu müssen. 

– Immer wieder entscheiden, 

wie wichtig die Person oder 

die Angelegenheit ist, die 

„stört“. 

– Das Schließen der Bürotür 

setzt bewusst ein Zeichen, 

dass ein Eintreten im Moment 

unerwünscht ist. Das 

Thema der „Open-Door-Policy“ 

kann im Team besprochen 

werden, sodass es zu 

keinen Missverständnissen 

kommt. 

Nicht „nein“ sagen 

können 

Von Kindheit an haben die 

meisten von uns gelernt, den 

Anforderungen und Wünschen 

ihrer Umgebung zu 

entsprechen. Bewusst JA 

oder NEIN sagen fällt vielen


11|12 Forschung & Lehre KARRIERE-PRAXIS 925 

Menschen daher schwer. Dahinter 

stecken – durchaus berechtigte 

– Ängste vor Konfrontation 

und Ablehnung, 

vor Informationsdefiziten 

oder Sanktionen der Vorgesetzten. 

Kann man wirklich 

die Einladung zu einem Vortrag 

bei einer internationalen 

Konferenz ablehnen, nur 

weil man gerade in der letzten 

Phase der Habilitation 

steckt? Kann man dem Vorgesetzten 

ein NEIN entgegnen, 

wenn er einen mit administrativen 

Agenden überschüttet? 

Insbesondere wenn 

der Vorgesetzte in der Habilitations-/Berufungskommission 

sitzt und so das weitere 

berufliche Fortkommen von 

ihm abhängt. Eine allgemeingültige 

Antwort lässt sich hier 

nicht finden, es gilt immer 

wieder abzuwägen, manchmal 

Kompromisse zu schließen 

und zu versuchen, die eigenen 

Ziele nicht aus den 

Augen zu verlieren. Denn 

„am Ende aller Tage“ wird 

man als Wissenschaftler an 

der Zahl der Publikationen 

gemessen und nicht am administrativen 

Output. 

Trotzdem: Wer zu allem 

JA sagt, wird sich wahrscheinlich 

in so viele Tätigkeiten 

verstricken, dass für 

Wichtiges nicht genügend 

Zeit bleibt. Die Folgen sind 

Stress und auch negative 

Konsequenzen für die Karriere. 

Dazu gilt es zu bedenken: 

– Bevor man zu einer Sache 

JA oder NEIN sagt, verschaffe 

man sich Bedenkzeit („Ich 

muss erst meinen Kalender 

konsultieren“), um sich so 

ohne Druck über Wichtigkeit 

und Dringlichkeit der Angelegenheit 

klar zu werden: 

„Will und kann ich die Sache 

auf mich nehmen, habe ich 

genügend Kapazitäten?“ 

– In einem ersten Schritt sollte 

man andere Termine als 

Grund für eine Absage nennen. 

– Lernen, sich gegen die Umgebung 

abzugrenzen. 

– Freundlich NEIN sagen. 

– Man sollte überlegen, worin 

die schlimmsten Folgen 

Ihres Neinsagens liegen 

könnten („Worst-Case-Szenario“), 

denn oft sind die gedanklichen 

Befürchtungen 

schlimmer als die tatsächlichen 

Konsequenzen. 

Zettelwirtschaft 

Aus Angst, Dinge zu vergessen 

und aus den Augen zu 

verlieren, liegen alle Unterlagen/Notizen 

und Nachschlagewerke 

auf dem Schreibtisch 

(immer alle Dokumente 

am PC geöffnet zu haben, ist 

übrigens auch nicht viel besser). 

Zu erledigende To-Dos 

werden rasch auf einen Zettel 

geschrieben, der dann 

vielleicht in der Fülle des Materials 

untergeht. 

Dinge gehen so verloren 

bzw. durch die Menge an Unterlagen 

wird man leicht abgelenkt 

und springt möglicherweise 

von Aufgabe zu 

Aufgabe, was ein konzentriertes 

Arbeiten verhindert. 

– Man sollte sich von der 

LITERATURTIPP 

Vorstellung verabschieden, 

immer alles vor Augen haben 

zu müssen, um es nicht zu 

vergessen. Dinge sollten sofort 

(alles, was bis zu drei Minuten 

Zeit kostet) erledigt 

werden oder als Aufgabe in 

den Terminkalender eingetragen 

werden. 

– Innere und äußere Ordnung 

korrespondieren miteinander. 

Arbeitsplatz, (PC-) 

Ordner und Aktentaschen 

müssen daher immer wieder 

aufgeräumt werden. Zumindest 

am Ende der Woche 

sollte der Schreibtisch so zurücklassen 

werden, dass man 

am Montag rasch zu arbeiten 

beginnen kann. 

– Wichtig ist ein einheitliches 

Ordnungssystem (eventuell 

in Farben). Jedes Ding hat 

seinen Platz. 

– Wegwerfen üben. 

Zeitmanagement und Selbstorganisation in der 

Wissenschaft. Ein selbstbestimmtes Leben in 

Balance, Riedenauer/Tschirf, UTB 2012

926 KARRIERE Forschung & Lehre 11|12 

Habilitationen 

und Berufungen 

Theologie 

PD Dr. theol. Cornelia Richter, 

Universität Marburg, hat 

einen Ruf an die Universität 

Gießen auf eine W2-Professur 

für Systematische Theologie/Ethik 

abgelehnt. 

Dr. theol. Artur Zuk, Katholische 

Universität Eichstätt- 

Ingolstadt, habilitierte sich, 

und es wurde ihm die Lehrbefugnis 

für das Fach Theologie 

der Spiritualität erteilt. 

Philosophie und 

Geschichte 

PD Dr. Cord Arendes, Universität 

Heidelberg, hat einen 

Ruf der Universität Heidelberg 

auf eine W2-Professur 

auf Zeit für Angewandte Geschichtswissenschaft 

– Publik 

History angenommen. 

Dr. Monika Fenn, Universität 

Potsdam, wurde zur W2- 

Professorin für die Didaktik 

der Geschichte ernannt. 

PD Dr. Michael Sommer, 

University of Liverpool/ 

Großbritannien, hat einen 

Ruf an die Universität Oldenburg 

auf eine Professur 

für Alte Geschichte angenommen. 

Jun.-Prof. Dr. Wolfgang Eric 

Wagner, Universität Rostock, 

hat einen Ruf an die 

Universität Münster auf eine 

W2-Professur für Mittelalterliche 

Geschichte angenommen. 

Gesellschaftswissenschaften 

Prof. Dr. Wanda Alberts, 

Universität Bergen/Norwe- 

gen, hat einen Ruf an die 

Universität Hannover auf eine 

W3-Professur für Religionswissenschaft 

und Didaktik, 

Werte und Normen angenommen. 

Prof. Achim Goerres, Ph.D., 

Universität Duisburg-Essen, 

hat einen Ruf an die Universität 

Gießen auf eine W2- 

Professur für Politikwissenschaft 

mit dem Schwerpunkt 

Methoden der Politikwissenschaft 

unter besonderer Berücksichtigung 

des Anwendungsbezugs 

Empirische Demokratieforschung 

erhalten. 

Dr. paed. Michaela Greisbach, 

Universität zu Köln, 



Professur für Erziehungswissenschaft 


Beeinträchtigung des 

Lernens angenommen. 

Dr. phil. Heike Greschke, 

Universität Bielefeld, hat einen 

Ruf an die Universität 

Gießen auf eine Junior-Professur 

für Soziologie mit dem 

Schwerpunkt Mediensoziologie 

angenommen. 

Dr. rer. pol. Eike-Christian 

Hornig, Technische Universität 

Darmstadt, hat einen Ruf 

an die Universität Gießen 

auf eine Junior-Professur für 

Politikwissenschaft mit dem 

Schwerpunkt DemokratieundDemokratisierungsforschung 

angenommen. 

Prof. Dr. phil. Christina 

Kauschke, Universität Marburg, 


Universität Gießen auf eine 

W3-Professur für Erziehungswissenschaft 

mit dem 

Schwerpunkt Beeinträchtigung 

der Sprache und des 

Sprechens erhalten. 

Prof. Dr. Christoph Knill, 

Universität Konstanz, hat einen 


Potsdam auf eine W3-Professur 

für Politikwissenschaft, 

Verwaltung und Organisation, 

erhalten. 

Dr. Wolfgang Lenhard, Universität 

Würzburg, wurde die 

Lehrbefugnis für das Fachgebiet 

Psychologie erteilt. 

Prof. Dr. Markus Peschel, 

Pädagogische Hochschule 

FHNW/Schweiz, hat einen 

Ruf an die Universität des 

Saarlandes auf eine W3-Professur 

für Didaktik der Primarstufe, 

Schwerpunkt 

Sachunterricht, erhalten. 

Dr. Oliver Reuter, Universität 

Würzburg, wurde zum 

Universitätsprofessor für 

Kunstpädagogik ernannt. 

Dr. Jens Ruchatz, Universität 

Marburg, habilitierte sich an 

der Universität Erlangen- 

Nürnberg in dem Fach Medienwissenschaft 

und wurde 

an der Universität Marburg 

zum Professor für Medienwissenschaft 

mit dem 

Schwerpunkt audiovisuelle 

Transferprozesse ernannt. 

Jun.-Prof. Dr. Elmar 

Schlüter, Universität zu 

Köln, hat einen Ruf an die 


W2-Professur für Soziologie 

mit dem Schwerpunkt Methoden 

der international vergleichenden 

Sozialforschung 

angenommen 

PD Dr. phil. habil. Dominik 

Schrage, Technische Universität 

Dresden, hat einen Ruf 

an die Universität Lüneburg 

auf eine W2-Professur für 

Kultur- und Mediensoziologie 

angenommen. 

Andreas von Staden, Ph.D., 

Universität St. Gallen/ 

Schweiz, hat einen Ruf an 

die Universität Hamburg auf 

eine Junior-Professur für Politikwissenschaft,insbesondere 

Global Governance, angenommen. 

PD Dr. phil. Elisabeth von 

Stechow, Universität Gießen, 

hat einen Ruf der Universität 


Professur für Erziehungswissenschaft 


Beeinträchtigung der 

emotional-sozialen Entwicklung 

angenommen. 

Dr. Marc Thielen, Universität 

Frankfurt am Main, hat 


Bremen auf eine Junior-Professur 

mit Tenure-Track-Option 

für Erziehungswissenschaft 


Bildungsinstitutionen/-verläufe 

und Migration sowie einen 

weiteren Ruf an die Universität 

Koblenz-Landau auf 

eine W3- Professur für Pädagogik 

bei erschwertem Lernen 

und auffälligem Verhalten 

erhalten. 

PD Dr. phil. Christine Wiezorek, 

Universität Jena, hat 



für Erziehungswissenschaft 


Pädagogik des Jugendalters 

erhalten. 

PD Dr. Sebastian Wolf, Universität 

Konstanz, habilitierte 

sich, und es wurde ihm die 

Lehrbefugnis für das Fach 

Politikwissenschaft und Verwaltungswissenschaft 

erteilt. 

Dr. Eva-Maria Ziege, Woolf 

Institute Cambridge/Großbritannien, 

hat einen Ruf an 

die Universität Bayreuth auf 

eine W2-Professur für Politische 

Soziologie angenommen.

11|12 Forschung & Lehre KARRIERE 927 

Philologie und 

Kulturwissenschaften 

Jun.-Prof. Dr. Birte Bös, Universität 

Rostock, hat einen 

Ruf an die Universität Duisburg-Essen 


für Englische Sprachwissenschaft 

angenommen. 

PD Dr. Elmar Eggert, Ruhr- 

Universität Bochum, hat einen 


zu Kiel auf eine W3-Professur 

für Romanische Sprachwissenschaft 

angenommen 

und wurde mit Wirkung zum 

01.10.2012 zum Universitätsprofessor 

ernannt. 

Prof. Dr. Walter Erhart, Universität 

Bielefeld, hat einen 

Ruf an die Universität Hamburg 


für Neuere Deutsche Literatur 

abgelehnt. 

Dr. Mohammad Reza Farzanegan, 

TU Dresden & ZEW 

Mannheim, hat einen Ruf an 

die Universität Marburg auf 

eine W1-Professur (Tenure 

Track) für Wirtschaft des Nahen 

und Mittleren Ostens 

angenommen. 

Dr. Barbara Gronau, Freie 

Universität Berlin, hat einen 

Ruf an die Universität Düsseldorf 

auf eine Junior-Professur 

für Theaterwissenschaft 

angenommen. 

Prof. Dr. Dr. Csaba Földes, 

Pannonische Universität 

Veszprém/Ungarn, hat einen 

Ruf an die Universität Erfurt 


Germanistische Sprachwissenschaft 

angenommen. 

Prof. Dr. phil. Sara Hornäk, 

Universität Paderborn, hat 


Gießen auf eine W2-Profes- 

sur für Kunstpädagogik mit 

dem Schwerpunkt Kunstdidaktik 

abgelehnt. 

Prof. Dr. Fernand Hörner, 

Freiburg, hat einen Ruf an 

die Fachhochschule Düsseldorf 

auf eine Professur für 

Medien- und Kulturwissenschaft 

angenommen. 

Dr. Almut König, Universität 

Würzburg, wurde die Lehrbefugnis 

für das Fachgebiet 

Deutsche Sprachwissenschaft 

erteilt. 

Dr. phil. Bojana Kunst, Universität 

Hamburg, hat einen 

Ruf an die Universität Gießen 


für Tanzwissenschaft mit 

dem Schwerpunkt Choreographie 

und Perfomance angenommen. 

Dr. Reinhard Kunz, Universität 

Bayreuth, wurde zum 

Junior-Professor für Medienmanagement, 

insbesondere 

Sportmedien, ernannt. 

Prof. Dr. Claudia Lange, 

Universität Gießen, hat einen 

Ruf an die Technische 

Universität Dresden auf eine 

W3-Professur für Anglistische 

Sprachwissenschaft angenommen. 

Dr. Kai Martin, Hochschule 

für Musik Franz Liszt Weimar, 

wurde zum Professor 

für Musikdidaktik ernannt. 

Prof. Alexandra Martini, 

Hochschule für Bildende 

Künste Braunschweig, hat 

einen Ruf an die Fachhochschule 

Potsdam auf eine Professur 

für Elementares Gestalten 

– dreidimensionale 

Grundlagen angenommen. 

Prof. Dr. habil. Isabelle Mordellet-Roggenbruck, 

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FRANKFURT Max Jacobi Spedition GmbH – Tel.: +49(0)69.40893393 – frankfurt@max-jacobi.de 

FREIBURG Packimpex (Deutschland) GmbH – Tel.: +49(0)761.5158765-0 – info@packimpex.de 

KIEL Max Jacobi Spedition GmbH – Tel.: +49(0)431.33939-0 – kiel@max-jacobi.de 

LEIPZIG MS Umzüge GmbH – Tel.: +49(0)34297.1405-0 – info@ms-umzuege.de 

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STUTTGART Paul v. Maur GmbH – Tel.: +49(0)711.3276-100 – info@uts-stuttgart.de 

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gogische Hochschule Freiburg 

im Breisgau, wurde zur 

W3-Professorin für Französische 

Sprache und Sprachdidaktik 

ernannt. 

Dr. phil. Marc Priewe, Universität 

Potsdam, habilitierte 

sich, und es wurde ihm die 


Amerikanische Literaturund 

Kulturwissenschaft erteilt. 

Er hat einen Ruf an die 

Universität Stuttgart auf eine 

W3-Professur für Amerikanistik/Neuere 

Englische Literatur 

angenommen. 

PD Dr. Signe Rotter-Broman, 

Universität zu Kiel, hat 

Rufe an die Universität für 

Musik und Darstellende 

Kunst Wien/Österreich auf 

eine Professur für Musikwissenschaft 

sowie an die Universität 

Tübingen auf eine 

W3- Professur für Musikwissenschaft 

abgelehnt und einen 


der Künste Berlin auf eine 

W3-Professur für Musikgeschichte/Musikwissenschaft 

angenommen. 

PD Dr. Kirsten Rüther, Universität 

Hannover, hat einen 


Wien/Österreich auf eine 

Professur für Geschichte und 

Gesellschaften Afrikas angenommen. 

Jun.-Prof. Dr. Jan Stenger, 

Freie Universität Berlin, hat 

einen Ruf an die University 

of Glasgow/Großbritannien 

auf den MacDowell Chair of 

Greek angenommen. 

PD Dr. phil. Susanne 

Tittlbach, Universität Bayreuth, 



W2-Professur für Sozialwissenschaften 

des Sports erhalten. 

Prof. Dr. Nicole Waller, Universität 

Würzburg, hat einen 

Ruf an die Universität Potsdam 


für Amerikanistik (Amerika- 

nische Literatur und Kultur) 

erhalten. 

Apl.-Prof. Dr. Hartmut Wulfram, 

Universität Bielefeld, 


Wien/Österreich auf eine 

Professur für Neulateinische 

Philologie und Klassische 

Latinistik angenommen. 

Rechtswissenschaft 

Prof. Dr. Jens-Hinrich Binder, 

LL.M., EBS Universität 

für Wirtschaft und Recht, 

Wiesbaden, hat einen Ruf an 

die Universität Erlangen- 

Nürnberg auf eine W3-Professur 

für Bürgerliches Recht, 

FAQ KARRIERE 

Handels-, Gesellschafts- und 

Wirtschaftsrecht erhalten. 

Dr. Claas Friedrich Germelmann, 

Universität Bayreuth, 

wurde die Lehrbefugnis für 

das Fach Öffentliches Recht, 

Völker- und Europarecht sowie 

Rechtsvergleichung erteilt. 

Prof. Dr. Matthias Jahn, Universität 

Erlangen-Nürnberg, 


Frankfurt am Main auf 

eine W3-Professur für Strafrecht, 

Strafprozessrecht und 

Wirtschaftsstrafrecht erhalten. 

Prof. Dr. Giesela Rühl, 

LL.M. (Berkeley), Universität 

Kann ich bei meiner Berufung 

Nachverhandlungen führen? 

