Vortrag zum Thema Lernmanagementsysteme (LMS)

steinbeis 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 1 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule Ulm 

4. Jahrgang Ausgabe 4 

Musikschrank von Bernd Schoßer 

2008 

aktuell aktuell 

Hergestellt 

in der 

Meisterschule für 

Tischler an der 

FSS 

Meisterschule 

FSS Ulm

2 – Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

„Auf der Arbeit 

beruht die 

materielle Existenz 

der deutschen Nation, 

auf der Arbeit 

ihr moralischer Bestand, 

auf der Arbeit 

ihr Glück und ihr Frieden.“

INHALT Vorwort 4 

Laptopwagen für den Unterricht 7 

100 km-Lauf der Technischen 

Oberschulen Ulm und Stuttgart 9 

Ratiopharm – ein Unternehmen 

stellt sich vor 10 

Besuch aus den Niederlanden bei 

den Betonwerkern der FSS 11 

Nachhaltige Beratungslehrerausbildung 

an der FSS 12 

Fördern ja, aber richtig ... 13 

Nachgedacht ... 15 

Ich hole mir, was ich brauche ... 16 

Tensegrity erhält den 

Betonwerksteinpreis 2008 17 

Stefan Klingele ist Deutschlands 

bester Schornsteinfeger 18 

Audiovisueller Lebenslauf 

„Wer war Ferdinand von 

Steinbeis?“ 18 

Schülerinnen zu Ersthelferinnen 

ausgebildet 19 

Theater macht Schule 20 

Konzertlesung mit Bundesministerin 

Dr. Schavan 21 

„Wilde Bühne“ – Theater zur 

Gewalt- und Drogenprävention 22 

„Erfrischend anders“ 24 

Vom Lob der Schule 25 

Keine Macht der Gewalt 26 

Zahnarztpraxis 

Dr. Steinbeis,, Guten Tag! 27 

„Wasser ist ein Zaubersaft“ 

bzw. „Zahnarztpraxis spielerisch“ 28 


Wenn angehende Lehrlinge 

zu Unterweisern werden ... 29 

KURS 21 oder 

„Schulen unternehmen Zukunft“ 30 

Vortrag zum Thema Lernmanagementsysteme 

an der FSS 33 

Umbau und Modernisierung 

der Brauerei-Technik 34 

Leistungswettbewerb der Bäcker 

im 2. Ausbildungsjahr 35 

Art-Guides im Ulmer Museum 36 

L‘ORÉAL meets FSS Ulm 39 

Projektarbeit „Konsoltisch“ 

an der Meisterschule für Tischler 40 

Vorstellung neuer Kolleginnen 

und Kollegen 41


Ausgabe 4 

Impressum 

Steinbeis aktuell 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule Ulm 

Gewerbliche Schule 

Egginger Weg 26 

89077 Ulm 

Telefon: 0731 161-3800 

Telefax: 0731 161-1628 

E-Mail: sekretariat@fss.schule.ulm.de 

Internet: www.fss.schule.ulm.de 

Herausgeber: 

Lorenz Schulte 

Wolfgang Ritt 

Redaktion: 

Niko Karan, Christian Schulz, 

Silke Knäpper, Karin Daiß 

Bildbearbeitung: 

Erwin Wallentowitz 

Druck: 

Walter Burkhardt 

Grafi k und Layout: 

Willi Studnitz 

aktuell aktuell 

Zeitschrift der 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

Die Beiträge geben nicht unbedingt 

die Meinung der Herausgeber und 

der Redaktion wieder. 

Hergestellt in der Druckwerkstatt 

der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

Ulm

Vorwort 

Wie in den Vorjahren, so haben 

wir uns auch in diesem Schuljahr 

mit unserer Schulzeitung „steinbeis 

aktuell“ wieder das Ziel gesetzt, Sie, 

unsere geneigten Leserinnen und 

Leser, im Elternhaus, im Betrieb 

und in den Einrichtungen unseres 

öffentlichen Lebens, aber auch 

unsere Kolleginnen und Kollegen, 

unsere Schülerinnen und Schüler 

sowie alle an der Berufsausbildung 

beteiligten Partner unserer Schule 

über unsere pädagogische Bildungsarbeit 

an der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule zu informieren. 

Unsere Überlegungen hinsichtlich 

Neuerungen und Entwicklungen in 

der Bildungspolitik, des Qualitätswesens 

und dessen Umsetzungen 

an unserer Schule möchten wir 

weiterhin mit Ihnen, jetzt und in 

der Zukunft, konstruktiv und aktiv 

diskutieren. Die Ihnen vorliegende 

Schulzeitung kann für diesen 

Dialog eine gute Basis sein. Wir 

bedanken uns für die guten und 

wohlgemeinten positiven Rückmeldungen 

zu unseren bisherigen 

Ausgaben und freuen uns, dass 

unsere Schulzeitung ernst genommen 

und innerhalb wie außerhalb 

unserer Schule wertgeschätzt wird. 

Dies geht natürlich nicht, ohne 

dass sich Kolleginnen und Kollegen 

mit einem großen Engagement für 

das Erscheinen dieser Zeitung einsetzen. 

Von daher möchte ich allen 

danken, die sich auch in diesem 

Jahr mit großem Eifer und Geduld 

wieder für unsere Schulzeitung 

eingesetzt haben. Mir ist bewusst, 

dass das Engagement hierfür 

zumeist außerhalb der Dienstzeiten 

und außerhalb des „Kerngeschäfts“ 

mit den Schülerinnen und Schülern 

und außerhalb der Teamzeiten des 

Kollegiums erfolgen muss. Umso 

erfreulicher ist es, dass der Schulleitung 

und dem Redaktionsteam 

der Zeitung immer eine große 

Anzahl an Artikeln vorgelegt wird. 

Erfreulicherweise fanden 

aufgrund der Bereitstellung 

weiterer Ausbildungsplätze durch 

unsere betrieblichen Partner und 

infolge einer besseren gesamtwirtschaftlichen 

Situation in diesem 

Schuljahr mehr ausbildungsreife 

und ausbildungswillige Jugendliche 

einen Ausbildungsplatz, so dass 

die Schülerzahl in den berufsvorbereitenden 

Maßnahmen erstmals 

sank. Eine Ausbildung im Betrieb ist 

nach wie vor der beste Schutz vor 

späterer Arbeitslosigkeit, da nahezu 

alle Wirtschaftsunternehmen in 

ihrem Einstellungsverhalten auf 

Bewerberinnen und Bewerber 

setzen, die im Produktions- und 


Dienstleistungsprozess ausgebildet 

wurden. Das Kollegium der 


investiert deshalb viel Energie in 

sein Qualitätsmanagement und 

in seine Qualitätssicherung und 

wird nach dem inzwischen abgeschlossenen 

Prozess zur Stärkung 

der Eigenständigkeit Berufl icher 

Schulen ab dem Jahr 2009 in 

das Qualitätssystem des Landes 

Baden-Württemberg zur „Operativ 

Eigenständigen Schule“ einsteigen. 

Das maßgebliche Qualitätskriterium 

einer Schule jedoch ausschließlich 

in der nachhaltigen Arbeitsmarktverwertbarkeit 

von Jugendlichen 

zu sehen, wie dies von Vertretern 

aus Politik und Wirtschaft gerne 

dargestellt wird, kann so von der 

Schulleitung nicht geteilt werden. 

Es ist zwar wichtig und richtig, 

wenn alles dafür getan wird, dass 

die Ausbildung in marktgängigen 

Berufen mit Unterstützung der Berufsschulen 

unmittelbar in Betrieben 

stattfi ndet, um einen nahtlosen 

und reibungslosen Übergang von 

Ausbildung und Beruf zu gewährleisten. 

Es ist aber kein Alleinstellungsmerkmal 

des Bildungsauftrags 

der Berufsschule, ausschließlich 

nur fachgerecht für den Arbeitsmarkt 

auszubilden und den 

gesellschaftlichen und kulturellen 

Bereichen immer weniger Rechnung 

zu tragen. In der Debatte um die 

duale Berufsausbildung dominieren 

deshalb immer mehr auch kritische 

Positionen. In jüngerer Zeit werden


deshalb Fragen der Strukturierung 

und der Zertifi zierung der dualen 

Berufsausbildung sehr grundsätzlich 

diskutiert. Die Einführung 

zweijähriger Ausbildungsgänge 

und dualer Studiengänge oder 

Vorschläge zur Modularisierung 

der Berufsausbildung bewegen 

dabei die aktuelle Debatte, die 

inzwischen nicht unabhängig von 

der Entwicklung in den europäischen 

Nachbarländern verläuft. 

Qualitätsmanagement berufl icher 

Schulen basiert auf einem Entwicklungsrahmen 

der Bildungspolitik, 

der Schulaufsicht und den Leitzielen 

eines selbst gegebenen Schulprogramms, 

über dessen Inhalt sich 

die Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

beginnend mit diesem und im 

nächsten Schuljahr auseinandersetzt. 

Dafür muss die Schule ein 

für sich typisches Qualitätsmodell 

einführen, in dessen Mittelpunkt 

der Qualitätsbereich Unterricht 

und die Lernortkooperation steht. 

Die Kooperation mit Unternehmen 

ist für das Kollegium an der 


schon immer ein systemimmanenter 

Bestandteil des Bildungsauftrags. 

Dies gilt insbesondere für die 

Berufsschule als Partner im Dualen 

System der Berufsausbildung mit 

unseren vielen Ausbildungsberufen. 

Als einen weiteren wichtigen 

Kooperationspartner hat die 


über das Projekt KURS 21 im Herbst 

2007, formal initiiert von der IHK 

Ulm, die Firma Schwenk Zement 

KG gewonnen. In diesem Projekt 

– „Schulen unternehmen Zukunft“– 

treten Schulen und Unternehmen 

während ihrer Lernpartnerschaft in 

einen Dialog über Nachhaltigkeit in 

der Berufsausbildung. Hierbei wird 

die klassische Aneinanderreihung 

von Schule und Beruf durchbrochen 

und gemeinsam daran gearbeitet, 

die Zukunft miteinander zu gestalten. 

In dieser Lernpartnerschaft 

gewinnen unsere Schülerinnen und 

Schüler sowie die beteiligten Lehrerinnen 

und Lehrer der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

Einblicke in 

die Firma Schwenk Zement KG: 

Schule der Zukunft – Zukunft der 

Schule – eben durch Praxisnähe. 

Dieses Thema und viele andere 

werden mit der vorliegenden 

„steinbeis aktuell“ näher beschrieben, 

um auch Ihnen, unserem 

verehrten Leserkreis, wieder einen 

kleinen Einblick in unsere wichtige 

pädagogische Bildungsarbeit 

mit unseren Schülerinnen und 

Schülern zu geben und um diese 

für uns zu dokumentieren. Ich 

möchte deshalb auch in diesem 

Jahr meine besondere Freude zum 

Ausdruck bringen, dass es uns 

wieder gelungen ist, ein weiteres 

Zeugnis unserer Arbeit abzulegen. 

Ich wünsche Ihnen nun eine 

gute Lektüre mit unserer vierten 

Ausgabe „steinbeis aktuell“. Über 

Ihr konstruktives Feedback sind 

wir wie in den vergangenen Jahren 

dankbar und freuen uns auf die 

persönlichen Begegnungen mit 

Ihnen. Dankbar sind wir vor allem 

unseren Kolleginnen und Kollegen, 

die beständig und mit Ausdauer für 

einen guten, abwechslungsreichen, 

praxisnahen und hochwertigen 

Unterricht an der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule sorgen. Dankbar 

sind wir auch unserem Schulträger, 

der trotz seiner Anstrengungen 

zur Haushaltskonsolidierung mit 

einer Bildungsoffensive II in Ulm 

auf seine Berufl ichen Schulen 

setzt. Hinsichtlich des Gelingens 

dieser Zeitung sind wir besonders 

den Kolleginnen und Kollegen 

dankbar, die einerseits für einen 

hervorragenden Unterricht sorgen 

und mit ihren redaktionellen 

Beiträgen über diesen und damit 

über ihre Arbeit auch schreiben, 

den Grafi kern und Layoutern 

für das gestalterische und aus 

der Sicht der Schulleitung hoch 

professionelle Erscheinungsbild 

unserer Zeitung sorgen und den 

Druckern, die all dies zum guten 

Ende in unserer Druckwerkstatt so 

erfolgreich umzusetzen vermögen. 

Herzliche Grüße 

Ihr 

Lorenz Schulte

Laptopwagen für den Unterricht 

Gemeinsames Projekt der 

Robert-Bosch-Schule und der 


„Wer ein Warum hat, dem ist kein 

Wie zu schwer.“ Friedrich Nietzsche 

So könnte man das gemeinsame 

Projekt der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

mit 

der Robert-Bosch-Schule zur 

Herstellung von 11 Laptop-Wagen 

in Anlehnung an Friedrich 

Nietzsche näher beschreiben. 

Wozu benötigt man einen 

Laptopwagen, wenn man doch 

Computerräume eingerichtet hat? 

Der Einzug des Computers in 

alle Bereiche unserer berufl ichen 

Arbeitswelt, und dies nicht nur 

im IT-Bereich, erfordert auch in 

der Aus- und Weiterbildung in der 

Berufsschule, in den Meisterschulen 

und auch in den Vollzeitschularten, 

angefangen von den berufsvorbereitenden 

Schularten bis hin 

zur Projektarbeit im Abitur, einen 

verstärkten Einsatz des Computers. 

Was aber, wenn die räumlichen 

Voraussetzungen für noch mehr 

Computerräume in der Schule nicht 

gegeben sind? Nun, – und jetzt 

sind wir beim Warum – Schulungs- 

oder reine Computerräume mit fest 

installierter Technik gehören bald 

der Vergangenheit an, da sie teuer 

und unfl exibel sind. Mit mobilen 

Lösungen können wir aus jedem 

beliebigen Winkel der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

einen 

effi zienten Ort des Lernens machen. 

Durch die kompakte Gestaltung 

passt ein Laptopwagen durch jede 

Zimmertüre. Rollen an der Unterseite 

des Wagens und stabile Haltegriffe 

ermöglichen es, auch über 

den Fahrstuhl in unseren Schulgebäuden 

die verschiedenen Stockwerke 

problemlos zu überwinden. 

Die Kosten reduzieren sich bei 

diesen mobilen Lösungen deutlich 

gegenüber festen Computerräumen, 

da keine Um- oder Neubaumaßnahmen, 

keine Kabelverlegearbeiten 

und keine Installationszeiten mehr 

für jeden Raum durchgeführt 

werden müssen. Die Technik ist 

dank Funk-LAN mit an Bord. Somit 

können die Schülerinnen und 

Schüler nach dem Verteilen der 

Notebooks sofort mit ihrer Arbeit 

unabhängig vom Unterrichtsraum 

oder von jedem beliebigen 

Ort in der Schule loslegen. 

Die zündende Idee für die 

Herstellung der Laptopwagen kam 

von unserer Nachbarschule, der Robert-Bosch-Schule, 

die wegen Ihrer 

IT-Berufe und den Vollzeitschulen 

im IT-Bereich natürlich einen 

höheren Bedarf an Laptopwagen 

als die Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule hat. Das Unterrichten im 

Lernfeld und der Unterricht in den 

neu geordneten Lehrplänen in den 

Vollzeitschularten erfordert immer 

mehr das fl exible Arbeiten am 


Computer. Aktuelle Problemstellungen 

können sich im modernen 

Unterricht nicht immer nach den 

freien Kapazitäten in den verfügbaren 

Computerräumen richten. 

Vorbei sind die Tage, an denen man 

mangels Computerräume mühsam 

den Quellcode im programmiertechnischen 

Unterricht an der 

Tafel oder am Tageslichtprojektor 

entwickelte, um ihn dann später, 

wenn einer der Computerräume 

endlich verfügbar war, am Rechner 

umzusetzen und zu erproben. 

Da sich die beiden gewerblichen 

Schulen nicht nur im berufl ichen 

Bildungsangebot am Kuhberg, 

sondern auch in den Lehrerteams 

sehr gut ergänzen, war bald klar, 

dass aus dem Warum auch bald ein 

Wie werden musste. Die Kollegen 

der Elektroabteilung der RBS kamen 

sehr schnell mit ihren Überlegungen 

über die beiden Schulleitungen auf 

die Kollegen unserer Fachschaft 

Holztechnik an der FSS zu, um 

gemeinsam abzustimmen, wie ein 

Laptopwagen aufzubauen sei und 

welche Anforderungen er mit welchen 

Funktionen erfüllen soll. Bei 

der Projektierung der Laptopwagen 

wurde festgelegt, dass der Wagen 

für 16 liegende Schülernotebooks 

mit Mäusen in praktischen Boxen 

und einem Lehrernotebook mit 

Funktastatur und Funkmaus Platz 

bieten muss. Zusätzlich soll zur 

Darstellung der Arbeitsergebnisse 

ein Beamer eingebaut werden. 

Neben der sicheren Lagerung und


dem Transport der wertvollen 

Notebooks musste in die Wagen 

die komplette Lade- und WLAN- 

Technik integriert werden. D. h., 

um die Vernetzung untereinander 

durchführen zu können, wurden 

jeweils ein Accesspoint mit USB- 

Anschluss für USB-Sticks oder auch 

eine USB-Festplatte erforderlich, 

3 Netzwerkanschlüsse RJ-45, 

weitere Anschlussmöglichkeiten von 

Netzteilen und Netzwerkleitungen 

zum Laden und zur „Softwarebetankung“. 

Natürlich muss die ganze 

Technik auch mit Energie versorgt 

werden. So benötigten wir hierfür 

geschaltete Steckdosenleisten, einen 

Einschaltstrombegrenzer und – last 

but not least – 230-V-Zuleitungen 

für die Netzteile der Notebooks. 

Modulare Elemente eines 

MB-Systembaukastens können in 

vielfältigen Kombinationsmöglichkeiten 

zum Bau von Vorrichtungen 

und Anlagen verwendet werden. 

So fand Herr TOL Helmut Weber 

von der RBS eine Firma, von der 

unterschiedliche Komponenten, 

nach Funktionen geordnet und 

sinnvoll zusammengefasst, 

angeboten wurden. Mit hochfesten 

Aluminiumprofi len ließen sich so 

beliebige Konstruktionen, eben 

auch besonders für unsere Laptopwagen 

geeignet, ohne weitere 

Oberfl ächenbearbeitung sauber 

und schnell aufbauen. Alle Profi le 

sind eloxiert und in baureihenspezifi 

schen Rastermaßen aufeinander 

abgestimmt. Sie sind mit Nuten 

versehen, die den Einsatz der Verbindungselemente 

ermöglichen und 

darüber hinaus noch viele weitere 

Funktionen übernehmen können. 

Für das Gehäuse und für die 

Fächer der Laptopwagen suchten 

die Kollegen der FSS nach robusten 

und strapazierfähigen Plattenwerkstoffen, 

um ein hohes Maß 

an Stabilität und Langlebigkeit zu 

gewährleisten. Am geeignetsten erschienen 

die Kompaktschichtstoffplatten. 

