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Motivation
Erfolg und Misserfolg werden von Personen nicht nur wahrgenommen, sondern be-
stimmten Ursachen zugeschrieben. Eine solche Zuordnung erlaubt, künftig solche Er-
eignisse zu beeinflussen. Weiner betont in starkem Maße die kognitiven Prozesse bei
der Motivation. Erfolg oder Misserfolg können inneren, also persönlichen, und äußeren,
also externen Faktoren zugeschrieben werden. Es ergibt sich das Vier-Felder-Schema
der Kausalattribution. Situationsabhängige Faktoren, Selbstwirksamkeit, aber auch das
individuelle Selbstkonzept einer Person um nur einige Komponenten in diesem
komplexen Gefüge zu nennen, bestimmen, welche Form der Attribution als Erklärung
für Erfolg oder Misserfolg herangezogen wird.
In der Schule empfiehlt es sich, die Schüler/innen bei Erfolg und Misserfolg zu einer
internal-variablen Attribution anzuregen. In diesem Fall würde Erfolg mit aus-
reichender und Misserfolg mit mangelnder Anstrengungsbereitschaft begründet. 89
4.3 Motivationale Prozesse in Schule und Unterricht
Schüler/innen für tägliche Lernprozesse zu motivieren, stellt eine der Schlüsselauf-
gaben für Lehrkräfte dar. Abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung, ansprechende
Materialaufbereitung unter Berücksichtigung anerkannter Motivationskonzepte, aber
auch ein differenziertes Feedbackverhalten können dazu beitragen, Schüler/innen für
schulische Lernprozesse zu motivieren. Neue Problemstellungen mit Alltagsbezug
können die Neugiermotivation der Schüler/innen wecken. Dabei gilt es immer zu be-
achten, dass die Anforderungsbereiche für die Schüler/innen so ausgewählt sind, dass
89 Weiner (2000).
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