Die Frage nach der Möglichkeit zum Führen von Nachverhandlungen 

stellt sich für den Berufenen üblicherweise, 

sobald im Rahmen eines Berufungsverfahrens ein erstes 

Angebot der Hochschule vorliegt. Dieses Angebot 

sollte zunächst daraufhin überprüft werden, ob die im 

Verhandlungstermin erörterten Gesichtspunkte auch 

richtig wiedergegeben werden. Bei Abweichungen bietet 

es sich an, hierauf in schriftlicher Form gegenüber der 

Hochschulleitung hinzuweisen. Im Übrigen können einzelne 

Aspekte in der Verhandlung bewusst offen gelassen 

worden sein, so dass auch hier gegebenenfalls noch einmal 

eine schriftliche Konkretisierung stattzufinden hat. 

Insbesondere in diesem Bereich finden sodann auch 

noch einmal „Nachverhandlungen“ statt. Lediglich im 

Einzelfall kann es hierbei zu einem weiteren persönlichen 

Verhandlungsgespräch mit der Hochschulleitung 

kommen. Im Regelfall erfolgen solche Nachverhandlungen 

in schriftlicher Form. Auch besteht die Möglichkeit, 

dass einzelne Verhandlungsaspekte telefonisch erneut 

besprochen werden. 

Typischerweise wird man sich bei Nachverhandlungen 

immer an dem orientieren, was bereits durch ein entsprechendes 

Konzeptionspapier sowie in der darauf folgenden 

Berufungsverhandlung an Rahmenbedingungen 

vorgegeben wurde. Substantielle Nachverhandlungsmöglichkeiten 

können sich allerdings dann ergeben, wenn 

nach Abschluss der Verhandlungen neue Umstände eintreten, 

die eine Neubewertung des Verhandlungsergebnisses 

rechtfertigen. Hierbei wäre insbesondere an die 

Erteilung eines anderweitigen Rufes oder an die Vorlage 

eines (Bleibe-)Angebots zu denken. Zu einer Nachbesserung 

ihres Angebots verpflichtet ist die Hochschule allerdings 

nicht. 

Sven Hendricks 

Jena, hat einen Ruf an die 

Universität Regensburg auf 

eine Professur für Bürgerliches 

Recht, Internationales 

Privatrecht und Rechtsvergleichung 

abgelehnt. 

Prof. Dr. Jörg Philipp Terhechte, 

Universität Siegen, 


Lüneburg auf eine Professur 

für Öffentliches Recht 

(Staats- und Verwaltungsrecht), 

Europäisches und Internationales 

Recht angenommen. 

PD Dr. Gerson Trüg, Universität 

Tübingen, wurde die 

Lehrbefugnis für die Fächer 

Strafrecht, Strafprozessrecht, 

Wirtschaftsstrafrecht sowie 

Europäisches und Internationales 

Strafrecht erteilt. 

Wirtschaftswissenschaften 

Dr. Jörn Block, Universität 

Trier, wurde zum W3-Professor 

für Unternehmensführung 

ernannt. 

Prof. Dr. Malte Fliedner, 

Technische Universität 

Darmstadt, hat einen Ruf an 

die Universität Hamburg auf 

eine W3-Professur für Betriebswirtschaftslehre,insbesondere 

Operations Management, 

angenommen. 

Dr. Achim Gutowski, Hochschule 

Bremen, hat einen 

Ruf an die International 

Business School of Service 

Management Hamburg, auf 

eine W3-Professur für Service 

Innovation and Leadership 

angenommen. 

Jun.-Prof. Dr. Rüdiger Hahn, 

Universität Düsseldorf, habilitierte 

sich, und es wurde 

ihm die Lehrbefugnis für das 

Fach Betriebswirtschaftslehre 

erteilt. Er hat einen Ruf an 

die Universität Kassel auf eine 

W2-Professur für AllgemeineBetriebswirtschaftslehre, 

insbesondere Nachhaltige 

Unternehmensführung, 

angenommen

11|12 Forschung & Lehre KARRIERE 929 

Jun.-Prof. Dr. Uta Herbst, Universität 

Potsdam, wurde zur 

W3-Professorin für Betriebswirtschaftslehre, 

Schwerpunkt 

Marketing, ernannt. 

Prof. Dr. Rüdiger Kabst, Universität 

Gießen, hat einen 

Ruf an die Technische Universität 

Kaiserslautern auf 

eine W3-Professur für Betriebswirtschaftslehre,Personalmanagement 

und Organisation 

sowie einen weiteren 

Ruf an die Technische Universität 

Dortmund auf eine 

W3-Professur für Betriebswirtschaftslehre,insbesondere 

Innovations- und Gründungsmanagement, 

erhalten. 

Dr. Dominik Papies, Universität 

Hamburg, habilitierte 

sich in dem Fach Betriebswirtschaftslehre 

und hat einen 


Tübingen auf eine W3-Professur 

für Betriebswirtschaftslehre, 

insbesondere 

Marketing, angenommen. 

Dr. Tobias Preis, Boston 

University/USA, ist ab September 

2012 Associate Professor 

of Behavioural Science 

and Finance an der 

Warwick Business School, 

University of Warwick/ 

Großbritannien. 

Mathematik, 

Physik und 

Informatik 

Dr. Maren Bennewitz, Universität 

Freiburg, wurde zur 

Junior-Professorin für Autonome 

humanoide mobile Roboter 

ernannt. 

Cheryl M. Collingwood, 

Ph.D., Universität Gießen, 



für Experimentelle 

Plasmadiagnostik erhalten. 

Prof. Dr. rer. nat. Michael 

Dürr, Hochschule Esslingen, 



Professur für Rastertunnelmikroskopie 

und Cluster- 

Oberflächen Dynamik erhalten. 

Prof. Dr. rer. nat. Christian 

Fischer, Universität Gießen, 



für Theoretische Physik 

mit dem Schwerpunkt QCD- 

Phänomenologie angenommen. 

Prof. Dr. Michael Guthe, 

Universität Marburg, hat einen 


Bayreuth auf eine W2-Professur 

für Informatik angenommen. 

Dr. rer. nat. Max Horn, Universität 

Braunschweig, hat einen 



für Mathematik mit dem 

Schwerpunkt Algebra und 

Geometrie angenommen. 

Dr. Harald Ita, Universität 

Freiburg, wurde zum Junior- 

Professor für Theoretische 

Teilchenphysik mit Schwerpunkt 

Phänomenologie ernannt. 

Dr. Thomas Körzdörfer, Universität 

Potsdam, wurde zum 

Junior-Professor für Computerchemie 

ernannt. 

Dr. rer. nat. Katja Lengnink, 

Universität Gießen, wurde 

zur W3-Professorin für Didaktik 

der Mathematik mit 

dem Schwerpunkt Sekundarstufen 

ernannt. 

PD Dr. Markus Pristovsek, 

Technische Universität Berlin, 

habilitierte sich, und es 

wurde ihm die Lehrbefugnis 

für das Fach Experimentalphysik 

erteilt. 

Prof. Dr. Juan Carlos De Los 

Reyes, Escuela Politécnica 

Nacional/Ecuador, hat einen 


Greifswald auf eine W2-Professur 

für Angewandte Mathematik 

erhalten. 

Prof. Dr. Sebastian Rezat, 

Universität Gießen, hat ei- 

nen Ruf an die Universität 

Paderborn auf eine Professur 

für Didaktik der Mathematik 

angenommen. 

Dr. habil. Roland Roth, Universität 

Erlangen-Nürnberg, 


Tübingen auf eine W3- 

DREI FRAGEN AN: 

Professor Dr. Andreas Bausch, 

Zellbiophysik, Technische Universität 

München, ERC-Grant 2011 

Sie haben mehrere attraktive internationale Angebote 

von anderen Universitäten erhalten. Warum sind Sie 

dennoch an der TU München geblieben? 

Die Angebote waren sehr verlockend, aber das Forschungsumfeld 

für interdisziplinäre Arbeiten ist in München 

hervorragend, und ich habe meine Entscheidung 

bisher noch keinen Tag bereut. Ein wesentlicher Wettbewerbsvorteil 

war die exzellente Qualität der Studierenden. 

Welche Rolle spielt die Höhe des Gehalts bei der Entscheidung? 

Sowohl viele Kollegen im Ausland als auch meine Absolventen, 

die sich für eine Karriere in der Industrie entscheiden, 

bekommen ein entschieden höheres Gehalt. 

Da ist es dann schon manchmal schwierig, nicht nachdenklich 

zu werden. Aber die Freude an der Lehre und 

Forschung und den Möglichkeiten, täglich etwas Neues 

zu entdecken, mag ich nicht missen. 

Was müssten deutsche Universitäten verbessern, um im 

Kampf um die besten Köpfe zu bestehen? 

In den letzten Jahren hat sich sehr viel getan – und insgesamt 

stehen in den Naturwissenschaften viele deutsche 

Universitäten und außeruniversitäre Forschungseinrichtungen 

gar nicht so schlecht da. Aber es gibt natürlich 

noch einiges, was noch weiter verbessert werden müsste. 

Vieles ist offensichtlich und altbekannt und auch umfänglich 

diskutiert. Die aktuelle Diskussion um die verfassungskonformen 

W2-Grundgehälter ist nur ein kleines 

Beispiel, dass kein Erkenntnisproblem vorliegt. Besonders 

wichtig scheint mir, dass Universitäten ihre Autonomien 

wirklich ausnützen – und ihnen dafür auch genügend 

finanzieller Spielraum gegeben wird. Das an der 

TU München eingeführte volle Tenure Track-System ist 

ein wesentlicher Baustein, Karrieren in der Forschung attraktiv 

und zukunftsfähig zu machen. Ein weiterer wichtiger 

Punkt ist, dass die Abiturienten im Schulsystem wieder 

die Qualität und Reife bekommen, die für die anspruchsvollen 

Studiengänge nötig sind. 

Professur für Theoretische 

Physik angenommen.


Biologie, Chemie, 

Geowissenschaften 

und 

Pharmazie 

Dr. Isabel Bäuerle, Universität 

Potsdam, hat einen Ruf 

der Universität Potsdam auf 

eine W1-Professur für Epigenetik 

der Pflanzen erhalten. 

Dr. rer. nat. habil. Tilman 

Borggrefe, Universität Gießen, 

wurde zum Universitätsprofessor 

(W2) für Biochemie/Molekularbiologie 

ernannt. 

Univ.-Prof. Dr. Thomas Glade, 

Universität Wien/Österreich, 


Universität Bonn auf eine 

W3-Professur für Geographie 

erhalten. 

Margherita Gioria, Ph.D., 


zur Junior-Professorin für 

Pflanzenökologie mit dem 

Schwerpunkt Geoökologie 

und Modellbildung ernannt. 

Prof. Dr. rer. nat. Dittmar 

Graf, Technische Universität 

Dortmund, hat einen Ruf an 

die Universität Gießen auf 

eine W3-Professur für Biologiedidaktik 

angenommen. 

Dr. Niels Hovius, University 

of Cambridge/Großbritannien, 


Universität Potsdam auf eine 

W3-Professur für Geopedologie 

erhalten. 

Prof. Dr. Michael Hofreiter, 

University of York/Großbritannien, 



W3-Professur für Allgemeine 

Zoologie/Evolutionäre 

Adaptive Genomik erhalten. 

Dr. Matthias Karg, Universität 

Bayreuth, wurde zum Junior-Professor 

für Kolloidale 

Systeme ernannt. 

Prof. Dr. Sebastian Krastel- 

Gudegast, GEOMAR, Helmholtz-Zentrum 

für Ozeanforschung 

Kiel, hat einen Ruf 

an die Universität zu Kiel auf 

eine W2-Professur für Marine 

Geophysik und Hydroakustik 

angenommen. 

Prof. Dr. Christian Laforsch, 

Universität München, hat einen 


Bayreuth auf eine W3-Professur 

für Tierökologie angenommen. 

Dr. Robert Luxenhofer, Universität 

Würzburg, wurde 

zum Universitätsprofessor 

(W2) für Polymere Funktionswerkstoffe 

ernannt. 

Dr. rer. nat. Wolf-Eckhard 

Müller, Universität Gießen, 


(W2) für Thermoelektrische 

Materialien ernannt. 

Dr. rer. nat. Petra Quillfeldt, 


zur Universitätsprofessorin 

(W2) für Verhaltensökologie 

FAQ RECHT 

und Ökophysiologie der Tiere 

ernannt. 

Dr. Markus Retsch, Massachusetts 

Institute of Technology, 

Cambridge/USA, hat einen 


Bayreuth auf eine Junior- 

Professur für Polymere Systeme 

(TenureTrack) angenommen. 

Dr. Mathias Jan Ropohl, 

Universität Duisburg-Essen, 


zu Kiel, Leibniz-Institut 

für die Pädagogik der Naturwissenschaften 

und Mathematik 

(IPN) auf eine W1- 

Professur für Didaktik der 

Chemie angenommen. 

Dr. Christian Stigloher, Universität 

Würzburg, wurde 

zum Universitätsprofessor 

für Mikroskopie ernannt. 

Ist ein ausländischer Doktortitel 

im deutschen Pass eintragungsfähig? 

Das Passgesetz bestimmt, dass ein Doktorgrad zu denjenigen 

Eintragungen gehört, die ein deutscher Pass enthalten 

darf. Der Doktorgrad darf jedoch nur in der abgekürzten 

Form „Dr.“ eingetragen werden. Daher sind 

Doktorgrade nur dann eintragungsfähig, wenn der Inhaber 

des Grades zur Führung der Abkürzung „Dr.“ ohne 

weiteren Zusatz berechtigt ist. Bei Doktorgraden, die in 

Deutschland von einer staatlichen oder staatlich anerkannten 

Hochschule verliehen wurden, ist dies regelmäßig 

der Fall. Wurde der Doktorgrad jedoch im Ausland 

erworben, kommt es für die Eintragungsfähigkeit in einem 

deutschen Pass darauf an, ob der ausländische Grad 

nach den jeweiligen Hochschulgesetzen der Bundesländer 

ohne Zusätze geführt werden darf. Das Hochschulgesetz 

Nordrhein-Westfalen beispielsweise legt diesbezüglich 

u.a. fest, dass ausländische Doktorgrade nur in der 

verliehenen Form und – soweit sie nicht innerhalb der 

Europäischen Union verliehen wurden – nur unter Angabe 

der verleihenden Institution geführt werden können. 

Eine Umwandlung in einen inländischen Grad ist ausgeschlossen. 

Begünstigende Ausnahmen hiervon können 

u.a. auf der Grundlage von internationalen Abkommen 

der Bundesrepublik Deutschland mit anderen Staaten 

bestehen. Eine Auflistung derartiger Abkommen ist auf 

den Internetseiten des Informationssystems zur Anerkennung 

ausländischer Bildungsabschlüsse (www.anabin.de) 

abrufbar. 

Wiltrud Christine Radau 

Ingenieurwissenschaften 

PD Dr. Wolfgang G. Bessler, 

Deutsches Zentrum für Luftund 

Raumfahrt Stuttgart, hat 

einen Ruf an die Hochschule 

Offenburg auf eine W2-Professur 

für Prozesssimulation 

angenommen. 

PD Dr.-Ing. Peter Flesch, 

OSRAM AG, wurde von der 

Technischen Universität Berlin 

zum außerplanmäßigen 

Professor für das Fach Optische 

Strahlungsquellen ernannt. 

Prof. Dr. Martin Tajmar, Departement 

of Aerospace Engineering, 

KAIST, Republik 

Korea, hat einen Ruf an die 

Technische Universität Dresden 


für Raumfahrtsysteme angenommen. 

Agrarwissenschaften,Ernährungswissenschaften, 

Veterinärmedizin 

PD Dr. Sabine Ellinger, Universität 

Bonn, hat einen Ruf 

an die Hochschule Niederrhein 


für Ernährungswissenschaft 

angenommen. 

Dr. med. vet. Christa Ewers, 


zur Universitätsprofessorin 

(W3) für Veterinärmedizinische 

Bakteriologie und Mykologie 

einschließlich Tierhygiene 

ernannt. 

Prof. Dr. Christiane Werner 

Pinto, Universität Bielefeld, 


Bayreuth auf eine W2- 

Professur für Agrarökosystemforschung 

angenommen. 

Humanmedizin 

Dr. med. Ingo Ahrens, Universität 

Freiburg, wurde die 


Innere Medizin erteilt.

11|12 Forschung & Lehre 931 

Dr. med. Martin Canis, Universität 

Göttingen, wurde 

zum apl.-Professor für Hals-, 

Nasen- und Ohrenheilkunde 

ernannt. 

Prof. Dr. P.H. habil. Gesine 

Grande, Universität Leipzig, 

habilitierte sich, und es wurde 

ihr die Lehrbefugnis für 

das Fach Medizinische Psychologie 

erteilt. 

Dr. Tanja Hechler, Universität 

Gießen, habilitierte sich, 

und es wurde ihr die Lehrbefugnis 

für das Fach Klinische 

Psychologie erteilt. 

PD Dr. med. Woubet Kassahun, 

Universität Leipzig, habilitierte 

sich, und es wurde 

ihm die Lehrbefugnis für das 

Fach Chirurgie erteilt. 

Dr. rer. nat. Eva Klopocki, 

Charité Berlin, hat einen Ruf 

an die Universität Würzburg 


Humangenetik angenommen. 

Dr. med. Katja Elisabeth 

Odening, Universität Freiburg, 

wurde die Lehrbefugnis 

für das Fach Innere Medizin 

erteilt. 

Prof. Dr. med. Lars Pape, 

Medizinische Hochschule 

Hannover, hat einen Ruf an 

die Universität Rostock auf 

eine W3-Professur für Kinderheilkunde 

und Jugendmedizin 

erhalten. 

Dr. med. Torben Pottgießer, 

Universität Freiburg, wurde 

die Lehrbefugnis für das 

Fach Innere Medizin/Sportmedizin 

erteilt. 

Dr. Michael Rapp, Charité 

Berlin, hat einen Ruf an die 


W3-Professur für Sozial- und 

Präventivmedizin erhalten. 

PD Dr. Hubert Scheidbach, 

Kreisklinik Bad Neustadt 

a.d. Saale, wurde von der 

Universität Magdeburg zum 

außerplanmäßigen Professor 

ernannt. 