Zur Versteifung der Wagen 

wurde jeweils in der Mitte eine 

Lochblechplatte eingearbeitet, die 

gleichzeitig für eine gute Belüftung 

während der Ladezyklen sorgen soll 

und einer gesicherten Befestigung 

der benötigten Elektroinstallation 

dient. Für die Beweglichkeit und 

für die Laufruhe wurden vier große 

Lenkrollen angebracht. Die Abdeckplatte 

besteht aus einer Buche-Multiplexplatte 

mit Messerdeckfurnier, 

in die vier große Griffl öcher zum 

Bewegen der Wagen eingefräst 

wurden. Im oberen Bereich der 

Wagen wurden zwei Einstellkasten 

aus Pappelsperrholz eingearbeitet, 

um die Computermäuse und 

weiteres Peripheriegerät zu lagern. 

Die Arbeiten zur Herstellung 

der Laptopwagen waren an 


im Detail: 

Grobzuschnitt der Kompaktschichtstoffplatten 

für die 

Fächer und für die Seiten der 

Wagen auf der Plattensäge 

auf Format fräsen, Bohren 

der Befestigungslöcher auf 

der CNC-Fräsmaschine 

Anfräsen der Fasen mit 

einer Handoberfräse 

Grobzuschnitt der Abdeckplatten, 

Multiplexplatten, 

auf der Plattensäge 

wieder auf Format fräsen, 

Ausfräsen der Taschen für 

Griffe, Kabeldurchlass und 

Steckdosenöffnungen 

Profi l anfräsen mit einer 

Handoberfräse mit anschließendem 

Feinschliff der Flächen mit 

der Breitbandschleifmaschine 

und den Kanten 

Einölen der Platten, 

Zwischenschliff und zweites 

Ölen in den Bankräumen 

Grobzuschnitt der Pappelsperrholzplatten 

für die 

Einstellkästen auf der Plattensäge 

Formatschnitt der Inneneinteilung 

für die Einstellkästen und 

der Kanten mit anschließendem 

Verleimen und Verputzen an 

der Kantenschleifmaschine 

Formatschnitt der Bodenplatten, 

Einschliff der Flächen 

mit der Breitbandschleifmaschine 

und anschließendem Einölen. 

Nach der Fertigstellung wurden 

die noch nicht bestückten und 

noch nicht elektrifi zierten Laptopwagen 

für die Endmontage 

an die Kollegen der Elektroabteilung 

der RBS übergeben. 

Am 5. März 2008 war es dann 

endlich soweit. In einer offi ziellen 

kleinen Feierstunde bei Brezeln, 

Orangensaft, Wasser und den ersten 

Ostereiern wurden die Laptopwagen 

ihren endgültigen Bestimmungen 

übergeben. Die Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule erhielt von den 

11 hergestellten und vollständig 

bestückten und funktionsfähigen 

Wagen vier, jeweils einen für die 

Abteilung Gesundheit, für die 

Abteilung Bautechnik, für die 

Fachschaft der Brauer und Mälzer 

sowie für die Berufl iche Oberschule. 

Wie viele Stunden an den Wagen 

in der Schule außerhalb der Unterrichtszeit 

und abends von unseren 

Kollegen der beiden Schulen 

gearbeitet wurde? – Keiner hat es 

wirklich erfasst! Die Freude war 

allen Beteiligten bei der Übergabe 

anzusehen. Die Schulleitungen 

lobten das hohe Engagement und 

die hervorragende Zusammenarbeit 

der Technischen und der Wissenschaftlichen 

Lehrer beider Schulen 

in unseren Werkstätten und stellten 

besonders den Nutzen der Laptopwagen 

und natürlich die Kostenersparnis 

für den Schulträger, die 

Stadt Ulm, in Höhe von ca.40.000 € 

abzüglich der Materialkosten, 

zugunsten anderer Projekte dar. 

Wahrlich – eine gelungene Kooperation 

zum Wohle eines fl exiblen 

und modernen Unterrichts. 

An dieser Stelle sei Herrn 

Thanner, Herrn Preiß, Herrn 

Fiesel, Herrn Schoßer und von der 

Nachbarschule, stellvertretend 

für die vielen anderen beteiligten 

Kollegen, Herrn Weber und Herrn 

Pfi ster, nochmals herzlich gedankt. 

Lorenz Schulte, Erwin Thanner

100 km-Lauf 

der Technischen 

Oberschulen 

Ulm und 

Stuttgart 

Irgendwann ist er da, der 

Schmerz. Ein Ziehen wütet in den 

Muskeln, der Kopf dröhnt, jede 

Faser im Körper sendet ein eindeutiges 

Signal – stopp, bleib stehen, 

hör auf, Schluss jetzt. Aber die 

meisten laufen stoisch weiter, zwingen 

sich die Schritte aus dem Leib. 

Am Freitag, 27. April 2007 um 

18.00 Uhr, stellten sich 80 Schülerinnen 

und Schüler und einige 

Lehrer der Technischen Oberschulen 

Ulm und Stuttgart einer ganz 

besonderen sportlichen Herausforderung. 

Sie wollten die 100 

Kilometer von Ulm nach Stuttgart 

in 24 Stunden gehend zurücklegen. 

Unterwegs durften keine 

Schlafpausen eingelegt werden. Die 

Regeneration war lediglich auf die 

Verpfl egungsstationen beschränkt. 

Die Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule hat die Gelegenheit genutzt, 

den Zweiten Bildungsweg der 

Öffentlichkeit vorzustellen. Die Südwestpresse, 

Radio 7 und Regio-TV 

haben berichtet. Ein besonderer 

Dank gilt den Sponsoren, insbesondere 

der Firma Gardena und der 

Sparkasse Ulm. Als Spendenziele 

wurden zwei Schulprojekte ausgewählt: 

„Lebensläufe“ der Welthungerhilfe 

(gegen Kinderarbeit, für 

Kinder-Ausbildung in Indien) und 

Hilfe für eine kriegsgeschädigte 

Gesamtschule in Sisek/Kroatien. 

Auf die Frage, warum sich die 


Teilnehmer solchen Strapazen 

freiwillig aussetzen, gab es fast 

nur eine Antwort: „Wir wollten 

teilhaben an einem gemeinsamen 

sportlichen Erlebnis.“ Beharrlichkeit, 

Durchsetzungsvermögen und Ausdauer 

sind für viele unserer Schülerinnen 

und Schüler charakteristisch. 

Auch wenn einige das gesteckte Ziel 

nicht ganz erreicht haben, gilt das 

Wort von Pierre Baron de Coubertin, 

dem Begründer der modernen 

olympischen Idee: „Das Wesentliche 

ist nicht gesiegt, sondern sich 

wacker geschlagen zu haben.“ 

20 Teilnehmer haben das Ziel 

erreicht. Die tatsächlich benötigte 

Zeit betrug 22 Std. 50 Min. „Diese 

Gratwanderung zu spüren, wenn 

man ans Limit geht, werde ich 

immer in meiner Erinnerung 

behalten“, sagte eine Schülerin. 

Am Ende fl ossen auch Tränen aus 

Rührung über das Erreichte. 

Die Siegerurkunde bescheinigt 

eine ganz besondere Leistung, 

die nur mit größter Willensstärke 

bewältigt werden kann. 

„Der Schmerz vergeht, 

der Stolz bleibt.“ 

Lorenz Oswald


Ratiopharm – 

ein 

Unternehmen 

stellt sich vor 

Zwei Klassen der Abteilung Gesundheit 

besichtigen Ratiopharm 

Die Klasse G3AR4 und die Klasse 

G1MF3 hatten am 29.03.2007 bzw. 

am 08.05.2007 die Möglichkeit, 

an einer Betriebsbesichtigung der 

Firma Ratiopharm teilzunehmen. 

Diese außerunterrichtliche Veranstaltung 

ließ sich hervorragend 

sowohl in den Wirtschaftskunde-, 

aber auch in den Medizinunterricht 

integrieren. Für die Schülerinnen 

war dieser Vormittag daher sehr 

eindrucksvoll und informativ. 

Empfangen wurden wir an 

beiden Tagen im neu erbauten 

Ruth-Merckle-Haus und von dort 

in die Aula geführt, wo uns die 

Verantwortlichen des Veranstaltungsmanagements, 

Frau Österle 

und Frau Dr. Holla, begrüßten und 

uns mit dem Unternehmen bekannt 

machten. Sie wiesen auf historische 

Daten hin und zeigten uns aktuelle 

Entwicklungen der Firma auf. Wir 

erfuhren viel über das Unternehmen 

selbst, seine Struktur und 

Philosophie, vor allem auch zentrale 

wirtschaftliche Gesichtspunkte. 

Hier bekamen die Schülerinnen 

Einblick in die Arbeit eines Industrieunternehmens 

und konnten 

diese mit ihrer täglichen Arbeit 

in den Arztpraxen vergleichen. 

Als Auftakt zur Werksführung 

sahen wir einen Film über die 

Arzneimittelproduktion, der uns die 

medizinische Seite 

des Unternehmens 

darstellte. Da es aus 

hygienischen Gründen 

nicht erlaubt ist, 

die Herstellung der 

Arzneimittel zu besichtigen, 

zeigte uns 

der Film die notwendigen 

Informationen 

darüber. Nach einer 

kurzen Pause, in der 

wir mit Getränken 

und einem kleinen 

Imbiss versorgt 

wurden, begann die 

Führung durch das 

Ratiopharm-Gelände. 

Zuerst kamen wir nochmals in das 

Ruth-Merckle-Haus, in dem die 

Kantine und eine Juniorenfi rma 

untergebracht sind. Wir gingen 

über den Werkshof, auf dem wir u. 

a. die LKW-Andockstationen sehen 

konnten, und gelangten zum Logistikzentrum. 

Dort befi ndet sich ein 

vollautomatisches, modernes Hochregallager, 

welches die Schülerinnen 

besonders beeindruckte, da jedes 

Medikament computergesteuert 

vom Auftragseingang bis zum Versand 

auf die Reise geschickt wird. 

Zum Schluss konnten wir noch 

die Arzneimittelkonfektionierungslinien 

von Liquida und Tabletten 

genauestens verfolgen. Dazu mussten 

wir in ein Produktionsgebäude 

und uns Hauben, Überschuhe und 

Mäntel anziehen. Über die Schleuse 

Schülerinnen der Klasse G3AR4 

in einem Produktionsgebäude 

der Firma Ratiopharm 

und mit sterilisierten Händen 

durften wir die Konfektionierung 

betreten. Es war hochinteressant 

zu beobachten, wie Tabletten, mit 

denen die Schülerinnen ja täglich in 

Kontakt sind, samt Beipackzettel in 

die bekannten Schachteln gelangen. 

Auch Hustensaft, der jedem bekannt 

ist, wurde in Fläschchen abgefüllt, 

verschlossen und verpackt. 

Nach diesem erlebnisreichen 

und informativen Vormittag 

ging es zurück in die Schule. 

Verena Griesinger 

Schülerinnen der Klasse G1MF3 

bei der Firma Ratiopharm in Ulm

Besuch aus den Niederlanden bei den 

Betonwerkern der 


Im September 2007 erhielt die 

Abteilung Bautechnik eine Anfrage 

des Niederländischen Unternehmerverbandes 

für Ausbauberufe NOA 

(Nederlandse Ondernemersvereniging 

voor Afbouwbedrijven), ob 

ein Besuch der Ausbildungsstätten 

für Betonwerkstein- und Terrazzohersteller 

an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

in Ulm mit 

fünfzehn Unternehmern möglich 

sei. Insbesondere sollte ein zukünftiger 

Besuch unserer Meisterschule 

ausgelotet werden. Da zu diesem 

Zeitpunkt gerade die Meisterstücke 

unseres Kurses 2007 im Gebäude 

S2 der Schule aufgebaut waren, 

sagten wir natürlich gerne zu. 

Der Geschäftsführer von NOA, 

Rob van Boxtel, besuchte unsere 

Schule daraufhin am 9. Oktober 

2007, um den Besuchsablauf mit 

dem Abteilungsleiter Bautechnik, 

Herrn Janisch, abzustimmen. 

Am 9. November 2007 empfi ngen 

wir dann unsere Besucher um 

10:30 Uhr bei Kaffee und Brezeln 

aus der schuleigenen Bäckerei 

- unserer Abteilung Nahrung sei 

hierfür nochmals herzlich gedankt. 

Mit einer Powerpoint-Präsentation 

informierte Herr Janisch 

die Besucher über unsere Meisterschule, 

über die Kursgebühren 

und Preise für die Unterkünfte 

und vor allem über die Lehr- und 

Lerninhalte sowie über die 

Werkstattausbildung an unserer 

Schule. Beim anschließenden 

Besuch in unseren Werkstätten 

waren der Abteilungsleiter sowie die 

Technischen Lehrer unserer Bauabteilung 

über die ausgesprochen 

lebhafte Resonanz beim Betrachten 

der einzelnen Meisterstücke unserer 

Schüler sehr überrascht. Die Fragen 

unserer Gäste wollten kein Ende 

nehmen. Die bisherige Einschätzung 

des Kollegiums, dass unsere Schule 

den niederländischen Fachleuten 

in Sachen Betonwerkstein nichts 

Neues mehr zeigen könne, war 

weit gefehlt. Ganz im Gegenteil! 

Herr Giulio C.E. Tomaello (Ma- 


naging Director der gleichnamigen 

Firma) beglückwünschte uns am 

Schluss des Besuchstages zu dieser 

mit allen modernen Maschinen 

ausgestatteten wunderbaren Schule. 

Die Ausbildungsmöglichkeiten an 

unserer Schule seien hervorragend. 

Übrigens gab es ein freudiges 

Wiedersehen: Als Dolmetscher 

fungierte bei besonders schwierigen 

Fachbegriffen ein ehemaliger Ulmer 

Meisterschüler, Herr Bußemas aus 

Dellbrück-Boke, der jetzt in einer 

niederländischen Firma arbeitet. 

Sein Meisterstück 2003 war 

eine „Karnevalsbütt“ (siehe auch: 

www.meisterschule-ulm.de). 

W. Janisch 

Anmerkung der Redaktion: 

Auf der Internetseite der „NOA“ 

erschien kurze Zeit später 

folgender Bericht über den Besuch 

in Ulm (Ausschnitt): 

De tweede dag werd ingevuld met 

een zwaar technisch programma in 

Ulm. 18 personen werden afgezet 

bij de Meisterschule für Betonstein- 

und Terrazzohersteller die “Meister” 

opleidt. Momenteel zitten er zeven 

leerlingen op de terrazzoschool die 

voor Meister leren. De opleiding 

duurt een jaar. De leerlingen 

kunnen op het internaat gehuisvest 

worden. De NOA-leden werden te 

woord gestaan door de enthousiaste 

heer Janisch van de school 

en bewonderden de installaties 

waarover de school beschikt en 

de eindexamenwerkstukken.


Nachhaltige 

Beratungslehrerausbildung 

an der FSS 

Die Idee, im Rahmen der 

Ausbildung der neuen Beratungslehrerinnen 

und -lehrer 

einmal einen ganzen Tag direkt an 

eine Berufl iche Schule zu gehen, 

hatte zweifellos Ute Garbe von der 

Schulpsychologischen Beratungsstelle 

in Ulm, denn sie kooperierte 

schon mehrfach erfolgreich mit 

der FSS, nicht zuletzt bei der 

Beratung und Einrichtung des 

Sozialtrainingsraums an unserer 

Schule. Keine Frage daher auch für 

die Schulleitung, dem Anliegen der 

Psychologierätin zu entsprechen, 

einen kurzen, aber doch intensiven 

Einblick ins berufl iche Bildungswesen 

zu bekommen. Um deren 

variantenreiche Bildungsmöglichkeiten 

noch deutlicher werden 

zu lassen, planten die beiden 

Beratungslehrer der Gewerblichen 

Schulen – von der Robert-Bosch- 

Schule Herr Thomas Müller, von 


Herr Christian Schulz – für den 14. 

November 2007 ein umfassendes 

Tagesprogramm, das insbesondere 

den Kolleginnen und Kollegen 

der Grund- und Hauptschulen, 

der Realschulen sowie der Gymnasien 

für ihre zukünftige 

Beratungsarbeit in nachhaltiger 

Erinnerung bleiben dürfte. 

Den Einstieg in das Programm 

bildete ein Vortrag unseres Schulleiters 

– Herrn Lorenz Schulte –, der 

Grundsätzliches und die Besonderheiten 

des berufl ichen Bildungswesens 

aufzeigte. Dort liegt nicht nur 

die gezielte Vorbereitung auf einen 

Beruf, sondern nahezu alle schulischen 

Bildungsabschlüsse fi nden 

an einer berufl ichen Schule ihren 

Ort: vom Hauptschulabschluss bis 

zum Abitur. Daher ist es gar nicht 

überraschend, wenn fast alle Schülerinnen 

und Schüler während ihrer 

schulischen Laufbahn einmal eine 

berufl iche Schule besucht haben. 

Deutlich hinweisen konnte Herr 

Schulte darauf, wie die berufl iche 

Bildung sich im Spannungsfeld 

von Schülern, Eltern, Gesellschaft, 

Schulträger, Schulverwaltung, Kammern, 

Verbänden, Gewerkschaften, 

den Arbeitgebern, dem Arbeitsmarkt, 

Forschungseinrichtungen 

und Hochschulen behauptet. 

Im Anschluss an dieses 

Grundsatzreferat bildeten sich 

Interessengruppen, die sich detailliert 

ganz bestimmten Bereichen 

der beiden Schulen zuwandten. 

Während Herr Thomas Müller den 

Fokus an der Robert-Bosch-Schule 

auf die praktische Ausbildung 

gelegt hatte, waren an der 


gerade im Umfeld des Berufsvorbereitungsjahres 

Einsichten möglich. 

So demonstrierte Frau Monika 

Schilling innerhalb ihres Unterrichts 

und im erzieherischen Umgang mit 

ihrer Mädchenklasse einen spezifi 

sch sonderpädagogisch ausgerichteten 

Ansatz, wozu sie im Anschluss 

ausgiebig weiter Auskunft gab und 

worüber lebhaft diskutiert wurde. 

Herr Anselm Wenzke wiederholte 

sogar seinen PowerPoint-Vortrag 

über den Aufbau, die Probleme und 

Erfolge des Trainingsraummodells 

an der FSS. Der Trainingsraum will 

insbesondere im Berufsvorbereitungsjahr 

Unterrichtsstörungen 

bearbeiten und dadurch eine für 

alle am Unterricht Beteiligten Erfolg 

versprechende Lernatmosphäre 

schaffen. Initiativ baut dieses 

Modell die Eigenverantwortung 

der Schülerinnen und Schüler auf 

und stärkt diese. Erst dadurch kann 

auch die selbstkritische Auseinandersetzung 

mit dem eigenen 

Verhalten gefördert werden. 

Keine Frage, dieser Vormittag 

hatte vielfältige Aspekte ins 

Gespräch und ins Bewusstsein 

gebracht, eine kurze Verschnaufpause 

war nötig und 

verdient. Für das leibliche Wohl 

sorgte einmal mehr und gut die 

Küche unseres Brauerheims. 

Der erste Teil des Nachmittags 

war ganz bestimmten Ausrichtungen 

der Berufl ichen Schulen 

gewidmet, nicht allein dem Berufskolleg 

an der RBS, sondern 

vorrangig zwei Bereichen an der 

FSS, die gemeinhin eher selten an 

dieser Schulart zu fi nden sind. 

Zum einen zeigten gleich drei 

Kollegen – Herr Ikonomow, Herr 

Krauß und Herr Riemann – den 

Gästen ihre Arbeit im Berufskolleg 

Grafi k-Design sowie deren herausragende 

Produkte und Leistungen. 

