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Neurobiologische Erkenntnisse zu Lernprozessen
sucht, die Individualität des menschlichen Gedächtnisses zu berücksichtigen. Grund-
lage der CLT ist das Mehrspeichermodell des Gedächtnisses, auf welches bereits ein-
gangs eingegangen wurde. Die CLT geht davon aus, dass die Kapazität des Kurzzeit-
gedächtnisses begrenzt ist, eine Verarbeitung von sieben Informationseinheiten stellt
eine natürliche Aufnahmegrenze. Daneben steht die nahezu unbegrenzte Kapazität des
Langzeitgedächtnisses.
Es existieren kognitive Schemata, welche individuelle Repräsentationen erlauben und
typische Zusammenhänge innerhalb eines Realitätsbereichs repräsentieren. Sie bilden
mit unterschiedlicher Komplexität die Grundlage des vorhandenen Wissens im Lang-
zeitgedächtnis. Die Verarbeitung der Schemata erfolgt unbewusst und automatisch im
Arbeitsgedächtnis. 56 Die kognitive Auslastung entspricht somit der mentalen Aktivität
des Arbeitsgedächtnisses. Optimales Lernen kann nur bei effektiver Nutzung vor-
gegebener Kapazität stattfinden, welche individuell verschieden ist. Es lassen sich drei
Arten des cognitive load unterscheiden. 57 Die inhaltsbezogene Auslastung wird durch
die Komplexität der Lerninhalte bestimmt. Die unterrichtsbezogene Auslastung wird
durch die Art der Darstellung und Vermittlung der Lerninhalte in der unterrichtlichen
Umsetzung bedingt. Die lernabhängige Auslastung beschreibt die Verarbeitung der
vermittelten Information im Hinblick auf die Übertragung ins Langzeitgedächtnis. 58
Für den schulischen Lernprozess bedeutet dies, dass eine optimale Nutzung der Kapazi-
tät angestrebt werden sollte.
56 Schwegler (2002).
57 Sweller et al. (1998).
58 Sweller et al. (1998).
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