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Diskussion der Ergebnisse
Relevanz. Es wird eine authentische Lehrkraft bevorzugt, die ihre Lehrmethoden aktiv
vertritt, die Rolle eines Coachs und Mentors einnimmt und auf Rückfragen mit Ver-
ständnis und Empathie reagiert. Die Elemente des Lernspieleinsatzes müssen in sich
stimmig sein, und Lehrkraft, Lernmethode und Lerngruppe müssen zueinanderpassen
und aufeinander abgestimmt sein, um für alle Beteiligten ein positives Lernergebnis zu
erzielen.
Die vorliegende empirische Erhebung neigt sich in der Darstellungsleistung nach zahl-
reichen Ausführungen in sehr unterschiedlichen kognitiven und motivationalen Be-
reichen dem Ende. Vorgestellt wurde eine Lernmethode mit klaren Stärken, aber auch
mit einsatzbedingten Schwächen und somit Grenzen. Das Lernspiel hat sich nicht als
die Unterrichtsmethode der Zukunft bewährt, sie kann aber durchaus als eine effektive
Alternative angesehen werden, die den Unterricht in bestimmten (sozialpädagogischen
und motivationalen) Disziplinen bereichert. Durch die Prüfung des Lernspiels mittels
der vorliegenden Untersuchung erfährt das Lernspiel im Unterricht eine ebenso geartete
Legitimation wie andere Unterrichtskonzepte, vergleichend dargestellt durch den
fragend-entwickelnden Unterricht.
Inwiefern diese Ergebnisse genutzt werden können, um in Folgeuntersuchungen
weitere bereichernde Erkenntnisse für die Unterrichtspraxis zu gewinnen, soll in einem
abschließenden Ausblick diskutiert werden.
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