Zum anderen informierte Herr 

Schulz mit einem Einblick in den 

Zweiten Bildungsweg über eine 

Möglichkeit, nach der Ausbildung 

und Ausübung eines Berufs, 

quasi „spät berufen“, nochmals die 

Schulbank zu drücken und so die 

Mittlere Reife, die Fachhochschulreife 

oder sogar die allgemeine 

Hochschulreife zu erwerben. 

Bevor ein gemeinsamer 

Erfahrungsbericht der beiden 

Beratungslehrer über wichtige 

Aspekte ihrer Beratungsarbeit an 

den Gewerblichen Schulen den Tag 

abschloss und auf Fragen, Eindrücke 

und Rückmeldung eingegangen 

wurde, konnte unsere Schule 

nochmals punkten – und zwar mit 

einem hervorragenden Käsekuchen 

aus der hauseigenen Backstube. 

Zweifellos ein gelungener und 

nachhaltig wirkender Tag, der 

gerade das Verständnis füreinander 

gefestigt hat und weitere schulübergreifende 

Maßnahmen und 

Kooperationen in Aussicht stellt. 

Christian Schulz

Fördern ja, aber 

richtig ... 

Wo mehr investiert wird, 

muss man auch eine höhere 

Rendite erwarten ... 

Förderpädagogische Ansätze 

sind gerade „in“ und erreichen 

gegenwärtig sämtliche Schularten, 

u.a. auch die Vollzeitschulen im 

berufl ichen Schulwesen. Da ziehen 

neue Konzepte ein, die oft vollkommen 

zu Recht und in dringend 

erforderlicher Weise Überholtes 

abzulösen gedenken. Kleine Klassen 

im Berufsvorbereitungsjahr, aber 

auch im neuen Berufseinstiegsjahr, 

fordern uns als Lehrkräfte heraus, 

ein breites Methodenmanual hält 

Einzug. Das sind zu begrüßende 


Fortschritte, und doch soll auch hier 

der kritische Blick hinter die Kulissen 

Probleme nicht verschweigen, 

sondern sie offen benennen und sie 

nutzbar machen zur Verbesserung 

schulischer Bemühungen. 

Vor diesem Hintergrund erscheint 

es sinnvoll, dass schon seit Jahren 

auch in Baden-Württemberg 

eine vertiefende pädagogische 

Diskussion darüber geführt wird, 

wie sich das berufl iche Schulwesen 

eigentlich den Umgang mit jenen 

Jugendlichen vorstellt, bei denen 

eine Förderung im BEJ oder im BVJ 

des berufl ichen Schulwesens zwingend 

erscheint. Denn es kann sich


hier nicht darum handeln, einen 

„Schonraum Schule“ aufrecht zu 

erhalten, den die Bildungsforscherin 

Brigitte Schumann als „Schonraum- 

Falle“ bezeichnet. Solche Einschätzungen 

zeigen, dass Korrekturen 

und Reformen angebracht sind. 

Im BVJ, im BEJ, in der Zweijährigen 

Berufsfachschule, aber auch 

in der Berufsschule selbst fi nden 

sich immer wieder Jugendliche, die 

entweder direkt aus den Förderschulen 

auf die berufl ichen Schulen 

überwechseln oder die, aus der 

Hauptschule kommend, ebenfalls 

massive Lernbehinderungen, 

ADS/ADHS und bisweilen auch eine 

nicht geringe Verhaltensoriginalität 

aufweisen. Im BEJ und im BVJ 

steht den Kolleginnen und Kollegen 

letztlich aber nur ein dreiviertel 

Schuljahr zur Verfügung, in dem 

Potenziale erkannt und Defi zite 

ausgeglichen werden können 

und die Jugendlichen möglichst 

auf eine Berufsausbildung so 

vorbereitet werden sollen, dass sie 

auch nachhaltig Fuß fassen und 

dem System nicht über kurz oder 

lang als Sozialfall auf der Tasche 

liegen. Das kommt mitunter wirklich 

der Quadratur des Kreises nahe. 

Was ist also zu tun? Das Ministerium 

für Kultus, Jugend und Sport 

in Baden-Württemberg hat dem 

berufl ichen Schulwesen für das BEJ 

seit dem vergangenen Schuljahr 

ein interessantes Instrument an die 

Hand gegeben, das gegenwärtig 

mühsam und unter hohem Aufwand 

verbreitet wird. Förder- und 

Hauptschülerinnen und -schüler 

(erstere nur, wenn sie mittels 

der Schulfremdenprüfung den 

Hauptschulabschluss erfolgreich 

bestanden haben) werden einer 

Kompetenzanalyse unterzogen, die 

als standardisiertes Verfahren dem 

Assessment-Center-Bereich entlehnt 

ist. Mittels eines umfangreichen 

und durchaus komplizierten 

EDV-gestützten Testverfahrens 

werden zu Beginn des Schuljahres 

die Kompetenzen der Jugendlichen 

erhoben, und damit wird selbstre- 

dend im gleichen Augenblick auch 

der Förderbedarf offenbar. Das ist 

als Ergebnis schwarz auf weiß ein 

brauchbares Instrument, um den 

Ist-Zustand gleich zu Beginn eines 

Schuljahres zu erheben und um 

dann möglichst zeitnah eine sinnvoll 

begrenzte Förderung einsetzen 

zu lassen, die die Jugendlichen 

ganz gezielt in der verbleibenden 

kurzen Zeit möglichst fi t macht 

für die Berufs- und Arbeitswelt, 

gemäß der aktuellen Stundentafel, 

die seit diesem Schuljahr explizit 

Unterrichtsstunden für diesen 

Bereich ausweist. Dabei geht es 

um forderndes Fördern, um klare 

Zielvereinbarungen und um harte 

Alltagsarbeit. Denn eines ist klar: 

Wo gefördert wird, da wird mehr 

investiert, und das muss dann 

auch wieder abgefordert werden. 

Gegenwärtig entstehen am Landesinstitut 

für Schulentwicklung 

in Stuttgart Handreichungen, das 

Berufsbildungswerk Waiblingen hält 

Module für die Nahtstelle zwischen 

Schule und Beruf bereit und auch 

die Pädagogische Hochschule in 

Ludwigsburg ist auf diesem Feld 

bereits erfolgreich tätig gewesen 

und hat, in Gestalt von Prof. 

Dr. Martin Weingardt, nach der 

Durchführung wissenschaftlicher 

Erhebungen im Hinblick auf die 

Hauptschule und das BVJ Fördermaterialien 

erstellt. Es tut sich also 

etwas im berufl ichen Schulwesen, 

und man kann die Hoffnung 

haben, dass förderpädagogische 

Ansätze, wenn sie stringent den 

Zielen des berufl ichen Schulwesens 

verpfl ichtet sind und neben der 

notwendigen Förderung den 

für eine berufl ich nachhaltige 

Entwicklung der Jugendlichen 

eminent wichtigen Gedanken des 

Forderns nicht vernachlässigen, eine 

sinnvolle Hilfe darstellen können. 

Zusammenfassend muss man 

festhalten, dass gerade das 

berufl iche Schulwesen aktuelle und 

nachhaltige Antworten auf lernbehinderte 

und verhaltensoriginelle 

Schülerinnen und Schüler in ihren 

Bildungsgängen zu präsentieren 

hat. Der Übergang zwischen 

Schule und Beruf, den wir direkt 

abzudecken haben, zwingt uns 

dazu. Im Berufseinstiegsjahr ist 

ein sicherlich steiniger, aber eben 

auch interessanter und positiver 

Weg beschritten worden, dem man 

eine Durchsetzung in der Breite 

bei hoffentlich gleich bleibender 

Qualität nur wünschen kann. 

Selbstverständlich fordert das neu 

heraus, da müssen alte Standards 

und moderne Entwicklungen neu 

überdacht werden, und nicht immer 

gelingt alles, schon gleich gar 

nicht in der Schulversuchsphase. 

Entscheidend ist aber, dass das 

berufl iche Schulwesen sein Augenmerk 

weiterhin unbeirrbar auf das 

Kerngeschäft gerichtet hält, nämlich 

die individuelle Förderung der 

Ausbildungsreife bei gleichzeitiger 

fachlicher und sozialer Forderung 

der uns anvertrauten Schülerinnen 

und Schüler. Alle Bestandteile 

sind gleichgewichtig und relevant, 

denn was nutzt am Ende die beste 

individuelle Förderung, wenn 

fachliche Defi zite oder eine nicht 

vorhandene Ausbildungsreife 

mangels entsprechender Forderung 

nicht korrigiert und ausgeglichen 

werden können? Richtig verstanden 

ist das Fördern eine Aufgabe aller 

Kolleginnen und Kollegen in einer 

Klasse, und das ist es bei Lichte 

besehen auch schon immer gewesen. 

Es ändert sich also eigentlich 

allenfalls das Instrumentarium, 

und das Methodenmanual gewinnt 

spürbar an Breite. Es ändert sich 

aber nicht die Aufgabe selbst, sie 

bleibt eine vertraute Konstante. 

Anselm Wenzke

Arbeitstreffen, Kommissionen, 

ein Termin jagt den nächsten, 

kaum verbindliche Vorgaben, 

stattdessen unstrukturierte 

Ideen. Hektische Betriebsamkeit 

breitet sich aus. „Es muss sich 

etwas bewegen“, „Stillstand ist 

Rückschritt“, das Schlagwort der 

„nachhaltigen Entwicklung“ macht 

die Runde. Alles zunächst einmal 

sinnvolle Sentenzen, die auch 

mit positiven Inhalten verknüpft 

waren, es zumindest schienen. 

Was bleibt davon übrig, wenn 

man sich der Mühe unterzieht 

und hinter die Kulissen blickt? 

Verbirgt sich nicht allzu häufi g 

dahinter leeres Wortgeklingel? 

Stoßen uns nicht immer öfter solch 

sprachlich monströse 

Konstrukte 

als inhaltslos leere 

Phrasen negativ 

auf? Wir kennen 

diese Tendenzen 

seit Jahren, nicht zuletzt aus dem 

sog. Politikerdeutsch. Da wird nicht 

selten kommuniziert, ohne dass 

bisweilen noch ein substanzieller 

Inhalt übermittelt wird. Da werden 

Reden gehalten, die morgen 

schon nicht mehr der veränderten 

politischen und gesellschaftlichen 

Großwetterlage standhalten, und 

jeden Tag werden Presseerklärungen 

herausgegeben, deren 

Verfallsdatum dem von schnell verderblichen 

Lebensmitteln in nichts 

nachsteht. Die negativen Folgen 

dieser Entwicklung sind seit langer 

Zeit erschreckend sichtbar und 

zeitigen Missstände wie mangelnde 

Wahlbeteiligung und Politikverdrossenheit 

in unserer Gesellschaft. 

In zunehmendem Maße ist auch 

der Bildungsbetrieb davon nicht 

mehr ausgenommen. Bildung 

ist eine gesamtgesellschaftliche 

Aufgabe, aber eben auch ein 

politisches Diskussionsfeld. Die 

PISA-Studien haben – bei aller 

aufkommenden Kritik – Deutschland 

den Spiegel vorgehalten und 

uns wurde schmerzlich attestiert, 

dass wir in einigen Bereichen 

seit geraumer Zeit wohl stehen 

geblieben sind und darum den 

Anschluss an die europäische 

Spitzengruppe verloren haben. 

Niederschmetternd – und das beim 

Volk der Dichter und Denker! 

Hat man zu schnell reagiert, 

in deutscher Gründlichkeit, aber 

eben leider auch im Zeichen der 

politischen Schnelllebigkeit, die vom 

raschen Erfolg lebt und langfristige 

Strategien zu sehr vermissen 

lässt? Hastig wurden und werden 

Schularten 

umgekrempelt, 

es wird 

evaluiert und 

es wurden 

Prozesse an 

den Schulen eingeleitet zur Verbesserung 

der Qualität. Durchaus 

alles interessante Betätigungsfelder, 

deren Sinn und Nutzen an dieser 

Stelle auch gar nicht infrage 

gestellt werden soll. Zahlreiche 

Schwachstellen kann man über 

solche Elemente eruieren, doch 

die Systemfrage wird dadurch 

weder gestellt noch beantwortet. 

Zahlreiche Bildungsexperten 

stellen in diversen Publikationen 

seit Jahren diese Systemfrage, 

doch zur Entwicklung neuer und 

wirklich tragender Strukturen 

benötigt man Zeit, viel Zeit. 

Komplexe Systeme müssen auch 

komplex durchdacht und ebenso 

umfassend diskutiert werden. Kurze 

Wahlperioden und der zwanghafte 

Aktionismus gemäß der Maxime des 

schnellen und verkaufsfördernden 

politischen Handelns scheinen 

das seit Jahren zu unterbinden. 

Nachgedacht ... 

Ist das deutsche Bildungssystem 

spürbar in die Jahre gekommen 

und genügt es den neuen und 

modernen gesellschaftspolitischen 

Anforderungen nicht mehr? Das 

ist zu konstatieren, und es ist 

auch längst erkannt worden. 


„Arbeitstreffen, Kommissionen, ein 

Termin jagt den nächsten, kaum 

verbindliche Vorgaben, stattdessen 

unstrukturierte Ideen. Hektische 

Betriebsamkeit breitet sich aus ...“ 

Ach nein – das hatten wir doch 

schon einmal, oder? Richtig! Hat 

es sich in der Politik als förderlich 

und zielführend erwiesen? Leider 

nicht. Warum agieren wir dann 

genauso auf dem Bildungssektor? 

Die Zeit ist schnelllebig geworden 

und bisweilen überholen wir uns inhaltlich 

selbst. Das schnelle Ergebnis 

verbietet die längere Refl exion, die 

schrittweise und häufi g nur noch 

reagierende Herangehensweise 

an Problemfelder vermeidet zusehends 

den Blick auf das Ganze, 

beherrscht ihn kaum mehr und der 

allgegenwärtige, mitunter schon 

zwanghafte Kompromiss behindert 

und verhindert immer öfter die 

dringend notwendigen großen 

Lösungen. Sprachlich schlägt 

sich das nicht nur in der Politik 

nieder, sondern inzwischen auch 

in unserem Bereich, der Bildung. 

Kommunikation und Handeln sind 

immer das Resultat des Denkens, 

und an diesem Resultat kann man 

die Qualität der Refl exion ablesen. 

Vor diesem Hintergrund scheint 

es mir sinnvoll zu sein, wenn wir 

uns als Lehrkräfte verstärkt und 

bewusst Zeit nehmen. Zeit zum 

Denken, zur Analyse, auch zum 

häufi g zu Unrecht als unbequem 

empfundenen Querdenken, zur 

konstruktiven Kritik und zur 

Auseinandersetzung mit den 

eigenen Arbeitsbedingungen, dem 

Unterricht und dem Bildungssystem 

generell. Sich nicht beeindrucken 

zu lassen von allein gut klingenden 

Worthülsen, die Inhalte zu prüfen 

und das umzusetzen, was Substanz 

hat und den Erfordernissen im Hinblick 

auf unsere Schülerinnen und 

Schüler Erfolg verspricht, scheint 

mir das Gebot der Stunde zu sein. 

Anselm Wenzke


Ich hole mir, 

was ich brauche ... 

Es glitzert und blinkt in den 

Schaufenstern, eine Rabattschlacht 

jagt die nächste, und Lena will 

Schritt halten mit ihren Freundinnen. 

Das neueste Handy, der 

angesagteste MP3-Player und 

natürlich Markenklamotten, das 

alles ist ein MUSS. Ansonsten 

gehört man nicht dazu, ist uncool 

und wird zum Außenseiter. Schnell 

ist die EC-Karte parat und 128 € 

und 73 Cent wechseln den Besitzer. 

Lena weiß, dass sie soeben ihr 

Konto um 67 Euro überzogen hat, 

doch sie verdrängt das aufkeimende 

schlechte Gewissen. Ihr Treffen 

mit Anja und den anderen ist ein 

voller Erfolg, der neue MP3-Player 

wird gebührend bewundert und 

der Espresso im Stehcafé schmeckt 

gleich noch einmal so gut. Lena 

ist dabei, mitten drin, eine von 

den anderen, und sie vergisst, dass 

sie ihrem Freund Marco bereits 

300 € schuldet und dass sie ihr 

Taschengeld bereits für vier Monate 

im Voraus ausgegeben hat. 

So beginnt es häufi g, schleichend, 

aber unaufhaltsam überschätzen 

immer mehr Jugendliche 

ihre fi nanziellen Möglichkeiten. 

Unbemerkt und unkontrolliert 

von den Erwachsenen geraten sie 

sukzessive in die Schuldenfalle, 

weil man es einerseits versäumt 

hat, ihnen den richtigen Umgang 

mit Geld beizubringen, und weil 

die Psychologie des erfolgreichen 

Verkaufens andererseits zu 

einer perfekt funktionierenden 

Maschinerie geworden ist – zielgruppenorientiert 

und erfolgreich. 

Noch vereinzelt, aber mit 

steigender Tendenz, begegnet uns 

Lehrkräften auch in den Schulen 

dieses Problem - Grund genug 

sich diesem Thema im Gemeinschaftskundeunterricht 

zu stellen. 

Einen guten Impuls dazu lieferte 

die Fortbildungs- und Informationsveranstaltung 

„FIT-mit-GELD“, 

die von einem Team in Kooperation 

mit der „AG West“ und der „proyect 

wogama ltd.“ vorbereitet und an 


durchgeführt wurde. (Teammitglieder 

und Multiplikatoren: 

Wolfgang Knapp, Gabriele Dengler, 

Iris Rittker und Anselm Wenzke) 

In einer inhaltlich und organisatorisch 

sehr gelungenen 

Veranstaltung diskutierte Wolfgang 

Knapp in seiner Eigenschaft als 

Projektleiter und Geschäftsführer 

der „proyect wogama ltd.“ mit 

geladenen Gästen über das Thema 

Umgang mit Geld und Schulden bei 

Jugendlichen. Franz Jelli, Leiter der 

sozialpädagogischen Familienhilfe 

des Oberlinhauses Ulm e.V., brachte 

seine Erfahrungswerte ebenso 

professionell ein wie Jürgen Wottke, 

Bankkaufmann, Diplom-Sozialpädagoge 

und Schuldnerberater 

bei der Diakonischen Bezirksstelle 

Ulm. Abgerundet wurden die 

Ausführungen durch Harald Bulling, 

Sparkassenfi nanzwirt und Betriebswirt, 

der in seiner Eigenschaft als 

Geschäftsstellenleiter der Geschäftsstelle 

Beimerstetten der Sparkasse 

Ulm den konstruktiv kritischen 

Blickwinkel der Banken vertrat. 

Neben den wertvollen und 

interessanten Informationen aus 

dem Berufsalltag der Profi s ging 

es vor allem um eine Sensibilisierung 

der Teilnehmerinnen und 

Teilnehmer bezogen auf das Thema 

und um die Frage, wie Lehrkräfte 

sich diesem Problemkreis in der 

Schule möglichst präventiv nähern 

können. Die Antwort darauf liefert 

die „FIT-mit-GELD“-Box, eine 

Sammlung von Informationen, 

Spielen, Unterrichtsentwürfen, 

Psychotests und Medien, die ab 

sofort im Bürgerzentrum Weststadt 

Haus kostenlos einseh- und für 

Unterrichtszwecke entleihbar ist. 

Die umfangreiche Materialsammlung 

ist in mehreren Schulen im 

Vorfeld bereits erfolgreich erprobt 

worden und hat sich als besonders 

praxisbezogene Hilfestellung 

im Unterricht erwiesen. 

