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Unterrichtskonzepte im Sinne einer modernen, konstruktivistischen Didaktik
schritte in traditionelle Arbeitsformen integrieren. 111 Wie eine solche Integration aus-
sehen kann, soll daher im folgenden Abschnitt näher betrachtet und ihre Effizienz be-
urteilt werden.
5.3 Integrative traditionelle Lernformen
Zu den bekanntesten traditionellen Lernformen an deutschen Schulen gehören der
Frontalunterricht und das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch. Beide Unter-
richtsformen haben eine lange, beinahe 350-jährige Geschichte und sind auch aus dem
heutigen Unterrichtsgeschehen nicht wegzudenken. Frontalunterricht ist mit 76,86 %,
die am häufigsten von Lehrer/innen praktizierte Unterrichtsform. 112 Die Gründe hierfür
sind leicht zu benennen. Unterrichtsformen, die sich durch eine starke Lehrer-
zentrierung auszeichnen, sind zeitökonomisch, vorhersehbarer und somit kontrollier-
barer. Der Vorbereitungsaufwand reduziert sich auf ein Minimum, die Schüleraufmerk-
samkeit und das Lernziel scheinen der Lehrkraft gesichert, ebenso wie der daraus
resultierende Lernprozess. 113
Formen und Geschichte des Frontalunterrichts
Spricht man von Frontalunterricht, so lassen sich zwei Formen unterscheiden: der
traditionelle Frontalunterricht, wie er seit Jahrhunderten praktiziert wird, und das neue
Konzept des integrierten Frontalunterrichts, in den durch Umstrukturierung in den
letzten Jahren mehr Abwechslung eingezogen ist. Die relativ starke und weite Ver-
111 Gudjons (2003).
112 Gudjons (2003).
113 Gudjons (2003).
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