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Ausblick
wiefern die Einstellungen von Lehrkräften zu Unterrichtsmethoden und Lernprozessen
die Lernleistungen und Einstellungen der Schüler/innen tangieren und beeinflussen und
welche Merkmale eine auch methodisch versierte Lehrkraft ausmachen. Interessant zu
betrachten wäre, inwiefern hier Fortbildungsangebote eine Einstellungsänderung
hervorrufen können oder ob es einen erworbenen oder angeborenen (Lehrer-)Charakter
gibt, der durch methodische Unterrichtsgestaltung und Vertretung eines konstruktiven,
aktiven Lernbegriffs die Schüler/innen vor Stigmatisierungen bewahren kann.
Denkbar interessant gestalten sich auch alle erweiternden Untersuchungen rund um die
Effektivität von weiteren Unterrichtskonzepten, wie Gruppenarbeit, Einzelarbeit,
Frontalunterricht oder Stationenlernen. Eine Gegenüberstellung und Aus-
differenzierung der Eignung verschiedener Konzepte könnte den Lehrkräften helfen
sich innerhalb von Unterrichtsreihen für die sinnvollste und effektivste Variante zu
entscheiden, um den meisten Lernerfolg und die höchste Motivation zu erzielen.
Gerade in den Bereichen der Langzeitstudien zum Einsatz von Lernspielen ist Bedarf
erkennbar, um ggf. Aspekten der Stigmatisierung des Lernbegriffs entgegenzuwirken
und den Schüler/innen wieder Spaß am Unterricht und am Lerngeschehen zu vermitteln.
Zentral bleibt das Element der Lehrerpersönlichkeit. Meine bisherige Forschungsarbeit
rund um die Gestaltung von Unterricht sieht ganz eindeutig hier einen Schwerpunkt.
Lehrkräfte gestalten Unterricht bewusst wie auch unbewusst und geben den
Schüler/innen unterschwellig Informationen über Unterrichtsqualitäten, über Ein-
stellungen zum Lernen, über berufliche Einstellungen, ihre Grundhaltung zu ihrem
Fach und über Einstellungen zu ihren Schüler(n)/innen.
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