Die Diskussionen und interessierten 

Fragen während dieser 

erfolgreichen Veranstaltung haben 

bewiesen, dass es uns gelungen 

ist, mit diesem Thema einen 

Problemkreis anzusprechen, der bei 

unseren Schülerinnen und Schülern 

durchaus im Verborgenen virulent 

sein kann. Davor nicht die Augen zu 

verschließen, Jugendliche fi t für die 

Zukunft zu machen, sie verantwortungsbewusst 

in das eigene Leben 

zu entlassen, dazu gehört eben 

auch, dass der Umgang mit den 

eigenen fi nanziellen Möglichkeiten 

möglichst frühzeitig erlernt wird. 

Wie auf anderen Gebieten der 

Erziehung, so kommt auch diesbezüglich 

den Schulen eine zunehmend 

wichtiger werdende Rolle in 

der Bearbeitung und Beratung zu. 

Ansprechpartner an der 

Schule ist Anselm Wenzke 

(Tel.: 0731/161-3819) 

Anselm Wenzke

Am 28. November 2007 wählte 

wieder eine große Expertenjury des 

Fachverbands für das Betonstein- 

und Terrazzohandwerk ein Meisterstück 

des Jahrgangs 2007 unserer 

Meisterschule für Betonstein- und 

Terrazzohersteller aus, das zu den 

52. Betontagen vom 12. bis 14. 

Februar 2008 in Neu-Ulm aufgebaut 

und einem internationalen 

Fachpublikum mit mehr als eintausend 

Teilnehmern vorgestellt wurde. 

Der Gewinner ist in diesem Jahr 

unser Meisterschüler Alexander 

Sohm, der mit seinem Meisterstück 

„Tensegrity“ einen konstruktiven 

Akzent gesetzt hat. Einen weiteren 

Preis erhält unser Meisterschüler 

Swen Sworowski aus NRW für 

sein „Surfbrett“, das ebenfalls 

zur Begrüßung der Teilnehmer 

bei den Betontagen vor der 

Kongresshalle platziert wurde. 

Der Name des Meisterstücks 

„Tensegrity“ ist ein Kunstwort 

und setzt sich aus den englischen 

Wörtern tension (= Spannung) und 

integrity (= Ganzheit, Unversehrtheit) 

zusammen – was soviel wie 

Zusammenhalt durch Spannung 

Tensegrity erhält den 

Betonwerksteinpreis 2008 

bedeutet. Gerade darum handelt 

es sich bei diesem einmaligen 

Meisterstück, da es ein in sich 

geschlossenes statisches System 

ist, das sich durch Druck -und 

Zugspannungen selbst stabilisiert. 

Die Idee hierfür stammte nicht von 

Alexander Sohm, sondern von den 

Architekten Richard Buckminster- 

Fuller und Kenneth Snelson. 

Der Betrachter stellt sich die 

Frage, wie es möglich ist, dass 

einzelne Betonstäbe scheinbar völlig 

losgelöst voneinander schweben 

können. Genau dieser faszinierende 

Effekt war für unseren Meisterschüler 

ausschlaggebend, sein Meisterstück 

„Tensegrity“ herzustellen. 

Zuerst war ein Modell im Maßstab 

1:6 notwendig, wobei erste 

Standversuche ziemlich erfolglos 

waren. Anhand der messbaren 

Verhältniswerte war es Herrn 

Sohm aber möglich, zunächst 

ein Modell in Originalgröße zu 

fertigen, mit dem er mehr Erfolg 

hatte. Dieser erste Schritt war 

notwendig, um die Seillängen für 

die Verspannung und die exakten 

Winkel der Verspannungsanschlüsse 


zu erarbeiten. Dieses Modell 

hatte somit in Originalgröße bereits 

eine hohe Standfestigkeit. 

Für die farbige Gestaltung legte 

Herr Sohm bei seinem Meisterstück 

großen Wert darauf, dass die Form 

und nicht die Farbe im Vordergrund 

steht. Da „Tensegrity“ schon in sich 

eine „unruhige“ Form hat, wurden 

ausschließlich „ruhige“ Grautöne 

gewählt. Jeder Stab erhielt einen 

anderen Farbton, wodurch ein Farbspiel 

aufsteigend von dunkelgrau 

nach hellgrau entstand. Um diese 

„ruhigen“ Farben nicht zu stören, 

entschied sich Alexander Sohm 

gegen eine auffallende Körnung 

und für einen sehr schlichten 

Quarzsand als Zuschlag für den 

Beton. Als Produkt entstand letztendlich 

ein Kunstobjekt aus Beton. 

Technische Daten: Maße: 2,05m 

x 0,60m; Bindemittel: Dyckerhoff- 

Flowstone; Oberfl ächenbearbeitung: 

feingeschliffen, Sockel als Sichtbeton; 

Stahlseile: Jakob AG / CH. 

(Meisterstücke 2007 siehe auch: 

www.meisterschule-ulm.de). 

Wolfgang Janisch


Stefan Klingele 

ist Deutschlands 

bester 

Schornsteinfeger 

Stefan Klingele aus Ehrenkirchen 

bei Freiburg hat es geschafft: Nachdem 

er bereits im September 2007 

beim Leistungswettbewerb der 

deutschen Handwerksjugend den 

Landeswettbewerb im Schornsteinfegerhandwerk 

für sich entscheiden 

konnte, ging er auch beim Bundesentscheid 

im November 2007 

in Kaiserslautern als Sieger hervor. 

Damit stellt Baden-Württemberg 

zum dritten Mal in Folge den 

Bundessieger. Dies spricht ganz 

„Die Projektarbeiten unserer 

Technischen Oberschule stehen 

im Jahr 2008 unter dem Rahmenthema 

„Persönlichkeiten, die in 

Ulm Spuren hinterlassen haben“. 

Betreut werden sie vom Lehrerteam 

Lorenz Oswald und Siegfried 

Gmeiner. Die Schüler haben die 

Möglichkeit, die von ihnen gewählte 

Persönlichkeit in einer klassischen 

Textdokumentation oder in einer 

selbst laufenden audiovisuellen 

Dokumentation vorzustellen. 

Für die Schüler habe ich im 

Vorfeld der Projektarbeit als 

Anschauungsbeispiel eine audiovisuelle 

Dokumentation über die 

Persönlichkeit Ferdinand von Steinbeis 

mit dem Programm FLASH von 

Macromedia bearbeitet. Zu dieser 

Wahl wurde ich durch den Artikel 

unseres Kollegen Anselm Wenzke in 

der letzten Ausgabe von „Steinbeis 

aktuell“ angeregt, der den Namensgeber 

unserer Schule näher vorstellte. 

Das Programm FLASH hat den 

Vorteil, dass die Präsentation mit 

klar für die hervorragende Qualität 

der Schornsteinfegerausbildung in 

Baden-Württemberg, insbesondere 

natürlich für den Ausbildungsbetrieb 

Michael Meyering, aber auch 

Audiovisueller Lebenslauf 

„Wer war Ferdinand von Steinbeis?“ 

jedem Browser angeschaut werden 

kann. Es muss also keine zusätzliche 

Software installiert werden. 

Die Dokumentation kann auch 

im Intranet unserer Schule „aufgeschlagen“ 

werden. Zu Testzwecken 

ist die Dokumentation auch unter 

für die kooperative Bildungsarbeit 

der Schornsteinfegerinnung 

und unserer Landesberufsschule 

für Schornsteinfeger. 

Der größte Anteil am Erfolg 

liegt natürlich bei Stefan Klingele 

selbst. Mit viel Fleiß, Sorgfalt 

und Gewissenhaftigkeit sowie der 

notwendigen Ruhe und Gelassenheit 

hat er seine Ausbildung 

absolviert und sie mit der 

Auszeichnung zum besten Schornsteinfeger 

Deutschlands gekrönt. 

Zurzeit besucht Stefan Klingele 

unsere Schornsteinfeger-Meisterschule. 

Für die anstehende Meisterprüfung 

sowie für seinen weiteren 

berufl ichen und privaten Lebensweg 

wünschen wir ihm alles Gute. 

W. Braun / S. Jung / W. Spada 

http://steinbeis.funpic.de im Internet 

eingestellt und lässt sich dort 

aufrufen. Am Ende der Präsentation 

fi ndet sich auch eine Aufl istung der 

benutzten Text- und Bildquellen. 

Siegfried Gmeiner

Schülerinnen zu 

Ersthelferinnen ausgebildet 

Nachdem der im letzten Schuljahr 

durchgeführte Erste-Hilfe-Kurs von 

den Schülerinnen der Klasse G3AR2 

sehr gut angenommen wurde und 

die Schülerinnen davon auch in 

der Abschlussprüfung profi tierten, 

entschloss ich mich, einen Erste- 

Hilfe-Kurs als festen Bestandteil 

in den Lernfeldunterricht der 

Medizinischen Fachangestellten 

zu integrieren. Wir hatten in 

diesem Jahr das große Glück, dass 

unsere Schülerin Sabrina Schrauf 

gleichzeitig auch Ausbilderin 

beim ASB Merklingen ist, sodass 

die Klasse G2MF3 den Kurs sehr 

professionell und gekonnt von 

ihrer Mitschülerin präsentiert 

bekam und alle Schülerinnen der 

Klasse an zwei Schultagen zu 

Ersthelferinnen ausgebildet wurden. 

Schwerpunkte am ersten Kurstag 

waren neben vielen theoretischen 

Grundlagen hauptsächlich die 

Helmabnahme beim Motorradfahrer 

und die Übung der sog. Stabilen 

Seitenlage. Diese ist notwendig, 

wenn Patienten oder Verletzte 

bewusstlos sind. Sie gewährleistet, 

dass die Atemwege frei gehalten 

werden und die Patienten nicht aspirieren. 

Die Durchführung der Stabilen 

Seitenlage war bisher immer 

etwas kompliziert, weswegen die 

Handgriffe nun vereinfacht wurden 

und den Patienten in eine Position 

bringen, die der Lage beim Schlafen 

gleichkommt. Den Schülerinnen 

fi el die „neue“ Stabile Seitenlage 

viel leichter, so dass die Handgriffe 

auch schnell erlernt waren. 

Wenn Patienten oder Verletzte 

keine Vitalzeichen (Atmung, 

Bewusstsein, Kreislauf) mehr 

zeigen, muss sofort mit der 

Reanimation oder Wiederbelebung 

begonnen werden. Auch hier gibt 

es ständig neue Erkenntnisse aus 

dem Rettungsdienst. Es zeigte sich, 

dass eine effektiv durchgeführte 

Herzdruckmassage ein Leben 

deutlich verlängert, so dass nun 

der Zyklus der Reanimation 2 : 30 

beträgt, d. h. nach 2 Beatmungen 

folgt 30-mal die Herzdruckmassage. 

Diese Übung war ein wichtiger 

Programmbestandteil des zweiten 

Tages . Auch hier war die Ausbilderin 

sehr korrekt und genau. 

Sie legte Wert darauf, dass alle 

Schülerinnen die Herzdruckmassage 

intensiv durchführten. Dabei ging 

so mancher Schülerin beinahe die 

Puste aus, doch nur auf diese Art 

und Weise kann die entsprechende 

Routine vermittelt werden. 

Neben dem Anlegen von Verbänden 

vermittelte die Ausbilderin 


noch Rettungsgriffe und viele 

theoretische Grundlagen. Unsere 

Schülerinnen sind nun optimal zu 

Ersthelferinnen ausgebildet, wovon 

sie sowohl in der bevorstehenden 

praktischen Prüfung als auch im 

privaten Bereich und natürlich 

besonders als Medizinische Fachangestellte 

profi tieren werden. 

Verena Griesinger


– So ist es zu lesen in Goethes 

Faust, denn so jammert Nachbarin 

Marthe bei Mephisto, 

während Gretchen in einem 

anderen Zipfel des Gartens 

Sternblumen zupft, er liebt 

mich, er liebt mich nicht, 

und Faust hingebungsvoll 

ihre Hände greift: „Lass 

diesen Händedruck dir sagen, 

was unaussprechlich ist.“ 

Auch Schüler sind nur 

schwerlich zu bekehren, zumal 

wenn es ums Lesen von Klassikern 

geht, in einer Zeit, in der „du holdes 

Theater macht Schule 

Himmelsangesicht“ nicht unbedingt 

mehr zum Repertoire des sprachlich 

„Die armen Weiber 

sind doch übel dran: 

Ein Hagestolz ist 

schwerlich zu bekehren.“ 

gewandten Liebhabers zählt. 

Umso erfreulicher die Erfahrung, 

die ich mit meiner Klasse der Technischen 

Oberschule machen durfte 

bei unseren Besuchen im Ulmer 

Theater, wo nicht nur das 

Stück Faust gegeben wurde, 

sondern im Vorfeld auch eine 

dramaturgische Einweisung 

und eine ausgiebige Führung 

hinter die Kulissen. 

Und just die oben 

angedeutete Gartenszene 

hatte sich Dramaturg Michael 

Sommer ausgesucht, um den 

Schülern in seiner Einführung nahe 

zu bringen, wie sich Faust und 

Fotograf: Jochen Klenk

Gretchen gefühlt haben mögen bei 

ihrem ersten Stelldichein, auch, dass 

es damals schon Frauen gab, die das 

Ruder selbst in die Hand nahmen. 

Denn wo Gretchen züchtig die 

Augen niederschlägt, hat Marthe 

nebenan die ihrigen deutlich 

auf Mephisto, der leider nicht so 

heiratswillig ist, wie die frisch Verwitwete 

das gerne hätte. Schön also 

die Parallelität der beiden „Werbeszenen“, 

die gleichzeitig ablaufen, 

in unserem konkreten Fall in Szene 

gesetzt durch zwei Schülerpaare auf 

der Bühne im Foyer des Theaters, 

genauer gesagt auf dem Treppchen 

davor. Vier Mutige, die sich, so 

mein unwillkürlicher Gedanke, im 

Theater selbst sicherlich leichter 

auf die Bühne locken lassen als 

im Klassenzimmer. Und im Laufe 

der Szene immer mehr aus sich 

herausgehen, zum Beispiel, weil die 

Mitschüler in den Zuschauerreihen 

sie anspornen, oder weil der Dramaturg 

der Meinung ist, bei einer 

Liebesszene müsse man schon ein 

wenig enger zusammenrücken … 

Jedenfalls wurde viel gelacht, 

und der altehrwürdige Geheimrat 

von Goethe zu einem 

Menschen aus Fleisch und Blut. 

Heruntergeholt vom Sockel des 

versteinerten Nationalhelden. 

Doch, das Theater Ulm legt 

sich mächtig ins Zeug, um dem 

jungen Publikum das Theater 

(be)greifbar zu machen und ihm 

dadurch Zugang zu verschaffen 

zu einer Kultur, die jenseits ihrer 

Alltagserfahrung liegt. Nicht nur 

die Inszenierungen selbst, auch die 

gebotenen Einblicke in Technik und 

Verwaltung stoßen bei den Schülern 

auf reges Interesse, denn ihnen 

offenbart sich eine Art Welt in der 

Welt, eben die der Bühne mit all 

ihren Werkstätten, von der Maske 

bis zur hauseigenen Schreinerei. 

Die Angebote für Schulen sind 

vielfältig. Abgesehen von den 

oben erwähnten Dramaturgengesprächen, 

Schülervorstellungen und 

Führungen gibt es Schreibwettbewerbe 

(„Macht uns ne Szene“), 

Theaterwettbewerbe („Spielt 

euch den Faust“), Tanzprojekte, 

Lehrerworkshops, die Möglichkeit 

der Teilnahme an Proben (z.B. an 

den Hauptproben für die Sinfoniekonzerte), 

und vieles mehr. Gerne 

kommen die Theaterpädagogen 

im Übrigen auch ins Haus. Wobei 

das Theaterambiente – wie oben 

bereits erwähnt – die Schüler 

mehr zum Mitmachen animiert 

als das Klassenzimmer, schon 

durch die „sprechenden Räume“. 

Eine besondere Chance bietet 

die jüngst ins Leben gerufene 

Kooperation unserer Schule mit 

der Musiksparte des Theaters Ulm. 

Dabei sollen Schüler erstmalig nicht 

nur als Darsteller oder Musiker in 

den Theaterbetrieb eingebunden 

werden – derlei Projekte gab es 

schon viele –, sondern auch im 

Bereich des Bühnenbildes. Für die 

Oper „Die drei Rätsel“ von Detlev 

Glanert werden Schüler unseres 

Berufskollegs für Grafi k-Design 

Vorschläge zum Bühnenentwurf 

ausarbeiten, die dann teilweise 

in unseren Maler- und Tischlerwerkstätten 

– ebenfalls von Schülern 

– umgesetzt werden sollen. 

Auch die Robert-Bosch-Schule 

wird dabei mit ins Boot geholt. 

Als Ansprechpartnerin unserer 

Schule gilt mein Dank heute schon 

den Kolleginnen und Kollegen aus 

den Abteilungen Grafi k-Design 

und Farbtechnik/Holztechnik, den 

Kollegen aus der Metallverarbeitung 

von der Nachbarschule und nicht 

zuletzt dem Schulleiterteam, die 

allesamt die Mühen nicht scheuen, 

das Projekt zu unterstützen. 

Ich bin gespannt. 

Für Fragen stehe ich gerne 

zur Verfügung: Raum S1- 

219, Durchwahl 3836. 

Silke Knäpper 


Konzertlesung 

mit 

Bundesministerin 

Dr. Schavan 

Im Rahmen der Benefi zaktion 

der Ulmer Südwest Presse „Konto 

100 000 / Ulmer helft“ gab es am 

6. Januar 2008 in der Ulmer Kirche 

St. Georg ein ganz besonderes 

Dreikönigsgeschenk: eine Orgelkonzertlesung.Bundesbildungsministerin 

Dr. Annette Schavan 

las Texte zum Thema: „ … und es 

kamen Weise aus dem Morgenland“, 

und unser Kollege Siegfried 

Gmeiner brachte festliche Musik 

auf der dreimanualigen historischen 

Walcker-Orgel zu Gehör. Die 

zahlreichen Besucher, darunter 

viele Lehrerinnen und Lehrer der 


sowie ehemalige Kollegen, erlebten 

Lesekunst und Orgelspiel vom 

Feinsten in vollendeter Harmonie. 

Orgelwerke aus vier Jahrhunderten 

traten in einen wunderbaren Dialog 

mit Psalmen und Geschichten 

über die heiligen Könige. Der 

ergreifenden Choralfantasie „Venite 

adoremus“ von Jules Grison folgte 

minutenlanger Applaus für die 

beiden exzellenten Vortragskünstler. 

So konnte Herr Bacherle von 

der Südwest Presse mit seinen 

Helfern am Ende 2000 Euro für 

die Benefi zaktion sammeln, und 

die Weihnachtsferien fanden einen 

wahrlich krönenden Abschluss. 

Karin Springfeld


„Wilde Bühne“ 

Theater zur Gewalt- und Drogenprävention 

Wer ist die „Wilde Bühne“ und 

inwiefern hilft ein ForumTheater bei 

der Gewalt- und Suchtprävention? 

Diese und weitere Fragen stellten 

sich wohl zunächst einmal die 

Schülerinnen und Schüler der 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule. 