PD Dr. med. Hans-Ulrich 

Schildhaus, Universität zu 

Köln, wurde die Lehrbefugnis 

für das Fach Pathologie 

erteilt. 

PD Dr. Dietmar Schlembach, 

Pränatalmedizin München, 


Universität Jena auf eine 

Professur für Pränatale Diagnostik 

& Fetale Physiologie 

angenommen. 

PD Dr. Marc Schmidt, Universität 

Gießen, wurde zum 

Universitätsprofessor für Molekulare 

Dermatologie an der 

Universität Würzburg ernannt. 

Prof. Dr. med. univ. Susann 

Schweiger, University of 

Dundee/Großbritannien, hat 


Mainz auf eine W3-Professur 

für Humangenetik angenommen. 

PD Dr. Susanne Singer, Universität 

Leipzig, hat einen 

Ruf an die Universität Mainz 

auf eine Professur für Epidemiologie 

und Versorgungsforschung 

angenommen. 

Prof. Dr. rer. nat. Rudolf Maria 

Stark, Universität Gießen, 


(W3) für Psychotherapie 

und Systemneurowissenschaften 

ernannt. 

Dr. med. Martin Walter, 

Universität Magdeburg, habilitierte 

sich in dem Fach Psychiatrie 

und Psychotherapie. 

Prof. Dr. Robert Weissert, 

Universität Regensburg, wurde 

zum W2-Professor für 

Klinische Neurobiologie mit 

Schwerpunkt Neuroinflammation 

und Neuroimmunologie 

ernannt. 

Ihre Meldung über Habilitationen 

und Berufungen 

können Sie auch per 

E-Mail an Marita Burkhardt 

senden: 

burkhardt@forschungund-lehre.de 

Postdoc-Seminare 

Wege in die Wissenschaft – Postdoktorandenphase und 

Erlangung der Berufbarkeit 

→ Verschiedene Wege in der Postdoktorandenphase 

→ Verschiedene Wege zur Universitätsprofessur 

→ Wege zur FH-Professur 

→ Drittmittel, Projektmanagement 

→ Anforderungsprofile und Finanzierungsmöglichkeiten 

»How to become a professor?« – Das HTBP-Seminar 

→ Planung und Modelle wissenschaftlicher Karrieren 

→ Erarbeitung von Bewerbungs- und Karrierestrategien 

→ Vorsingen – Ablauf des Berufungsverfahrens 

→ Vorbereitung auf erfolgreiche Berufungsverhandlungen 

→ Vorbereitung auf die neue Position 

� www.kisswin.de/seminare 

GEFÖRDERT VOM 

DURCHGEFÜHRT VOM


Impressum 

19. Jahrgang in Fortführung der Mitteilungen des Deutschen Hochschulverbandes 

(43 Jahrgänge) 

Herausgegeben im Auftrage des Präsidiums des Deutschen Hochschulverbandes 

ISSN: 0945-5604; erscheint monatlich 

Deutscher Hochschulverband 

Präsident: 

Bernhard Kempen, Univ.-Professor, Dr. 

Vizepräsidenten: 

Ulrich Schollwöck, Univ.-Professor, Dr. (1. Vizepräsident) 

Bernd Helmig, Univ.-Professor, Dr. 

Josef Pfeilschifter, Univ.-Professor, Dr. 

Ilona Rolfes, Univ.-Professorin, Dr. 

Claudia Solzbacher, Univ.-Professorin, Dr. 

Daniela Wawra, Univ.-Professorin, Dr. 

Ehrenpräsident: Hartmut Schiedermair, Univ.-Professor, Dr., Dr. h.c. 

Geschäftsführer: Michael Hartmer, Dr. 

Geschäftsstelle des Deutschen Hochschulverbandes: 


Tel.: (0228) 902 66-66; Fax: (0228) 902 66-80 

E-Mail: dhv@hochschulverband.de 

Internet: www.hochschulverband.de 

Forschung & Lehre 

Kuratorium: 

Manfred Erhardt, Professor, Dr.; Wolfgang Frühwald, Univ.-Professor, Dr.; 

Horst-Albert Glaser, Univ.-Professor, Dr.; Peter Heesen; 

Max G. Huber, Univ.-Professor, Dr.; Hans Mathias Kepplinger, Univ.-Professor, Dr.; 

Steffie Lamers; Franz Letzelter, Dr.; Reinhard Lutz, Dr.; Johannes Neyses, Dr.; 

Karl-Heinz Reith; Kurt Reumann, Dr.; Joachim Hermann Scharf, Prof. Dr., Dr., Dr. h.c.; 

Hartmut Schiedermair, Univ.-Professor, Dr., Dr. h.c.; Andreas Schlüter, Professor, Dr.; 

Joachim Schulz-Hardt, Dr.; Hermann Josef Schuster, Dr.; Werner Siebeck; 

Margret Wintermantel, Univ.-Professor, Dr. 

Redaktion: 

Felix Grigat, M.A. (verantwortl. Redakteur), Michael Hartmer, Dr., 

Friederike Invernizzi, M.A., Ina Lohaus, Vera Müller, M.A. 

Design-Konzept: Agentur 42, Mainz 

Titelmotiv: Agentur 42 

Grafik und Layout: Robert Welker 

Weitere Mitarbeiter dieser Ausgabe: 

Hubert Detmer (H.D.), Dirk Böhmann (D.B.), Dr., Kathrin Greve (K.G.), Dr., Michael Hartmer 

(M.H.), Dr., Martin Hellfeier (M.He.), Dr., Sven Hendricks, Dr., Wiltrud Christine Radau, 

Dr., Birgit Ufermann, Ulrike Preißler (U.P.), Dr.; Rechtsanwälte im Deutschen Hochschulverband 

Beiträge, die mit Namen oder Initialen des Verfassers gekennzeichnet sind, stellen nicht 

in jedem Falle die Meinung der Redaktion oder des Herausgebers dar. Für unverlangt 

eingesandte Manuskripte kann keine Haftung übernommen werden. 

»Pronuntiatio sermonis in sexu masculino ad utrumque sexum plerumque porrigitur.« 

(Corpus Iuris Civilis Dig. L, 16, 195) 

Zitierweise: Forschung & Lehre 

Verlag und Redaktion: 

Rheinallee 18-20, 53173 Bonn 

Tel.: (02 28) 902 66-15 

Fax: (02 28) 902 66-90 

E-Mail: redaktion@forschung-und-lehre.de 

Internet: www.forschung-und-lehre.de 

Druck: 

Saarländische Druckerei und Verlag GmbH, 66793 Saarwellingen 

Bezugsgebühr: 

Abonnement 70,00 Euro zzgl. Porto. Für Mitglieder des DHV durch Zahlung 

des Verbandsbeitrages. Einzelpreis 7,00 Euro zzgl. Porto. 

Bankverbindung: 

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Anzeigenabteilung: 

Gabriele Freytag, Tel.: (0228) 902 66-39 

Angelika Miebach, Tel.: (0228) 902 66-23 

Sabine Engelke, Tel.: (0228) 902 66-59 

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Preisliste Nr. 41 vom 1.1.2012 

Forschung & Lehre wird auf chlorfreiem Papier gedruckt und ist recyclebar. 

Druckauflage: 

30.402 Exemplare (IVW 3/2012) 

Beilage: 

DHV: Beratung, Coaching, Mentoring 

Informationsservice 

Forschung & Lehre will den Lesern weitere Informationsquellen 

erschließen und übersendet gegen eine Kostenpauschale 

(V-Scheck o. Überweisung auf Kto.-Nr. 0 268 367 200, 

BLZ 370 800 40, Dresdner Bank Bonn; angegebener Betrag 

incl. Portokosten) folgende Unterlagen: 

A 232 | Hochschulrahmengesetz 

i.d. Fassung vom 19. Januar 

1999, zuletzt geändert 

durch Art. 2 des Gesetzes vom 

12. April 2007, keine amtl. 

Fassung, 19 Seiten, 3,- €. 

A 290 | Gesetz zur Rückabwicklung 

des UniversitätsmedizingesetzesBaden-Württemberg 

(Anhörungsentwurf, 

Stand: 12.07.2011), 20 Seiten, 

3,- €. 

A 291 | Gesetz zur Abschaffung 

und Kompensation der 

Studiengebühren und Änderung 

anderer Gesetze Baden- 

Württemberg (Anhörungsentwurf, 

Stand: 22.09.2011) und 

Stellungnahme des DHV, 33 

Seiten, 4,50 €. 

A 292 | Anhörungsentwurf 

zum KIT-Weiterentwicklungsgesetz 

und Stellungnahme des 

DHV (Stand: Okt./Dez. 

2011), 64 Seiten, 6,50 €. 

A 299 | Entwurf eines Gesetzes 

zur Änderung der Professorenbesoldung 

(Bayern), 

Stand: Juli 2012, nebst Stellungnahme 

des DHV, und Regierungsentwurf 

vom 

9.10.2012, 53 Seiten, 6,50 €. 

A 297 | Stellungnahme des 

DHV zur geplanten Schließung 

der BTU Cottbus und 

Neugründung einer „Energieuniversität“, 

Brandenburg, 

3 Seiten, kostenlos. 

A 300 | Entwurf eines Gesetzes 

zur Neuregelung des 

brandenburgischen Besoldungsrechts, 

Stand: April 

2012, 16 Seiten, 3,- €. 

A 298 | Hessisches Professorenbesoldungsreformgesetz 

(Entwurf, Stand: 28.08.2012) 

und Stellungnahme des 

DHV, 45 Seiten, 4,50 €. 

A 296 | Gesetz zur Änderung 

des Niedersächsischen 

Hochschulgesetzes (Anhörungsentwurf, 

Stand: 31.01. 

2012) und Stellungnahme 

des DHV, 16 Seiten, 3,- €. 

A 301 | Dienstrechtsanpassungsgesetz 

NRW (Min.-Entwurf, 

September 2012), 59 

Seiten, 6,50 €. 

A 294 | Gesetzentwurf zur 

Änderung hochschulrechtlicher 

Bestimmungen Sachsen 

(Stand: 3.1.2012) und Stellungnahme 

des DHV, 46 Seiten, 

4,50 €. 

A 302 | Entwurf zur Neuregelung 

der Professorenbesoldung 

im Freistaat Sachsen, 

Stand: Oktober 2012, 30 Seiten, 

3,- €. 

A 303 | Gesetzentwurf zur 

Änderung des Besoldungsgesetzes 

Schleswig-Holstein, 

Stand: 8.10.2012, 16 Seiten, 

6,50 €. 

Bestellungen bitte an: 

Forschung & Lehre, 


Fax: 0228/9026680 

E-Mail: infoservice 

@forschung-und-lehre.de

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Das Wissenschaftsmagazin i h f i der d Max-Planck-Gesellschaft l k ll h f �� 

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Was uns im Leben erwartet 

PHYSIK 

Metamorphose 

der Elemente 

PFLANZENPHYSIOLOGIE 

Aus der Art 

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MATERIALWISSENSCHAFTEN 

Baukasten für 

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KLIMA 

Die Macht 

der Flammen 

Das Magazin der Max-Planck-Gesellschaft �� 

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Die Deutsche Universitätsstiftung bedankt sich bei denjenigen, 

die sich bereits großzügig als Platzstifter engagiert haben: 

Univ.-Prof. Prof. h.c. Dr. phil. Dr. h.c. Rüdiger Ahrens • Augustinum • Prof. Dr.-Ing. habil. Herbert Baaser • 

Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Angelika Barnekow • Deutsche Post • Dr. iur. Gerth Dorff † • Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Gerhard Ertl 

• Univ.-Prof. Dr. phil. Dr. h.c. Wolfgang Frühwald • MinDirig a.D. Ulrich Güther • Prof. Dr. med. Marc-Eric Halatsch • 

Univ.-Prof. Dr. rer. nat. habil. Wolfgang Hiller • Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Andreas Holzenburg • 

Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Dr. h.c. mult. Theodor W. Hänsch • Prof. Dr.-Ing. habil. Andreas Hänsel • MLP Hochschulmanagement 

Prof. Dr.-Ing. Thomas Müller • Univ.-Prof. Dr.-Ing. Gallus Rehm • Annemarie Rehm • Univ.-Prof. Dr. med. Peter Schirmacher • 

Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Michael Schreiber • Univ.-Prof. Dr. Berthold Seitz • Prof. Dr. phil. Peter Sloterdijk • 

Univ.-Prof. Dr. phil. Claudia Solzbacher • Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Dr. h.c. mult. Klaus von Klitzing • 

Prof. Dr. rer. pol. Norbert Walter † • Univ.-Prof. Dr.-Ing. Thomas Weiland • Univ.-Prof. Dr. mult. Robert Weimar • 

Univ.-Prof. Dr. phil. Gerhard Wolf • sowie einem weiteren Förderer, der anonym bleiben möchte. 

platzstifter gesucht 

Was haben die Professoren Gerhard Ertl, Wolfgang Frühwald, 

Theodor Hänsch, Klaus von Klitzing und Peter Sloterdijk gemeinsam? 

Sie sind platzstifter in der Rheinallee 20 in Bonn, der Heimat der 

Deutschen Universitätsstiftung und des Deutschen Hochschulverbandes. 

Und was haben Sie gemeinsam mit diesen platzstiftern? Einen 

Platz in einer Reihe mit den Leuchttürmen der deutschen Wissenschaft. 

Machen Sie sich und dem Deutschen Hochschulverband zu 

seinem 60. Geburtstag ein Geschenk und unterstützen Sie gleichzeitig 

die Deutsche Universitätsstiftung. Stiften Sie einen Seminarplatz 

mit Ihrem Namen, mit einer gut sichtbaren Stifterplakette 

auf einem der 40 Seminarplätze. Seit 2011 ist die 

Rheinallee 18/20 Veranstaltungsort für einen Großteil der DHV- 

Seminare mit über 1.700 Teilnehmern pro Jahr. Die Sitzungssäle 

werden für alle wichtigen Veranstaltungen des DHV und der 

Nähere Informationen bei 

Cornelia Kliment | Deutsche Universitätsstiftung | Rheinallee 18-20 | 53173 Bonn 

Tel. 0228 / 902 66 43 oder unter kliment@deutsche-universitaetsstiftung.de 

www.deutsche-universitaetsstiftung.de 

Deutschen Universitätsstiftung genutzt. Ihr guter Name wird vieltausendfach 

präsent sein und wahrgenommen. Für Ihre Spende 

von 1.000,- Euro erhalten Sie eine Spendenbescheinigung, Einladungen 

zu Veranstaltungen der Universitätsstiftung und werden 

auf der Wall of Fame im Foyer des Hauses geehrt. 

Neben den 40 Plätzen können Sie auch den vier wichtigsten 

Veranstaltungssälen, Seminar- und Coachingräumen mit Ihrem 

guten Namen zusätzlichen Glanz verleihen. Bitte sprechen Sie uns 

an, um weitere Informationen zu erhalten.

11|12 Forschung & Lehre AKADEMISCHER STELLENMARKT 935 

Stellenmarkt 

Veranstaltungen 

Stiftungen | Preise 

Professuren 

Geistes- und Sozialwissenschaften 

Allgemeine Betriebswirtschaftslehre, insb. quantitative 

Methoden (Universität der Bundeswehr München).......................................938 

Allgemeine Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt 

Systematische Erziehungswissenschaft und Methodologie 

der Bildungsforschung (Technische Universität Dortmund)..................948 

Allgemeine Volkswirtschaftslehre, insb. Rohstoffökonomik 

(Technische Universität Bergakademie Freiberg)..................................................938 

Bildung und Erziehung in der Kindheit 

(Technische Universität Dortmund) ........................................................................948 

Bürgerliches Recht und Prozessrecht 

(Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg) ................................................................939 

Kriminalprävention und Risikomanagement 

(Eberhard Karls Universität Tübingen)...................................................................941 

Kunstgeschichte (Universität Würzburg)............................................................947 

Öffentliches Recht und ein Nebengebiet (Universität zu Köln) ........939 

Sozialstruktur und Soziologie alternder Gesellschaften 

(Technische Universität Dortmund) ........................................................................948 

Statistik und Empirische Wirtschaftsforschung 

(Christian-Albrechts-Universität zu Köln) .............................................................936 

Strafrecht, Strafprozessrecht und Kriminalpolitik 

(Deutsche Hochschule der Polizei) .........................................................................950 

Strafrecht und Strafverfahrensrecht (Universität zu Köln)...................939 

Wirtschaftsinformatik – 2 Professuren (Universität Bayreuth)...........941 

Wirtschaftsinformatik – Geschäftsprozess- und 

Informationsmanagement (Technische Universität Chemnitz)............941 

Naturwissenschaften | Medizin 

Adaptronik und Funktionsleichtbau in der Produktion 

(Technische Universität Chemnitz und Fraunhofer-Gesellschaft) ....................940 

Angewandte Mathematik (Universität zu Köln) ..........................................949 

Didaktik der Mathematik (Universität Siegen).............................................947 

Eingebettete Systeme (Albert-Ludwigs-Universität Freiburg)......................949 

Experimentalphysik (Universität Siegen)..........................................................939 

Fertigungstechnik und Produktionsmanagement 


Hybrid Control Systems (Technische Universität München).....................941 

Interdisziplinäre Klinische Rechtsmedizin 

(Medizinische Hochschule Hannover)....................................................................945 

Mathematik und ihre Didaktik (Universität Bayreuth) ...........................939 

Mikrobiologie (Technische Universität Kaiserslautern) ...................................943 

Photogrammetrie (Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn)........943 

Psychologische Diagnostik und Methodik 

(Karl-Franzens-Universität Graz).............................................................................950 

Statik und Dynamik der Tragwerke 

(Technische Universität Kaiserslautern).................................................................949 

Umformendes Formgeben und Fügen 


Urban Climate (Technische Universität München)...........................................943 

Vaskuläres Remodeling und Regeneration 


Juniorprofessuren: Geistes- und Sozialwissenschaften 

Kulturanthropologie/Volkskunde 

(Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn).............................................949 

Verwaltung | Management | Fachkräfte 

Leiterin/Leiter der Drittmittelabteilung 


Leitung des Fraunhofer-Institutes für Werkzeugmaschinen 

und Umformtechnik Chemnitz und Dresden 

(Fraunhofer-Gesellschaft und Technische Universität Chemnitz) ...937/940/944 

Projektleiter/-manager (w/m) (Hochschule Aalen) ..................................951 

