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Neurobiologische Erkenntnisse zu Lernprozessen
innerhalb von Unterricht vielfältig eingesetzt werden. Sie eignen sich zur Erarbeitung
in Gruppen-, Partner- oder Einzelarbeit, wobei sich vielfältige methodische Einsatz-
möglichkeiten ergeben. Die Einbettung innerhalb von Lernspielen ist ebenso denkbar
wie in handlungs- oder problemorientierten Unterrichtsphasen. Als Beispiel sei das
Stationenlernen genannt, bei dem die Problemstellung in Textform vorliegen oder eine
Lernstation stellen kann. Diese kann mit einem dem Text zu entnehmenden Experiment
verbunden sein, welches von den Schülern durchgeführt werden muss. Zur Präsentation
der Lösung müssen die Schüler selbst einen Text herstellen.
Diese Methode beinhaltet so die Elemente Textarbeit zur Förderung von Lese-
kompetenz, Handlungsorientierung und Kooperation. Wie eine derartige Förderung in
diesen Bereichen mittels Lernspielen aussehen kann und welche Auswirkungen sich
daraus für Lernerfolg und Motivation ergeben, soll in den kommenden Kapiteln be-
trachtet werden. Zur Optimierung der Eigenständigkeit von Schüler(n)/innen kann
Bild- und Textarbeit Einzug in verschiedene Unterrichtsformen, auch selbst gesteuerter
Art, halten. Selbststeuerung und Selbstständigkeit als Grundvoraussetzung von hand-
lungsorientierten Unterrichtssequenzen, die wiederum die Basis von Lernspielen bilden,
sollen nachstehend betrachtet werden, indem die wesentlichen Merkmale selbst ge-
steuerten und selbsttätigen Lernens ihre Definition erhalten.
3.3 Selbst gesteuertes und selbsttätiges Lernen
Spricht man von selbstständigem Lernen, so bewegt man sich zwangsweise auf einem
Kontinuum zwischen Selbstständigkeit und Unselbstständigkeit, da jede Interaktion des
Lerners mit einem Medium, ungleich welcher Art, als Fremdeinfluss definiert werden
kann. Wenn jedoch einige wesentliche Komponenten eines Lernprozesses weitgehend
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