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Motivation
einbezogen werden. Eine abwechslungsreiche Materialgestaltung ergibt sich dann er-
leichternd aus Aktualitätsbezug bzw. Anpassung von Medien und Methodenwahl an die
Voraussetzungen und Ideen der Schüler/innen. Dabei muss es legitim sein, dass gerade
Jugendliche der Sekundarstufe II Methoden, Arbeitsweisen oder Planungsvorschläge
unattraktiv finden oder gar ablehnen.
Ein solch gleichberechtigter Umgang miteinander wird von Lehrkräften gerade zu
Beginn als frustrierend empfunden, gilt es doch, Kritik an Unterrichtsgestaltungsideen
von Kritik der eigenen Person zu trennen. Je verantwortungsvoller die Schüler/innen
ihre eigene Rolle in Unterricht und Lernprozessen erleben, umso höher ist die
Motivation, gedanklich zu folgen und positive Leistung zu zeigen. Abwechslungs-
reichtum und Neugiermotivation begegnen sich dabei positiv, wobei gerade die Energie
der Neugiermotivation nicht unterschätzt werden darf. Neugier kann über die Auswahl
der fakultativen Unterrichtsthemen oder über Unterrichtseinstiege erreicht werden, wie
auch über Material und Methodengestaltung. Aufmerksamkeit erregt dabei gerade das,
was den Schüler(n)/innen unbekannt oder zumindest nicht alltäglich ist.
Dabei gilt es keinen Rekord an Außergewöhnlichkeit zu brechen oder um die Aufmerk-
samkeit der Schüler/innen zu kämpfen; es geht vielmehr um wenige, gut gewählte
Highlights, die den Schüler/innen neben Abwechslung auch den Eindruck vermitteln:
Hier wurde über eine Vermittlungstechnik nachgedacht, es wurde sich explizit für
Jugendliche Gedanken gemacht. Hier wohnt Lehrkräften eine bestärkende Modell-
funktion inne. Kombiniert mit einem angemessenen Feedback-Verhalten und unter-
stützt durch Punkte- oder Belohnungssysteme als zusätzliche extrinsische Motivations-
faktoren für jüngere Schülergruppen deckt ein solches Lehrerverhalten wesentliche
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