Senior Lecturer (Leopold-Franzens-Universität Innsbruck)...........................950 

Wiss. Mitarbeiter | Doktoranden | Postdocs 

Doktorandenstelle (Universität Hildesheim)....................................................954 

Scientific Assistant / Post Doc (100 %) 


Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (Hochschule Aalen).......................951 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in im Fachbereich 

Gesellschaftswissenschaften (Goethe-Universität Frankfurt)..............953 


Wirtschaftswissenschaften (Goethe-Universität Frankfurt)..................952 


Wirtschaftswissenschaften (Hochschule Harz – FH).............................953 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in mit Expertise in 

Religions- oder Islamwissenschaften 

(Georg-Eckert-Institut für internationale Schulbuchforschung) .......................954 

Wissenschaftspreise 

Alfried Krupp-Förderpreis für junge Hochschullehrer 

(Alfried Krupp von Bohlen und Halbach-Stiftung) .............................................901 

Anneliese Maier-Forschungspreis 

(Alexander von Humboldt-Stiftung).................................................Umschlagseite 4 

Innovationspreis (Stiftung Familie Klee)............................................................899 

Forschungsförderung 

Gielen-Leyendecker Fellowship für 

Nachwuchswissenschaftlerinnen 


Postgraduierten-Masterstudiengänge 2013-2014 

– College of Europe (Europäische Bewegung Deutschland)...................954

936 AKADEMISCHER STELLENMARKT Forschung & Lehre 11|12 

Veranstaltungen 

10 Jahre Staatliche Anerkennung 

(Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft) ...............................................897 

Funktionsgerechte Hochschulorganisation – 

Rahmenbedingungen und Entwicklungspotenziale 

akademischer Selbstverwaltung 

( Philipps-Universität Marburg und Deutscher Hochschulverband) ...............917 

Internationaler Mitarbeitereinsatz in Wissenschaft 

und Forschung 

(Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung GmbH – ZEW) ....................915 

Nacht des Wissens (Wissenschaftsstandort Göttingen) .................................888 

Neues Weiterbildungsprogramm 2013 

(Zentrum für Wissenschaftsmanagement e.V. – ZWM) ......................................911 

Postdoc-Seminare (IMA/ZLW/IfU der RWTH Aachen, KISSWIN).............931 

STELLENANZEIGEN | PREISE 

Forschung & Lehre 10 | 2012 

Bewerbungsfrist 

läuft noch bis: 

Allgemeine Betriebswirtschaftslehre 

(Universität der Bundeswehr München)..............................................09.11.12 

Biologie (Universität Siegen)...................................................................08.11.12 

Cyber Physical Systems and their Implementation 

(Technische Universität München) .......................................................15.11.12 

Englische Sprachwissenschaft (Universität Bonn)..................09.11.12 

Markscheidewesen 

(Technische Universität Bergakademie Freiberg) ...............................30.11.12 

Mechanische Verfahrenstechnik 

(Technische Universität Kaiserslautern) ..............................................31.12.12 

Safe Embedded Systems 


Theorie Elektromagnetischer Felder 

(Technische Universität Darmstadt) .....................................................30.11.12 

Verteilte eingebettete Systeme – Stiftungsprofessur 

(Universität Paderborn) ...........................................................................05.11.12 

Ars legendi-Preis für exzellente Hochschullehre 

(Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft und HRK) ..............14.12.12 

Communicator-Preis 2013 

(Deutsche Forschungsgemeinschaft).....................................................31.12.12 

Max-Planck-Forschungspreis 2013 

(Alexander von Humboldt-Stiftung) .....................................................31.01.12 


Computational Biology (Technische Universität München) ....15.11.12 

Corporate Governance and Capital Markets Law 


Economics of Energy Markets 

(Technische Universität München) ........................................................15.11.12 

Investment, Finance and Risk Management in 

Energy Markets (Technische Universität München).................15.11.12 

Forschungspreis 2013 

(Peter und Traudl Engelhorn-Stiftung).................................................15.11.12 


Harkness Fellowships in Health Care Policy 

and Practice (The Commonwealth Fund) ...........................................19.11.12 

PROFESSUREN 

Die Christian-Albrechts-Universität will mehr qualifizierte Frauen für 

Professuren gewinnen. 

Am Institut für Statistik und Ökonometrie der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen 

Fakultät der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel 

ist zum nächstmöglichen Zeitpunkt eine 

W3-Professur für Statistik und 

Empirische Wirtschaftsforschung 

zu besetzen. 

Gesucht wird eine Persönlichkeit, die im Fachgebiet Statistik und 

Empirische Wirtschaftsforschung hervorragend ausgewiesen ist und 

es in voller Breite in Forschung und Lehre vertreten kann. 

Es wird vorausgesetzt, dass Bewerberinnen oder Bewerber im Bereich 

der Forschungsschwerpunkte der Fakultät (http://www.bwl.uni-kiel.de/ 

dekanat/dokumente/WiSoForschung.pdf) forschen und in einschlägigen 

internationalen Fachzeitschriften publiziert haben. Darüber hinaus 

werden die Einwerbung referierter Drittmittel sowie die Beteiligung an 

gemeinsamen Forschungsaktivitäten der Fakultät und Universität erwartet. 

Die Beteiligung an QBER (Institute for Quantitative Business and 

Economics Research) sowie dem strukturierten Doktorandenprogramm 

„Quantitative Economics“ ist ausdrücklich erwünscht. 

Auf die Einstellungsvoraussetzungen des § 61 und eine mögliche 

Befristung nach § 63 Abs. 1 des Hochschulgesetzes des Landes 

Schleswig-Holstein wird hingewiesen. Nähere Informationen hierzu 

finden Sie auf der Homepage www.uni-kiel.de unter dem Stichwort 

„Berufungsverfahren“. 

Die Christian-Albrechts-Universität zu Kiel ist bestrebt, den Anteil der 

Wissenschaftlerinnen in Forschung und Lehre zu erhöhen und fordert 

deshalb entsprechend qualifizierte Frauen nachdrücklich auf, sich zu 

bewerben. Frauen werden bei gleichwertiger Eignung, Befähigung und 

fachlicher Leistung vorrangig berücksichtigt. 

Die Hochschule setzt sich für die Beschäftigung schwer behinderter 

Menschen ein. Daher werden schwer behinderte Bewerberinnen und 

Bewerber bei entsprechender Eignung bevorzugt berücksichtigt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, Schriftenverzeichnis, 

Verzeichnis der Lehrveranstaltungen, Kopien akademischer 

Zeugnisse) werden unter Angabe der Privat- und Dienstadresse mit 

Telefonnummer und E-Mail in schriftlicher und elektronischer Form 

bis zum 04.12.2012 erbeten an den Dekan der Wirtschafts- und 

Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Christian-Albrechts-Universität 

zu Kiel, Olshausenstraße 40, D-24118 Kiel, (dekanat@wiso.uni-kiel.de).

Cartoon: Meissner 




ALLES WAS DIE WISSENSCHAFT BEWEGT 

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Forschung & Lehre 

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academics.de 

forschung-und-lehre.de 

Technische Universität Chemnitz und Fraunhofer-Gesellschaft 

An der Fakultät für Maschinenbau der Technischen Universität 

Chemnitz ist zum nächstmöglichen Zeitpunkt die 

W3-Professur »Umformendes Formgeben 

und Fügen« 

in Personalunion mit der 

Leitung des Fraunhofer-Institutes für 

Werkzeugmaschinen und Umformtechnik 

Chemnitz und Dresden 

Die Technische Universität 

Chemnitz und das Fraunhofer- 

Institut für Werkzeugmaschinen 

und Umformtechnik kooperieren 

auf den genannten Fachgebieten 

in Lehre und Forschung. 

Die Personalunion zwischen 

Universitätsprofessur und Institutsleitung 

bei der Fraunhofer- 

Gesellschaft ist der personelle 

Garant für diese Kooperation. 

Durch die gemeinsame Nutzung 

von Ressourcen wollen die Partner 

ihre Forschungsgebiete stärken 

und ausbauen. 

zu besetzen. 

Die zu berufende Persönlichkeit soll das Berufungsgebiet Umformendes 

Formgeben und Fügen in Forschung, Lehre und Wissenschaftsmanagement in 

Personalunion als Institutsleiter/in des Fraunhofer-Institutes für Werkzeugmaschinen 

und Umformtechnik umfassend vertreten. 

Die Einstellungsvoraussetzungen ergeben sich aus § 58 SächsHSG. Die für die 

Stelle erforderlichen Leistungen in Wissenschaft und Lehre können durch eine 

Juniorprofessur, Habilitation oder durch eine gleichwertige wissenschaftliche 

Tätigkeit an einer Hochschule, einer außeruniversitären Forschungseinrichtung, 

in der Wirtschaft oder in einem relevanten gesellschaftlichen Bereich im In- und 

Ausland erbracht werden. 

Der/Die zu Berufende wird Mitglied der Institutsleitung des Fraunhofer-Instituts 

für Werkzeugmaschinen und Umformtechnik IWU. Die Übernahme dieser 

Leitungsfunktion erfordert belastbare Erfahrungen im Forschungsmanagement, 

die durch entsprechend wahrgenommene Führungsverantwortung in der 

Wirtschaft oder in der außeruniversitären Forschung nachgewiesen werden 

sollen. Idealerweise verfügt der/die Kandidat/-in über belastbare Netzwerke 

in Wirtschaft und Wissenschaft bzw. über Erfahrungen in der Akquisition von 

großen Verbund- und Förderprojekten, der Personalführung und dem Tragen 

von Budgetverantwortung. 

Die Technische Universität Chemnitz strebt die Erhöhung des Anteils von Frauen 

in Forschung und Lehre an. Qualifizierte Wissenschaftlerinnen sind deshalb 

ausdrücklich aufgefordert sich zu bewerben. Bewerbungen schwerbehinderter 

Menschen werden bei gleicher Eignung bevorzugt berücksichtigt. 

Interessenten werden gebeten, ihre Bewerbung mit den erforderlichen Unterlagen 

(Lebenslauf, wissenschaftlicher Werdegang, Publikationsverzeichnis, 

Liste der Lehrveranstaltungen, Ergebnisse von Lehrevaluationen, Qualifikationsnachweise 

in Kopie) bis zum 12. November 2012 an die folgenden Stellen zu 

richten: 

Technische Universität Chemnitz 

Der Rektor 

Herr Prof. Arnold van Zyl 

09107 Chemnitz 

Nähere Informationen finden Sie unter: 

http://www.tu-chemnitz.de/tu/stellen.php 

und an die 

Fraunhofer-Gesellschaft 

z. H. Prof. Hans-Jörg Bullinger 

Postfach 20 07 33 

80007 München 


http://www.fraunhofer.de/de/jobs-karriere.html


An der Fakultät für Wirtschafts- und Organisationswissenschaften ist 

zum 1. Oktober 2013 folgende Professur zu besetzen: 

W3-Universitätsprofessur 

für Allgemeine Betriebswirtschaftslehre, 

insbesondere quantitative Methoden 

Die Stelleninhaberin/Der Stelleninhaber soll das Fachgebiet „Quantitative 

Methoden in der Betriebswirtschaftslehre“ in Forschung und 

Lehre vertreten und durch exzellente wissenschaftliche Publikationen 

in diesem Themengebiet ausgewiesen sein. Eine zusätzliche 

�� 

Juniorprofessur oder habilitationsäquivalenter Leistungen wird 

vorausgesetzt. 

In der Forschung soll sich die Stelleninhaberin/der Stelleninhaber mit 

der Anwendung und Weiterentwicklung quantitativer Methoden 

beschäftigen. Die Stelleninhaberin/Der Stelleninhaber sollte dabei 

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�� 

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der Lehre sollen grundlegende Veranstaltungen zur Mathematik für 

Wirtschaftswissenschaftler/-innen und weiterführende Vorlesungen 

zu quantitativen Methoden in der Betriebswirtschaftslehre in den 

Bachelor- und Master-Studiengängen durchgeführt werden sowie 

�� 

Doktoranden/-innen der Fakultät anzubieten. 

Die Professur ist eingebettet in das Institut für Management markt- 

�� 

besteht. Eine enge Zusammenarbeit mit anderen Professuren 

der Fakultät ist erwünscht. Die Beteiligung an der universitären 

Selbstverwaltung wird erwartet. 

Erwartet werden zudem Erfahrungen bei der Einwerbung und Durchführung 

von Drittmittelprojekten. 

�� 

�� 

Trimestersystem zu Bachelor- und/oder Masterabschlüssen führt. 

�� 

Anteile des integralen Begleitstudiums studium plus ergänzt. Die 

Einstellungsvoraussetzungen und die dienstrechtliche Stellung von 

Professorinnen und Professoren richten sich nach dem Bundes- 

�� 

am Tag der Ernennung das 50. Lebensjahr noch nicht vollendet hat. 

Die Universität strebt eine Erhöhung des Anteils von Professorinnen an 

und fordert deshalb ausdrücklich Wissenschaftlerinnen zur Bewerbung 

auf. Schwerbehinderte Bewerber und Bewerberinnen werden bei 

�� 

Bitte richten Sie die üblichen Bewerbungsunterlagen (einschließlich Lehrevaluationen) 

bis zum 30. November 2012 als vertrauliche Personalsache an den 

Dekan der Fakultät für Wirtschafts- und Organisationswissenschaften 

der Universität der Bundeswehr München, 85577 Neubiberg. 

Mediadaten 2013 

Preisliste Nr. 42, gültig ab 1. Januar 2013 

Sie können die Mediadaten 2013 

unter der Rufnummer 0228/902 66-23 oder per E-Mail 

an anzeigen@forschung-und-lehre.de anfordern. 

Sie sind unter www.forschung-und-lehre.de abrufbar. 

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BOLOGNA-PROZESS 

Hochschulen sind keine 

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An der Rechtswissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln sind 

zum 1. April 2013 folgende Professuren zu besetzen: 

Professur (W2) für Öffentliches 

Recht und ein Nebengebiet 

sowie 

Professur (W2) für Strafrecht 

und Strafverfahrensrecht 

Beide Professuren sind zunächst auf 5 Jahre befristet zu besetzen. 

Einstellungsvoraussetzungen sind pädagogische Eignung, Promotion und exzellente wissenschaftliche 

Leistungen, die durch Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche Leistungen 

nachgewiesen werden. 

Bewerbungen schwerbehinderter Menschen sind besonders willkommen. Schwerbehinderte 

Menschen werden bei gleicher Eignung bevorzugt. Bewerbungen von Frauen werden ausdrücklich 

erwünscht. Frauen werden bei gleicher Eignung, Befähigung und fachlicher Leistung 

bevorzugt berücksichtigt, sofern nicht in der Person eines Mitbewerbers liegende Gründe 

überwiegen. 

Bitte richten Sie Ihre Bewerbung mit den üblichen Unterlagen (Wissenschaftlicher Werdegang, 

Schriften- und Lehrveranstaltungsverzeichnis, Urkunden über akademische Prüfungen 

und Ernennungen) - keine Originale, da wir die Unterlagen nicht zurücksenden werden - bis 

zum 26. November 2012 an die Dekanin der Rechtswissenschaftlichen Fakultät der 

Universität zu Köln, Albertus-Magnus-Platz, 50923 Köln. 

www.uni-koeln.de 

Universität 

zu Köln 

Zertifikat seit 2006 

audit familiengerechte 

hochschule 

Die Universität Bayreuth ist eine forschungsorientierte Universität mit international 

kompetitiven und interdisziplinär ausgerichteten Profilfeldern in 

Forschung und Lehre. An der Universität Bayreuth ist in der Fakultät für 

Mathematik, Physik und Informatik zum 1. Oktober 2013 eine 

W 3-Professur (Lehrstuhl) für 

Mathematik und ihre Didaktik 

im Beamtenverhältnis auf Lebenszeit zu besetzen. 

Die Bewerberinnen / Bewerber sollen in der Mathematikdidaktik hervorragend 

wissenschaftlich ausgewiesen sein. Erwartet werden Forschungsaktivitäten 

in einem aktuellen Teilgebiet der Mathematikdidaktik und Erfahrungen mit 

der Einwerbung von Drittmitteln. 

Die Lehrleistung des Lehrstuhls umfasst die fachdidaktische Ausbildung 

für das Lehramt an Gymnasien im Fach Mathematik, die fachdidaktische 

und fachwissenschaftliche Ausbildung der Studierenden der Lehramtsstudien 

gänge im Unterrichtsfach Mathematik für Realschulen und berufliche 

Schulen sowie Angebote zur Multimediakompetenz für Studierende verschiedener 

Fachrichtungen. Zudem nimmt der Lehrstuhl eine zentrale Rolle 

bei der Vernetzung mit den Schulen ein. 

Es gelten die Einstellungsvoraussetzungen für Professorinnen und Professoren 

an Universitäten des Freistaates Bayern (Art. 7 und Art. 10 Abs. 3 

BayHSchPG). Erwartet wird zudem, dass die Befähigung für ein Lehramt 

im Fach Mathematik und eine mindestens dreijährige Tätigkeit an einer 

Schule oder vergleichbaren pädagogischen Einrichtung nachgewiesen wird 

(vgl. auch Art. 7 Abs. 1 S. 2 BayHSchPG). Nähere Informationen finden Sie 

unter www.uni-bayreuth.de (Universität / Stellenangebote). 

Die Universität Bayreuth strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in 

Forschung und Lehre an und bittet deshalb Wissenschaftlerinnen nachdrücklich 

um ihre Bewerbung. Die Universität Bayreuth wurde im Jahre 

2010 von der Hertie-Stiftung als familiengerechte Hochschule reauditiert. 