Die Antwort fanden alle beim 

äußerst gelungenen Projekt von 

Schule und Polizei. So lautete 

der einhellige Tenor am Ende des 

Tages, dass dies ein spannender, 

erlebnis- und lehrreicher Schultag 

gewesen sei, der sich vom Unterrichtsalltag 

in vielerlei Hinsicht 

abhob. Wie war das gelungen? 

Am Freitag, den 4. April 2008, 

bekamen ca. 80 Schülerinnen und 

Schüler des BVJ, des BEJ, der 1BFF 

sowie der 1BFD die Gelegenheit, 

an einer interaktiven Aufführung 

der „Wilden Bühne“ teilzunehmen. 

Die „Wilde Bühne“ Stuttgart ist 

ein soziokulturelles Forum für 

ehemalige Drogenabhängige und 

seit 18 Jahren erfolgreich in der 

Sucht- und Gewaltprävention 

tätig. Ziel der „Wilden Bühne“ 

ist es, Jugendliche und junge 

Erwachsene mit Hilfe des Theaters 

und starker Bilder anzusprechen 

und gemeinsam mit ihnen verschiedene 

Handlungsmöglichkeiten in 

Konfl iktsituationen zu erarbeiten. 

Zunächst besuchten die Schauspieler 

der „Wilden Bühne“ die 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

in ihren Klassenzimmern. Nach 

einer kurzen Vorstellungsrunde der 

Moderatoren wurden die Schülerinnen 

und Schüler in kleineren 

Aufwärmübungen zu Akteuren, 

die sich selbst und ihre Körpersprache 

näher kennen lernten. 

Anschließend trafen sich 

alle Klassen zur gemeinsamen 

Aufführung in der Aula. Die 

„Wilde Bühne“ spielte mehrere 

Szenen zu den Themenbereichen 

Drogen, Gewalt und Alkohol. Das 

Ende der kurzen Theatersequenzen 

motivierte die Schülerinnen 

und Schüler zum Nachdenken 

und Diskutieren. Während der 

Aufführung wurden aus den 

Schülerinnen und Schülern auch 

Regisseure, die den Ausgang einer 

Situation durch Regieanweisungen 

oder eigenes Spielen veränderten. 

Interessant war für mich zu 

beobachten, wie konzentriert 

und motiviert alle Beteiligten 

während der gesamten Zeitspanne 

mitarbeiteten. Dies ist wohl auf das 

schauspielerische und professionelle 

Geschick der Mitglieder der 

„Wilden Bühne“ zurückzuführen, 

denen es mit großem Feingefühl 

gelungen ist, Situationen aus 

der Alltagswelt aufzugreifen 

und realistisch darzustellen. Die

Jugendlichen fanden sich und 

ihre Lebenserfahrungen in den 

Stücken wieder, und das Gespielte 

war persönlich bedeutsam. Darüber 

hinaus verfügen die Spielerinnen 

und Spieler über ein Höchstmaß 

an Authentizität, in dem sie ihre 

lebensgeschichtlichen Erfahrungen 

in die Szenen einbringen. 

Das fl exible und spontane 

Reagieren der Schauspieler auf 

Äußerungen unserer Schülerinnen 

und Schüler machte das ForumTheater 

zu einer lebendigen Gemeinschaftsproduktion. 

So bekam neben 

zahlreichen Schülerinnen und 

Schülern auch Herr Polizeihauptkommissar 

Reinhold Muth, Jugendsachbearbeiter 

vom Polizeirevier 

Ulm-West, die Gelegenheit, sich 

informativ an der Aufführung zu 

beteiligen und Zweifel oder Ängste 

vieler Jugendlichen im Zusammenhang 

mit Gewalt anzusprechen. 

Sehr aufschlussreich waren die 

stolzen Gesichter der Schülerinnen 

und Schüler, die nach anfänglichen 

Ängsten den Mut fanden, auf 

die Bühne zu gehen und aktiv 

mitzuspielen. Besonders erfreulich 

war, dass es mittels des Theaters 

gelungen ist, Schülerinnen und 

Schüler unterschiedlichster 

Schularten gemeinsam, konstruktiv 

und gewinnbringend mit einer 

anspruchsvollen Thematik zu kon- 


frontieren und diese einen wesentlichen 

Schritt auf ihrem Weg gegen 

Gewalt und Drogen zu begleiten. 

Abschließend lässt sich sagen, 

dass die Aufführung der „Wilden 

Bühne“ eine rundum gelungene 

Aktion war, die aus Fördermitteln 

der Landesprävention des Landeskriminalamts 

Baden-Württemberg 

(LKA) und des schuleigenen 

Fördervereins ermöglicht wurde. 

Dieses abteilungsübergreifende 

Projekt stellt einen wesentlichen 

Bestandteil einer konsequenten 

Präventionsarbeit an der FSS dar, 

die sich den Herausforderungen 

der heutigen Zeit stellt und 

ihre Schülerinnen und Schüler 

in ihrer Lebenswirklichkeit und 

Ganzheitlichkeit ernst nimmt. 

Monika Schilling


„Erfrischend 

anders“ 

Fotoprojekt bei Firma 

Höhn in Biberach 

Im Oktober 2007 erhielt unsere 

Juniorfi rma „start“ durch das 

Werbebüro Maus in Ulm den 

Auftrag, die Druckerei der Firma 

Höhn Print+Medien in Biberach 

zu fotografi eren. Unter dem 

Arbeitsthema „Kreativ - fokussierte 

und impressionistische 

Fotografi e einer neuen Druckerei“ 

arbeiteten drei Schülerinnen und 

Schüler der zweiten Klasse des 

Berufskollegs für Grafi k-Design, 

betreut durch Herrn Krauß, einen 

Tag vor Ort in Biberach an der 

fotografi schen Realisation. Später 

bearbeiteten die Beteiligten die 

dabei entstandenen Aufnahmen 

im Photoshop noch farblich nach. 

Die hier gezeigten Aufnahmen 

stammen von Sonja Huber, Julia 

Müller und Benjamin Schmid. 

Ein Beweis für die Qualität der 

geleisteten Arbeit ist die Tatsache, 

dass die Firma Höhn Print+Medien 

einige der Fotoaufnahmen bereits 

als Kundeninformation unter dem 

Titel „Überraschendes Ergebnis, 

erfrischend anders“ veröffentlichte. 

Werner Krauß

Es überrascht vielleicht angesichts 

häufi g anzutreffender Kritik an der 

Schule, dass gerade diese nach wie 

vor der entscheidende Nährboden 

ist, auf dem Motivation und Lust 

am Lernen wachsen. Das „System 

Schule“ muss vielmehr so bedeutungsvoll 

sein, dass es Beziehung 

ermöglicht und stabilisiert. Diese 

Bedeutung entsteht in der Beziehungsarbeit 

mit Vorbildern, mit 

Hilfe pädagogischer Prinzipien und 

ihrer gelungenen Ausgestaltung 

im Unterricht. Voraussetzung 

dafür sind natürlich die Motivation 

zum Erwerb von Bildung, der 

Wille zur Kooperation zwischen 

Lernenden und Lehrenden sowie 

– da liegt der Hase im 

Pfeffer – die beidseitige 

Fähigkeit im Unterricht, 

überhaupt Beziehungen zu 

gestalten. Da heutzutage 

die Klassensituation nicht 

mehr formatiert ist und 

zu oft zu viel Energie 

darauf verwendet wird, 

eine Situation herzustellen, 

in der Unterricht möglich 

ist, misslingt nicht selten 

diese Aufgabe einer guten 

Beziehungsgestaltung. 

Die Neurobiologie 

hat erforscht, dass es 

biologische Stimuli gibt, 

welche erst die Voraussetzung guter 

Beziehungserfahrungen schaffen 

und damit lernmotivierend wirken. 

Dieser „biologische Cocktail“ 

enthält Dopamin, Opioide und 

Oxytozin, die für Leistung, Wohl- 

und Freundschaftsgefühle stehen. 

Doch die für eine Ausschüttung 

erforderlichen neurobiologischen 

Prozesse laufen nur ab, wenn 

der Einzelne Interesse, soziale 

Anerkennung und persönliche 

Wertschätzung, also Bedeutsamkeit 

erfährt. Wer sich daher nicht als 

bedeutsam erfährt, sich nicht 

wahrgenommen fühlt, wird 

demotiviert, reagiert depressiv und 

wird nicht selten auch aggressiv. 

Inwiefern können dabei Vorbilder 

eine Rolle spielen? Lehrerinnen 

und Lehrer als Vorbilder sind zum 

einen Modelle. Was sie tun und 

Vom Lob 

der Schule 

sagen, bildet sich im Kopf ihrer 

Schülerinnen und Schüler ab. Zum 

anderen erhalten die Schülerinnen 

und Schüler von diesen Bezugspersonen 

eine Spiegelung – eine 

Resonanz – des eigenen Bildes. 

Beide Beziehungsformen zusammen 

tragen mit dazu bei, was aus 

Schülerinnen und Schülern wird. 

Es müssen also solche Bezugspersonen 

da sein, die sich z.B. für 

Ziele begeistern, die wissen, wie 

man Probleme löst, die aber auch 

Schwächen zeigen dürfen. Dann 

werden die Rückmeldungen dieser 

Personen dem einzelnen auch Entwicklungsmöglichkeiten 

aufzeigen. 

Welche pädagogischen Prinzipien 

müssen beachtet werden? Solche 

Pädagogik will „plastisch“ wirken, 

d.h. sie zielt durch Übung auf 

die Formung des auszubildenden 

Menschen. Der Weg zum 

Können und zum Glücksgefühl 

darüber, es erlangt zu haben, 

ist und bleibt nun einmal eine 

Durststrecke. Und die begleitet als 

Bezugsperson die Lehrkraft durch 

Interesse und Nachfrage, Hilfe und 

Ansporn. Dass dabei Resonanz 

ausgelöst wird, das schafft 

jene pädagogische Nähe, in der 

Neugier und gegebenenfalls auch 

Begeisterung übertragen werden. 

Gelungene Beziehungsgestaltung 

im Unterricht erfordert natürlich 


nicht allein fachliche Kompetenz, 

sondern ein Bündel an Fähigkeiten, 

von der starken persönlichen 

Ausstrahlung bis zur Wahrnehmung 

dynamischer Prozesse innerhalb 

einer Klasse. Wichtig ist prinzipiell, 

immer eine Balance zwischen 

Führung und verstehender Zuwendung 

zu halten. Umfassende 

Schülerwahrnehmung kann 

Bloßstellungen vermeiden helfen 

und individuell Mut machen, wird 

aber keineswegs auf konstruktive 

und zielorientierte Kritik verzichten. 

Balance-Halten als Voraussetzung 

für gelungene Beziehungsarbeit im 

Unterricht mag wie ein Zauberwort 

klingen. Auf dem Weg dorthin 

muss manche Klippe 

überwunden werden. 

Wie immer, wenn 

es um den eigenen 

nachhaltigen Erfolg als 

Lehrerin oder Lehrer 

geht, stellen sich 

Fragen, wenige, aber 

grundsätzliche: Bin ich 

wirklich da? Habe ich 

adäquate Ansprüche? 

Zeige ich Freundlichkeit? 

Lobe und tadle 

ich, beides in guter 

Art und Weise? Zeige 

ich auch Leistungsschwachen, 

welche 

positive Vision ich von ihnen habe? 

Spreche ich genügend über die Art 

gegenseitigen Umgangs und den 

Sinn von Regeln und Wertmaßstäben? 

Kann ich auch andere pädagogische 

Überzeugungen tolerieren? 

Wenn wir darauf positiv antworten 

können, dann werden wir 

persönlich erlebte, gute Vorbilder 

sein und an der Entwicklung 

lebendiger, verlässlicher Beziehungen 

in der Schule und an der 

Lust am Lernen mitwirken. Das 

bereitet nachhaltig den Nährboden 

für ein Lob der Schule. 

Christian Schulz 

Lesen Sie weiter bei: 

Joachim Bauer, Lob 

der Schule. Hamburg. 2007


Keine Macht 

der Gewalt 

Benjamin hatte sich gefreut, das 

neue Handy war sein ganzer Stolz 

gewesen. Er hat es nicht mehr, 

man hat es ihm abgenommen, 

und er konnte nichts dagegen 

tun. Klar, er war schon immer 

kleiner und schwächer gewesen, 

er wusste, dass er keine Chance 

hatte. Das kannte er schon, und 

doch war es auf einmal wieder da: 

Dieses miese Gefühl unterlegen 

zu sein, missbraucht zu werden, 

und stärker noch als der Schmerz, 

den der Schlag in die Magengrube 

verursachte hatte, tat es innen weh. 

Gedemütigt, geschlagen, bestohlen 

– und die Angst, so etwas noch 

einmal erleben zu müssen, ist 

seitdem noch stärker da. Das Handy 

ist und bleibt weg. Jemanden 

„abziehen“, so nennen das die 

Jugendlichen und in aller Regel ist 

dieser Begriff mit Gewalt verbunden 

– physischer und psychischer. 

Auch das ist Thema an den 

öffentlichen Schulen des Landes, 

und die Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule ist mittels einer Auftaktveranstaltung 

in Zusammenarbeit mit 

dem Landeskriminalamt Stuttgart 

im November 2007 tätig geworden: 

Junge Menschen zu informieren, 

ihnen die Zusammenhänge und 

Folgen von Gewalt vor Augen zu 

führen und ihnen die strafrechtlichen 

Konsequenzen bewusst zu 

machen. Darum ging es, als die Polizei 

mit insgesamt sieben Beamten 

in Zivil die Klasse der Zweijährigen 

Berufsfachschule betrat und 

ungefähr zwei Stunden lang ein 

ansprechendes und abwechslungsreiches 

Programm gestaltete. 

Die Veranstaltung fesselte die Jugendlichen. 

Es ging um ihr Erleben 

im Alltag, um das, was sie auf den 

Straßen Ulms und in der Umgebung 

miterlebten, was sie bisweilen 

am eigenen Leib bereits erfahren 

mussten oder was ihnen zumindest 

vom Hörensagen aus ihren Cliquen 

geläufi g ist. Intensive Diskussionen 

über körperliche und seelische 

Gewalt, über Sachbeschädigung, 

Bedrohung oder auch über Opfer- 

Täter-Beziehungen ergaben sich in 

der kurzweiligen Veranstaltung von 

selbst. Geschickt wurden Merksätze 

durch die Beamten im aktiven 

Zusammenspiel mit der Klasse erarbeitet, 

und auf diese Weise entstand 

eine inhaltliche Struktur, die zu 

einem sinnvollen Veranstaltungsergebnis 

führte. Folgende gedankliche 

Abfolge sorgte für Nachdenklichkeit 

und Refl exionsphasen: 

- Gewalt entsteht im Kopf. 

- Was Gewalt ist, das entscheidet 

das Opfer und nicht der Täter. 

- Wer nicht einschreitet, der 

lässt das Opfer allein und 

stärkt dem Täter den Rücken. 

Bilder, ein Filmausschnitt und 

Materialien zum Mitnehmen komplettierten 

das Angebot der Polizei. 

Ob „Happy-slapping“ (Schlägereien 

oder Mobbingszenen, die mittels 

der Handykamera aufgenommen 

werden und dann beispielsweise 

über das Internet eine schnelle Verbreitung 

erfahren), Beleidigungen 

oder Demütigungen, alles wurde 

thematisiert, und das interessierte 

Nachfragen der Schülerinnen und 

Schüler machte überdeutlich, dass 

durch diese Veranstaltung ein 

Nerv getroffen wurde und dass 

Gesprächsbedarf vorhanden ist. 

Genau das sollten wir nutzen: 

Da ist ein Thema, das unsere 

jugendlichen Schülerinnen und 

Schüler interessiert, weil es sie 

betrifft – bisweilen auch in beiden 

Rollen, als Opfer und als Täter. 

Gegenwärtig werden Polizeibeamte 

aus Ulm darin geschult, ähnliche 

Veranstaltungen anzubieten und an 

den Schulen durchzuführen, so dass 

wir in Zukunft einen direkteren 

Zugriff auf das polizeiliche Knowhow 

auf diesem Gebiet haben 

werden. Man kann diesem Projekt 

nur einen guten und erfolgreichen 

Einsatz in der Breite wünschen und 

die Kolleginnen und Kollegen dazu 

animieren, hiervon auch Gebrauch 

zu machen. Die Fächer Religion, 

Gemeinschaftskunde in der Berufsschule 

oder auch im Berufsvorbereitungsjahr, 

aber auch beispielsweise 

das Fach Projekt- mit Sozialkompetenz 

im Berufseinstiegsjahr bieten 

gute fachliche Rahmenbedingungen 

und Anknüpfungspunkte für 

eine solche Veranstaltung. 

Anselm Wenzke

Zahnarztpraxis 

Dr. Steinbeis, Guten Tag! 

Seit Januar 2008 steht den 

angehenden Zahnmedizinischen 

Fachangestellten unser neuer 

Zahnarztpraxisraum mit modernster 

Technik zur Verfügung. Der 

Praxisraum wurde speziell auf 

die Erfordernisse des praktischen 

Teils des Lernfeldunterrichts in 

Behandlungsassistenz abgestimmt. 

An einer voll funktionsfähigen 

Behandlungseinheit üben die 

Zahnmedizinischen Fachangestellten 

nun praktische Assistenz-, 

Demonstrations- und Prophylaxe- 

übungen an einem geduldigen 

„Dummypatienten“. Über eine 

intraorale Kamera können Mundaufnahmen 

auf einem speziellen 

Monitor vergrößert dargestellt und 

von der ganzen Schülerinnengruppe 

begutachtet und beurteilt werden. 

Vom Planungskonzept des 

Praxisraumes bis zur endgültigen 

Fertigstellung und Abnahme 


verging nur ein Jahr. Viele 

verschiedene Handwerker 

waren damit beschäftigt, 

die baulichen und technischen 

Voraussetzungen 

für den Umbau eines 

normalen Klassenzimmers in 

einen Zahnarztpraxisraum 

zu schaffen. Der Umbau ist 

hervorragend gelungen. Ein 

herzlicher Dank gilt deshalb 

allen Beteiligten, insbesondere 

der städtischen Abteilung 

Bildung und Sport für 

die Bereitstellung der Mittel 

und den Mitarbeitern des 

städtischen Gebäudemanagements 

für die konstruktive 

Zusammenarbeit. 

Die angehenden 

Zahnmedizinischen Fachangestellten 

und die unterrichtenden 

Kolleginnen und Kollegen freuen 

sich nun sehr über ihren neuen 

modernen und funktionsfähigen 

Praxisraum und üben voller Freude 

und Motivation an der Behandlungseinheit. 

Die Schülerinnen 

der Klasse G3ZF1 hatten bereits 

eine erste Bewährungsprobe bei 

einem Großprojekt (siehe dazu den 

Bericht von Frau Leinauer-Wolff). 

Beate Jung


Unser diesjähriges Projektmotto: 

Die angehenden Zahnmedizinischen 

Fachangestellten 

der Klasse G3ZF1 im dritten 

Ausbildungsjahr gestalteten am 

14. Februar 2008 einen Vormittag 

für die Klasse 2a der Grundschule 

Oberelchingen im Rahmen des 

Projektkompetenzunterrichts. 

