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Unterrichtskonzepte im Sinne einer modernen, konstruktivistischen Didaktik
lung erforderlich ist. Wie eine Umsetzung solcher Ziel- und Handlungsdimensionen in
Unterrichtskonzepten erfolgen kann, soll im Folgenden betrachtet werden.
5.1 Kooperative Unterrichtsformen
Kooperation als ein wesentlicher zu bewertender Aspekt des Sozialverhaltens von
Schüler(n)/innen auch innerhalb von Kopfnoten ist ein Lernziel, das Schüler(n)/innen
vermittelt und vorgelebt werden muss. Kooperation setzt Aktion voraus, wie sie hand-
lungsorientierte Unterrichtskonzepte beinhalten. In wechselseitiger Zusammenarbeit
lernen die Schüler/innen von- und miteinander in verschiedenen Konstellationen und
möglichst methodisch abwechslungsreich.
Ziel ist dabei, den Schüler/die Schülerin zur Selbstständigkeit zu erziehen; die Lehr-
kraft tritt weitestgehend in den Hintergrund. Er/sie vollzieht somit einen Funktions-
wechsel von Lehrer/in, Instrukteur/in oder Pauker/in zu Initiator/in, Coach oder Be-
rater/in. 102 Die Kommunikation erfolgt mehr auf Augenhöhe, Lern- oder Fragebarrieren
sollen so abgebaut, positive Emotionen gefördert werden. Neurobiologen können heute
belegen, dass Gefühle wie Angst, Lust oder Langeweile, aber auch die Beziehung zum
Lehrer/zur Lehrerin das Erinnerungsvermögen und das Lernen beeinflussen.
Positive Emotionen beeinflussen das Lernen in förderlicher Weise, wohingegen Angst
schulisches Lernen und Leistungsbereitschaft behindern oder herabsetzen kann. 103 Ko-
operative Unterrichtsformen stellen einen direkten Übungsraum dar, um zur Lebens-
bewältigung beizutragen, da die Schüler/innen auch im Alltag gezwungen sind,
102 Meyer (2004).
103 Lukesch (1995).
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