Schwerbehinderte werden bei im Wesentlichen gleicher Eignung bevorzugt 

eingestellt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf mit wissenschaftlichem 

Werdegang, Zeugnisse, Urkunden, Schriftenverzeichnis, Forschungsund 

Lehrkonzept, Verzeichnis der wichtigsten wissenschaftlichen Vorträge 

sowie ggf. Nachweise über Drittmittelprojekte) werden in schriftlicher oder 

bevorzugt in elektronischer Form (als PDF-Datei) bis zum 7. Dezember 2012 

an den Dekan der Fakultät für Mathematik, Physik und Informatik, 

Herrn Prof. Dr. Th. Peternell, Universität Bayreuth, 95440 Bayreuth, E-Mail: 

katrin.stark@uvw.uni-bayreuth.de erbeten. 

An der Juristischen Fakultät der Universität Heidelberg ist zum 01.04.2013 eine 

W3-Professur für Bürgerliches Recht 

und Prozessrecht 

(Nachfolge Prof. Dr. Burkhard Hess) 

zu besetzen. 

Die Stelle ist derzeit am Institut für ausländisches und internationales Privatund 

Wirtschaftsrecht angesiedelt. 

Voraussetzung für die Einstellung ist ein abgeschlossenes Hochschulstudium 

sowie die Habilitation oder eine vergleichbare Qualifi kation, insbesondere eine 

erfolgreich evaluierte Juniorprofessur (§ 47 Abs. 2 LHG Bad.-Württ.). 

Die Universität Heidelberg strebt einen höheren Anteil von Frauen in den 

Bereichen, in denen sie bisher unterrepräsentiert sind, an. Qualifi zierte 

Wissenschaftlerinnen werden besonders um ihre Bewerbung gebeten. 

Schwerbehinderte werden bei gleicher Qualifi kation und Eignung bevorzugt. 

Bewerber(-innen) mit entsprechender venia werden gebeten, ihre Bewerbung 

mit Lebenslauf, Schriftenverzeichnis und Nachweis der bisherigen 

Lehrveranstaltungen innerhalb von 3 Wochen an die Juristische Fakultät, 

Friedrich-Ebert-Anlage 6-10, 69117 Heidelberg zu richten.





W3-Professur »Adaptronik und Funktionsleichtbau 

in der Produktion« 















und ausbauen. 





zu besetzen. 

Die zu berufende Persönlichkeit soll das Berufungsgebiet Adaptronik und Funktionsleichtbau 

in der Produktion in Forschung, Lehre, Drittmittelakquisition und 

Wissenschaftsmanagement umfassend vertreten. 








für Werkzeugmaschinen und Umformtechnik IWU. Die Übernahme dieser Leitungsfunktion 

erfordert belastbare Erfahrungen im Wissenschaftsmanagement, 

die durch entsprechend wahrgenommene Führungsverantwortung in der Wirtschaft 

oder in der außeruniversitären Forschung nachgewiesen werden sollen. 









richten: 


Der Rektor 





und an die 






http://www.fraunhofer.de/de/jobs-karriere.html 



Akademischer Stellenmarkt


Juristische 

Fakultät 

An der Juristischen Fakultät der Eberhard Karls Universität Tübingen ist zum nächstmöglichen 

Zeitpunkt bis zum 31. Dezember 2017 eine befristete Professur W 2 für 

Kriminalprävention und Risikomanagement 

zu besetzen. Eine Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche Leistungen auf dem Gebiet der 

Kriminologie und der Rechtswissenschaften sowie didaktische Eignung werden vorausgesetzt. Erwartet 

wird empirische bzw. erfahrungswissenschaftliche Kompetenz im Bereich von Kriminologie 

oder Viktimologie, möglichst mit Bezug zu einem oder mehreren Feldern der primären, sekundären 

und tertiären Kriminalprävention. Erwartet werden weiter Erfahrungen in der Konzeptionierung und 

Durchführung entsprechender Projekte oder Praxisvorhaben sowie Erfahrungen in und Kontakte 

zu der einschlägigen Praxis. Erwünscht wird die Bereitschaft zu einer engen Zusammenarbeit mit 

Einrichtungen bzw. Stiftungen wie dem Deutschen Forum für Kriminalprävention und mit den einschlägigen 

Bundesministerien. 

Die Universität Tübingen strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in Forschung und Lehre 

an und bittet deshalb entsprechend qualifizierte Wissenschaftlerinnen nachdrücklich um ihre 

Bewerbung. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen und Bewerber werden bei gleicher Eignung bevorzugt berücksichtigt. 

Diese Ausschreibung erfolgt vorbehaltlich der Zuweisung der Drittmittel. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen werden bis zum 30. November 2012 erbeten an den 

Dekan der Juristischen Fakultät, Geschwister-Scholl-Platz, 72074 Tübingen. 



Alles was die Wissenschaft bewegt 

Nähere Informationen unter: 

Tel.: 0228 / 902 66-23 bzw. -59 

Fax: 0228 / 902 66-90 

anzeigen@forschung-und-lehre.de 


STELLENAUSSCHREIBUNG 

PROFESSUR (W3) 

Professur für Wirtschaftsinformatik - 

Geschäftsprozess- und Informationsmanagement 

(Business Information Systems -Business Process 

Management and Information Management) 

www.tu-chemnitz.de/stellen 

Technische Universität Chemnitz • 09107 Chemnitz 

Zertifikat seit 2006 

audit familiengerechte 

hochschule 

Die Universität Bayreuth ist eine forschungsorientierte Universität mit international 

kompetitiven und interdisziplinär ausgerichteten Profilfeldern in 

Forschung und Lehre. An der Rechts- und Wirtschaftswissenschaftlichen 

Fakultät der Universität Bayreuth sind frühestens zum 1. Januar 2013 zwei 

W 2-Professuren für 

Wirtschaftsinformatik 

im Beamtenverhältnis auf Zeit befristet für die Dauer von sechs Jahren, 

längstens aber bis zum 30. Dezember 2018, zu besetzen. 

Aufgabengebiete der Professuren: 

Die Bewerberin / Der Bewerber soll das Fach Wirtschaftsinformatik in Forschung 

und Lehre vertreten und durch eigene Forschungsbeiträge wissenschaftlich 

in mindestens zwei der Bereiche Finanz- und Informationsmanagement, 

Finanzwirtschaft und Ressourcenmanagement, IT-Governance und IT- 

Sicherheit, Strategisches IT-Management und Nachhaltigkeit, Wertorientiertes 

Kundenmanagement oder Wertorientiertes Prozessmanage ment ausgewiesen 

sein. Eine Beteiligung am Aufbau der interdisziplinären Profilfelder „Innovation 

und Verbraucherschutz“ oder „Energieforschung und Energietechnologie“ in 

der Universität wird begrüßt. In der Lehre erfolgt die Tätigkeit insbesondere 

in den Studiengängen der Wirtschaftswissenschaften und des Wirtschaftsingenieurwesens. 

Einsatz und Einstellungsvoraussetzungen für beide Professuren: 

Neben entsprechender Qualifikation sind Bewerberinnen / Bewerber gesucht, 

die sich verpflichten und in der Lage sind, Verantwortung für die Akquise 

und das Management von öffentlich geförderten und mit Praxispartnern 

durchgeführten Drittmittelprojekten zu übernehmen. Die Übernahme von 

Leitungsaufgaben ist ebenso Bestandteil dieser Tätigkeit wie die Koordination 

und Betreuung von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern. Dabei sollen die 

genannten Professuren maßgeblich an der hochschulübergreifenden 

Zusammenarbeit der Universität Bayreuth mit dem Kernkompetenzzentrum 

Finanz- und Informationsmanagement und der Fraunhofer-Projektgruppe 

„Wirtschaftsinformatik“, die unter Zuordnung zum Fraunhofer-Institut für 

Angewandte Informationstechnik (FIT) zum 1. Oktober 2011 an der Universität 

Augsburg neu gegründet wurde, mitwirken. Entsprechende Erfahrungen bei 

der Einwerbung und Durchführung von Drittmittelprojekten sind daher ebenso 

erforderlich wie Erfahrungen in der Personalführung. 

Für die Übernahme der o. g. drittmittelfinanzierten Aufgaben ist eine Reduktion 

der Lehrverpflichtungen vorgesehen. Bewerbungen aus der Praxis oder dem 

Ausland werden ausdrücklich erbeten. Aufgrund der geplanten Mitwirkung 

bei den o. g. Drittmittelprojekten ist im Falle einer positiven Evaluation der 

Fraunhofer-Projektgruppe „Wirtschaftsinformatik“ geplant, die Beamtenverhältnisse 

auf Zeit bei Vorliegen der sonstigen rechtlichen Voraussetzungen 

in Beamtenverhältnisse auf Lebenszeit umzuwandeln, frühestens jedoch drei 

Jahre nach der Berufung. Im Falle einer Umwandlung dieser Professuren in 

Beamtenverhältnisse auf Lebenszeit wird gemäß Art. 18 Abs. 3 Satz 3 

BayHSchPG von einer erneuten Ausschreibung abgesehen. 

Einstellungsvoraussetzungen sind ein abgeschlossenes Hochschulstudium, 

pädagogische Eignung, Promotion sowie zusätzliche wissenschaftliche 

Leistungen, die durch eine Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche 

Leistungen nachgewiesen oder im Rahmen einer Juniorprofessur erbracht 

wurden. Von den Bewerberinnen und Bewerbern werden die Bereitschaft 

und die Fähigkeit zur Durchführung englischsprachiger Lehrveranstaltungen 

erwartet. Bewerberinnen / Bewerber dürfen das 52. Lebensjahr zum Zeitpunkt 

der Ernennung noch nicht vollendet haben. Ausnahmen von dieser 

Altersgrenze sind gemäß Art. 10 Abs. 3 Satz 2 BayHSchPG nur in dringenden 

Fällen möglich. 

Die Universität Bayreuth strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in 

Forschung und Lehre an und bittet deshalb Wissenschaftlerinnen nachdrücklich 

um ihre Bewerbung. Die Universität Bayreuth wurde im Jahre 2010 

von der Hertie-Stiftung als familiengerechte Hochschule reauditiert. 

Schwerbehinderte werden bei im Wesentlichen gleicher Eignung bevorzugt 

eingestellt. 

Bewerbungen mit Lebenslauf, wissenschaftlichem Werdegang, Zeugnissen, 

Urkunden, Schriftenverzeichnis, Darstellung der wissenschaftlichen Arbeitsgebiete 

und Verzeichnis der Lehrveranstaltungen werden bis zum 

15. November 2012 an den Dekan der Rechts- und Wirtschaftswissenschaftlichen 

Fakultät, Universität Bayreuth, 95440 Bayreuth erbeten. 



ALLES WAS DIE WISSENSCHAFT BEWEGT


TUM is the first university in Germany to reinforce its recruitment policy by a comprehensive tenure track 

system. Based on best international standards and transparent performance criteria, TUM FACULTY TENURE 

TRACK offers quality-oriented academic career options for high-potential young scientists, from the appointment 

as Assistant Professor through a permanent position as Associate Professor and on to Full Professor. 

The TUM Department of Electrical Engineering and Information Technology invites applications for a 

Tenure Track Assistant Professorship in 

» Hybrid Control Systems « 

Initially pay-scale grade W2, to be filled as soon as possible. 

We are looking for an excellent junior scientist with a high potential for developing an internationally recognized 

research agenda in the field of Hybrid Control Systems. The applicant should have a strong scientific record in 

the area of discrete-event and continuous (hybrid) dynamical systems. Possible areas of expertise include but 

are not limited to: 

• Methodological foundations of hybrid and discrete-event dynamical systems, their analysis and control 

design 

• Model-based and model-predictive control of hybrid and discrete-event dynamical systems 

• Hybrid optimal control and mixed-integer optimization methods 

• Design methods for and applications of intelligent autonomous systems, e.g., complex, adaptive, learning 

and structurally adaptive systems 

Experience in applications of hybrid and discrete-event dynamical systems such as in automation, industrial information 

technology, and mechatronics is desirable. Experience in the acquisition, organization, and management 

of large-scale projects will be viewed very favorably. 

The initial appointment will be for 6 years. After positive evaluation in the final year, the candidate will be tenured 

at the Associate Professor level. In exceptional cases, the tenure evaluation may be initiated after a minimum 

of three years. Such cases will have to be justified by outstanding achievements of the candidate and 

when the candidate contributes to strategically shaping the university’s profile. 

Eligible candidates must have established a strong track record during their postdoctoral phase, and demonstrate 

pedagogical and personal aptitude as well as substantial international experience. Family leave will be taken 

into consideration. Supported by competitive start-up resources, the candidates are expected to develop an 

independent and vigorous research program. Furthermore, candidates should be committed to excellence in undergraduate/graduate 

teaching and in supervising doctoral candidates. Teaching assignments will include courses 

in the subject area, viz., those treating principles, design and application of hybrid and discrete-event dynamical 

systems, and the basic courses offered by the department in both Bachelor/Master programs. Offering 

suitable courses at other TUM academic departments might also be necessary. 

Prerequisites for this position are a university degree, a doctoral degree, teaching skills at the university level, and 

additional academic achievements (according to Art. 7 and Art. 10 of the BayHSchPG). The ability to teach in 

English is a prerequisite for TUM Professors. While knowledge of German is not a prerequisite, it will be helpful. 

As part of the Excellence Initiative of the German federal and state governments, TUM has been pursuing the 

strategic goal of substantially increasing the diversity of its faculty. As an equal opportunity and affirmative action 

employer, TUM explicitly encourages nominations of and applications from women as well as from all 

others who would bring additional dimensions of diversity to the university’s research and teaching strategies. 

Preference will be given to disabled candidates with essentially the same qualifications. The TUM Munich Dual 

Career Office provides support for dual career couples and families. 

Applications accompanied by supporting documentation (CV, copies of certificates and credentials, list of publications 

including 3 selected reprints, list of courses taught, statements of research and teaching strategies, 

previous experience with writing grant proposals and third-party funding, and the names and addresses of at 

least 3 references) should be submitted as a pdf file via email by January 15th, 2013 to: 

Dean, Department of Electrical Engineering and Information Technology 

Technische Universität München 

Munich, Germany 

E-Mail: dekanat@ei.tum.de 

Schenken Sie Kraft! 

Bitte unterstützen Sie das Kinderhospiz Bethel für 

unheilbar kranke Kinder und ihre Familien. 

Online spenden unter www.kinderhospiz-bethel.de 

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The TUM Department of Civil Engineering and Surveying invites 

applications for a 

Full Professorship 

»Urban Climate« 

pay-scale grade W3, to be filled as soon as possible. 

We are looking for a scholar of distinction with a high international 

reputation in the field of urban climate. The successful candidate will 

have demonstrated an internationally recognized research program as 

well as outstanding academic records and is expected to perform 

cutting-edge research in the stated field. The wanted person is dealing 

with the relevant radiative and physical transport processes. The 

resulting models and methods are used to describe and evaluate the 

impact of planning measures on the urban climate. An interdisciplinary 

cross-faculty collaboration in the field of air quality, in aspects of 

sustainability and in terms of required measurement techniques as 

well as a proven ability to attract competitive national and international 

funding are expected. 

In addition to providing strong, committed leadership and inspiration 

in research, the candidate will also be expected to actively contribute 

to the ongoing development of the university’s research and teaching 

program, support the promotion of young scientists and participate in 

university boards and committees. 

Teaching assignments include courses in the subject area and 

the basic courses offered by the department as well as courses for 

other academic TUM departments. The main focus of the teaching 

assignments are courses in the study programs B.Sc. Environmental 

Engineering and the international M.Sc. Environmental Engineering. 

Prerequisites for this position are a university degree, a doctoral 

degree, teaching skills at university level, and additional academic 

achievements. Candidates for this position should be aged 51 or 

under at the time of appointment. The ability to teach in English is a 

prerequisite for TUM Professors. 

As part of the Excellence Initiative of the German federal and state 

governments, TUM has been pursuing the strategic goal of substantially 

increasing the diversity of its faculty. As an equal opportunity and 

affirmative action employer, TUM explicitly encourages nominations of 

and applications from women as well as from all others who would 

bring additional diversity dimensions to the university’s research and 

teaching strategies. Preference will be given to disabled candidates 

with essentially the same qualifications. The TUM Munich Dual Career 

Office provides support for dual career couples and families. 

Applications accompanied by supporting documentation (CV, 

certificates, credentials, list of publications including 3 selected 

reprints, list of courses taught, presentation of research and teaching 

strategies, third-party funding, recommendation letters from 3 leading 

international academics, names and addresses of at least 3 potential 

peer-reviewers) should be submitted by December 14th, 2012 to 

Dean, Department of Civil Engineering and Surveying 

Technische Universität München 

Arcisstraße 21, D-80333 München (Germany) 

E-Mail: dekanat@bv.tum.de 




3. Quartal 2012 

Verbreitete Auflage: 30.309 

IVW geprüft 

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An der Technischen Universität Kaiserslautern ist im Fachbereich Biologie voraussichtlich 

zum 01.10.2013 eine 

W 3-Professur für „Mikrobiologie“ 

(Nachfolge Frau Prof. Dr. Regine Hakenbeck) 

zu besetzen. Die Stelleninhaberin oder der Stelleninhaber soll das Fachgebiet in Forschung 

und Lehre vertreten. Sie/Er soll die Lehrveranstaltungen zur Mikrobiologie in dem Bachelorstudiengang 

„Biowissenschaften“ und in mindestens einem der drei Masterstudiengänge 

„Microbial and Plant Biotechnology“, „Molecular Cell Biology and Neurobiology“ und 

„Ecology and Microbial Biodiversity“ anbieten. 

Gesucht wird eine Persönlichkeit mit international anerkannten Forschungsleistungen auf 

aktuellen und zukunftsträchtigen Gebieten der Mikrobiologie. Die/Der erfolgreiche Kandidatin/ 

Kandidat soll in Kaiserslautern bestehende Forschungsschwerpunkte (z. B. Internationales 

Graduiertenkolleg 1830 („Complex Membrane Proteins in Cellular Development and Disease“); 

Landesinitiative Membrantransport; Biodiversität) stärken oder ergänzen. Umfangreiche Erfahrungen 

in der Einwerbung von Drittmitteln werden vorausgesetzt. Neben entsprechender 

�� 

in der Lehre erwartet. 