Folgende Themenschwerpunkte 

wurden in verschiedenen Stationen 

erarbeitet: „Wasser als 

faszinierendes Lebenselement“, 

„Wasser – Sinne“, „Wasser sparen 

– Umwelt schonen“, „Wassertöne“, 

„Wasserzustände“, „Wasserkreislauf“, 

„Wasser kann klettern“, 

„Wasser hat eine Haut“, „Wasser 

als Lösungsmittel“ und „Was 

geht unter, was schwimmt?“ 

Ein weiterer Höhepunkt dieses 

Vormittags war natürlich die Station 

„Zahnarztpraxis Dr. Steinbeis“: 

Hier hatten die Schülerinnen und 

Schüler die Gelegenheit, eine 

Praxiseinheit spielerisch kennen zu 

lernen. Sie durften die Knöpfe am 

Behandlungsstuhl ausprobieren 

„Wasser ist ein Zaubersaft“ 

bzw. „Zahnarztpraxis spielerisch“ 

– es war fast wie „Aufzug fahren“. 

Ein anderer Knopfdruck, und 

ein Becher füllte sich mit Wasser. 

Ja und dann die Wasserspritze 

– ein paar Jungens veranstalteten 

sogar eine kleine Wasserschlacht! 

Beeindruckend war auch der 

„Wassersauger“. 

„Funktioniert ja wie 

ein Staubsauger“, 

sagte Mirza, ein 

besonders begeisterungsfähiger 

Junge. 

Ein bisschen mulmig 

wurde es den Zweitklässlern 

schon, 

als sie den Bohrer 

an ihrem Finger 

fühlten. „Obercool!“ 

fanden sie dagegen 

die intraorale 

Kamera. Bevor 

Luise, Emily und 

Carolyn die Station 

wechselten, sagten 

sie: „Ich möchte 

jetzt immer in die 

Praxis Dr. Steinbeis 

kommen…!“ 

Die Klasse 2a war 

eine sehr interessierte, engagierte 

und lebhafte Klasse, so dass die 

angehenden „Zahnmedizinischen 

Fachfrauen“ großen Spaß mit 

ihren Sprösslingen hatten. Das 

Feedback zeigte wieder einmal, 

dass die aufwändige Projektarbeit 

der Klasse G3ZF1 auf große 

Anerkennung bei allen Beteiligten 

gestoßen war. Nachdem um 13:00 

Uhr alle „Spuren“ beseitigt waren, 

sagten die „Zahnis“ abschließend: 

„Heute haben wir eine tolle 

Erfahrung gemacht!“ 

Corinna Leinauer- 

Wolff und Manfred Kohn

Wenn angehende Lehrlinge 

zu Unterweisern werden … 

„Lernen und sich wohl fühlen mit 

gutem Benehmen in gelungener 

Atmosphäre“ lautet das pädagogische 

Leitbild der Sägefeldschule 

Ulm-Wiblingen. Dem stand gegenüber 

die Realität in Form von 

eintönigen, tristen Fluren dieser 

Grund- und Hauptschule aus den 

50er-Jahren. Mit dem Entschluss, 

die Flure mit den Hauptschülern 

in Eigenleistung farblich neu zu 

gestalten, entstand das Problem, 

dass die handwerklich unerfahrenen 

Schüler mit dieser Aufgabe sicher 

überfordert gewesen wären. Bevor 

die farbliche Gestaltung in Form 

von bunten Punkten, entworfen von 

dem Ulmer Maler Alfred Bradler, in 

Angriff genommen werden konnte, 

sollten zunächst nämlich die 

Flurwände weiß gestrichen werden. 

Schulleiterin Brigitte Dieckmann- 

Frank hatte die Idee, im Rahmen 

eines Schularten übergreifenden 

Projektes Hilfe aus dem Berufsfeld 

Farbtechnik und Raumgestaltung 


zu holen. So kam es, dass eine 


Schülergruppe unserer Berufsfachschule 

Farbtechnik unter der 

Leitung von Herrn TL Bogenrieder 

im April 2007 einige Tage lang den 

Hauptschülerinnen und -schülern 

mit Rat und Tat zur Seite stand 

und sie im Streichen der Wände 

unterwies. Geschäftiges Treiben 

herrschte im Schulgebäude, und es 

war eine Freude, den Eifer der jungen 

„Handwerker“ zu beobachten. 

Die farbliche Gestaltung mit 

gelben, blauen und orangefarbenen 

Punkten nach dem Entwurf von 

Herrn Bradler übernahmen dann 

die Hauptschüler selbst. Schließlich 

war das Ziel der gesamten Aktion 

nicht nur ein in frischen Farben 

leuchtender Flur, sondern vor allem 

die Genugtuung für die Schüler, 

ihr Schulgebäude selbst gestaltet 

zu haben und künftig auch eigenverantwortlich 

damit umzugehen. 

Unsere Schüler der einjährigen 

Berufsfachschule wiederum konnten 

ihre inzwischen erworbenen Kenntnisse 

und Fertigkeiten beweisen 

und ihre Fähigkeiten im Unterweisen 

der Hauptschüler erproben. 

Niko Karan


KURS 21 oder 

„Schulen unternehmen Zukunft“ 

KURS 21 ist das Kürzel für Kooperationsnetze 

zwischen Unternehmen 

der Region und Schulen unter dem 

Leitgedanken der Nachhaltigkeit 

Im Projekt KURS 21 – „Schulen 

unternehmen Zukunft“ – treten 

Schulen und Unternehmen während 

ihrer Lernpartnerschaft in einen 

Dialog über Nachhaltigkeit. Sie 

durchbrechen die klassische 

Aneinanderreihung von Schule und 

Beruf und arbeiten gemeinsam 

daran, die Zukunft zu gestalten. 

In dieser Lernpartnerschaft 

gewinnen Schüler und Lehrer 

durch reale Begegnungen einen 

langfristig angelegten Dialog, 

durch die Auseinandersetzung mit 

wirtschaftlichen und Arbeitswelt 

bezogenen Fragestellungen 

unter dem Gesichtspunkt, was 

man voneinander und miteinander 

lernen kann, Einblicke in Unternehmen. 

Schule der Zukunft – Zukunft 

der Schule durch Praxisnähe. 

Die Kooperation mit Unternehmen 

ist für die Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule schon immer ein 

systemimmanenter Bestandteil 

ihres Bildungsauftrags. Dies gilt 

insbesondere für unsere Berufsschule 

als Partner im Dualen System 

der Berufsausbildung mit unseren 

vielen Ausbildungsberufen. 

So kooperieren wir seit vielen 

Jahren neben anderen Partnern 

auch mit der Firma Schwenk 

Zement KG in der Berufs- und 

Meisterausbildung für die Betonstein- 

und Terrazzohersteller/-innen 

und für die Betonfertigteilbauer/-innen. 

Das Projekt KURS 21 

ermöglicht nun beiden Seiten eine 

noch engere Zusammenarbeit, 

die über die bisher praktizierte 

Kooperation hinausgeht. 

Allgemeine Ziele: 

Praxisnähe und eine 

noch intensivere Anschaulichkeit 

des Unterrichts 

Stärkung der Wirtschaftskompetenz 

unserer Schüler 

und Auszubildenden 

Fundierte Berufsorientierung 

für Vollzeitschüler in den 

berufsvorbereitenden Klassen 

Verbesserung der 

Ausbildungsreife 

Erleichterung des Übergangs 

Schule - Ausbildung - Beruf 

So vereinbarten wir bei unseren 

ersten Kooperationsgesprächen im 

Hause der Firma Schwenk Zement 

KG und in der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule folgende Inhalte 

für eine konkrete Zusammenarbeit: 

Informationsveranstaltungen 

der Firma Schwenk Zement KG mit 

Hinweisen auf ein BA-Studium 

Vorträge und Beratung über 

Berufe für unsere Vollzeitschüler 

im Berufseinstiegsjahr, in der 

zweijährigen Berufsfachschule 

Bautechnik (Mittlerer Bildungsabschluss) 

oder für ein 

BA-Studium für die Schülerinnen 

und Schüler in der Technischen 

Oberschule (Allgemeine oder 

Fachgebundene Hochschulreife) 

Beratung durch Ingenieure für 

die Schülerinnen und Schüler der

Technischen Oberschule hinsichtlich 

Anforderungen, Ablauf des 

Studiums und Berufsaussichten 

Vorstellung des Bewerbungsverfahrens 

und der Auswahlverfahren 

bei der Firma Schwenk Zement KG 

für die Schülerinnen und Schüler 

der zweijährigen Berufsfachschule 

und des Berufseinstiegsjahrs, 

von der Bewerbung über ein 

Assessment-Center bis zum 

Bewerbungsgespräch. 

Sehr konkrete Einzelprojekte 

wurden mit der Firma Schwenk 

Zement KG auch für unsere 

Berufs- und für unsere Meisterschüler/-innen 

Betonstein- und 

Terrazzohersteller/-innen sowie 

für die Betonfertigteilbauer/-innen 

vereinbart und durchgeführt: 

Austausch von Informationen 

über Betonrezepturen 

Werksbesichtigungen unter 

Erarbeitung der Produktkette 

vom Steinbruch über den 

Brennofen bis zum Lkw 

Exkursion in ein Zementlabor 

der Firma Schwenk Zement KG für 

die Meisterschüler/-innen, z. B. zu 

den Themen „Test von Mahlfeinheiten“ 

und zur Qualitätsprüfung 

Praktische Vorführungen 

im Analyselabor der Firma 

Schwenk Zement KG 

Die Firma Schwenk Zement KG 

und die Schulleitung der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

stellten bereits 

bei ihren ersten Kooperationsgesprächen 

fest, dass die Zusammenarbeit 

nach der Ratifi zierung 

der Kooperationsvereinbarung 

für beide Seiten eine „Win-Win- 

Situation“ darstellen wird. 

Konkret wurden bereits vor 

und natürlich nach der offi ziellen 

Unterzeichnung eines Kooperationsvertrags 

am 19.06.07 mit der 

Firma Schwenk Zement KG, vertreten 

durch Herrn Prokurist Bernhard 

Kaiser, und der Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule, vertreten durch 

Herrn Oberstudiendirektor Lorenz 

Schulte, die unten aufgeführten Kooperationen 

mit der Firma Schwenk 

und Schüler/-innen der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

durchgeführt. 

Weitere Geburtshelfer für das 

Zustandekommen des Kooperationsvertrages 

waren die IHK Ulm, 

vertreten durch Herrn Werner 

Six, und das Institut Unterneh- 


men & Schule (UnS), vertreten 

durch Herrn Thomas Weise. 

Im Detail fanden nachfolgende 

Kooperationen statt: 

Die Betonmeisterklasse FBBW 

2007 besuchte am 07.05.2007 das 

Zementwerk Allmendingen und 

erlebte nach einer Werksbesichtigung 

Beton- und Zementprüfungen 

nach den modifi zierten 

DIN-Normen/Euro-Normen. 

Herrn Dr. unter der Weide und 

Herrn Zimmermann sei an dieser 

Stelle ausdrücklich gedankt für 

die hervorragende Einführung. 

Am 18.06., am 02.07. und am 

23.07.2007 besuchten die Klassen 

der zweijährigen Berufsfachschule 

Bautechnik und die 12. Klassen der 

Technischen Oberschule mit ihren 

Lehrern den Firmenstammsitz der 

Schwenk Zement KG in Ulm. Sie 

erlebten jeweils ein dreistündiges 

Bewerbungsverfahren im Assessment-Center 

unter der Leitung von 

Frau Eberhardt, Verantwortliche 

für die kaufmännische Ausbildung, 

Herrn Kaiser, Prokurist und 

Personalleiter, und Herrn Dr. Haas, 

Technischer Leiter des Werks in


Allmendingen. Die Schwerpunkte 

hierbei waren die teamorientierte 

Ergebnisfi ndung und dessen 

Präsentation, das Kennenlernen von 

Auswahlkriterien für eine Berufsausbildung 

bzw. die Vorstellung des 

Unternehmens Schwenk Zement 

KG und sein Ausbildungswesen. 

Besonderes gegenseitiges Interesse 

fanden die Schüler/-innen und die 

Firma Schwenk im Rahmen des allgemeinen 

Ingenieurmangels für ein 

BA-Studienangebot bei Schwenk: 

Bachelor of Arts (BWL) und Bachelor 

of Engineering (Maschinenbau) 

im Verbund mit der Berufsakademie 

in Heidenheim. Hierbei wurde auch 

allgemein über ein Studium an einer 

Berufsakademie mit den beiden 

Teilen Studium und betriebliche 

Ausbildung informiert. Das große 

Informationsbedürfnis zeigte sich 

vor allem an den regen Diskussionen 

und den vielen Fragen der 

Schüler/-innen unserer Technischen 

Oberschule im Anschluss an die sehr 

umfassenden Ausführungen mit 

den Vertretern der Firma Schwenk. 

Diese Informationsveranstaltungen 

sollen jährlich auch 

den künftigen Schüler/-innen 

eines jeden Schuljahrgangs 

angeboten werden. 

Die Betonmeisterklasse FBBW 

2008 besuchte am 29.01.2008 

zusammen mit einer Realschulklasse 

aus Ehingen das Zementwerk in 

Allmendingen. Am 27.02.2008 

besuchte die gleiche Klasse zusammen 

mit ihrem Schulleiter und dem 

Abteilungsleiter Bautechnik die 

Firmenzentrale am Hindenburgring 

in Ulm, um über die Firmengeschichte 

und die Eigenschaften der 

im Stammhaus der Firma verlegten 

historischen Terrazzoböden 

informiert zu werden. Herr Tröster, 

Archivar der Firma Schwenk, 

gewährte der Klasse hierbei 

einzigartige Einblicke, nicht nur 

die einzigartigen Böden und ihre 

Beschaffenheit waren zu bestaunen, 

sondern auch die Dokumente 

und Sammlungen der Firma, die 

überraschenderweise im direkten 

Zusammenhang mit der Gründung 

unserer heutigen Meisterschule für 

Betonstein- und Terrazzohersteller 

stehen. Demzufolge reichen die 

Ursprünge des Unternehmens in 

das Jahr 1847 zurück, als Eduard 

Schwenk in Söfl ingen mit der 

Zementproduktion begann. Die 

erste Produktionsstätte befand sich 

damals in einer ehemaligen Klostermühle. 

Es folgten zehn Jahre später 

Öfen in Allmendingen und Gerhausen. 

Nachdem Eduard Schwenk 

1869 verstorben war und seine 

Witwe Marie das Unternehmen 

weiter ausbaute, trat 1874 ihr Sohn 

Carl in das Unternehmen ein, der 

1876 die ersten Betonfertigprodukte 

vorstellte. Am 16. Juli 1889 öffnete 

ein neues Werk in Allmendingen, 

zwölf Jahre darauf folgte das Werk 

in Mergelstetten. 1937 erwarb das 

Unternehmen das nordbayrische 

Zementwerk in Karlstadt. In diese 

Zeit fällt auch die Verbindung 

der Firma Schwenk zur heutigen 


und somit auch zur Gründung der 

Meisterschule für das Betonstein- 

und Terrazzohandwerk. Der Leiter 

der Deutschen Terrazzo-Verkaufsstelle 

Ulm GmbH, Herr Direktor 

Frey, und der damalige Schulleiter 

der Ulmer Gewerbeschule, Herr 

Gewerbeschuldirektor Dr. Klaiber, 

richteten damals 4- bis 6-wöchige 

Fachkurse für Kunststein, Terrazzo, 

Mosaik, Steinputz und Kunstmarmor 

sowie den verwandten Gebieten 

an der Gewerbeschule ein. Der 

Bezug zur eigenen Schule und die 

weiteren Ausführungen von Herrn 

Tröster, auch in der Sammlung 

der Familie Schwenk, waren eine 

Sternstunde für die interessierten 

Schüler/-innen und ihre Lehrer. 

Auch im nächsten halben Jahr, 

nach Redaktionsschluss dieser 

Schulzeitung, stehen wieder weitere 

Kooperationen mit der Firma 

Schwenk an. Für April 2008 sind 

wieder Besuche der Klassen 2BFB1 

und der TO12 mit dem Ziel zur 

Teilnahme an einem Bewerbungsverfahren 

im Assessment-Center 

und Informationsveranstaltungen 

für ein BA-Studium bei der Firma 

Schwenk Zement KG geplant. 

In den Nachbereitungen 

bewerteten alle Teilnehmer die 

gemeinsamen Veranstaltungen 

in der Partnerschaft zwischen 

Schwenk Zement und der 


als äußerst gewinnbringend für 

beide Seiten. Aus diesem Grund 

bedanken wir uns von Seiten der 

Schulleitung im Namen unserer 

Schüler/-innen recht herzlich bei 

der Firma Schwenk Zement KG. 

L. Schulte, H. Dehm, W. Janisch

Prof. Dr. Michael Henninger, PH 

Weingarten, an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

Ulm 

Im Rahmen einer Fortbildung 

zum Thema Lern-Management-Systeme 

(LMS), welche in Kooperation 

zwischen dem Landesinstitut für 

Schulentwicklung Baden-Württemberg 

(LS-arimis-Projekt) sowie dem 

Unterstützungssystem Multimedia 

des Alb-Donau-Kreises (USM) und 


Ulm durchgeführt wurde, hielt 

Prof. Michael Henninger von der 

PH Weingarten am 7. November 

2007 einen Vortrag, in dem er 

ausgesuchte Anwendungsbereiche 

des LMS Moodle im Kontrast zu 

einem weiteren LMS vorstellte. Der 

Medienwissenschaftler zog das 

Auditorium von 30 anwesenden 

Pädagoginnen und Pädagogen 

aller Fachrichtungen in den Bann 

seiner Ausführungen. Er zeigte 

auf, welchen Nutzen ein LMS für 

Lehrerinnen und Lehrer haben kann 

und in welchem Spannungsfeld 

die Entwicklung dieser Systeme 

steht (wissenschaftliche Aspekte, 

Anwenderbedürfnisse, privatwirtschaftliche 

Notwendigkeiten 

aus Sicht der Software-Entwickler 

und der Vermarktung sowie der 

Konkurrenz der Produkte) und 

wie individuell die Entscheidung 

über den Einsatz dieser modernen 

Technik im Unterricht sein sollte. 

Im Anschluss an Prof. Henningers 

spannendes und sehr 

kompetentes sowie provokatives 

Referat fand eine lebhafte und 

streitbare Diskussion unter den 

Teilnehmern statt. Viele kritische, 

auch ablehnende Standpunkte 

wurden formuliert. Zustimmung 

und positive Erfahrungsberichte 

mit dem LMS Moodle fanden 

Eingang in die Gesprächsrunde. 

Nach drei Stunden engagierter 

Auseinandersetzung wurde die 

Veranstaltung beendet. Einige 

Anwesende hatten einen 

langen Heimweg (Mannheim, 

Friedrichshafen, Stuttgart). 


Vortrag zum Thema Lernmanagementsysteme (LMS) 

an der Ferdinand-von-Steinbeis-Schule 

Was bleibt? Der Mehrwert dieser 

Veranstaltung liegt darin, dass 

die Kolleginnen und Kollegen von 

kompetenter Seite hörten, wie der 

Stand der Forschung im Bereich 

der LMS ist, welchen Nutzen sie 

haben, welcher Arbeitsaufwand auf 

sie zukommen kann, wenn sie sich 

entscheiden, diese Herausforderung 

anzunehmen, und die Gewissheit, 

dass ein guter Unterricht nicht 

vom Einsatz der neuen Medien 

abhängt, sondern immer noch von 

der Qualität des Lehrers, seinem 

Wissen, seinen pädagogischen 

Fähigkeiten und seiner Einsatzbereitschaft. 

