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Diskussion der Ergebnisse
Diese Ergebnisse und die damit verbundenen Vorstellungen über Lernprozesse
manifestieren sich auch in den Einschätzungen der Einflussfaktoren für erfolgreiches
Lernen, die im nachstehenden Kapitel betrachtet werden sollen, um das Gesamtbild zu
ergänzen.
15.4.2 Einflussfaktoren auf schulischen Lernerfolg
Schüler/innen haben in Abhängigkeit des Verlaufs ihrer Schullaufbahn und von ihnen
bekannten Lernmethoden und Unterrichtskonzepten divergierende Vorstellungen
darüber, welche schulischen Einflussfaktoren Lernen begünstigen. Je nachdem, ob ein
Einflussfaktor externer (Lehrkraft, Gestaltung des Unterrichts) oder interner (Wieder-
holen und Üben) Natur ist, werden die tatsächlichen Lernleistungen unterschiedlich
attribuiert (Kapitel 4.3). Die Verantwortung kann somit in die Hände anderer Personen
gelegt werden; die individuelle Verantwortlichkeit für den Lernprozess sinkt.
Umgekehrt ist es auch denkbar, dass sich die Schüler/innen als handlungsfähig erleben
und lernen, durch gezielte Verhaltensweisen ihre Lernleistungen zu verändern. Die
Vorstellung darüber, was einen Lernprozess begünstigt, wirkt sich auf die Präferenz
von Arbeits- und Sozialformen aus.
Betrachtet man die Ergebnisse zu den Einschätzungen der Einflussfaktoren für erfolg-
reiches Lernen, so wird deutlich, dass sich die Ergebnisse der Kontroll- und Spiele-
gruppen erneut nicht wesentlich unterscheiden. Auch die Einschätzungen der
Sekundarstufen zeigen eine ähnliche Tendenz. Der interne Aspekt des Wiederholens
und Übens wird von den Schüler(n)/innen aller Jahrgangsstufen als hoch relevant ein-
geschätzt.
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