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Spielend lernen - Lernspiele
Lernmotivation noch keine hinreichende Voraussetzung für Lernerfolg darstellt. 122 Es
geht hierbei primär um die motivationale Erhöhung der Lernaktivität durch Anreiz
bietende Aufgaben innerhalb des Lernspiels und erreichbare Lernziele. Emotionen
fördern dabei begreifendes Lernen mit allen Sinnen und beeinflussen nach
konstruktivistischen Lernvorstellungen maßgeblich die Behaltensleistung durch
optimale neuronale Vernetzung. Durch ihren positiven Aufforderungscharakter fördern
sie intrinsische Motivationsprozesse, ebenso wie Kreativität, visuelle und auditive
Wahrnehmung, Kommunikation und Regelbewusstsein.
Demgegenüber stehen die breite, kritische Wahrnehmung und das vorurteilsbelastete
Image des Lernspiels, welche dem Lernspiel Entertainment im Klassenzimmer als
Primärziel suggerieren und wonach ernsthaftes Arbeiten durch einen solchen
Methodeneinsatz gefährdet scheint. Vor allem wird dabei die Angst geäußert, dass
Schüler durch den versprochenen Spaßfaktor die Forderung nach Eigeninitiative und
Lebensbewältigung aus den Augen verlieren.
Um dennoch die positiven Aspekte des Lernspiels hervorzuheben, die maßgeblich die
Grundlage der empirischen Studie stützen, soll noch in diesem Absatz eine Begriffs-
definition erfolgen, bevor in den kommenden Kapiteln die geschichtliche Entwicklung
des Spiels sowie verschiedene spieltheoretische Ansätze beleuchtet und die Sinnhaftig-
keit des Spielens für die menschliche Entwicklung dargestellt werden sollen.
Das Spiel als alte und in allen Kulturen ausgeführte Tätigkeit bietet verschiedene
Assoziationsfelder: Kinderspiel, Glücksspiel, Schauspiel, Kartenspiel, Brettspiel,
122 Lukesch (1995).
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