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Unterrichtskonzepte im Sinne einer modernen, konstruktivistischen Didaktik
Die Selbstständigkeit der Schüler/innen innerhalb des Lernprozesses erfordert ein neues
Rollenverständnis aufseiten der Lehrkräfte, das zunächst einer Form des Lösens und
der Abnabelung gleicht. Umgekehrt führt die Unabhängigkeit der Schüler/innen zu
einer intensiveren Betreuung und Beobachtung von Schüler(n)/innen mit erhöhtem
Förderbedarf durch die Lehrkräfte. Die Beobachtung, Bewertung und individuelle
Evaluation von Arbeitsprozessen, aber auch die Zeit, um eine Beobachtungsgrundlage
für die Kopfnoten zu entwickeln, erhalten vor dem Hintergrund mangelnder Zeit der
Lehrkräfte mittels veränderter Lernformen und -situationen eine neue Dimension.
Auf der Grundlage einer Neudefinition von Lehrer/innen- und Schüler/innen-Rollen
sollten nach neusten didaktischen Erkenntnissen interaktive und kooperative Elemente
in den Unterricht und damit in bestehende Konzepte integriert werden. Oberstes Ziel
dieser Integration ist der weitestgehend selbst gesteuerte Lernprozess der Schüler/innen,
welcher nur durch Übung und schrittweise Heranführung erreicht werden kann. Hand-
lungsorientierung und praktische Unterrichtselemente sind dann voraussetzend gegeben,
sei es innerhalb von einer eigenständigen Erarbeitung, eines Schülerexperiments, einer
Ergebnispräsentation oder eines Diskussionsforums. Je stringenter die Umsetzung einer
solchen Integration, umso schneller haben die Schüler/innen die Möglichkeit, die neuen
Lernformen zu verinnerlichen, umso schneller erfolgt die Progression in Richtung
Selbststeuerung.
Wie eine solche Integration mittels der für die später vorgestellte empirische Studie
relevanten Lernspiele erfolgen kann, soll im folgenden Kapitel betrachtet werden, der
zunächst eine Grundlagenanalyse des Aufbaus und der Funktionen von Lernspielen
vorausgeht.
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