Nichtsdestotrotz sind 

die neuen Medien vorhanden und 

sollen auch eingesetzt werden 

von denjenigen, die dies wollen. 

Michael Zimmer


Umbau und Modernisierung 

der Brauerei-Technik 

Umstellung der 

Dampfversorgung 

Die Fernwärme Ulm GmbH stellte 

im August 2007 die Energieversorgung 

von Fernwärme-Dampf 

auf Warmwasser um. Das hatte 

zur Folge, dass die bestehende 

Anlage der Schule auf eine dezentrale, 

eigene Dampfversorgung 

umgebaut werden musste, weil wir 

in unserem Sudhaus mit Dampf 

maischen, kochen und sterilisieren. 

Dazu eignete sich am besten der 

elektrisch betriebene Schnelldampferzeuger 

der Firma Certuss. Dieser 

funktioniert wie die Kombination 

eines überdimensionalen Wasserkochers 

mit einem Dampfkochtopf. 

Die benötigte Stromaufnahme von 

60 kW stellte das Gebäudemanagement 

der Stadt Ulm allerdings vor 

ein kleines Problem, da die Haupt- 

und Unterverteiler des Hauses für 

diese Leistung nicht ausgelegt 

waren. So musste ein armdickes 

Kabel quer durch das Gebäude gezogen 

werden. Nach Anschluss und 

Inbetriebnahme funktioniert diese 

Lösung absolut problemlos und ist 

unseren Anforderungen gewachsen. 

Modernisierung der 

Wasseraufbereitung 

Die Wasserqualität nimmt einen 

großen Einfl uss auf die Bierqualität, 

weil Farbe, Geruch, Geschmack, 

Malz- und Hopfenausbeute, 

Gärverlauf, chemisch-physikalische 

Eigenschaften und Haltbarkeit des 

Bieres vom Wasser maßgeblich 

beeinfl usst werden. So entstanden 

früher z. B. die hopfenbetonten, 

hellen Biere aus der Region Pilsen 

nur durch das geologisch bedingte 

extrem weiche Wasser von ca. 

5°dH (Grad deutscher Härte) dieser 

Region. Ein Wasser mit ca. 30°dH, 

also mit hohen Mengen an gelöstem 

Kalk, verursachte hingegen bei den 

bayerischen Brauern die dunklen, 

malzaromatischen Münchner Biere. 

Da das Ulmer Wasser eine 

Gesamthärte von ca. 15°dH 

aufweist – davon entfallen ca. 

13°dH auf die für das Bierbrauen 

schädliche Karbonathärte – sind 

wir als Ulmer Brauer gezwungen, 

das Wasser nach dem Deutschen 

Reinheitsgebot aufzubereiten. 

Nachdem unsere drei bestehenden 

Anlagen bereits 20 Jahre und 

älter waren und umfangreiche 

Reparatur- und Ersatzanschaffungen 

notwendig geworden 

wären, entschlossen wir uns, eine 

Komplettlösung zu planen. 

Das heißt, dass die drei gängigsten 

Komponenten der Wasseraufbereitung, 

die Umkehrosmose, 

der Ionentauscher und die Kalkfällung 

durch Kalkhydrat, in einer 

Anlage verwirklicht werden sollten. 

Einen kompetenten und großzügigen 

Partner hierfür fanden wir 

in der Fa. Grünbeck aus Höchstädt 

a. d. Donau. In Zusammenarbeit 

mit den Lehrlingen dieses seit 

Jahrzehnten in der Wasseraufbereitungsbranche 

tätigen Unternehmens 

projektierten wir gemeinsam 

unsere Wunschanlage mit den 

oben dargestellten Komponenten. 

Nach umfangreichen Gesprächen 

und Vorarbeiten nahmen unsere 

Wunschvorstellungen dann soweit 

Gestalt an, dass unsere projektierte 

Anlage im September 2007 auf der 

Internationalen Fachmesse „BRAU“ 

in Nürnberg ausgestellt werden 

konnte. Nach der Auslieferung 

an die Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule im Januar 2008 nahmen 

wir die Anlage in Betrieb. 

Wir sind nun in der Lage, 

verschiedene Wasserqualitäten 

für unsere Bierherstellung 

aufzubereiten und mit unseren 

Schülerinnen und Schülern verschiedene 

Aufbereitungsverfahren 

in der Praxis zu erarbeiten. 

Über den technischen Fortschritt 

freuen wir uns ganz besonders 

und bedanken uns hiermit auch 

bei unserem Schulträger, der Stadt 

Ulm, und bei der Firma Grünbeck 

für die gute Zusammenarbeit. 

Ulrich Hummel

Schulleitung, Verwaltung 

Schulleiter 

Oberstudiendirektor Lorenz 

Schulte 

Stellvertretender Schulleiter 

Studiendirektor Wolfgang Ritt 

Schulverwaltungsassistenz: 

Klaus Große 

Sekretariat / Verwaltung: 

Sekretariat Schulleitung 

Frau Schürch, 

Telefon 0731 161-3800 

Sekretariat Verwaltung 

Frau Unseld, 

Telefon 0731 161-3825 

Frau Gugler, 

Telefon 0731 161-3805 

Frau Braig, 

Telefon 0731 161-3805 

Fax: 0731 161-1628 

sekretariat@fss.schule.ulm.de 

Öffnungszeiten des Sekretariats: 

Montag bis Freitag 

07:00 bis 12:00 Uhr 

und Montag, Dienstag, Donnerstag 

13:00 bis 15:00 Uhr 

Abteilungsleiter: 

Abteilung 1 - Bautechnik 

Wolfgang Janisch 

Abteilung 2 - Nahrung 

Bernhard Kebbel 

Abteilung 3 - 

Farbtechnik/Holztechnik 

Matthias Vogt 

Abteilung 4 - Körperpfl ege/ 

Druck- und Medientechnik 

Stefan Altstetter (komm.) 

Abteilung 5 - 

Gesundheitswesen 

Beate Jung 

Abteilung 6 - 

Berufsoberschule 

Hartmut Dehm 

Am Mittwoch, 30. Januar 2008, 

veranstalteten die Bäckerinnungen 

zusammen mit der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

in Ulm einen 

Leistungswettbewerb für die 

Auszubildenden des Bäckerhandwerks 

im 2. Ausbildungsjahr. 

Die insgesamt 18 Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer hatten Weizenkleingebäck, 

Brezeln und Zöpfe 

aus Hefesüßteig herzustellen und 

anschließend dekorativ anzubieten. 

Bei der Siegerehrung stellten 

die anwesenden Obermeister Kurt 

Wiedenmayer aus Neu-Ulm und 

Helmut Wind aus Ulm die sehr 

guten Leistungen der Auszubildenden 

heraus. Ein besonderer Dank 

galt unserem Kollegen Hartmut 

Jäger und den sechs Juroren, 

die die Bewertung vornahmen. 

Der schon traditionelle Leistungswettbewerb 

ist in mehrfacher 

Hinsicht eine sinnvolle Maßnahme 

innerhalb der dualen Ausbildung. 

Zum einen können sich die 

Innungen und die Betriebe über das 

Leistungsvermögen ihrer Auszubildenden 

ein gutes Bild machen. 

Zum anderen bietet sich für die 

Auszubildenden die Gelegenheit, 

Prüfungserfahrung zu sammeln, 

um für die späteren Zwischen- und 


Leistungswettbewerb der Bäcker 

im 2. Ausbildungsjahr 

Gesellenprüfungen gut gerüstet 

zu sein. So trägt die Teilnahme am 

Leistungswettbewerb dazu bei, den 

Teilnehmerinnen und Teilnehmern 

die Angst vor den anstehenden 

Prüfungen zu nehmen. 

Alle Jugendlichen erhielten 

eine Urkunde und einen schönen 

Sachpreis. Die drei Erstplatzierten 

wurden mit Pokalen geehrt. 

1. Platz: Torsten Bopp 

(Bäckerei Mangold, Laichingen) 

2. Platz: Tina Betz 

(Bäckerei Betz, Ulm) 

3. Platz: Roman Beketov 

(Bäckerei Scheck, Ulm) 

Herbert Ziegler


Bei der Eröffnung des Neubaus 

im Ulmer Museum am 16. 

November 2007 standen 76 

Schülerinnen und Schüler der 


mitten im Geschehen: Sie erklärten 

den Besuchern ausgewählte 

Kunstwerke und gaben Auskunft 

über das neue Leitsystem. Die 

angehenden Grafi k-Designer hatten 

sich im Rahmen des Unterrichts in 

Kunstgeschichte und Grafi k-Design 

auf diese Aktion vorbereitet. Sie 

waren an ihrer „Uniform“ zu 

erkennen, alle trugen weiße T-Shirts 

mit einem Logo und der Aufschrift 

„Art-Guides Ulmer Museum“. 

Wie kam es zu der 

Museumsaktion? 

Im Jahr 2007 war jeder in Ulm 

auf die Fertigstellung der „Neuen 

Mitte“ gespannt. Die drei Bauwerke 

auf der alten Neuen Straße verwandelten 

komplett die Ulmer Innenstadt. 

Künftig sollten das städtische 

Museum und die neu errichtete 

Kunsthalle Weishaupt über einen 

Verbindungssteg zwischen den 

beiden Gebäuden erreichbar sein. 

Als Designerin bin ich von solchen 

beachtlichen Veränderungen 

besonders beeindruckt. Deshalb 

Art-Guides 

im Ulmer Museum 

bewegte mich diese Entwicklung 

zu einem Projekt mit der gesamten 

Schülerschaft des Berufskollegs für 

Grafi k-Design. Da ich neben meiner 

Tätigkeit an der FSS auch Kuratorin 

im Ulmer Museum bin, war ich 

direkt mit dem Museumsumbau 

beschäftigt. Ab Herbst 2007 sollten 

der Öffentlichkeit neue Ausstellungsfl 

ächen für die Sammlungen 

und ein grafi sches Leitsystem 

präsentiert werden. Diese Neuheiten 

würden den geeigneten 

Rahmen für eine spannende Aktion 

außerhalb der Schule bilden. 

Aus dem Unterricht 

hinein ins Museum 

Kunstgeschichtsunterricht fi ndet 

im dreijährigen Berufskolleg für 

Grafi k-Design in der 2. und 3. 

Klasse statt. Den Einstieg in das 

Projekt fanden wir durch die Arbeit 

am Thema „Museum“. Wir beschäftigten 

uns mit Sinn und Zweck 

solcher Institutionen, um danach 

die Besonderheiten des Museums 

in Ulm genauer kennen zu lernen: 

seine Entstehungsgeschichte, die 

Vielfältigkeit der Sammlungen 

und die komplizierte räumliche 

Situation. Im Ulmer Museum 

werden Kunstwerke und historische 

Zeugnisse von der Eiszeit bis 

heute präsentiert. Das Haus bietet 

die Gelegenheit zur Begegnung 

mit zahlreichen Highlights, wie 

den „Löwenmenschen“ – einer 

Figur aus der Steinzeit – mittelalterlichen 

Planzeichnungen des 

Ulmer Münsters oder Studentenarbeiten 

aus der ehemaligen 

Hochschule für Gestaltung. 

Mir war es besonders wichtig, 

dass die Klassen zusammenarbeiteten, 

denn während die Schüler 

aus der 3. Klasse schon einige 

Kenntnisse in Kunstgeschichte 

hatten, war die Thematik für die 2. 

Klasse zu diesem Zeitpunkt noch 

ganz neu. Daher fanden sich für die 

Planung Zweiergruppen zusammen 

mit jeweils einem Vertreter aus 

einer der zwei Klassen. Somit waren 

es 25 Teams, die sich gemeinsam 

zu 25 Kunstwerken vorbereiteten. 

In Absprache mit den Kuratoren 

des Ulmer Museums habe ich die 

Kunstwerke ausgewählt und in 

den Gruppen verlost. Mancher 

Schüler war gegenüber dem 

ausgelosten Thema erstmal

etwas skeptisch, aber rebelliert 

hat keiner. Merkwürdigerweise 

wurde die mittelalterliche Figur 

„Christus auf dem Palmesel“ 

mehrmals getauscht. Ich habe nicht 

verstanden, warum gerade dieses 

Kunstwerk spontan als schwierig 

oder nicht attraktiv erschien. 

In kleineren Gruppen wurden die 

Teams von den Museumskuratoren 

durch die Abteilungen geführt. 

Die Spezialisten erklärten die 

Kunstwerke und stellten Material zu 

den einzelnen Themen bereit. Für 

das Interesse und die Bereitschaft, 

das Projekt aktiv zu unterstützen, 

bin ich den Kollegen im Museum 

und der Direktorin Frau Dr. Brigitte 

Reinhardt sehr dankbar. Auf diese 

Weise vorbereitet hat jede Gruppe 

ein kurzes Referat zu ihrem Kunstwerk 

verfasst und vor der Klasse 

vorgetragen. Die Ausarbeitungen 

waren Grundlage für die Informationen, 

die die jungen Art-Guides 

den Besuchern am Eröffnungstag 

im Museum anbieten sollten. 

Zu der fachlichen Vorbereitung 

kam eine weitere Herausforderung 

hinzu. Als angehende Grafi k-Designer 

wollten wir uns in geeigneter 

Form im Museum kenntlich 

machen. Dazu brauchte ich die 

Unterstützung der Kollegen unseres 

Berufskollegs Grafi k-Design. Im 

Unterricht unseres Kollegen Timo 

Nikolaus entwarfen Schülerinnen 

und Schüler aus der zweiten Klasse 

das Logo für die Art-Guides. Der 

beste Entwurf wurde ausgewählt 

und in der Siebdruckwerkstatt 

unserer Abteilung Farbtechnik 

auf 76 T-Shirts gedruckt. Bei 

diesem Unternehmen hat unser 

Kollege Dieter Gassebner unsere 

Schüler angeleitet. Herzlichen Dank 

dafür! An dieser Stelle möchte 

ich mich auch noch einmal bei 

der Schulleitung der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

für die Hilfe 

bei der Organisation bedanken. 

Da die erste Klasse noch keinen 

Unterricht in Kunstgeschichte 

hat, haben sich die Schülerinnen 

und Schüler dieser Klasse im Fach 

Grafi k-Design mit dem Thema 

„Leitsystem“ beschäftigt. Eine 

besondere Chance für die Anfängerklasse 

war es, einige Wochen nach 

Beginn des Schuljahres direkt von 

der Grafi kerin Claudia Frey Einzelheiten 

zur Entstehung des neuen 

Leitsystems fürs Ulmer Museum zu 

erfahren. Frau Frey vom Ulmer Büro 

‚Bertron.Schwarz.Frey’ war mit 

dieser Designaufgabe beauftragt. 

Das Projekt „Art-Guides“ wurde 

ein voller Erfolg, nicht nur weil 

die Museumsgäste über dieses 

ungewöhnliche Angebot sehr positiv 

überrascht waren, sondern vor allem 

weil die Schülerinnen und Schüler 

enorm davon profi tierten. Enthusiastisch 

berichteten sie danach 

über die Erlebnisse im Museum. 

Hier einige Auszüge, le- le- 

sen Sie bitte selber: 

Saskia und Felicia stellten 

den „Löwenmenschen“ in der 

Archäologieabteilung vor: 

Es war ein tolles lehrreiches 

Erlebnis: Die Besucher waren 

sehr interessiert, die Gespräche 

sind angenehm verlaufen, und es 

herrschte eine tolle Atmosphäre. 

Es kamen sehr viele Leute, die 

sich für jedes Detail des „Löwenmenschen“ 

interessiert haben. 

Wir haben einige Komplimente 

für unser angeeignetes Wissen 

erhalten. Oftmals konnten auch 


wir etwas Neues erfahren. 

Felicia 3BKGD2 

Ich hätte nicht von mir gedacht, 

dass ich auf die Leute zugehe 

und sie frage, ob sie etwas über 

den „Löwenmenschen“ wissen 

wollen. Eigentlich wollten alle 

etwas darüber wissen. Mit meiner 

Partnerin hat es auch super 

geklappt. Ich glaube, es gab viele 

positive Eindrücke der Aktion von 

den Besuchern. Positiv für mich, 

ich habe vor vielen Menschen 

geredet, und es kam gut an! 

Saskia 3BKGD3 

Sabrina stellte den Hagnauer Altar 

in der Abteilung für Spätgotik vor: 

Anfangs war ich ehrlich gesagt 

gar nicht begeistert von diesem 

Projekt, vor allem als ich erfahren 

habe, dass es sich bei meinem 

Objekt um einen Altar handelt. 

Da ich mich sonst gar nicht für 

so etwas interessiere, war es mir 

nicht klar, ob ich Bedeutung und 

Wissenswertes über das Christentum 

und den Altar rüberbringen 

könnte. Aber als ich mich mit dem 

Thema beschäftigte, war es halb 

so schlimm, vor allem die Rückführung 

des Kreuzes durch den 

Kaiser Heraklius interessierte mich 

brennend. Am Tag der Eröffnung 

war mir schon etwas mulmig, weil 

ich nicht zu den Personen gehöre, 

die gerne vor anderen sprechen. 

Aber die Freundlichkeit und das 

offene Interesse der Besucher 

haben mir das alles leicht gemacht. 

Am Ende hat mir das Ganze 

sogar sehr viel Spaß gemacht! 

Sabrina 3BKGD2 

Mevhive und Thorsten 

präsentierten die „Rathausfi 

guren“ aus der Spätgotik: 

Mir hat es im Museum sehr gut 

gefallen. Es waren nette Leute da, 

die sich interessiert haben und 

mir Fragen stellten. Sie haben uns 

auch von ihrem Wissen viel erzählt,


wovon wir dann den anderen 

Leuten weitererzählen konnten. 

Mevhibe, 3BKGD2 

Thomas und Andreas referierten 

über die Reliquienbüste der 

heiligen Maria Magdalena von 

Michel Erhart, auch „Schöne 

Ulmerin“ genannt. Diese bekannte 

Figur entstand um 1480: 

Die meisten Besucher kannten 

schon „Die schöne Ulmerin“. 

Viele von ihnen wussten auch 

geschichtlich gut über sie 

Bescheid. So wurde aus 

meinem Vortrag eher ein 

Austausch. Ich erzählte, was 

ich wusste, die Besucher 

ergänzten mit ihrem Wissen. 

Thomas 3BKGD2 

Katja und Julian 

führten in der Abteilung 

für Stadtgeschichte: 

Wir erläuterten die 

Geschichte von Ulm anhand 

des großen Stadtmodells 

aus dem 17.Jahrhundert. 

Die Besucher erzählten uns viel 

zu den einzelnen Gebäuden. 

Dadurch lernten wir mehr dazu 

und konnten den unwissenden 

Besuchern immer mehr erklären. 

Katja 3BKGD2 

Martin und Stephanie stellten 

den „Fischkastenbrunnen“ 

aus der Spätgotik vor: 

Für mich war dieses Projekt 

eine sehr gute Erfahrung. Die 

Zusammenarbeit mit Stephanie 

aus der 3. Klasse war sehr gut, wir 

haben uns gut ergänzt. Ich fand 

mein Exponat sehr interessant. 

Martin 3BKGD2 

Sarah und Daniel stellten den 

„Ulmer Hocker“ vor, zu sehen in der 

Abteilung zur Geschichte der ehemaligen 

Hochschule für Gestaltung: 

Ich fand die Idee und die Umsetzung 

sehr gut, mir hat es total viel 

Spaß gemacht. Nach zehn Minuten 

kamen schon die ersten Leute in die 

neu eingerichtete Abteilung und 

haben uns bis ins kleinste Detail 

ausgequetscht. Nicht nur über mein 

Objekt wollten die Besucher etwas 

von mir wissen, viele wollten mehr 

über die ehemalige HfG erfahren. 

