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Unterrichtskonzepte im Sinne einer modernen, konstruktivistischen Didaktik
Frontalunterricht allein noch keine schlüssige Unterrichtsmethode ist. Es sollte viel-
mehr eine Kombination aus methodischen Elementen sein, eben die Gesamtheit der
Formen, Verfahren und Techniken.
Die frontale Komponente ist dementsprechend ein Element in einem komplexen,
methodischen Arrangement, die die Form der Interaktion und Kommunikation in der
Gemeinschaft regelt. Der Frontalunterricht kann also als eine Sozialform des Unter-
richts gesehen werden. Diese Sozialform bezeichnet Miller als Plenumsarbeit, welche
sich in Frontalunterricht (frontale, lehrergelenkte Interaktion) und Schüler-Interaktion
(Mehrweg-Kommunikation) gliedert. 116 Die Gesamtklasse kann folglich auch ohne
frontale Lehrerlenkung unterrichtet werden, beispielsweise durch Kreisgespräche,
Rollenspiele oder eine sogenannte Amerikanische Debatte. Frontalunterricht sollte
nicht einfach synonym mit darbietendem Unterricht gefasst werden.
Frontalunterricht gestalten
Gelingt es dem Lehrer, mit Geschick die Schüler/innen zu animieren, komplexe Sach-
verhalte und Zusammenhänge zu verstehen oder eine interessante, packende
Geschichte zu erzählen und somit eine treffende, runde und in sich geschlossene
Stunde auf angemessenem Niveau zu halten, in der ein Ziel erreicht oder ein Problem
gelöst wurde, so erfüllt der Frontalunterricht auf einem guten Niveau seinen Zweck.
Innerhalb des Frontalunterrichts wird zwischen verschiedenen Lehrformen unter-
schieden. Die beiden wesentlichsten, der Lehrervortrag sowie das fragend-
116 Miller nach Gudjons (2003).
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