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Diskussion der Ergebnisse
Rauchfleisch zur Gewaltentstehung heranzog, ergibt in bestimmten Ansätzen auch in
Bezug auf die Leistungszuschreibung von Jungen Sinn. Diese bemerken ggf. auf Basis
des Lehrerfeedbacks einen Unterschied zu Mitschülern, vielleicht auch Mitschülerinnen,
denen von Natur aus in bestimmten Fächern bessere Leistungen zugeschrieben werden.
Dieser Konflikt und die Wahrnehmung, dass andere leistungsstärker sind, führt bei den
Jungen auf übertragener Ebene ebenfalls zu einer Spaltung des Über-Ichs. Der narziss-
tische Teil versucht dort zu kompensieren, wo Minderwertigkeitsgefühle herrschen,
was sich in einer besseren Leistungseinschätzung äußert, als vorhanden.
Im Gegensatz zu den Ergebnissen der Jahrgangsstufen sechs und dreizehn stehen die
Auswertungen der Klassen acht und elf. Hier schneiden die Schüler in den Leistungs-
und Posttests geringfügig besser ab, wobei die Einschätzung der Mädchen (abgesehen
von der Jahrgangsstufe elf) erneut realistischer ist.
Die guten Einschätzungen der Mädchen in den Jahrgangsstufen acht und elf (im
Mittelwert um 0,5 bis 0,7 besser als bei den Jungen und dennoch realistischer im
Gesamtbild) deuten daraufhin, dass die Schülerinnen an das Lernspiel offenbar eine
bestimmte Erwartungshaltung haben. Sie empfinden das Lernspiel offenbar als hilf-
reiche und sinnvolle Methode, da sie ihre Leistungen im Anschluss an das Spiel ent-
sprechend positiv einschätzen. Dieser Fakt deckt sich mit den Beobachtungen während
der Lernspieleinheiten. Gerade die Schülerinnen der Jahrgangsstufe elf empfanden das
Lernspiel als eine gute Erarbeitungs- und zeitgleich auch Übungssituation. Dies wurde
in Rückmeldungen und als Anmerkungen auf den Schülerfragebögen mehrfach notiert.
Hier scheint somit eine Wirkungskette aus Erwartungshaltungen zu greifen, die sich
ggf. über motivationale Prozesse in der Lernleistung manifestiert.
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