Zum Glück habe ich zum Thema 

vorher noch gelernt, weil es mich 

selber auch mehr interessiert. 

Sarah 3BKGD2 

Natalja und Peter präsentierten 

das „Bildnis des Eitel Besserer“, 

von Martin Schaffner 1516 gemalt, 

gezeigt in der Barockabteilung: 

Das Publikum reagierte sehr 

unterschiedlich, zwischen skeptisch 

bis total begeistert. Manche 

Besucher haben sich wirklich für 

„Eitel Besserer“ interessiert, wer 

er war und warum sein Bildnis 

so ungewöhnlich ist. Die Zeit 

ist sehr schnell vergangen. Am 

Anfang habe ich gedacht, es wird 

mir langweilig werden in diesen 

zwei Stunden, aber es war anders. 

Es waren lebendige Dialoge, 

mit jedem Menschen anders. 

Natalja 3BKGD2 

Die Stimmung war gut, die 

Menschen waren neugierig. Es 

ergab sich eine lebhafte Diskussion 

über den Gemütszustand von 

„Eitel Besserer“. Es war eine 

schöne Erfahrung. Ich war recht 

euphorisch zum Schluss, weil das 

„Experiment“ gut lief und keiner 

unzufrieden gehen musste. 

Peter 3BKGD3 

Enerel und Ann-Kathrin 

stellten das Bild „Orange Blue“ 

von Ellsworth Kelly aus der 

Sammlung Kurt Fried vor: 

Obwohl ich in der Dauerausstellung 

war und an dem Abend 

nur fünf Besucher 

vorbeikamen fand ich 

die Aktion erfolgreich. 

Ich empfand es auch als 

etwas Besonderes, als ob 

wir Experten bzw. Kenner 

wären. Am schönsten fand 

ich, dass wir die Schule 

repräsentiert haben. Darauf 

war und bin ich stolz. 

Enerel 3BKGD3 

Schön war auch die Sache 

mit den T-Shirts, vor allem 

weil wir zeigen konnten, 

wo wir herkommen, 

mit dem Aufdruck auf 

dem Rücken: Ferdinand-von- 

Steinbeis-Schule Ulm, Staatliches 

Berufskolleg für Grafi k-Design. 

Michelle 3BKGD2 

Marcela Quijano

Dass bedeutende national bzw. 

international bekannte haarkosmetische 

Firmen im Unterricht 

von Herrn Ventimiglia ein- und 

ausgehen, ist mittlerweile – auch 

für die Schulleitung – nichts Neues. 

Doch seit Bestehen des Fachbereichs 

Körperpfl ege war es noch 

nicht gelungen, die Firma LÓréal an 


in Ulm begrüßen zu dürfen. 

LÓréal ist seit Jahren 

weltweit Marktführer in der 

haarkosmetischen Branche. 

Somit konnte also am 24.09.2007 

für die Klasse K3FR1A die 

Seminarschulung mit der Coiffeur- 

Trainerin Meike Schröder und dem 

Team von Monika Witt-Mayer aus 

Blaubeuren, einst selbst Coiffeur- 

Trainerin für LÓréal, beginnen. 

Die Auszubildenden waren natürlich 

gespannt, welche Unterschiede 

sich zu anderen Firmen zeigen 

sollten. Jede Firma verkörpert 

ihre eigene Philosophie. Dies war 

unseren angehenden Friseurinnen 

und Friseuren sonnenklar. Ein Schüler 

meinte, man müsse den eigenen 

Horizont stets erweitern und offen 

für Neues sein. Sich jetzt auf eine 

Firma festzulegen, das sei defi nitiv 

zu früh. Trainerin und Lehrer 

konnten dem nur zustimmen. 

LÓRÉAL 

meets FSS Ulm 

Der Vormittag sollte theoretisch 

gehalten werden, wobei auch 

hier der Bezug zum Salonalltag 

nie verloren ging. Das große 

Thema waren „LÓréals farbverändernde 

Produkte“! 

Der Nachmittag dagegen forderte 

von den Azubis fachliches Denken 

und Körpereinsatz. An vorher 

organisierten Modellen sollten 

sowohl unterschiedliche Produkte 

der Firma LÓréal getestet als auch 

kreative Farbtechniken umgesetzt 

werden. Für die Modelle, aber vor 

allem für unsere Auszubildenden 

sollte dieser Tag ein weiteres, 

ganz besonderes Erfolgserlebnis 

sein. Es war aber auch ein Tag, 

der hervorragend bewies, dass die 

Kooperation zwischen Industrie, 

Wirtschaft und Schule absolut 

harmoniert und stets realisierbar ist. 

F. Ventimiglia 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule – 39


Projektarbeit „Konsoltisch“ 

an der Meisterschule für Tischler 

Mit einem Möbeltyp, der zur Zeit 

des Barock und Rokoko in jedem 

fürstlichen Hause anzutreffen war, 

den aber heute kaum noch ein 

Möbelhaus anbietet, setzten sich 

die Meisterschüler/-innen an der 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule in 

Ulm im Rahmen einer Projektarbeit 

auseinander: dem „Konsoltisch“. 

Konsoltische können nicht frei 

im Raum aufgestellt werden, 

sondern müssen aufgrund ihrer 

Form und/oder Konstruktion an 

einer Wand platziert werden. Als 

Wandtische übernehmen sie keine 

spezielle Funktion, sondern dienen 

lediglich dazu, die Einrichtung im 

Wohn- oder Schlafbereich oder 

im Flur reizvoll zu ergänzen. 

Deshalb konnte beim Entwerfen 

der Tische der Aspekt Funktionsgerechtigkeit 

weitgehend unberücksichtigt 

bleiben. Dieser Aspekt 

sollte auch bewusst keinen allzu 

großen Raum einnehmen, denn in 

der Aufgabenstellung zu dem Projekt 

ging es vor allem darum, sich 

von der Vorstellung zu trennen, 

dass ein Tisch aus einer Tischplatte 

und vier Füßen besteht bzw. ein 

Tischgestell aufweist. Das heißt, 

die Aufgabenstellung verlangte in 

erster Linie von den Schüler/-innen, 

in einem Ideenfi ndungsprozess 

nach neuen Lösungen für den „Unterbau“ 

der Tischplatte zu suchen. 

Die Resultate zeigten, wie 

vielfältig die Ideen waren, 

die die Meisterschüler/-innen 

dazu entwickelt haben. 

Zwar konnte sich der Schüler 

Patrick Walter noch nicht ganz von 

der herkömmlichen Vorstellung, wie 

ein Tisch auszusehen hat, lösen, 

dennoch besticht sein Tisch mit der 

halbrunden Tischplatte und den 

drei sich nach unten verjüngenden 

Füßen durch seine schlichte und 

dennoch elegante, zeitlose Form. 

Der ebenfalls halbrunde Tisch 

von Katharina Kiechle mit einem 

axial angeordneten „Stabwerk“, 

bestehend aus senkrechten 

Ahornleisten und dazwischen 

angeordneten farbigen Würfeln, 

wirkt leicht und verspielt und 

verrät die weibliche Handschrift. 

Halbrunde Tischplatten eröffnen 

die Möglichkeit, den Schwung 

der Tischplatte im Unterbau 

aufzugreifen. Dies hat der Schüler 

Thomas Eberhart genutzt und einen 

Tisch „aus einem Guss“ konzipiert, 

der dennoch – weil sein gewölbter 

Unterbau angeschrägt ist – voller 

Spannung und Dynamik ist. 

Sehr dynamisch wirkt auch der 

Tisch von Solveigh Fröhling, trotz 

der rechteckigen Grundform. Die 

Spannung wird erzeugt durch die 

jeweils voneinander abgewandten 

Viertelellipsen, die aus dem Unterbau, 

den sie als Kubus aufgefasst 

hat, ausgeschnitten wurden. Ihr 

Tisch überzeugt zudem durch die 

klare Abgrenzung der Funktionsteile: 

Gestell, Platte und Auszug. 

Ausgehend von dem Gedanken, 

dass ein Konsoltisch immer an der 

Wand platziert ist und demnach die 

Wand selbst als „Stütze“ genutzt 

werden kann, haben sowohl Bernd 

Schoßer als auch Holger Feik das 

Gestell zur senkrechten Scheibe 

reduziert, die selbst keine Standfestigkeit 

mehr hat und deshalb 

an der Wand aufgehängt werden 

muss. Auch die Tischplatte wird als 

Scheibe aufgefasst. Die waagerechte 

Scheibe wird optisch in die senkrechte 

Scheibe eingeschoben. Beide 

Möbelstücke – als Tische kaum 

mehr zu erkennen – faszinieren 

durch den Hell-Dunkel-Kontrast 

(Wechsel Nussbaum / Ahorn bzw. 

Makassar / 2 Streifen HPL weiß) 

und durch die aufgrund der 

Anordnung der Streifen entstandene 

Betonung der Horizontalen. 

Die Abbildungen dieser und 

weiterer Konsoltische und anderer 

Projektarbeiten sowie Informationen 

zur Meisterschule für 

Tischler in Ulm fi nden Sie unter 

www.fss.schule.ulm.de 

Ambrosius Erd

I M P O R T P R O D U K T E 

Rheinland (Aachen) Herkunft Baden (Karlsruhe) 

Christiane Molls Name Karin Daiß 

1,78 Größe 1,52 


Architektur, Bautechnik, Holztechnik Was uns studiert Germanistik, Geographie, 

Internettechnologie macht: Ethik 

Bautechnik, Mathematik, Was uns lehrend Deutsch, Wirtschaftskunde, 

Fachtechnologie macht: Gemeinschaftskunde, Geschichte 

mit Gemeinschaftskunde, 

Computeranwendung, 

Projekt- und Sozialkompetenz 

Sohn Simon, Lachen, Flexibillität Was uns ausmacht: Pünktlichkeit, Witz 

Schokolade und Keks Was uns glücklich macht: Grüne Gummibärchen 

Offenheit Was uns beliebt macht: Direktheit 

Motorrad, PDA Was uns fehlt: Terrassenbepfl anzung, 

Milch im Kühlschrank 

Warten Was uns krank macht: Kaffeeentzug 

Von S1 zu S4 und zurück Was uns fi t macht: Von S1 zu S4 und zurück 

Rheinischer Sauerbraten Was uns satt macht: Kartoffelgratin und 

mit Kartoffeln und Rotkohl Kopfsalat 

Duden, DIN Was uns schlau macht: Literaturgeschichten 

Ungerechtigkeit Was uns sprachlos macht: Unehrlichkeit 

Lügen Was uns wütend macht: Verantwortungslosigkeit 

Hausaufgabenvergesserliste Was uns furchterregend macht: Hausaufgabenvergesserliste 

Post-It, Tipp-Ex, Wasser, Was uns auf dem Schreibtisch Kaffee, Rotstift, Locher, 

Tee glücklich macht: Büroklammern 

„Die Welt ist nur so groß Motto: „Wer leuchten will – 

wie das Fenster, das wir ihr öffnen“ muss brennen“


Vorstellung neuer Kolleginnen und Kollegen 

Mein Name ist René Willmann. 

Seit Januar 2008 bin ich mit 

meiner Fächerkombination 

Ausbautechnik und evangelische 

Religionslehre im Referendariat. 

Meine Stammschule ist die 

Ferdinand-von-Steinbeis-Schule, 

an der ich in meinem Hauptfach 

Ausbautechnik tätig bin. Um auch 

im Berufl ichen Gymnasium Erfahrungen 

sammeln zu können, bin 

ich mit meinem Nebenfach Religion 

der Robert-Bosch-Schule zugeteilt. 

Als gelernter Tischler und 

Architekt hatte ich bereits früher 

als Honorarkraft bei einem freien 

Träger unterrichtet und dabei zunehmend 

Gefallen am Lehrerberuf 

gefunden. Schließlich entschloss ich 

mich zu einem Aufbaustudium zum 

Diplom-Gewerbelehrer. Im Rahmen 

dieses Studiums durfte ich hier an 

der FSS bereits mein Schulpraktikum 

in den Abteilungen Holztechnik 

und Bautechnik absolvieren. 

Als „alter Ulmer“ bin ich natürlich 

sehr froh, einen Platz an der Schule 

bekommen zu haben, an der ich 

mich schon während meines Praktikums 

sehr wohl fühlte. Die Kollegen 

haben mich alle sehr offen, freundlich 

und hilfsbereit aufgenommen. 

Mein Name ist Sonja Stock. 

Seit März 2008 unterrichte ich 

als nebenberufl iche Technische 

Lehrerin in der Nahrungsabteilung. 

Ich wurde am 7. Mai 1968 in Ulm 

geboren und bin hier auch zur 

Schule gegangen. An der Elly- 

Heuss-Realschule absolvierte ich die 

Mittlere Reife und begann meine 

Ausbildung zur Konditorin im Café 

Ströbele. Meine Berufsschulzeit 

verbrachte ich zum Teil bei meinen 

jetzigen Kollegen an der FSS. 

Nach Abschluss meiner Ausbildung 

arbeitete ich in verschiedenen 

Hotels, unter anderem in München, 

am Lago Maggiore, in Arosa, auf 

Sylt, in Flims Laax und Düsseldorf. 

1993 ging ich nach Heidelberg 

an die Meisterschule und danach 

war ich 3 Jahre im Mövenpick 

Hotel Neu-Ulm als Chef Patissier 

tätig. 1996 eröffnete ich meinen 

eigenen Betrieb. Ich betreibe in 

Ulm eine Liefer-Konditorei. 

Ich bin verheiratet und 

habe zwei Kinder im Alter 

von 7 und 10 Jahren. 

Ich heiße Bernd Schoßer und bin 

seit Oktober 2007 in der Abteilung 

Holztechnik als Technischer Lehrer 

tätig. Vor zwölf Jahren begann 

ich meine 3-jährige Ausbildung 

als Schreiner und besuchte die 

Gewerbliche Schule in Ravensburg. 

Danach leistete ich meinen 

Zivildienst im Körperbehinderten- 

Zentrum Oberschwaben (KBZO) 

in Biberach. Während dieser Zeit 

stellte ich fest, dass mir die Arbeit 

mit Kindern und Jugendlichen 

sehr am Herzen liegt. Da mir das 

Schreinern als Beruf und als Hobby 

immer Spaß machte, arbeitete ich 

6 Jahre bei einem 3-Mann-Betrieb 

in meiner Heimat am Federsee. 

2007 bis 2008 besuchte ich an der 


die Meisterschule für Tischler und 

bekam zwei Monate danach an der 

Schule die Möglichkeit, Lehrlinge 

zu unterrichten – eine neue 

Herausforderung, die in guter Zusammenarbeit 

mit netten Kollegen 

mittlerweile richtig Spaß macht. 

Neben meiner Arbeit bin ich in verschiedenen 

Vereinen aktiv, gerne in 

der Natur unterwegs, treibe Sport 

und begeistere mich für Musik.

Mein Name ist Peggy Kaim- 

Qasem. Ich bin Diplom-Pfl ege- und 

Gesundheitswissenschaftlerin und 

habe im September 2007 mein 

Referendariat an der Ferdinandvon-Steinbeis-Schule 

begonnen. 

Mit meiner Fächerkombination 

Gesundheit/Pfl ege bin ich in der 

Abteilung Gesundheit bei den 

Medizinischen Fachangestellten im 

Einsatz. Nach meiner langjährigen 

berufl ichen Tätigkeit als Kinderkranken- 

und OP-Schwester habe 

ich an der Martin-Luther-Universität 

Halle-Wittenberg Pfl ege- und 

Gesundheitswissenschaften mit 

dem Hauptfach Gesundheitspädagogik 

studiert. Neben dem 

Fach Gesundheit unterrichte 

ich in der Berufsfachschule für 

Altenpfl ege das Fach Pfl ege an 

der Matthias-Erzberger-Schule in 

Biberach. Ich freue mich darauf, 

meine Erfahrungen aus dem 

Beruf, gepaart mit den fundierten 

Erkenntnissen aus dem Studium, an 

junge Menschen weiterzugeben. 

Ich lebe mit meiner Familie (drei 

Kinder) in Biberach und fi nde 

den Ausgleich zum Berufsalltag 

Schule im Ausdauersport oder 

in einem schönen Buch. 


Vorstellung neuer Kolleginnen und Kollegen 

Mein Name ist Monika Weiß und 

ich arbeite seit September 2007 

an der Ferdinand-von-Steinbeis- 

Schule. Als Sonderschullehrerin 

bin ich hauptsächlich im Berufsvorbereitungsjahr 

(BVJ) sowie im 

Berufseinstiegsjahr (BEJ) tätig. In 

diesem Schuljahr unterrichte ich 

die Fächer Mathematik, Deutsch, 

Sozialtraining, Gemeinschaftskunde 

und Wirtschaftskunde. 

Ich heiße Michaela Riemann, bin 

49 Jahre alt und habe eine Ausbildung 

zur Friseurmeisterin und 

Grafi k Designerin. Nach mehreren 

Jahren Tätigkeit am Computer 

in der Mediengestaltung bin ich 

nun zusätzlich seit September 

2007 als technische Lehrerin 

in der Abteilung Körperpfl ege 

angestellt. Ich unterrichte TP im 

BVJ, BEJ und in Friseurklassen im 

zweiten Lehrjahr. Diese Aufgabe 

ist eine neue Herausforderung 

und bereitet mir viel Freude. 

Ich heiße Falk Schwab und 

bin seit September 2007 an der 

FSS als Studienreferendar für 

Holztechnik und Geschichte mit 

Gemeinschaftskunde tätig. 

Nach meiner Ausbildung zum 

Tischler/Schreiner absolvierte ich 

die Fachschule für Holztechnik 

in Stuttgart mit dem Abschluss 

zum staatl. gepr. Holztechniker, 

Handwerks- und Industriemeister. 

Als Techniker arbeitete ich zwei 

Jahre in München im Bereich 

Branchensoftwarelösungen für 

Holz verarbeitende Betriebe, 

bevor ich mein Lehramtsstudium 

an der TU Kaiserslautern mit 

den Fächern Holztechnik, 

Politik und Sport aufnahm. 

Meine Freizeit verbringe ich 

mit verschiedenen Sportarten 

und „tüftle“ gerne mit Holz. 

Der Wunsch nach dem Lehrerberuf 

reifte bei mir während 

meiner Ausbildung und hat sich im 

Zuge meiner Weiterbildung an der 

Fachschule vertieft. Ich freue mich 

sehr darauf, nach dem Studium 

Erfahrungen im praktischen 

Schuldienst sammeln zu dürfen. 

Durch die offene und freundliche 

Art meiner Kolleginnen und 

Kollegen fühle ich mich bereits 

sehr wohl an unserer Schule.

Garderobe von Achim Seeger Barschrank mit blauer Säule von 

Andreas Schmidberger 

Schmuckschatulle von 

Solveigh Fröhling 

arbeiten arbeiten 

an der 

Ferdinandvon- 

Steinbeis- 

Schule Ulm 

Säulenschrank „Q 42“ von Uwe Straub 

Barschrank von Jan Feller 

Sideboard von Martin Hohäuser Gläser- und Barschrank von Rainer Seidel 

TISCHLERMeister

Vortrag zum Thema Lernmanagementsysteme (LMS)

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