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Unterrichtskonzepte im Sinne einer modernen, konstruktivistischen Didaktik
Informationsvermittlung erfolgt eine Phase der Ver- oder Erarbeitung, welche sich nun
abwechselnd wiederholen und mit einer informativ-strukturierten Phase der Lehrkraft
in einem frontalunterrichtlichen Setting abschließt. Ein vernetzendes Denken bei den
Lernenden aufzubauen ist ein wichtiger Schritt. Durch die Multiperspektivität wird das
Gehirn angeregt, ständig Wissensbausteine zu kombinieren und es mit authentischen
Erfahrungen anzureichern.
Zusammenfassend kann man über das integrierte Konzept des Frontalunterrichts sagen,
dass der Klassenunterricht als Arbeit im Plenum zwei grundlegende Interaktionsformen
aufweist: zum einen den Frontalunterricht, zum anderen die Schüler-Schüler-
Interaktion, welche in die Formen innerer Differenzierung weiterführen. Durch Einzel-
arbeit, Tandems und die Arbeit in Kleingruppen erfolgt eine Auswertung im Plenum.
Frontale Unterrichtsabschnitte haben ihren eigenen, unverzichtbaren Stellenwert in
diesem integrierten Konzept. Die hier bereits zahlreich benannten methodischen Um-
setzungsmöglichkeiten in der Praxis sollen im folgenden Abschnitt noch einmal
konkretisiert und mit kooperativen und interaktiven Lernansätzen verglichen und eine
Integrationsmöglichkeit diskutiert werden.
5.4 Folgerungen für schulisches Lernen
Im diesem Kapitel konnte gezeigt werden, dass keine Unterrichtsform in sich allen
didaktischen, konstruktivistischen oder neurologischen Erkenntnissen gerecht werden
kann. Dazu bedarf es einer ausgeklügelten und abwechslungsreichen Kombination,
einer Mischung aus verschiedenen Lernformen bzw. deren Integration in bereits be-
stehende, auch traditionelle Konzepte. Handlungs- und Schülerorientierung finden sich
in Unterrichtsformen, die auf Selbststeuerung und Eigenständigkeit setzen. Die
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