Neben den allgemeinen dienstrechtlichen Voraussetzungen gelten die in § 49 des Hochschulgesetzes 

Rheinland-Pfalz geregelten Einstellungsvoraussetzungen. Der Text ist auf 

der Homepage der TU Kaiserslautern hinterlegt (http://www.uni-kl.de/universitaet/organisation/ 

verwaltung/ha-1/ha1-rechtsvorschrift/). 

Das Land Rheinland-Pfalz und die TU Kaiserslautern vertreten ein Betreuungskonzept bei 

dem eine hohe Präsenz der Lehrenden am Hochschulort erwartet wird. Die Bereitschaft 

zur Mitarbeit an der Verwaltung der Hochschule wird vorausgesetzt. 

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werben. Bewerberinnen und Bewerber mit Kindern sind willkommen. Schwerbehinderte 

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zeichnis und bis zu vier Sonderdrucken werden bis zum 30.11.2012 erbeten an: Dekanat 

des Fachbereichs Biologie, TU Kaiserslautern, Postfach 3049, 67653 Kaiserslautern 

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per E-Mail an dekanat@biologie.uni-kl.de angefordert oder im Internet unter der Adresse 

http://www.bio.uni-kl.de/aktuelles/bio-stellenangebote/ heruntergeladen werden kann.





W3-Professur »Fertigungstechnik und 

Produktionsmanagement« 


















und ausbauen. 


zu besetzen. 

Die zu berufende Persönlichkeit soll das Berufungsgebiet Fertigungstechnik 

und Produktionsmanagement in Forschung, Lehre, Drittmittelakquisition und 

Wissenschaftsmanagement in Personalunion als Institutsleiter/in des Fraunhofer- 

Institutes für Werkzeugmaschinen und Umformtechnik umfassend vertreten. 








für Werkzeugmaschinen und Umformtechnik IWU. Die Übernahme dieser 

Leitungsfunktion erfordert belastbare Erfahrungen im Forschungsmanagement, 

die durch entsprechend wahrgenommene Führungsverantwortung in der 

Wirtschaft oder in der außeruniversitären Forschung nachgewiesen werden 

sollen. Idealerweise verfügt der/die Kandidat/-in über belastbare Netzwerke 

in Wirtschaft und Wissenschaft bzw. über Erfahrungen in der Akquisition von 

großen Verbund- und Förderprojekten, der Personalführung und dem Tragen 

von Budgetverantwortung. 









richten: 


Der Rektor 





und an die 






http://www.fraunhofer.de/de/jobs-karriere.html 

Was wäre der 

Fortschritt 

ohne Wissenschaft 

Was wäre die 

Wissenschaft 

ohne Forschung 

Was wäre die 


ohne Lehre 



ALLES WAS DIE WISSENSCHAFT BEWEGT


S P I T Z E N M E D I Z I N I N H A N N O V E R 


Hannover 

An der Medizinischen Hochschule Hannover sind folgende Positionen zu besetzen: 

PROFESSUR MIT DEM FORSCHUNGSSCHWERPUNKT 

VASKULÄRES REMODELING UND REGENERATION 

im außertariflichen Angestelltenverhältnis entsprechend BesGr. W2 BBesO 

in der Klinik für Kardiologie und Angiologie im Zentrum Innere 

Medizin. 

Die MHH hat einen etablierten Schwerpunkt im Bereich der 

regenerativen Medizin sowohl in der Grundlagen- wie auch 

in der klinischen Forschung. 

Die Bewerberin/Der Bewerber sollte klinisch und experimentell 

auf dem Gebiet der Mechanismen des vaskulären Remodelings 

bzw. der vaskulären Regeneration ausgewiesen sein 

und Erfolge in der Drittmitteleinwerbung aufweisen. Sie/Er 

sollte Führungsqualitäten sowie Teamfähigkeit besitzen. 

SCHWERPUNKTPROFESSUR FÜR 

INTERDISZIPLINÄRE KLINISCHE RECHTSMEDIZIN 

im außertariflichen Angestelltenverhältnis entsprechend BesGr. W2 BBesO 

zum nächstmöglichen Zeitpunkt. 

Die Professur ist dem Institut für Rechtsmedizin der MHH 

zugeordnet, soll die bestehende Expertise im Bereich der klinischen 

Rechtsmedizin ergänzen und ist mit der Leitung einer 

eigenen, mit anderen Arbeitsgruppen des Instituts eng 

verzahnten Arbeitsgruppe, verbunden. Erwartet werden klinisch-forensische 

und wissenschaftliche Erfahrungen in der 

klinischen Rechtsmedizin mit dem Schwerpunkt der Misshandlungsmedizin. 

Zu den wesentlichen Bestandteilen der 

Professur gehören die Etablierung und Entwicklung interdisziplinär 

und klinisch orientierter forensischer Diagnostik 

und Differentialdiagnostik bei Verdacht auf Kindesmisshandlung, 

sexuellen Missbrauch, häusliche Gewalt und Sexualstraftaten. 

Wir wünschen uns von Ihnen als zukünftige 

Stelleninhaberin/zukünftiger Stelleninhaber eine enge interdisziplinäre 

klinische Kooperation zur Etablierung der 

forensisch verwertbaren Befunddokumentation und -sicherung 

auch im niederschwelligen klinisch-interdisziplinären 

Kontext und eine enge Vernetzung mit den lokalen Opferunterstützungseinrichtungen. 

Ihre Bereitschaft, Ihre Exper- 

Die MHH strebt eine Erhöhung des Anteils von Professorinnen an und fordert deshalb Frauen nachdrücklich auf, sich zu bewerben. 

Schwerbehinderte werden bei gleicher Qualifikation bevorzugt. Bewerberinnen/Bewerber müssen die Einstellungsvoraussetzungen 

gem. § 25 Niedersächsisches Hochschulgesetz erfüllen. Einzelheiten können auf Anfrage erläutert werden. 

Bewerbungen in Schrift- und elektronischer Form mit tabellarischem Lebenslauf, Zeugnissen, wissenschaftlichem und klinischem 

Werdegang, vollständigem Nachweis der Lehrerfahrungen, Vorlage eines Lehrkonzeptes und vollständigem, gegliederten 

Schriftenverzeichnis mit einer Auswahl von Sonderdrucken der fünf wichtigsten Publikationen werden 

erbeten an den 

Präsidenten der Medizinischen Hochschule Hannover 

Carl-Neuberg-Straße 1 

D-30625 Hannover 

Die Professur ist verbunden mit einer klinischen Oberarztposition 

in der Klinik für Kardiologie und Angiologie. Die Bewerberin/Der 

Bewerber sollte Facharztanerkennungen für 

Kardiologie und Angiologie besitzen sowie katheterinterventionell 

erfahren sein. 

Eine Beteiligung an den SFBs, Graduiertenkollegs, PhD-Programmen 

und Forschungsclustern der MHH ist erwünscht, 

insbesondere am Exzellenzcluster REBIRTH. Engagement in 

der studentischen Lehre des Modellstudiengangs Humanmedizin 

„HannibaL“ wird ebenso vorausgesetzt wie Erfahrung 

und Erfolg in der Doktorandenausbildung. (Ende der 

Bewerbungsfrist 21.11.2012.) 

tise in die bestehenden klinischen Strukturen einzubringen, 

soll das Fachgebiet der Rechtsmedizin maßgeblich in Lehre 

und Forschung fördern. Ihr Engagement auch in fächerübergreifenden 

Lehrveranstaltungen nach der neuen Approbationsordnung 

Humanmedizin im Modellstudiengang „HannibaL“ 

der MHH ist ausdrücklich erwünscht. 

Die Beschäftigung von Professorinnen und Professoren erfolgt 

im außertariflichen Angestelltenverhältnis entsprechend 

BesGr. W2 BBesO mit leistungs- und erfolgsabhängigen 

Vergütungsbestandteilen. Wesentliche Einstellungsvoraussetzungen 

sind ein abgeschlossenes Hochschulstudium 

der Medizin, Promotion und Habilitation bzw. habilitationsäquivalente 

Leistungen, eine Facharztanerkennung für das 

Gebiet der Rechtsmedizin sowie umfassende Lehrerfahrungen. 

Idealerweise haben Sie als zukünftige Stelleninhaberin/ 

zukünftiger Stelleninhaber Erfahrung in der erfolgreichen 

Einwerbung von Drittmitteln, sind national vernetzt und bereits 

als Forschungspersönlichkeit bekannt. (Ende der 

Bewerbungsfrist 28.11.2012.) 

www.mh-hannover.de

Sprachwissenschaft 

Die Sprachwissenschaft ist an der 

Fakultät einerseits in den neuen 

Philologien vertreten (Germanistik, 

Anglistik, Romanistik, Slavistik), 

andererseits durch einen Lehrstuhl 

für vergleichende Sprachwissenschaft, 

der am Institut für Altertumswissenschaften 

angesiedelt ist 

und Bezüge zu den klassischen 

Philologien herstellt. Damit ergeben 

sich weitgespannte sprachwissenschaftlicheForschungsund 

Lehrperspektiven, sowohl im 

Rahmen der jeweiligen Philologie 

als auch in übergeordneten Kooperationen 

zwischen den verschiedenen 

Disziplinen. Die Einrichtung 

eines MA-Studiengangs Allgemeine 

und Angewandte Sprachwissenschaft 

zum Wintersemester 2012 / 

2013 dient als Basis für die weitere 

Stärkung und Profilierung der 

Würzburger sprachwissenschaftlichen 

Forschung. Sie wird auch in 

einem regelmäßig stattfindenden 

Linguistischen Kolloquium diskutiert. 

Arbeitsschwerpunkte finden 

sich in den Bereichen Sprachnormenforschung, 

gesprochene 

Sprache (Laborphonologie/Prosodieforschung), 

Dialektologie/ 

Varietätenlinguistik, Spracherwerb, 

Syntax und Lexikologie 

der altindogermanischen Sprachen. 

Literatur- und Kulturwissenschaften 

Die Literatur- und Kulturwissenschaften 

der Universität Würzburg 

(vor allem die Germanistik, Amerikanistik 

und Romanistik) bieten 

mit den „Environmental Humanities“ 

ein neues, zukunftsweisendes 

Forschungsfeld. Neben dem Zusammenhang 

von Demokratie, 

Kultur und Ökologie werden hier 

die Wechselbeziehung zwischen 

der Literatur auf der einen Seite 

und der Geschichte, Theorie 

und Praxis des menschlichen 

Umgangs mit der Umwelt auf 

der anderen Seite untersucht. 

Einen besonderen Schwerpunkt 

bilden dabei die „Cultural and Literary 

Animal Studies“, die sich dem 

Stellenwert der Tiere in der Literaturgeschichte, 

in einer Geschichte 

des Wissens, in der politischen 

Theorie und in der kulturellen 

Praxis widmen. Ein Netzwerk für 

Nachwuchsforscher, eine dreijährige 

Summer-School für Promovenden 

und Post-Doktoranden (2012 

bis 2014) sowie eine Reihe von einschlägigen 

Tagungen und Workshops 

zum Thema dokumentieren 

die Aktivitäten der Würzburger 

Literaturwissenschaften in diesem 

Forschungsfeld. 

(www.summerschool-clas.de) 

Kolleg „Mittelalter und 

Frühe Neuzeit“ 

Mittelalter und Frühe Neuzeit bilden 

einen Schwerpunkt der geisteswissenschaftlichen 


und Lehre an der Fakultät. Die 

vorhandenen Kompetenzen werden 

in dem 2011 begründeten 

Kolleg „Mittelalter und Frühe 

Neuzeit“ gebündelt, das fakultätübergreifend 

historisch arbeitende 

Fächer zusammenführt. Die Aktivitäten 

des Kollegs zielen zum 

einen auf die Lehre: Der neue Masterstudiengang 

„Mittelalter und Frühe 

Neuzeit“ ermöglicht es ab dem 

Wintersemester 2012/2013, das 

Studium in der ganzen Breite 

der Mittelalter- und Frühe-Neuzeit-Forschung 

anzulegen (wählbar 

sind Veranstaltungen aus 13 

Philosophische Fakultät I 

Kennzeichnen für die Philosophische Fakultät I der Julius-Maximilians-Universität Würzburg 

ist ihre große Fächervielfalt, die von den Philologien über die Geschichte und Kulturwissenschaften 

bis hin zu den Geographischen Wissenschaften reicht. Eine Vielfalt, bei der die Fächer 

nicht einfach unverbunden nebeneinander stehen, sondern durch eine zukunftsorientierte Forschungs- 

und Lehrstruktur zusammengeführt werden. 

Beispielhaft hierfür stehen u.v.a.m. folgende Schwerpunktbereiche: 

Fächern) und zugleich individuelle 

Schwerpunkte zu setzen, um 

ein spezifisches fachliches Profil 

zu entwickeln. An ein breiteres Publikum 

wenden sich regelmäßige 

öffentliche Ringvorlesungen; im 

Rahmen der Graduiertenförderung 

in der Klasse „Mittelalter und 

Renaissance“ finden Vorträge und 

Workshops statt. Zum anderen 

bündelt und initiiert das Kolleg 

Forschungsaktivitäten im 

Bereich Mittelalter und Frühe 

Neuzeit, in Kooperation u.a. mit 

der Handschriftenabteilung der 

Universitätsbibliothek und dem 

Martin-von-Wagner-Museum. Einer 

der thematischen Schwerpunkte 

der Würzburger Forschungen 

liegt dabei auf der editorischen 

Erschließung von Texten. 

www.mfn.uni-wuerzburg.de 

Schwerpunkt „Editionsphilologie“ 

Die Erschließung von Texten in 

Editionen und Kommentaren stellt 

einen weiteren Schwerpunkt geisteswissenschaftlicher 

Forschung an 

unserer Fakultät dar; damit wird zugleich 

eine lange Würzburger Tradition 

fortgeführt. Beispielsweise 

entsteht am Institut für Deutsche 

Philologie eine historisch-kritische 

Ausgabe der Werke Jean 

Pauls, es wird eine Minnesangedition 

vorbereitet, am Lehrstuhl 

für Computerphilologie als Teil 

der „Digital Humanities“ werden 

Konzepte für digitale Editionen 

entwickelt. Am Institut für Klassische 

Philologie arbeitet man an 

der Ausgabe und digitalen Aufbereitung 

von Papyri, am Institut 

für Musikforschung wird u.a. 

das ‚Corpus Monodicum‘ (die 

einstimmige Musik des lateini- 

www.phil1.uni-wuerzburg.de 

schen Mittelalters) erarbeitet und 

am Institut für Kunstgeschichte 

ein Katalog der mittelalterlichen 

Wandmalereien Thüringens. 

Das Würzburger Zentrum 

für Altertumswissenschaften 

(W.A.Z.) 

Die Altertumswissenschaften an 

der Universität Würzburg bieten in 

der Lehre und der Forschung ein 

breites Spektrum an Sprachen, 

Geschichte und Archäologie. Die 

Fächer reichen von der Klassischen 

Philologie (Latinistik und Gräzistik), 

über die Vergleichende Sprachwissenschaft, 

Altorientalistik, 

Ägyptologie, Alte Geschichte bis 

zur Klassischen Archäologie sowie 

Vor- und Frühgeschichtlichen Archäologie. 

All diese Fächer können 

in fachspezifischen Bachelor- 

und Masterstudiengängen studiert 

werden. Darüber hinaus bieten 

die Altertumswissenschaften 

den fächerübergreifenden Bachelorstudiengang 

„Alte Welt“, 

der philologische, historische und 

archäologische Disziplinen vereint. 

Das Würzburger Zentrum für 

Altertumswissenschaften mit seinen 

öffentlichen Kolloquien und 

Ringvorlesungen dient als Basis 

für gemeinsame Forschungen, 

dem wissenschaftlichen Austausch 

zwischen Fachkollegen und Studierenden 

sowie der Darstellung 

der altertumswissenschaftlichen 

Forschung in der Öffentlichkeit. In 

Lehre und Forschung kooperieren 

die altertumswissenschaftlichen 

Fächer eng mit dem Martin-von- 

Wagner-Museum, das mit seinen 

kunsthistorischen, antiken und 

ägyptischen Sammlungen zu den 

bedeutendsten Universitätsmuseen 

in Europa zählt.


Philosophische Fakultät I 

Dekanat 

An der Universität Würzburg ist in der Philosophischen Fakultät I 

(Historische, Philologische, Kultur- und Geographische Wissenschaften) 

eine Stelle für eine Universitätsprofessorin/einen Universitätsprofessor 

der Besoldungsgruppe W2 

für Kunstgeschichte 

(Nachfolge Prof. Dr. Volkmar Greiselmayer) 

im Beamtenverhältnis auf Lebenszeit 

zum nächstmöglichen Zeitpunkt zu besetzen. 

Die Bewerberin/der Bewerber soll über Kompetenzen zu den Bildkünsten des 

Mittelalters verfügen sowie über die Fähigkeit, die mittelalterliche Kunst in der 

Lehre zu vertreten. Darüber hinaus soll ein epochenübergreifender architekturgeschichtlicher 

Schwerpunkt das Profil der Professur in besonderer Weise 

prägen. Es wird die Bereitschaft der Bewerberin/des Bewerbers erwartet, die 

lokale Kunstgeschichte Würzburgs und Frankens epochenübergreifend in der 

Lehre zu berücksichtigen. 

Einstellungsvoraussetzungen sind ein abgeschlossenes Hochschulstudium, 

pädagogische Eignung, Promotion sowie zusätzliche wissenschaftliche 

Leistungen, die durch eine Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche 

Leistungen, die auch außerhalb des Hochschulbereichs erbracht sein können, 

nachgewiesen werden oder im Rahmen einer Juniorprofessur erbracht sein 

können. 

Die Bewerberin/der Bewerber darf zum Zeitpunkt der Ernennung das 

52. Lebensjahr noch nicht vollendet haben (Ausnahmen sind in dringenden 

Fällen gem. Art. 10 Abs. 3 Satz 2 BayHSchPG möglich). 

Die Universität Würzburg misst einer intensiven Betreuung der Studierenden und 

Promovierenden große Bedeutung zu und erwartet von den Lehrenden ein 

entsprechendes Engagement. 

