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Unterrichtskonzepte im Sinne einer modernen, konstruktivistischen Didaktik
entwickelnde Unterrichtsgespräch, sollen im Folgenden näher hinsichtlich ihrer An-
wendungsmöglichkeiten betrachtet werden.
Bei einem Lehrervortrag führt die Lehrkraft und ist überwiegend allein tätig, indem
er/sie berichtet, schildert, erzählt oder vorführt. Die Schüler/innen befinden sich in
einer konsumierenden Haltung. Die Unterrichtssituation nimmt dabei stark den
Charakter einer universitären Vorlesung an. Der Schüler/die Schülerin neigt unter
diesen Umständen zur Passivität, da die Selbsttätigkeit nicht vorhanden ist. 117 Leicht
verbalisierbare Kenntnisse können durch den Lehrervortrag zwar rasch vermittelt
werden, was in Anbetracht des Zeitmangels positiv ist. Dennoch stellt sich die Frage,
wie viele Informationen die Schüler/innen tatsächlich aufnehmen, da diese oftmals ihre
Aufmerksamkeit nicht regulieren können. Der Lehrervortrag entspricht nicht den
modernen lernpsychologischen Erkenntnissen zur Variabilität von Lernprozessen.
Diese stellen die Eigenständigkeit und die Selbsterkenntnis der Schüler stärker in den
Vordergrund. Entscheidend ist, dass sich der Lehrervortrag nie über ganze Stunden
hinziehen darf. Er sollte stets nur eine kurzzeitige Phase zwischen weiteren Formen des
Lehrens sein. 118
Der fragend-entwickelnde Unterricht
Das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch stellt die zweite, häufig gewählte Form
des Frontalunterrichts dar. Es wird auch als Impulsunterricht bezeichnet, indem der
Schüler/die Schülerin stärker in das aktuelle Unterrichtsgeschehen einbezogen wird.
117 Killermann (1995) sowie Killermann (1996).
118 Killermann (1995) sowie Killermann (1996).
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