Waldkirch auf dem Weg zur inklusiven Schule - AGP - Alter ...

Junge erzählt von der gegenseitigen Hilfe in der Klasse und führt dazu aus „Da kann man sich ja
auch verabreden und (…) so wird man ja Freunde.“ (Julius) Die direkte Verknüpfung zwischen Hilfe
und Freundschaft, wie sie in diesem Zitat deutlich wird, ist in den Interviews nicht die Regel. Häufig
erzählen die Kinder, dass sie helfen, weil das in der Klasse normal ist und weil sie in anderen
Situationen selbst auf die Hilfe ihrer Klassenkamerad/innen angewiesen sind. Die gegenseitige
Unterstützung wird hierbei als außerordentlich positiv bewertet, mit Ausnahme von den Situationen,
in denen Hilfe suchende Kinder einen ungünstigen Zeitpunkt wählen oder zu oft nach Unterstützung
fragen. Aus Sicht der Eltern ist das gegenseitige Helfen eine besondere Qualität der
Kooperationsklasse. Alle Eltern stimmen ausnahmslos zu, dass die gegenseitige Unterstützung
in der 3a die Regel ist und dass die Kooperationsklasse für diesen sozialen Umgang einen geeigneten
Rahmen bietet. 12 Elternteile geben an, dass die Kooperationsklasse den Kindern die Möglichkeit
bietet, Verständnis für ihr Gegenüber zu entwickeln.
Abbildung Abbildung 3: : Sozialer Umgang
Anzahl Fragebögen
14
12
10
8
6
4
2
0
In der Klasse ist es normal, sich gegenseitig zu
helfen
Die Kooperationsklasse hilft meinem Kind,
verständnisvoll mit anderen umzugehen
N = 13, die Kategorie „weiß nicht“ wurde nicht ausgewiesen.
„Sehr niedrig“, „Niedrig“, „Hoch“, „Sehr hoch“: Zustimmung der befragten Eltern
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Waldkirch auf dem Weg zur inklusiven Schule - Evaluation der Pionierklasse. Abschlussbericht.
Sehr niedrig
Die Lehrerinnen betonen, dass die gegenseitige Unterstützung eine besondere Eigenschaft der
Kooperationsklasse ist. „Und die Frage ‚Kannst du mir helfen?’ ist bei uns etwas ganz normales.
Und das durch alle Gruppen.“ (Lehrerin) Die Lehrkraft erläutert weiter, dass die Kinder hierdurch
über umfassende Kompetenzen im Bereich des sozialen Lernens und des sozialen Umgangs verfügen.
Dabei profitierten nicht nur die Kinder mit, sondern auch die Kinder ohne sonderpädagogischen
Förderbedarf, da sich durch das gegenseitige Erklären sowohl die Inhalte als auch die reflexiven
und kommunikativen Fähigkeiten festigen.
Die Lernniveaus der Kinder werden insgesamt als regulär eingeschätzt. Ob und inwiefern die Kinder
der Kooperationsklasse bestimmte Kompetenzen nicht erwerben können, wird ansatzweise
durch eine Lehrkraft bzw. eine Schulleiterin beantwortet. Von Seiten der Eltern gibt es keine Aussagen,
die einen mangelnden Kompetenzerwerb ausdrücken. Ein weiter Konsens besteht zum
Niveau des sozialen Lernens und des sozialen Umgangs der Klasse 3a – aus Sicht der Kinder so-
Niedrig
Hoch
Sehr hoch