Die Universität Würzburg strebt eine Erhöhung des Anteils der Frauen in 

Forschung und Lehre an und bittet deshalb entsprechend qualifizierte Wissenschaftlerinnen 

nachdrücklich um ihre Bewerbung. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen oder Bewerber werden bei ansonsten im 

Wesentlichen gleicher Eignung bevorzugt eingestellt. 

Bewerberinnen oder Bewerber, die durch wissenschaftliche Arbeiten 

entsprechend ausgewiesen sind, werden gebeten, die üblichen Unterlagen 

(unterschriebener Lebenslauf, Schulabschlusszeugnisse, Zeugnisse über 

akademische Prüfungen, Schriftenverzeichnis, Verzeichnis der akademischen 

Lehrveranstaltungen, Verzeichnis über bisherige Drittmittelprojekte) bis zum 

30. November 2012 einzureichen an den Dekan der Philosophischen Fakultät I 

der Universität Würzburg, Am Hubland, 97074 Würzburg. Es wird gebeten, einen 

Bewerbungsbogen auszufüllen und diesen, bitte als Word-Dokument, 

per E-Mail ( berufungsverfahren.phil1@uni-wuerzburg.de) 

an das Dekanat zu 

senden. 

Bewerbungsbogen und weitere Informationen 

zur Bewerbung unter Zer 

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www.phil1.uni-wuerzburg.de/berufungen/ 

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1/6 Seite 1/4 Seite 1/3 Seite 1/2 Seite 1/1 Seite 

388,00 € 585,00 € 781,00 € 1.170,00 € 2.204,00 € 

Die Veröffentlichung Ihrer Anzeige unter www.academics.de ist im Preis inbegriffen.


In der Fakultät Erziehungswissenschaft und Soziologie der Technischen Universität Dortmund 

sind ab sofort drei Universitätsprofessuren zu besetzen. 

Diese sollen die Fächer Erziehungswissenschaft und Soziologie in Forschung und Lehre 

vertreten. 

Mit über 7.000 Beschäftigten in Forschung, Lehre und Verwaltung und ihrem einzigartigen 

Profil gestaltet die Technische Universität Dortmund Zukunftsperspektiven: Das Zusammenspiel 

von Ingenieur- und Naturwissenschaften, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften 

treibt technologische Innovationen ebenso voran wie Erkenntnis- und 

Methodenfortschritt, von dem nicht nur die 27.000 Studierenden profitieren. 

W 3 „Allgemeine Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt 

Systematische Erziehungswissenschaft und Methodologie der 

Bildungsforschung“ 

Es wird erwartet, dass die Bewerberinnen und Bewerber in der Forschung ausgewiesen sind in einigen der folgenden 

Themenfelder: 

• Allgemeine Theorien und Konzepte der Erziehungswissenschaft 

• Wissenschaftstheorie der Erziehungswissenschaft und erziehungswissenschaftliche Wissensforschung 

• Bildung und Erziehung im gesellschaftlichen Kontext 

• Theorien und Konzepte der Sozialisationsforschung 

• Theorie- und Diskursgeschichte der Erziehungswissenschaft 

Wünschenswert ist eine international vergleichende Perspektive in der Bearbeitung der genannten Schwerpunkte. 

Die genannten Fachgebiete sind in den Studiengängen der Lehrerbildung und in den erziehungswissenschaftlichen 

Hauptfachstudiengängen zu vertreten. 

W 3 „Bildung und Erziehung in der Kindheit“ 

Von den Bewerberinnen und Bewerbern wird erwartet, dass sie das Fachgebiet Erziehung und Bildung in der Kindheit 

in Forschung und Lehre vertreten. Dazu gehört kindheitsbezogene, erziehungs- und sozialwissenschaftliche 

empirische Forschung insbesondere im Bereich der frühen Kindheit. 

Die Bewerber/innen sollen im Feld der früh- und elementarpädagogischen Forschung einschlägig und international 

sichtbar ausgewiesen sein sowie mit der Ausbildung für vorschulische pädagogische Berufsfelder vertraut sein. 

Die genannten Fachgebiete sind in den Studiengängen der Lehrerbildung und in den erziehungswissenschaftlichen 

Hauptfachstudiengängen zu vertreten. Dies impliziert die Mitwirkung an der Betreuung der schulischen und 

außerschulischen Praktika sowie die Vertiefung und den Ausbau der Kooperationen der Bildungs- und Erziehungseinrichtungen 

im vorschulischen Bereich. 

W 3 „Sozialstruktur und Soziologie alternder Gesellschaften“ 

Von den Bewerberinnen und Bewerbern wird erwartet, dass sie die Fachgebiete Sozialstruktur und Soziologie alternder 

Gesellschaften − mit Schwerpunkten in Makrosoziologie und quantitativen Methoden − in Forschung und 

Lehre vertreten. Es wird erwartet, dass die Bewerberinnen und Bewerber über einschlägige, umfangreiche Erfahrungen 

in quantitativer Sozialforschung und Drittmittelakquisition verfügen, nach Möglichkeit auch im internationalen 

Kontext. 

Die genannten Fachgebiete sind im Lehrangebot für das Lehramtsstudium im Fach „Sozialwissenschaften“, für die 

Bachelorstudien im Studiengang „Erziehungswissenschaft“ und insbesondere für die Masterstudien im Studiengang 

„Alternde Gesellschaften“ zu vertreten. 

Die Einstellungsvoraussetzungen richten sich nach 

§ 36 HG des Landes NRW. 

Erwartet werden hervorragende wissenschaftliche Leistungen, 

die bei Berufung in ein erstes Professorenamt 

durch erfolgreiche Tätigkeit als Juniorprofessorin/als 

Juniorprofessor oder im Rahmen einer Habilitation 

oder durch eine andere wissenschaftliche Tätigkeit erbracht 

worden sein können. 

Die Technische Universität Dortmund hat sich das strategische 

Ziel gesetzt, den Anteil von Frauen in Forschung 

und Lehre deutlich zu erhöhen, und ermutigt 

nachdrücklich Wissenschaftlerinnen, sich zu bewerben. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen und Bewerber werden 

bei entsprechender Eignung bevorzugt eingestellt. 

Die Technische Universität Dortmund unterstützt die 

Vereinbarkeit von Familie und Beruf und fördert die 

Gleichstellung von Mann und Frau in der Wissenschaft. 

Die Technische Universität Dortmund ist als familiengerechte 

Hochschule zertifiziert und trägt das Siegel 

„audit familiengerechte Hochschule“. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen werden innerhalb 

von 4 Wochen nach Erscheinen der Anzeige erbeten 

an den Dekan der Fakultät 

Erziehungswissenschaft und Soziologie, Prof. Dr. Thomas 

Goll, Technische Universität Dortmund, 

44221 Dortmund, Telefon: 0231 

755-2194, Fax: 0231 755-5285, 

E-Mail:Thomas.Goll@ fk12.tu-dortmund.de, 

www.fk12.tu-dortmund.de 



Akademischer Stellenmarkt


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An der Technischen Fakultät der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg mit 

den Studiengängen Informatik, Embedded Systems Engineering und 

Mikrosystemtechnik ist eine 

Professur (W2) für Eingebettete Systeme 

für die Dauer von 6 Jahren zu besetzen. Diese Stelle ist zeitlich befristet, 

doch besteht die Absicht, im Anschluss eine entsprechende W3-Stelle 

auszuschreiben. Der/Die zukünftige Stelleninhaber/in soll das Gebiet 

"Eingebettete Systeme" an der Schnittstelle zwischen Informatik und 

Mikrosystemtechnik in Forschung und Lehre vertreten. Erwartet werden 

Kompetenz und Erfahrung auf den Gebieten Hardware und Software, 

beispielsweise in den Bereichen „Hardware-Software-Codesign“, „hardwarenahe 

Software“, „Modellierungswerkzeuge für eingebettete Systeme“. 

Sinnvoll wären neben Entwurfserfahrung auch Kenntnisse zu Fragen von 

Sicherheit, Test oder Zuverlässigkeit eingebetteter Systeme. Die Fähigkeit 

und Bereitschaft zur Kooperation mit den existierenden Professuren der 

Bereiche Informatik und Mikrosystemtechnik wird erwartet. Die Professur 

soll eine wesentliche Rolle bei dem Auf- und Ausbau des Studienganges 

Embedded Systems Engineering einnehmen. 

Wir suchen Bewerberinnen und Bewerber, die sich durch hochrangige 

Veröffentlichungen auszeichnen und sich in der Lehre bewährt haben. 

Darüber hinaus setzen wir ein abgeschlossenes Hochschulstudium im 

Fach Informatik oder Mikrosystemtechnik bzw. in einem verwandten 

Fachgebiet, sowie gemäß § 47 LHG die pädagogische Eignung und die 

besondere Befähigung zu wissenschaftlicher Arbeit, die durch eine 

herausragende Promotion und zusätzliche besondere wissenschaftliche 

Leistungen in Forschung und Lehre nachgewiesen ist, voraus. 

Die Universität Freiburg fördert Frauen und fordert sie deshalb ausdrücklich 

zur Bewerbung auf. Die Universität bekennt sich nachdrücklich zu 

dem Ziel einer familiengerechten Hochschule. Schwerbehinderte werden 

bei gleicher Eignung bevorzugt eingestellt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, aussagekräftige 

Darstellung der Lehre – siehe z. B. http://www.zuv.uni-freiburg.de/service/ 

berufungsleitfaden S. 25 – und der Forschung, Publikationsliste, Urkunden 

über akademische Prüfungen und Ernennungen) sind bis zum 

15.12.2012 zu richten an den Dekan der Technischen Fakultät, Albert- 

Ludwigs-Universität Freiburg, Georges-Köhler-Allee 101, 79110 Freiburg 

(www.tf.uni-freiburg.de). Bitte fordern Sie zusätzlich einen Bewerbungsbogen 

im Dekanat an und senden Sie eine elektronische Version Ihrer 

Bewerbung an dekanat@tf.uni-freiburg.de 

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An der Deutschen Hochschule der Polizei in Münster ist zum 

01. Mai 2013 eine 

Universitätsprofessur (W 2) für Strafrecht, Strafprozessrecht 

und Kriminalpolitik 

zu besetzen. 

Die Deutsche Hochschule der Polizei (DHPol) in Münster ist 

eine vom Bund und den Ländern getragene wissenschaftliche 

Hochschule. Sie bietet zukünftigen Führungskräften der Polizei 

eine interdisziplinäre, berufsfeldbezogene und international 

orientierte Hochschulausbildung auf universitärem Niveau. 

Der / Die Stelleninhaber (in) soll die Grundlagen des Faches 

in Lehre, Forschung und Fortbildung mit folgenden Schwerpunkten 

vertreten: 

• Straf- und Strafprozessrecht mit seinen verfassungsrechtlichen 

Bezügen in enger Verzahnung mit kriminalistischen 

Fragestellungen sowie die Zusammenführung rechtlicher 

und kriminologischer Erkenntnisse als Grundlage kriminalpolitischer 

Beratungskompetenz 

• wünschenswert ist ein Schwerpunkt im Internationalen und 

Europäischen Strafrecht und/oder im Medienstrafrecht. 

Von dem Bewerber / der Bewerberin wird erwartet, dass er / 

sie sich fachgebietsübergreifend an der Entwicklung der Polizeiwissenschaft, 

des berufsfeldbezogenen Masterstudiengangs 

sowie der Konzeption und Durchführung von Fortbildungsveranstaltungen 

beteiligt. Einstellungsvoraussetzungen sind 

pädagogische Eignung, Promotion und exzellente wissenschaftliche 

Leistungen, die durch Habilitation oder gleichwertige 

wissenschaftliche Leistungen nachgewiesen werden. Die 

Forschungs- und Lehrorientierung der Bewerber / Bewerberinnen 

soll dem berufsfeldbezogenen, praxisorientierten und 

interdisziplinären Profil der Hochschule entsprechen. 

Bei der erstmaligen Berufung auf eine Professur erfolgt eine 

Einstellung in ein Beamtenverhältnis auf Probe oder ein vergleichbares 

Angestelltenverhältnis. Es gelten die Einstellungsvoraussetzungen 

gemäß § 19 DHPolG. Für die Berufung in 

das Beamtenverhältnis besteht in Nordrhein-Westfalen grundsätzlich 

eine Altershöchstgrenze von 45 Jahren. 

Die Deutsche Hochschule der Polizei fördert die Gleichstellung 

von Frauen und Männern. Bewerbungen schwerbehinderter 

Menschen sind erwünscht. 

Weitere Informationen erteilt Professor Dr. Dieter Kugelmann, 

Telefon 02501/806-437, E-Mail: dieter.kugelmann@dhpol.de. 

Bewerbungen sind bis zum 17. Dezember 2012 zu richten an 

den Präsidenten der Deutschen Hochschule der Polizei, Zum 

Roten Berge 18 -24, 48165 Münster. 

besetzt am Institut für Psychologie der 

Naturwissenschaftlichen Fakultät eine 

Professur für Psychologische 

Diagnostik und Methodik 

(40 Stunden/Woche; unbefristetes Arbeitsverhältnis 

nach dem Angestelltengesetz; voraussichtlich zu 

besetzen ab 01. Oktober 2013) 

Die Stelleninhaberin/Der Stelleninhaber soll die Fächer Psychologische 

Diagnostik und Psychologische Methodik in der Forschung 

sowie in der Lehre für die Studienrichtung Psychologie vertreten, 

Drittmittel einwerben und einen der Forschungsschwerpunkte 

des Instituts durch methodische Beratung unterstützen. Wir 

erwarten Mitarbeit in der akademischen Selbstverwaltung und 

Kompetenz im Bereich des Gender Mainstreaming. 

Gemäß der einschlägigen Einstufung im Gehaltsschema des Universitäten-KV 

(A1) beträgt das Mindestentgelt € 4571.20 brutto/ 

Monat. Ein allfälliges höheres Gehalt kann zum Gegenstand von 

Verhandlungen gemacht werden. 

Bewerbungen sind unter Angabe der Kennzahl PR/18/99 ex 

2011/12 bis 21. November 2012 einzureichen. Informationen 

zu den Bewerbungsmodalitäten und weitere Voraussetzungen 

fi nden Sie unter jobs.uni-graz.at/PR/18/99 

VERWALTUNG 

MANAGEMENT 

FACHKRÄFTE 

Am Institut für Slawistik der Leopold-Franzens-Universität Innsbruck wird 

die Stelle der/ des 

SENIOR LECTURER 

ohne Doktorat 

mit einem Beschäftigungsausmaß von 30 Stunden/ Woche ehestmöglich in Form eines auf 

vier Jahre befristeten privatrechtlichen Arbeitsverhältnisses mit der Universität besetzt. 

AUFGABEN sind vor allem: 

� Lehre im Bereich Sprachausbildung Russisch (8 Stunden) 

� Lehre im Bereich Sprachausbildung Bosnisch/ Kroatisch/ Serbisch und Landesund 

Kulturkunde des BKS-Raumes (4 Stunden) 

� Mitwirkung an Organisations- und Verwaltungsaufgaben 

ANSTELLUNGSERFORDERNISSE sind vor allem: 

� Abgeschlossenes einschlägiges Magister-/ Master-, Diplom- oder 

Lehramtsstudium, mündliche und schriftliche Sprachkompetenz auf dem Niveau 

C1/ C2 in Russisch, Bosnisch/ Kroatisch/ Serbisch und Deutsch. 

� Berufserfahrung im schulischen oder universitären curricularen Sprachunterricht 

� Vertrautheit und kompetenter Umgang mit den Anforderungen des “Gemeinsamen 

europäischen Referenzrahmen für Sprachen” 

� Bereitschaft zu methodisch-didaktischer Weiterbildung erwünscht 

� Teamfähigkeit in der Zusammenarbeit auf Institutsebene 

� Selbstständigkeit 

� Möglichkeit zur Entfristung bei fortdauerndem Bedarf und positiver 

Leistungsbeurteilung 

Für diese Position ist ein monatl. Bruttoentgelt € 1.899,-- (14 mal) vorgesehen. 

Darüber hinaus bietet die Universität zahlreiche attraktive Zusatzleistungen 

(http://www.uibk.ac.at/universitaet/zusatzleistungen/). 

Wir freuen uns auf Ihre Online-Bewerbungen bis spätestens 7. November 2012 an 

http://orawww.uibk.ac.at/public_prod/owa/karriereportal.details?asg_id_in=7025 oder in 

postalischer Form an die Universität Innsbruck, Posteinlaufstelle der Zentralen Dienste, 

Innrain 52, A-6020 Innsbruck. Chiffre PHIL-KULT 7025 unbedingt angeben.


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Die nächsten 

Erscheinungstermine: 

SPITZENMEDIZIN IN HANNOVER 

Ausgabe 12/2012 30. November 2012 

Ausgabe 1/2013 31. Dezember 2012 


Hannover 

Die Medizinische Hochschule Hannover sucht zum nächstmöglichen 

Zeitpunkt eine/einen 

LEITERIN/LEITER DER 

DRITTMITTELABTEILUNG 

Die Drittmittelabteilung der MHH ist als Stabsstelle des Präsidiums 

mit einem Team von 20 Mitarbeitern/-innen administrativ 

verantwortlich für ein jährliches Drittmittelvolumen 

von über 85 Mio. Euro. Dies beinhaltet u.a. die 

��tungen 

und deren Mitarbeiter/innen 

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Verwendungsnachweise der Drittmittelprojekte 

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externen Verwendungsprüfungen 

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der Datentransparenz 

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Durchführung von Drittmittelprojekten hat. Sie sollten über 

ein abgeschlossenes wissenschaftliches Studium verfügen 

und Drittmittelprojekte verantwortlich – idealerweise im bio- 

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mittelprojekte für die MHH sind darüber hinaus 

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��30.11.2012 erbeten an den 

Vorstand für Wirtschaftsführung und 

Administration der Medizinischen 

Hochschule Hannover 

Herrn Holger Baumann 

Carl-Neuberg-Str. 1 

D-30625 Hannover 

Die nächsten 

Anzeigenschlusstermine: 

www.mh-hannover.de 

Ausgabe 12/2012 21. November 2012 

Ausgabe 1/2013 17. Dezember 2012


FÖRDERER 

DER WISSENSCHAFT 

Gielen-Leyendecker Fellowship 

für Nachwuchswissenschaftlerinnen 

an der Universität Bonn 

Mit dem Gielen-Leyendecker Fellowship sollen Postdoktorandinnen in den 

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gefördert werden, die ein eigenständiges Forschungsvorhaben an der Universität 

Bonn realisieren möchten. 

