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Neurobiologische Erkenntnisse zu Lernprozessen
Abbildung 3: Einfluss der Repräsentation des Unterrichtsstoffes auf den Kenntnisstand im Kurz- und
Langzeitgedächtnis 54
Der forschend-entwickelnde Unterricht mit seinem handlungsorientierten Charakter (in
Anlehnung an die vernetzte Ansprache mehrerer Sinne) wirkt sich offensichtlich
positiv auf das Langzeitlernen aus, wie der Abb. 3 zu entnehmen ist. Als angenehmer
Nebeneffekt stellte sich heraus, dass die Schüler/innen des forschend-entwickelnden
Unterrichts Umfragen zufolge motivierter und interessierter an dem praktisch ver-
mittelten Unterrichtsstoff waren als die frontalunterrichtlich geleitete Gruppe be-
ziehungsweise auch als die Kontrollgruppe. 55
Neben der Art, wie unterrichtet wird, die sozusagen in der Verantwortlichkeit der
Lehrkraft liegt, ist die Gedächtnisleistung eines jeden Schülers/einer jeden Schülerin zu
berücksichtigen. Die Cognitive-Load-Theorie (im Folgenden als CLT bezeichnet) ver-
54 Herbers in Schmidtkunz &Lindemann (1999), S. 55.
55 Herbers in Schmidtkunz & Lindemann (1999).
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