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Motivation
gegenstand darzustellen. Dies erschwert eine Aussage über die motivationale Aus-
gangssituation von modernen Unterrichtskonzepten wie Lernspielen ungemein.
Dennoch implizieren die hier vorgestellten Konzepte und Theorien der Motivation wie
auch die Überlegungen zu motivationalen Prozessen in Schule und Unterricht und
konkrete Umsetzungsstrategien für schulisches Lernen.
4.4 Folgerungen für schulisches Lernen
Um Motivationsprozesse für schulisches Lernen greifbarer, aber vor allem umsetzbarer
zu machen, müssen neben Kenntnissen der gängigen Motivationskonzepte bereits im
Vorfeld einer Unterrichtsreihe grundlegende Überlegungen getroffen werden. Neben
einer Erhebung, die das Vorwissen der Schüler/innen in Erfahrung bringt, gilt es zu
berücksichtigen, in welcher Lebensphase sich die Schüler/innen gerade befinden.
Aktuelle und fundierte Themenanlässe der Medien, Problemstellungen aus Alltag und
Umwelt bieten einen lebensnahen Bezug, um Themenreihen kind- oder jugendgerecht
anzugehen. Eine häufige Problemstellung in Unterrichtsstunden ergibt sich durch
mangelnde Transparenz des Lernstoffes und der Vorgehensweise.
Methodentransparenz
Den Jugendlichen erschließt sich nicht, in welchem Zusammenhang die gewählte
Thematik steht, worin ihre Bedeutung (auch für die eigene Person) liegt und welches
Ziel durch die Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand verfolgt wird. 99 Dies den
Schüler/innen zunächst transparent zu machen, muss bei Planungsüberlegungen mit-
99 Meyer (2004).
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