Das Fellowship fördert nur Aufenthalte an folgenden Instituten der Philosophischen 

Fakultät: 

��Institut für Psychologie 

��Institut für Politische Wissenschaft und Soziologie 

��Institut für Geschichtswissenschaft 

��Institut für Germanistik, Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft 

Tätigkeitsbeginn ist der 1. April 2013 oder später (möglichst bis zum 1. Juni 2013). 

Zielgruppe 

Die Ausschreibung ist offen für nationale und internationale Bewerberinnen, 

mit und ohne vorherige Bindung an die Universität Bonn. 

Um ein Fellowship können sich Postdoktorandinnen bewerben, deren Promotion 

zum Zeitpunkt der Antragstellung nicht länger als zwei Jahre zurück- 

�� 

bereits mehr als zwei Jahre zurück, so kann dies berücksichtigt werden. 

Förderumfang 

Die Förderung umfasst 85.000 € pro Jahr für einen Zeitraum von zwei Jahren. 

Elemente der Förderung sind: 

��Eigene Stelle (i. d. R. befristete Anstellung als Wissenschaftliche Mitarbeiterin, 

TV-L 14) 

��Studentische oder wissenschaftliche Hilfskräfte sowie Sachmittel und Reisekosten 

��Auslandsaufenthalt von sechs bis neun Monaten an einer internationalen 

Partnerorganisation des jeweiligen Bonner Instituts (optional) 

�� 

rungsmaßnahmen für Nachwuchswissenschaftler/-innen 

Antragstellung 

Die Antragsunterlagen sind im Internet abrufbar unter: 

www.uni-bonn.de/unibonn/forschung/forschungsdezernat/7.1-foerderberatung/ 

nationale-forschungsfoerderung/stiftungen/gielen-leyendecker-fellowship 

Bewerbungsschluss ist der 18. Dezember 2012. 

Kontakt 

Fragen zum Fellowship richten Sie bitte an: 

Miriam Dierker 


Dezernat 7 - Forschung 

Abteilung 7.1 - Förderberatung 

Tel. 0228/73-60918 

E-Mail: Gielen-Leyendecker-Fellowship@uni-bonn.de 

Über Krisen im 

Wissenschaftsalltag 

WISSENSCHAFTLICHE MITARBEITER 

DOKTORANDEN 

POSTDOCS 

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Alles was die Wissenschaft bewegt


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Bewerben Sie sich jetzt! 

Auswahl für Deutschland: 

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Bewerbungsschluss: 15.1.2013 

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Das Georg-Eckert-Institut für internationale Schulbuchforschung 

in Braunschweig, Mitglied der Leibniz-Gemeinschaft, 

sucht zum 1. Februar 2013 eine/n 

wissenschaftliche/n Mitarbeiter/in 

(Postdoktorand/in) 

mit Expertise in 

Religions- oder Islamwissenschaften 

Bewerbungsfrist bis 30.11.2012. Näheres siehe www.gei.de 

Wissenschaftliche Mitarbeiter 

Postdoktoranden 

Doktoranden 

Stellenanzeigen in dieser Rubrik zum 

besonders attraktiven mm-Preis 2,30 € 

Die Online-Veröffentlichung auf 

academics.de und forschung-und-lehre.de 

ist im Anzeigenpreis bereits enthalten! 

Sie haben Fragen? Rufen Sie uns an 

unter 0228/902 66-23 bzw. -59 

oder schicken Sie uns eine E-Mail an 

anzeigen@forschung-und-lehre.de. 

6|12 Forschung & Lehre W I S S E N S C H A F T L I C H E M I T A R B E I T E R 527 

Die Fachhochschule St. Pölten GmbH ist Anbieterin praxisbezogener 

und leistungsorientierter Hochschulausbildung. In Lehre und 

Forschung widmet sie sich den Kompetenzfeldern Medientechnik, 

Medienwirtschaft, IT-Sicherheit, Simulation, Schienenverkehr, 

Gesundheit und Soziales. Aktuell werden rund 2.000 Studierende 

in 16 Studiengängen betreut. Für das Institut für Medienwirtschaft 

suchen wir eine/n qualifizierte/n 

Wissenschaftliche/n MitarbeiterIn 

(Karenzvertretung, Eintritt 1.9.2012) 

Ihre Aufgaben: 

� Durchführung von Forschungsprojekten im Bereich Medien-, Marketing- und 

Organisationsforschung 

� Mitarbeit beim Verfassen von Forschungsanträgen im Bereich Medienwirtschaft 

� Betreuung von AuftraggeberInnen 

� Unterstützung der Institutsleitung in inhaltlicher und administrativer Hinsicht 

Ihre Qualifikation: 

� Abgeschlossenes sozial- oder wirtschaftswissenschaftliches Studium 

(Mag. oder MA) mit einem Medien- oder Kommunikationsschwerpunkt 

� Hohe Kompetenz in der Anwendung qualitativer und quantitativer Forschungsmethoden 

� Erfahrung in der Durchführung von Forschungsprojekten 

� Sehr gute Englischkenntnisse in Wort/Schrift 

� Genauigkeit, Stressresistenz, Teamplayer/in 

Unser Angebot: 

Wenn Sie Interesse an der Forschung zu aktuellen Themen der Medienwirtschaft 

haben, bietet Ihnen die Fachhochschule St. Pölten ein interessantes Aufgabengebiet, 

in dem Sie Ihre persönliche Forschungskompetenz und berufliche Karriere 

weiterentwickeln können. Es erwartet Sie ein engagiertes ForscherInnenteam. 

Geboten wird ein Anstellungsverhältnis (TZ 32 Wstd., 1 Jahr befristet). 

Ihre vollständigen Bewerbungsunterlagen richten Sie bitte mit Angabe des Jobtitels 

bis spätestens 25. Juni 2012 per E-Mail an bewerbungen@fhstp.ac.at. 

Fachhochschule St. Pölten GmbH 

Abteilung Personal und Recht 

Matthias Corvinus-Straße 15 

3100 St. Pölten 

www.academics.de 

An der Hochschule Ostwestfalen-Lippe sind zum nächstmöglichen Zeitpunkt 

im Fachbereich Maschinentechnik und Mechatronik, befristet für die 

Dauer von 3 Jahren, folgende Stellen zu besetzen: 

Wissenschaftliche Mitarbeiterin/ 

Wissenschaftlicher Mitarbeiter 

für die Lehrgebiete „Konstruktionslehre/CAD-Anwendung“ 

– Teilzeit 50 v. H., bis zur EG 13 TV-L – 

(Kennzeichnung: FB 6/WMA1) 

Wissenschaftliche Mitarbeiterin/ 

Wissenschaftlicher Mitarbeiter 

für die Lehrgebiete „Mathematik/Physik/Simulation“ 

– Teilzeit 50 v. H., bis zur EG 13 TV-L – 

(Kennzeichnung: FB 6/WMA2) 

Der Einsatz erfolgt schwerpunktmäßig am Studienort 

Warburg sowie teilweise am Standort Lemgo. 

Den vollständigen Ausschreibungstext und weitere 

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Hochschule unter www.hs-owl.de/karriere. 

Ihre Bewerbung richten Sie bitte bis zum 16.06.2012 an die Hochschule Ost- 

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„Wiss.MA/FB6/Warburg“, Liebigstraße 87, 32657 Lemgo. 

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11|12 Forschung & Lehre ZU ENDE GEDACHT 955 

Zu Ende gedacht 

Ich beginne meinen Tag... 

mit aufgeweckter Schlafforschung. 

Biorhythmisch bin ich in meiner 

DJ-Vergangenheit geblieben und frage 

mich jeden Morgen, warum? 

Meine besten Einfälle habe ich... 

in Gesprächen mit einfallsreichen 

Menschen, die nur selten ausfällig 

werden. 

Wenn ich einen Rat brauche,... 

dann frage ich mich zunächst sorgfältig 

selbst. Und es sind insbesondere 

Studierende, die am besten erraten, 

was für ein Rat hilft. 

Am meisten ärgere ich mich... 

über unaufrichtiges Interesse. Aufrichtiges 

Desinteresse finde ich hingegen 

ganz wundervoll. 

Das nächste Buch, das ich lesen 

will,... 

wird wohl... für einen Privatuni-Präsidenten 

nach Humboldts „Ideen zu einem 

Versuch, die Grenzen der Wirk- 

samkeit des Staats zu bestimmen“ 

aus 1792, etwas Jüngeres: „Civil 

Disobedience“ von H.D. Thoreau aus 

1849 bzw. 1866. 

Wenn ich das Fernsehen anschalte,... 

kommt immer „Tatort“. Aber der Fall 

ist schnell geklärt, da ich nur einmal 

die Woche anschalte. 

Energie tanke ich... 

durch regenerative Energie – 

Austausch mit weisen 70-Jährigen 

und wissbegierigen Studierenden, 

nun 17-jährig. 

Wenn ich mehr Zeit hätte,… 

würde ich genauso unverantwortlich 

mit Zeit umgehen. 

Mit einer unverhofften Million 

würde ich... 

das gleiche machen, wie mit allen 

unverhofften Millionen bisher auch: 

einen magnetischen Ort für den 

Zweifel, die Frage und die Undiszipliniertheit 

refinanzieren! 

Ich frage mich manchmal,… 

warum wir in der Wissenschaft soviel 

Antworten auf nicht gestellte Fragen 

haben und nicht mehr Fragen an 

gestellte Antworten. 

Die Wahrheit zu finden… 

ist die Aufgabe eines Lügners. Suchen 

wir Wahrscheinlichkeiten. 

Das Bewusstsein von der eigenen 

Vergänglichkeit… 

ist es wohl selbst auch. 

Kreativität entsteht… 

durch die Umstellung von Schnittstellen 

auf „Interfaces“, dann behindert 

der Verstand nicht länger das Denken 

in Grenzüberschreitungen. 

Freude an meinem Beruf... 

ist tatsächlich grenzenlos am Bodenseeufer. 

Die Zeit meines Studiums... 

war hochgradig infektiös. 

Wissenschaftler sind Menschen... 

– als Systemtheoretiker eine unterkomplexe 

Annahme. 

Wenn ich Wissenschaftsminister 

wäre,... 

wäre ich mitunter ritualentnervt. 

Der Fortschritt von Wissenschaft und 

Technik... 

braucht soziale Innovationen. 

STECKBRIEF 

Professor Dr. Stephan A. Jansen 

Stephan A. Jansen, 1971 von 

Kreuzfahrtschiff-Werft Papenburg 

über Witten, Stanford und Harvard 

2003 zur Luftschiff-Werft 

Friedrichshafen. Gründungspräsident 

der Zeppelin Universität, 

Lehrstuhl für Strategische Organisation 

& Finanzierung, Leitung 

„Civil Society Center“ und Rennradfahrer 

– statt Kapitän.

956 EXKURSION Forschung & Lehre 11|12 


Exkursion

TURESPANA 

Forschung & Lehre-Leserreisen 

Verehrte Leserinnen und Leser, 

begleiten Sie uns auf eine Studienreise in den reizvollen Süden Spaniens, 

und entdecken Sie eine Region, die in den vergangenen Jahrhunderten 

von den verschiedensten Kulturen geprägt war. Beinahe 800 Jahre dauerte 

die Herrschaft der Mauren und nach ihrer Vertreibung im Jahre 

1492 hinterließen sie der iberischen Halbinsel unschätzbar wertvolle 

Zeugnisse ihrer Kunst und Kultur. Das Wissen des Orients, das antike 

Erbe und die christliche Tradition des Abendlandes formten einen eigenen, 

unverwechselbaren Stil. 

Unsere fünfzehntägige Studienreise beginnt in der maurischen Residenz - 

stadt Granada, wo wir die Alhambra, den märchenhaften Königspalast 

der arabischen Herrscher, bewundern. Vorbei an den Renaissance - 

städten Úbeda und Baeza fahren wir wei ter nach Córdoba. Die Säulen- 

✁ 

STUDIENREISE VOM 18. BIS 29. APRIL 2013 

Itálica 

● 

Sevilla 

Jerez ● 

Cádiz ● 

● 

Novo 

Sancti Petri 

Andalusien 

● 

Arcos 

● 

Córdoba 

● 

● Ecija 

Carmona 

Ronda 

● ● 

● Vejer de la Frontera 

● 

Cabo de Trafalgar 

Begegnung von Morgenland und Abendland 

halle der Mezquita 

gehört zu den herausragenden 

Leis - 

tungen arabischer 

Kunst und Architektur. 

Nach dem Be - 

such der römischen 

Nekropole von Carmona 

erreichen wir 

mit Sevilla die faszinierende 

Hauptstadt 

Andalusiens. Die gotische Kathedrale mit der Giralda und der kostbar 

ausgestattete Alcazar erzählen aus der glanzvollen Vergangenheit der 

wohlhabenden Stadt. 

Nach den vielfältigen Eindrücken der ersten sechs Tage fahren wir weiter 

an die spanische Atlantikküste nach Novo Sancti Petri. Ausgehend 

von unserem komfortablen Standorthotel unternehmen wir abwechslungsreiche 

Ausflugsfahrten, die in die Hafenstadt Cádiz, zum Cabo 

Trafalgar und auf der „Route der Weißen Dörfer“ nach Ronda führen. 

Ein besonderes Erlebnis ist der Besuch der Königlich Andalusischen 

Hofreitschule in Jerez de la Frontera. 

INFORMATIONS-COUPON 

● 

Guadalquivir 

Granada 

Málaga 

Baeza 

● 

● 

● 

Mittelmeer 

Úbeda 

Bitte einsenden an: „Forschung & Lehre“ · Rheinallee 18 · 53173 Bonn-Bad Godesberg · Fax: 0228-9026680 · eMail: dhv@hochschulverband.de 

Mit der Vorbereitung und Durchführung der Leserreisen wurde der Studienreise-Veranstalter ROTALA beauftragt. 

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REISELEISTUNGEN 

Ich bitte um die unverbindliche Zusendung des Sonder programms und der Anmeldeunterlagen 

für: Andalusien Marokko 

Piemont 

Mittelengland 

Flug mit Air Berlin oder einer anderen namhaften Fluggesellschaft 

Sachkundige Studien-Reiseleitung während der gesamten Reise 

Sechstägige Rundreise mit Besuch von Granada, Córdoba und Sevilla 

Viertägiger Aufenthalt an der Costa de la Luz mit interessanten 

Ausflugsfahrten 

Besuch der Hofreitschule und einer Sherrybodega in Jerez 

Drahtlose Übertragungsanlage mit Kopfhörern 

Unterbringung in Hotels der Drei- und Vier-Sterne-Kategorie, 

in Novo Sancti Petri im ****Hotel Playa la Barrosa/Barrosa Park 

Doppel- und gegen Zuschlag Einzelzimmer 

Zimmer mit Bad und/oder Dusche, WC 

Halbpension mit Frühstücksbuffet und Abendessen, in Novo Sancti 

Petri mit reichhaltigen Buffets 

Ausführliche Reiseunterlagen mit Reiseliteratur 

Reisepreissicherungsschein 

REISEPREISE PRO PERSON IN EURO 

Düsseldorf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1.699,– 

Köln und Stuttgart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1.823,– 

Frankfurt und München . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1.897,– 

Einzelzimmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .330,– 

Doppelzimmer mit seitlichem oder direktem Meerblick . . . .44,– 

Einzelzimmer mit seitlichem oder direktem Meerblick . . . . .62,– 

Weitere Abflughäfen auf Anfrage 

LESERREISEN-VORSCHAU 

Im Jahr 2013 plant Forschung & Lehre weitere Leserreisen: 

Marokko | Studienreise vom 8. bis 17. März 

Piemont | Studienreise vom 22. bis 29. Mai 

Mittelengland | Studienreise vom 19. bis 27. Juni 

Name Vorname Datum 

Straße PLZ/Ort Unterschrift 

JASPERT 

WWW.FOTOLIA.COM

Geben Sie den Anstoß – für international ausgezeichnete 

Kooperationen in den Geistes- und Sozialwissenschaften 

Nominieren Sie als Wissenschaftlerin oder Wissenschaftler einer deutschen Forschungseinrichtung eine 

internationale Fachkollegin oder einen Fachkollegen für den Anneliese Maier-Forschungspreis der Alexander 

von Humboldt-Stiftung und stärken Sie so nachhaltig Ihre internationalen Forschungskooperationen. 

Mit dem Anneliese Maier-Forschungspreis, dem 

Kooperationspreis zur Förderung der Internationalisierung 

der Geistes- und Sozialwissenschaften 

in Deutschland, werden international ausgewiesene 

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus 

allen Bereichen der Geistes- und Sozialwissenschaften 

aus dem Ausland ausgezeichnet. Aus dem 

Preisgeld von 250.000 Euro können über einen 

Zeitraum von fünf Jahren Forschungskooperationen 

mit Fachkolleginnen und -kollegen in Deutschland 

finanziert werden. Der Anneliese Maier-Forschungspreis 

trägt so zur weiteren Internationalisierung der 

Geistes- und Sozial wissenschaften in Deutschland 

bei. 

Exzellenz verbindet – 

be part of a worldwide network. 

In diesem Jahr werden bis zu acht Preise vergeben, 

die aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung 

und Forschung finanziert werden. 

Bitte reichen Sie Ihre Nominierung bis zum 30. April 

2013 bei der Alexander von Humboldt-Stiftung 

ein. Nominierungsberechtigt sind alle Wissenschaftlerinnen 

und Wissenschaftler an einer Universität 

oder Forschungseinrichtung in Deutschland. Eigenbewerbungen 

sind nicht möglich. 

Ausführliche Informationen zum Anneliese Maier- 

Forschungs preis sowie die Nominierungs unterlagen 

finden Sie unter: 

www.humboldt-foundation.de/maier 

Alexander von Humboldt-Stiftung 

Jean-Paul-Str. 12 

53173 Bonn 

E-Mail: info@avh.de 

www.humboldt-foundation.de

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