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Motivation
Komponenten unterschiedlicher motivationaler Konzepte, zugeschnitten auf ver-
schiedene Bedürfnisse und Kognitionsstufen.
Diese zu berücksichtigen bedeutet zudem, eine angemessene Form der Attribution zu
vermitteln bzw. zu stärken. Erleben sich Schüler/innen als erfolgreiche Lerner, erfahren
sie ihre individuelle Selbstwirksamkeit, so kann sich dies in einem positiven Selbstbild
und einem angemessenen Selbstwert manifestieren. Versagensängste reduzieren sich,
die Frustrationstoleranzschwelle steigt, und einer möglichen Entwicklung, wie sie in
Teufelskreismodellen zu Versagensängsten zu finden ist, wird entgegengewirkt. Hier
spielen erneut der Aufbau und die unterstützende Vermittlung von Handlungs-
kompetenz eine wichtige Rolle. Selbstwirksamkeit wird durch aktives Handeln am
leichtesten erfahrbar. Jede Unterrichtssituation, die neben den bereits eingangs ge-
nannten Komponenten auch die Möglichkeit bietet, eigenständig tätig zu werden, er-
leichtert den Schüler/innen die eindeutige Zuordnung ihrer Fähigkeiten.
Innerhalb der existierenden Methodenvielfalt und Unterrichtsgestaltungsoptionen
lassen sich Formen benennen, die eine Berücksichtigung neurologischer,
konstruktivistischer und motivationaler Strukturen erleichtern, da sie Schüler/innen
vermehrt Verantwortung für eigene Lernprozesse zugestehen und Handlungsmöglich-
keiten innerhalb von Bearbeitungsprozessen bieten. Inwiefern sich diese Unterrichts-
methoden von traditionellen Formen wie bspw. dem Frontalunterricht unterscheiden
bzw. ob eine Integration klassischer Ansätze in moderne Unterrichtskonzepte als sinn-
voll erachtet werden kann, um zeitgemäßen lerntheoretischen und motivationalen Er-
kenntnissen gerecht zu werden, soll im Weiteren betrachtet werden.
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