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Abbildung 5: Intrinsische und extrinsische Motivation Abbildungsverzeichnis aus: Edelmann, W. (2000): Lernpsychologie, 6. vollständig überarbeitete Auflage, Kösel-Verlag Kempten. Seite 258 Abbildung 6: Virtuoser Kreis sowie Teufelskreis des Lernens (vgl. Butterworth 1999) aus: Widulle, W.(2009): Handlungsorientiertes Lernen im Studium. Verlag für Sozialwissenschaften Wiesbaden. 1. Auflage. S.185 Abbildung 7: Kausalattributionen (vgl. Ausführungen nach Weiner) aus: Zimbardo, P.G. (1995): Psychologie. 6. Auflage. Springer Verlag. Seite 438 Abbildung 8: Der Einfluss von Lob, Tadel und Ignorierung aus Leistungsverhalten von Schüler(n)/innen aus: Mietzel, G.(1973): Pädagogische Psychologie - Einführung für Pädagogen und Psychologen. Verlag für Psychologie. Göttingen 1.Auflage. Seite 324 Abbildung 9: Leseerfolg nach unterschiedlichem Einsatz von Lesespielen (a und b), nach Übungen (c) und in einer Kontrollgruppe (d) nach Einsiedler und Treinies) aus: Einsiedler, W. (1990). Das Spiel der Kinder. Zur Pädagogik und Psychologie des Kinderspiels. Heilbrunn: Klinkhardt Verlag. Seite 164 324
Abbildungsverzeichnis Abbildung 10: Modell indirekter und direkter Wirkungen vom Spielen auf das Lernen aus: Einsiedler, W. (1989a). Zum Verhältnis von Lernen im Spiel und intentionalen Lehr-Lern-Prozessen. Zeitschrift für Lernforschung. 17. Jahrgang Heft 4, Heidelberg: Juventa Verlag. Seite 304 Abbildung 11: Mittelwerte der Zeugnisnoten, des Leistungstests und des Posttests der Untersuchungsklassen des sechsten Jahrgangs nach der Intervention Abbildung 12: Mittelwerte der Zeugnisnoten, des Leistungstests und des Posttests der Untersuchungsklassen des achten Jahrgangs nach der Intervention Abbildung 13: Mittelwerte der Vornoten, des realen Leistungstests und der Selbsteinschätzung der Leistungstests durch die Schüler/innen der Untersuchungsklassen des sechsten Jahrgangs nach der Intervention Abbildung 14: Mittelwerte der Vornoten, des realen Leistungstests und der Selbsteinschätzung der Leistungstests durch die Schüler/innen der Untersuchungsklassen des achten Jahrgangs nach der Intervention 325
- Seite 285: Diskussion der Ergebnisse während
- Seite 288 und 289: Diskussion der Ergebnisse Rauchflei
- Seite 290: Diskussion der Ergebnisse gezogen w
- Seite 296: Diskussion der Ergebnisse Relevanz.
- Seite 299 und 300: Ausblick einsatz, auch über Jahre
- Seite 303: Literaturverzeichnis Bruner, J. S.
- Seite 310: Literaturverzeichnis Killermann, W.
- Seite 313 und 314: Literaturverzeichnis Mertens, E. &
- Seite 315: Literaturverzeichnis Rauchfleisch,
- Seite 321 und 322: Internetadressen Literaturverzeichn
- Seite 323 und 324: Abkürzungsverzeichnis Abb. Abbildu
- Seite 325: Abbildungsverzeichnis Abbildung 1:
- Seite 329 und 330: Abbildungsverzeichnis Abbildung 22:
- Seite 331 und 332: Tabellenverzeichnis Tabellenverzeic
- Seite 333 und 334: Tabellenverzeichnis Tabelle 12: Sti
- Seite 335 und 336: 7 2 2 3 3 2 6 Klasse 6a-d Abschluss
- Seite 337 und 338: 5 3 3 4 Klasse 8 Abschlusstest zum
- Seite 339 und 340: 4 4 5 4 Klasse 11 Abschlusstest zum
- Seite 341 und 342: 8 8. Aufgabe: Notieren Sie die vier
- Seite 343 und 344: 2 3 3 4 2 6. Aufgabe: Welche Selekt
- Seite 345 und 346: 343
- Seite 347 und 348: 345
- Seite 349 und 350: 347
- Seite 351 und 352: 349
- Seite 353 und 354: 351
- Seite 355 und 356: Spielfiguren aller Lernspiele Spiel
- Seite 357 und 358: Spielregeln Vitamingo Inhalt: 1 Spi
- Seite 359 und 360: Spielanleitung: Lernspiel Fichtopol
- Seite 361 und 362: Lernspiel Fichtopoly Antwortbogen T
- Seite 363 und 364: Das Kommunikationsquadrat nach Schu
- Seite 365 und 366: Spielregeln Zubehör: Spielbrett 4
- Seite 367 und 368: Evolutionsspiel Auslesewirkungen au
- Seite 369 und 370: Danksagung „Man kann nicht immer
- Seite 371: Eidesstattliche Erklärung Eidessta
Abbildungsverzeichnis<br />
Abbildung 10: Modell indirekter und direkter Wirkungen vom Spielen<br />
auf das Lernen<br />
aus: Einsiedler, W. (1989a). Zum Verhältnis von Lernen im<br />
Spiel und intentionalen Lehr-Lern-Prozessen. Zeitschrift für<br />
Lernforschung. 17. Jahrg<strong>an</strong>g Heft 4, Heidelberg: Juventa<br />
Verlag. Seite 304<br />
Abbildung 11: Mittelwerte <strong>der</strong> Zeugnisnoten, des Leistungstests und des<br />
Posttests <strong>der</strong> Untersuchungsklassen des sechsten<br />
Jahrg<strong>an</strong>gs nach <strong>der</strong> Intervention<br />
Abbildung 12: Mittelwerte <strong>der</strong> Zeugnisnoten, des Leistungstests und des<br />
Posttests <strong>der</strong> Untersuchungsklassen des achten Jahrg<strong>an</strong>gs<br />
nach <strong>der</strong> Intervention<br />
Abbildung 13: Mittelwerte <strong>der</strong> Vornoten, des realen Leistungstests und<br />
<strong>der</strong> Selbsteinschätzung <strong>der</strong> Leistungstests durch die<br />
Schüler/innen <strong>der</strong> Untersuchungsklassen des sechsten<br />
Jahrg<strong>an</strong>gs nach <strong>der</strong> Intervention<br />
Abbildung 14: Mittelwerte <strong>der</strong> Vornoten, des realen Leistungstests und<br />
<strong>der</strong> Selbsteinschätzung <strong>der</strong> Leistungstests durch die<br />
Schüler/innen <strong>der</strong> Untersuchungsklassen des achten<br />
Jahrg<strong>an</strong>gs nach <strong>der</strong> Intervention<br />
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